潼关 (2)
答案：
1、B（应当设想康有为、梁启超一定受别 人们的救护。） 2、表达作者以身许国，光明磊落，肝胆相 照，像巍峨昆仑一样，慷慨赴难的崇高爱 国精神。
背诵诗歌：
1.点出潼关历史悠久高大雄伟、寂寥空远的句子： _终_古__高__云__簇__此_城_，_秋__风__吹__散_马__蹄__声____。 2.运用拟人修辞突出作者追求个性解放意气风发的 句子：河__流__大__野__犹_嫌__束__，__山_入__潼__关__不__解_平_____。
拓展延伸：
初中语文优课课件
古代诗歌欣赏《潼关》
上河中学 刘松枫
•
潼关
清•谭嗣同
导入：
同学们：在我国近代历 史上，有一个著名的历史 事件叫“戊戌变法”，哪个 同学熟悉的，简要地向大 家介绍一下这次变法的主 要内容。
走近作者：
谭嗣同（1865—1898），字复 生，号壮飞，汉族，湖南浏阳
人，是中国近代资产阶级著名
细读，领悟诗情：
问题9：山水本无情，只不过是大自然的景 观，为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮 怀激烈的举动？
14岁的谭嗣同，当时面临的中国正是一 个软弱无力，被列强随意欺凌的国家，14 岁的谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的 途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取 光荣，面对北方的壮阔山水，感觉跟自己 的那种冲破罗网，勇往直前，改造国家命 运的心情相似，移情于物，所以才写下这 首诗。
的政治家、思想家，维新志士。
他主张中国要强盛，只有发展
民族工商业，学习西方资产阶
级的政治制度。公开提出废科
举、兴学校、开矿藏、修铁路、
办工厂、改官制等变法维新的
主张。写文章抨击清政府的卖
国投降政策。1898年参加领导
戊戌变法，失败后被杀，年仅
三十三岁，为“戊戌六君子”
名人轶事：
剑胆琴心
在浏阳乃至中国的历史上，维新志士谭嗣同都 是一个顶天立地的伟丈夫，他为戊戌变法慷慨赴义的 壮举感召日月。但很多人都不知道，谭嗣同从少年时 代起，就有“剑胆琴心”的雅号。 在才常路的“谭烈 士专祠”里，曾经有一幅谭嗣同摄于南京的照片，那 年他32岁，外穿月白色长衫，内着玄色武士装，左手 叉腰，右手持剑，浓眉俊目，闪闪似电，有一种立如 山岳、傲视死神的凛然正气。谭嗣同短暂的一生中， 两剑三琴陪伴他度过了不少苍茫岁月。
潼关
清·谭嗣同 终古高云簇此城， 秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束， 山入潼关不解平。
知晓背景：
公元1878年秋，十四岁的谭嗣同 （1865—1898），从湖南故乡赴甘 肃兰州父亲任所途中，经过陕西潼 关，在这里饱览了一番北国山河的 壮丽风采，故作此诗。
一读，读准字音、节奏
潼关 谭 嗣(Sì) 同
阅读下面诗歌，完成后面问题。
狱中题壁 谭嗣同 望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。 1、对下列诗句的鉴赏，不恰当的一项是[ ] A、从题目看这是作者被捕后写在狱中墙壁上的一首诗。 B、“望门投止思张俭”，借东汉末张俭因声望品行高而 被世人救护事，设想自己一定受到人们救护。 C、“忍死须臾待杜根”借东汉杜根起死回生来自我比喻。 D、这是一首七言绝句，开头两句是对偶，诗韵脚为 “an”。 2、体会作者所表达的感情。
知识链接：
潼关位于陕西省渭南市潼关 县北，北临黄河，南踞山腰。 《水经注》载：“河在关内 南流潼激关山，因谓之潼 关。”始建于东汉建安元年 （196年）。潼关是关中的东 大门，历来为兵家必争之地， 居中华十大名关第二位，素 有“第一关”的美誉，乾隆 皇帝游历帝国大好河山，行 至于此，也不免感慨潼关之 险峻，并于城楼外横额上留 下“第一关”的鎏金御书。
细读，领悟诗情：
问题1：诗歌第一句为我们描绘了一幅怎样的 画面，试用自己的语言加以描绘。
诗一开篇，作者首先向我们描述了一幅 “白云潼关图”，千山万壑之中，远远望去， 一座关城要塞飞踞半山腰间，清肃无声，闲 云悠荡
问题2：请说说“终古”、“高云”这两个词语的 表达效果。
“终古”说明了关塞历史的悠久，“高云”， 烘托出关城地势的险要。不直写关城高险， 而以“高云”烘托，的确独具匠心。
细读，领悟诗情：
问题7：诗歌的三、四句运用的修辞手法 是什么？有什么表达效果？
诗人将黄河、群山赋予了更多人才有的 的情愫，使用了拟人的手法，表现的是 一种砸碎枷锁、渴望自由的思想，显示 出谭嗣同不迎合世俗、不取悦权贵的热 血青年的铮铮风骨。
问题8：这首诗表达了诗人怎样的思想感 情？
这首诗表达了诗人渴望冲决罗网、勇往直前、 追求个性解放的思想感情。
细读，领悟诗请：
问题3：请从炼字的角度，赏析“簇”字 的表达效果。
一个“簇”字，以动写静，让人自然 想到白云朵朵、簇拥高城的奇景。
问题4：诗歌第二句哪个词点明了季节？ 第二句刻画出怎样的人物形象？
秋风。
刻画出了一位豪情勃发、英姿飒爽、 扬鞭催马的青年形象。
细读，领悟诗情：
问题5：诗歌一、二两句写出了潼关的什么特 点？ 描写出了潼关历史悠久、地势险要的特点。
问题6：齐读三、四两句，想一想，作者站在 潼关城楼上，看到了什么？又感受到了什么？
诗人立马城关，眼见黄河从北面高原峡谷奔腾 怒吼而来，到悬崖脚下猛然一转弯，奔向平坦广 阔的原野，但气势却不见缓和，好像仍嫌河床箍 得太紧;而那连绵不断的山峰，在关东并不怎样惹 眼，刚入潼关便突兀而起、耸入云天，一座座争 奇斗险，唯恐自己显得平庸!
Cù 终 古 /高 云 /簇 此 城， 秋 风 /吹 散 /马 蹄 声。 河 流 /大 野 /犹 嫌 束， 山 /入 潼 关 /不 解 平。
再读，读懂诗意：
词语注释：
簇:簇拥 解：懂得 束：拘束 终古：久远 山入潼关：指秦岭山脉进入潼 关以西。
参考译文：
从古至今，高天上的白云就一 直簇拥着这座城关，秋风将清脆 的马蹄声吹散入这滚滚云涛中。 奔腾而来的黄河在这里转弯，奔 向平坦广阔的原野，但气势却不 见缓和，好像仍嫌河床箍得太紧； 而那连绵不断的山峰，刚入潼关 便突兀而起、耸入云天，一座座 争奇斗险，唯恐自己显得平庸!
专题01 2021年中考语文三轮冲刺卷默写专练(一)
2021年中考语文三轮冲刺卷默写专练（一）1．根据提示填空。
（1）________，秋风吹散马蹄声。
谭嗣同的《潼关》（2）僵卧孤村不自哀，________。
陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》（3）刘禹锡《秋词（其一）》中一反过去文人悲秋的传统，以积极向上的豪迈之情赞颂秋天美好的诗句：________，________。
（4）《秋词（其一）》中表达诗人豪迈乐观之情、抒发志向的诗句：________，________。
（5）《夜雨寄北》中写思归而不得的愁苦之情的诗句：________，________。
【答案】（1）终古高云簇此城（2）尚思为国戍轮台（3）自古逢秋悲寂寥我言秋日胜春朝（4）晴空一鹤排云上便引诗情到碧霄（5）君问归期未有期巴山夜雨涨秋池【详解】解答理解性默写要根据题干的关键词语来思考要填写的诗句。
注意以下易错字：簇、蹄、戍、寂、寥、鹤、碧、霄、涨。
2．根据上下文提示默写。
（1）《论语》中孔子论述学习与思考的辩证关系的句子是____________________，____________________。
（2）《论语》中与“以人为鉴，可以知得失”有异曲同工之妙的句子是：__________，__________。
（3）《论语》中强调复习的重要性的句子是：____________________，____________________。
（4）子夏曰：“____________________，____________________，仁在其中矣。
”（5）孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是：____________________，____________________。
（6）____________________，受降城外月如霜。
（李益《夜上受降城闻笛》）（7）强欲登高去，无人送酒来。
____________________，____________________。
（岑参《行军九日思长安故园》）（8）李白的《峨眉山月歌》一诗中点明远游路线，抒发依依惜别之情的诗句是____________________，____________________。
2021年四川省成都市高新区中考二诊语文参考答案
成都市高新区2021届中考二诊语文参考答案A卷一、选择题1-5:CDACC;6-8:DBD;9、（1）①后天下之乐而乐；②馨香盈怀袖；③缥缈孤鸿影；（2）《潼关》【作者】谭嗣同终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
《晚春》【作者】韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
10、（1）成长贵在“知不知”（2）增强目身能力（3）怀有虚心接受的态度11、语言生动形象;流畅易懂。
第⑤段中多使用比喻，举例论证的方法，便于读者接受和理解。
且论点准确、鲜明、概括力强。
12、材料一放入A，材料二放入C，材料一中的"后愈发勤奋"与文中奋进照应，材料二体现的是实践经验带来的知识，和第⑥段主题一致。
13、作文略B卷1、达到了回环反复的效果，在形式上取得了特殊的美感; 而且在内涵上形成了特殊的意蕴。
诗中的山有两座山，第一座就是前二句所斤写的山，那是一座华丽的山。
第二座是诗的最后两句所写的山，那是一座进入了悠闲自在境界的山。
2、"山花落尽山常在"，写的正是禅家缘起性空的思想。
以山花喻世间一切有为法以钟山喻法性本空，因为性空才能缘起。
"山水空流山自闲"，山间流水潺潺，但流是空流，唯有闲，才是洒脱自性。
3、C4、（1）如果太子能被立为王，他一定恭敬的侍奉秦国，永远感激相国的恩德，这是亲善结交楚国，也为将来保留一个万乘大国盟友的办法；（2）(您)不如逃离秦国，跟使臣一起出去；请让我留下来，以死来担当责任。
5、春申君结交、用利益说服秦国大臣应候并借应候之口劝说秦王让楚太子回国; 春申君以命相抵设计将太子送回楚国，都展现出了春申君的智慧。
6、A-c;B-a;C-d;D-b.7、《儒林外史》中通过写严监生临终前因灯盘里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才咽气的这一情节，具体而形象地讽刺了其爱财如命的禀性（或∶严监生的吝啬）。
人教部编版七年级初一语文上册 课外古诗词诵读(二)
簇：簇拥
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
束：拘束
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
山入潼关：指 秦岭山脉进入 潼关（以西）
9/14/2019
32
诗意理解
从古到今，这巍峨的雄关就被白云团 团簇拥着，清脆的马蹄声被猎猎西风吹散、 吹远，飞入滚滚的云涛里。黄河奔向平坦 广阔的原野，好像仍嫌河床箍得太紧；山 峰刚入潼关便突兀而起、耸入云天，唯恐 自己显得平庸。
自然，所谓大河“犹嫌束”、群山“不解平”，全是黄河、华山的磅礴气势在 诗人心理上所引起的感应，反映着这位少年诗人豪迈奔放的激情和冲决封建束缚、 追求思想解放的愿望，而这愿望，这激情，同当时神州大地上正在崛起的变革图强 的社会潮流，是完全合拍的。
9/14/2019
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主题归纳
9/14/2019
这首诗反映着诗人 豪迈奔放的激情和冲决 封建束缚、追求思想解 放的愿望，而这愿望， 这激情，同当时神州大 地上正在崛起的变革图 强的社会潮流，是完全 合拍的。
9/14/20时候才14岁，当时随父 赴甘肃上任，途径陕西潼关，被北方特有的壮 阔的风景所震撼，欣然命笔。
9/14/2019
30
诵读提示
潼关
谭嗣同
终古/高云/簇此城，
秋风/吹散/马蹄声。
河流/大野/犹嫌束，
山入/潼关/不解平。
9/14/2019
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字词疏通
终古：久远
35
9/14/2019
36
此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现， 令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归 的急切心情。
9/14/2019
18
主题归纳
这首诗通过描写现 实之境的凄寒和想象之境 的温暖，表达了对妻子的 深切思念。
人教部编版《潼关》ppt课件2
人教部编版九年级下册第24课《诗词 曲五首 —山坡 羊·潼 关怀古 》课件( 共28张 PPT)
合作探究
怎样理解“望西都，意踌躇”？ 作者遥望古都长安，凭吊古迹，思
绪万千，曾经的辉煌，如今却是一片荒 凉，心潮起伏，激愤难平。
张养浩Leabharlann 导入新课怀古，意思是凭吊古代遗迹，追怀古人 古事。陈子昂登上古燕国幽州台，悲唱“前 不见古人，后不见来者”；杜甫拜谒成都武 侯祠，长叹“出师未捷身先死，长使英雄泪 满襟”；苏轼来到赤壁江边，感慨“人生如 梦，一樽还酹江月”。那么，元代散曲大家 张养浩行至“潼关”时，又发出了怎样的感 慨呢？今天，我们来学习这首元曲《山坡羊 ·潼关怀古》。
写作特色
（3）虚实结合。 作者回顾历史，感叹历史的兴衰更迭，
把眼前的胜景和潼关的历史巧妙的结合起来 ，以胜景的不变来衬托历史的多变，以潼关 来做历史的见证来揭示封建统治者以为个人 的利益的争夺，给人们带来了苦难，抒发了 作者对百姓的同情
人教部编版九年级下册第24课《诗词 曲五首 —山坡 羊·潼 关怀古 》课件( 共28张 PPT)
合作探究
“峰峦如聚”“波涛如怒”运用了什 么修辞与表现手法？有什么作用？
对偶、拟人修辞，以动写静。 “如聚”形容潼关在重重山峦的包围 之中。 “如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
一句写山，一句写河，也是“山河 表里”之意，写出了潼关的险要地形，
人教部编版九年级下册第24课《诗词 曲五首 —山坡 羊·潼 关怀古 》课件( 共28张 PPT)
读音停顿
山坡羊·潼关怀古 张养浩
luán
tónɡ
峰峦/如聚，波涛/如怒，山河表里/潼关路。
10 课外古诗词诵读(二)七年级语文新版教材预习+提优学案
2024年暑期七年级语文新版教材预习+提优学案之课外古诗词诵读（二）（原卷版）（预习内容：《课外古诗词诵读》二）日期：月日自我评价：优良中差（打“√”）一、古诗文预习——《课外古诗词诵读》（二）。
（一）秋词（其一）1.初读文本秋词（其一）【唐】刘禹锡自古逢秋悲寂寥⑴，我言秋日胜春朝⑵。
⑴悲叹萧条空寂。
宋玉《九辩》有“悲哉，秋之为气也”“寂寥兮，收潦而水清”等句。
⑵春天的早晨，亦泛指春天。
朝：有早晨的意思，这里指的是刚开始。
自古以来，骚人墨客都悲叹秋天萧条、凄凉、空旷。
我却说秋天远远胜过春天。
对比。
诗人热情赞美秋天，对自古以来那种悲秋的论调进行有力否定，表现了诗人的自信。
晴空一鹤排云上⑶，便引诗情到碧霄⑷。
⑶一作“横”。
排云：推开白云。
排：推开，有冲破的意思。
⑷作诗的情绪、兴致。
碧霄：青天。
秋日天高气爽，晴空万里。
一只仙鹤直冲云霄推开层云，也激发我的诗情飞向万里晴空。
炼字。
“排”字写出了白鹤直冲云霄的气势；“引”字写出了诗人看到白鹤冲天而引发的豪迈乐观之情。
2.文学常识刘禹锡（公元772年－842年），字梦得，洛阳人，唐代中叶的哲学家和诗人。
贞元九年刘禹锡中进士，又登博学宏词科。
贞元十一年吏部取士科，官授太子校书。
贞元十六年，为徐州掌书记。
两年后调任京兆渭南主簿。
贞元十九年，擢升为监察御史。
开成三年，刘禹锡改任太子宾客，分司东都，一年后加检校礼部尚书，世称刘宾客。
唐武宗会昌二年（公元842年）七月卒，终年71岁。
刘禹锡与柳宗元交谊很深，人称“刘柳”。
他又与白居易唱和甚多，并称“刘白”。
刘禹锡精于文，善于诗。
刘禹锡的诗歌雄浑爽朗，语言干净明快，节奏比较和谐响亮。
尤以律诗和绝句见长。
《秋词》（其一）可贵之处在于诗人对秋天和秋色的感受与众不同，一反过去文人悲秋的传统，赞颂了秋天的美好，并借黄鹤直冲云霄的描写，表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。
3.深度解读（1）主旨：诗人因明丽秋景引发豪迈诗情，隐含他因支持变法屡遭贬谪但仍乐观向上的心境和积极豪迈的气概。
潼关吏(2)赏析-翻译-原文
潼关吏(2)赏析|翻译|原文
紧接关吏的话头，诗人却没有赞语，而是一番深深的感慨。
因为诗人并没有忘记前车之覆。
桃林，即桃林塞，指河南灵宝县以西至潼关一带地方。
三年前，占据了洛阳的安禄山派兵攻打潼关，当时守将哥舒翰本拟坚守，但为杨国忠所疑忌。
在杨国忠的怂恿下，唐玄宗派宦官至潼关督战。
哥舒翰不得已领兵出战，结果全军覆没，许多将士被淹死在黄河里。
睹今思昔，杜甫余哀未尽，深深觉得要特别注意吸取上次失败的教训，避免重蹈覆辙。
请嘱防关将，慎勿学哥舒。
慎字意味深长，它并非简单地指责哥舒翰的无能或失策，而是深刻地触及了多方面的历史教训，表现了诗人久久难以消磨的沉痛悲愤之感。
与三别通篇作人物独白不同，三吏是夹带问答的。
而此篇的对话又具有自己的特点。
首先是在对话的安排上，缓急有致，表现了不同人物的心理和神态。
修关还备胡，是诗人的问话，然而关吏却不急答，这一缓，使人可以感觉到关吏胸有成竹。
关吏的话一结束，诗人马上表示了心中的忧虑，这一急，更显示出对历史教训的痛心。
其次，对话中神情毕现，形象鲜明。
关吏的答话并无刻意造奇之感，而守关的唐军却给读者留下一种坚韧不拔、英勇沉着的印象。
其中艰难奋长戟，万古用一夫两句又格外精警突出，塑造出犹如战神式的英雄形象，具有精神鼓舞的力量。
1。
初中语文人教版(部编)七年级上册《潼关》课件公开课(2)
1、了解诗人谭嗣同及诗歌背景ห้องสมุดไป่ตู้能够正确、 流利、有感情地朗读和背诵本诗。 2、把握“终古”“簇”“束”“不解平”四 处的意义，理解全诗大意；把握诗中 “簇”“嫌束”“不解平”三处拟人修辞的妙 处，能够想象全诗描绘的情景。 3、感知谭嗣同冲决罗网、勇往直前、追求个 性解放的少年意气。
朗读诗歌
潼关
谭嗣同
终古高云簇此城， cù
秋风吹散马蹄声。
河流大野犹嫌束， shù
山入潼关不解平。
朗读.mp4
理解诗意
小组合作,理解诗歌的内容 终古：久远 簇：簇拥 束：拘束 不解平：不知何为平坦
把握主旨
这首诗通过描写__北_方__壮__阔__的_风__景__，表达了诗 人_渴__望_冲__决_罗__网_、__勇_往__直_前__、_追__求_个__性_解__放_的情感。
小
练
将《潼关》改写成一篇小散文。
笔
微课.mp4
拓展延伸
任何伟大的诗人之所以伟大，是因为 他的痛苦和幸福深深根植于社会和历史， 他从而成为社会、时代以及人类的代表 和喉舌。
——别林斯基
课堂总结
你学到了什么？
布置作业
收集谭嗣同其他诗歌三首， 查阅资料，理解体会其意义。
《潼关》教案
《潼关》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）了解《潼关》的历史背景和地理环境；（2）理解并掌握《潼关》的主要内容，包括潼关的重要战役和战略地位；（3）学会运用历史文献、地图等资料，对潼关的地理位置和军事价值进行分析。
2.过程与方法：（1）通过查阅资料，培养学生对历史事件的了解和分析能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力；（3）通过写作，培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的兴趣和好奇心；（2）培养学生对历史人物和事件的尊重和敬畏之心；（3）培养学生的爱国情怀，增强国家意识。
二、教学内容1.潼关的历史背景和地理环境（1）潼关的地理位置和地理环境；（2）潼关的历史背景，包括秦朝、汉朝、唐朝等时期的潼关战役。
2.潼关的重要战役和战略地位（1）秦朝时期的潼关战役；（2）汉朝时期的潼关战役；（3）唐朝时期的潼关战役；（4）潼关的战略地位和军事价值。
3.潼关的历史意义和文化价值（1）潼关在中国古代战争史上的重要地位；（2）潼关在中华民族文化中的重要地位；（3）潼关对现代中国的启示和影响。
三、教学步骤1.导入新课（1）通过讲述潼关的历史故事，激发学生对潼关的兴趣；（2）提出问题，引导学生思考潼关的历史背景和地理环境。
2.讲解潼关的历史背景和地理环境（1）展示地图，讲解潼关的地理位置和地理环境；（2）介绍潼关的历史背景，包括秦朝、汉朝、唐朝等时期的潼关战役。
3.讲解潼关的重要战役和战略地位（1）讲述秦朝时期的潼关战役；（2）讲述汉朝时期的潼关战役；（3）讲述唐朝时期的潼关战役；（4）分析潼关的战略地位和军事价值。
4.讲解潼关的历史意义和文化价值（1）分析潼关在中国古代战争史上的重要地位；（2）分析潼关在中华民族文化中的重要地位；（3）分析潼关对现代中国的启示和影响。
5.小组讨论（1）分组讨论潼关的历史事件和战役；（2）分享小组讨论成果，进行口头报告。
2020版语文部编版七年级古诗词专题12《潼关》诗文鉴赏及考点揭秘(解析版)
专题12《潼关》诗文鉴赏及考点揭秘【知识储备】一、导入戊戌政变时，以慈禧太后为首的封建顽固派大肆捕杀维新党人，维新志士谭嗣同、康广仁、林旭、杨深秀、杨锐、刘光第6人于1898年9月28日在北京惨遭杀害，史称“戊戌六君子。
在这六个人里，作为戊戌变法领导人之一的谭嗣同最为人所知。
今天学习《潼关》，来了解一下这位爱国人士在14岁时的情怀和抱负吧！二、目标1、了解谭嗣同的历史事迹和本文写作背景；2、诵读古诗，理解诗意；3、感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情；4、背诵诗歌。
三、原文潼关谭嗣同终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
四、注释【1】潼关：在今陕西潼关县北，关城临黄河，依秦岭，当山西、陕西、河南三省要冲，历来为军事重地。
【2】终古：久远。
【3】簇：簇拥。
【4】束：拘束。
【5】山入潼关：指秦岭山脉进入潼关（以西）。
五、诗意自古以来，高云簇拥着这座古城，清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散。
黄河流过广阔的平野犹嫌拘束，秦岭山脉进入潼关以西便突兀而起，争奇斗险。
六、赏析终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
首句写高云簇拥古城，不言高而高度自见，异峰突起，令人神往。
下一句写清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散，又显现出孤城的寂寥和辽远。
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
第三句笔锋一转，写“河流大野”，不说其奔腾或壮阔，而说其“犹嫌”拘束。
末句写秦岭山脉入潼关之态势，不说其巍峨险峻，而说其桀骜不驯，再也不知何谓平坦。
整体赏析：此诗在写山水，去世诗人感觉中的山，感觉中的水，吧山水写活了，读来有冲击力，能让人强烈地感受到诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。
七、文学常识1、作者简介谭嗣同（1865—1898），男，字复生，号壮飞，湖南浏阳人，清末维新派政治家、思想家，戊戌变法“六君子”之一。
其所著的《仁学》，是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。
2、作者生平谭嗣同早年曾在家乡湖南倡办时务学堂、南学会等，主办《湘报》，又倡导开矿山、修铁路，宣传变法维新，推行新政。
《潼关》知识点+课件+教案+习题
《潼关》知识点、课件、教案与习题一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《潼关》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用文本分析法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对潼关的历史和自然景观的热爱与赞美。
（2）培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵与理解。
（2）诗歌主题思想的分析与感悟。
2. 教学难点：（1）诗歌中历史、文化背景的理解。
（2）诗歌情感表达的深入分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《潼关》的作者和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 朗读感悟：（1）学生自读诗歌，感受节奏和韵律。
（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
（3）学生分组朗读，互相评价、交流。
3. 文本分析：（1）学生自主探究，找出诗歌中的关键词语和句子。
（2）教师引导学生分析诗歌的意象和意境。
（3）讨论诗歌的主题思想和情感表达。
4. 知识拓展：（1）介绍潼关的历史、文化背景。
（2）引导学生了解其他描写潼关的诗词作品。
四、教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和朗读的情况。
2. 知识掌握：学生对诗歌字词、句子的理解和背诵情况。
3. 情感态度：学生对诗歌主题思想和情感表达的感悟。
五、课后作业：1. 背诵并默写《潼关》。
2. 结合诗歌内容，写一篇关于潼关的小作文。
3. 调查其他描写潼关的诗句作品，与同学交流分享。
六、教学课件：1. 封面：课题《潼关》+作者2. 诗歌全文展示3. 诗歌结构分析图4. 潼关历史、文化背景介绍5. 图片资料：潼关古战场、自然风光等七、教学课件：1. 封面：课题《潼关》+作者2. 诗歌全文展示3. 诗歌结构分析图4. 潼关历史、文化背景介绍5. 图片资料：潼关古战场、自然风光等八、教学建议：1. 注重朗读训练，提高学生的语感。