披文入情,沿波探源―――――《老王》教学设计
披文入情，沿波探源
―――――《老王》教学设计
[教学目标]
1、引导学生于细腻处体味作者“愧怍”的真意
2、揣摩体验作品中朴实真挚的情感
[教学环节]
一、导入新课，情境铺设
同学们，生活的美好在于人与人相处。
朱自清曾诗情画意的说：“与人相处是甘霖，滋润着久旱的心田；与人相处是明媚的阳光，照亮人心灵的黑暗；与人相处是清泉，洗涤着人的心灵。
”
今天我们一起来学习杨绛先生的散文《老王》，看看从作者与老王的相处中我们会得到什么样的启示？
二、朗读全文，整体感知
１、晨读时我们已经读过课文，谁能告诉我作者和老王之间有什么故事？
学生自由发言，发言内容预设：
①老王送冰接送人送鸡蛋和香油
②“我”送大瓶的鱼肝油，常坐，闲聊，给钱，
２、原文中有一句话直接抒发了作者对老王的感情，大家看是在哪一段，是哪一句？请大家齐读最后一段。
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”
３、那幸运的人指谁？不幸的人指谁？为什么说老王是个不幸者？
学生自由发言，内容预设：
老王身世之悲，生活之苦。
（谋生的手段、身体状况、生活现状、居住条件等）
三、披情入文，分析形象
1、真情朗读，深层品味
老师导学：穷苦的人让人同情，穷苦而善良的人值得人尊敬。
好书不厌百回读，每读一回我们会有不同的体会和收获。
我国著名的戏剧家夏衍先生曾说过：“第一次读《阿Q 正传》，我大笑不已，第二次读后, 我沉默了，当读完第三遍时，我感觉到一种前所未有的悲凉。
”
你读《老王》有没有这种感受？课文中有没有让你感动的情节、给你印象最深刻的片段？学生讨论交流并明确。
2、交代背景，提升形象
老师小结并且明确：文章中有太多的感动，但我总有点“小人”般的疑虑，他对这样作者一家人这样好是不是有所图啊，你看文章中他不也是接受了作者的“钱”么？
（学生结合历史知识谈看法）
导引：时值“文化大革命”时期，杨绛夫妇是被批判被打击的对象，是“牛鬼
蛇神”一类，是所有工农阶层所不愿意接触的对象，老王是地地道道的工农阶层民众，按理他该是不屑与作者一家有所交往的，也就更谈不上主动去帮助他们了。
因为，一不小心自己还很可能受到牵连，成为立场不坚定、同情“牛鬼蛇神”的坏分子。
可见，老王对作者一家的热心与帮助应该是发自内心的，是对作者一家真正的尊重、同情和关爱，是无私无畏的，是不期待任何回报的。
尽管每次老王都收下了作者的钱，但这也正是他的良苦用心：让作者心安理得享受尊重，不要“想得太多”，更不要心存愧疚。
老师小结：2011感动中国人物公安部副部长刘金国说：“如果说我“装”，那我就“装”到死好不好？”贫穷但朴实、厚道、善良的老王真心实意，像对待亲人一样关爱作者的一家人。
四、沿波讨源，揭示“不安”
1、探究“愧怍”，透视作者心灵秘密
教师引导：这种真心实意多让人感动啊！但几年后为何会成了作者的一种“愧怍”（板书）之情呢？作者心理是非常痛苦的，从哪些词语中可以看出来？
明确：“一再追忆”、“捉摸”、“每想起老王，总觉得心上不安”，“几年过去了”，“渐渐明白”，“不安”的实质是“愧怍”！作者“不安”，是在和老李谈话之后。
教师：老李和杨绛先生谈了什么，触发了这种不安？我们一起来看这一谈话的场景（请同学分角色朗读）
过了十多天，我碰见老王同院的老李。
我问：“老王怎么样了？好些没有？”
“早埋了。
”
“呀，他什么时候………”
“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。
”
他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布――――因为老是回民，埋在什么沟里。
我不懂，没多问。
教师：“我不懂，没多问。
”说明作者不是真的关心老王。
那“不安”，“愧怍”就没有必要了啊？
学生自由发言预设：是因为没有想到老王是在病危的情况下去送的大鸡蛋和香油，作者感觉有些对不起老王，没有给他以足够的关心，甚至无意间用钱用钱侮辱了他。
教师导引：这些是“不安”的原因么？作者认同吗？
引导学生结合文本深入探究，发言内容预设：
“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。
”看来“我不懂，没多问。
”并不是因为作者真不懂，也不是因为因为老王送过好香油和大鸡蛋后第二天就去逝而遗憾，而是有更深层的原因，那是什么呢？而这种“不安”更不会是无缘无故就产生的，一定是老李的哪句话触动了她
敏感的心。
老李说的什么是她不懂，也没多问的？
教师导引：对全世界的穆斯林民族来说都是一样的，“无论穷，无论富，都是三丈六尺布”，在霍达的《穆斯林葬礼》这本书中这样写到（课件展示）“啊，安拉！宽恕我们这些人：活着的和死了的，出席的和缺席的，少年和成年，男人和女人。
”
“啊，安拉！在我们当中，你让谁生存，就让他活在伊斯兰之中：你让谁死，就让他死于信仰之中。
”
“穆斯林兄弟姐妹每个人的双肩都有两位天使，左边记着罪恶，右边记着善功；他们虔诚，他们真挚，他们相信人生有“后世”，相信“末日审判”，一切将由真主判定；他们相信善行必定得到报偿，邪恶必定受到惩罚……。
在穆斯林心中，他们相信真神是真理的化身，他们用尽一生前往圣地麦加朝拜，信徒即使没有走到麦加，也宁愿倒在去圣地的路上！”
教师导引：这种葬礼里充满众生平等思想。
2、情感比较，究其本质
教师：当杨绛听到老李这一番话时，你猜她会有如何感想？
学生思考回答：作者不是没听懂，而是产生了强烈的不安，因为她对老王的态度好像和老王对她的态度是不相同的，是不平等的。
教师：怎么不平等的，体现在什么地方？
学生讨论交流，要求有理有据，然后师生明确―――
发言内容预设：①“我常坐老王的三轮”，用同情意味的雇佣方式，闲聊
②老王就住在一个荒僻的小胡同里的一个破破落落的大院，里面的几间小屋都塌败了，作者从来没有进去看过。
③老王很理解作者的处境，送她丈夫去医院坚持不要钱，而作者却执意要给，根本就不理解和尊重老王的心意，甚至认为自己在用钱接济老王。
④身体极度虚弱，“稍一弯曲就会散成一堆骨头”的老王亲自给作者送来了鸡蛋和香油，作者竟没有让老王坐会儿，也没有送他下楼梯，更谈不是把他送回家，只是站在自家的楼梯口望着他“直着脚一级一级下楼去”，只是“担心他半楼梯摔倒。
”而已。
⑤回家第二天，老王就死了，可十多天后，作者才从老王同院的老李那获悉。
如果不问老李的话，可能永远也不知道了。
要知道老王在临终的前一天还给作者家送香油和鸡蛋呢，他大概已经知道自己大限将至了，就把自己仅有的、还未来得及吃的香油和鸡蛋送给了他最亲近的人―――作者一家。
老王要表达自己对作者一家的谢意，但作者却还是执意给他钱，用钱去买老王对他们一家的关爱和感恩。
教师导引：为什么会有这种态度？感觉两个人有一种“距离”，有一层“厚障壁”，就像闰土对于鲁迅一样，鲁迅是想走近闰土，但闰土给了他距离，闰土。
2021年《老王》教案范文8篇
2021年《老王》教案范文8篇《老王》教案篇1教学目的1、把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
教学重点体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义。
教学难点体会作者遣词造句的匠心。
教学过程一、导入1、导语：《圣经》中有句话，被尊为人际交往的黄金法则：“你愿意人怎样待你，你就怎样待人。
”人心与人心就好比是一坐山与你一样，当你对着高山喊——我爱你！高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。
所以，人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。
俗话说：“尊人者，人尊之。
”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。
那么，今天我们一起来学习杨绛的散文《老王》，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？2、揭示目标：①把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
②品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
③学习通过几个生活片断表现人物的方法。
二、自学1、自读课文后，把文中不认识的字下来。
2、积累下列词语。
①体悟②落伍③惶恐④荒僻⑤取缔⑥欣然⑦镶嵌⑧抱歉⑨追忆⑩愧怍3、作者简介。
杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。
文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。
另有译文《堂吉诃德》等。
4、感知内容。
①__开头交代了老王的哪些基本情况？有何用意？老王的职业（谋生手段）、生理缺陷（谋生困难）和居住条件。
人教版八年级语文《老王》教案6篇
人教版八年级语文《老王》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!人教版八年级语文《老王》教案6篇下面是本店铺整理的人教版八年级语文《老王》教案6篇课文《老王》教学设计，供大家赏析。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
老王教学设计优秀教学设计(优质3篇)
老王教学设计优秀教学设计（优质3篇）1.老王教学设计优秀教学设计第1篇教学目的：1 把握老王的性格特点。
2 揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3 体会作者的思想感情。
4 以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点：领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学设计：1 导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢!2 检查预习的情况，个别字词点拨。
3 学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。
点到“善良”一词后，归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。
(多媒体展示)明确：老王的善良也有许多表现，“愿意给我们带送”冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
、4 深刻体会老王的善良。
老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。
哪些能够表现他生活的苦呢?(多媒体展示)明确：老王一辈子很苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
中途载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
5面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一家”的看法。
(多媒体展示)明确：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。
《老王》教案范文集合5篇
《老王》教案范文集合5篇《老王》教案篇1教学日期：学习目标：1、了解__中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。
2、理解课文的主题及哲理。
教学的重点和难点：理解“幸运的人对一个不幸者的愧怍。
主要教法及学法：组织指导、自学体悟课时安排：一教时教学过程：一、导入：人世间，我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视？或者是欺辱？我们都熟悉这首歌曲——《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。
我们今天将要学到的一篇__是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》，来感受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由。
二、教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题：1、识记与积累：蹬（d…ng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（zhng）、荒僻（p）、塌（t）败、取缔（d）、镶嵌（xingqin）、翳（y）、骷髅（k‘lu）、攥（zun）、滞（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）强（qing、qing、jing）、恶（、、w”）3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的？4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？三、教师引导学生讨论，并共同归纳：1、结构一（1——4）介绍职业叙说身世——个人简况夏日送冰减费带送老送夫就医不肯收钱王二（5——16）拉人带货难以维系交往片断抱病上门送油送蛋三（17——22）得知死讯感念愧疚——忆昔感怀2、思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。
它要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。
《老王》教案(最新6篇)
《老王》教案（最新6篇）初中八年级语文《老王》教学教案篇一教学目标：知识和能力目标1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
过程和方法目标1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观目标1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学过程：一、导入：《人力车夫》两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。
风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。
夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。
轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。
但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！生活有时也很简单：一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。
（教师朗读这首诗）同学们，想一想这首诗是写什么内容的？（人力车夫生活的艰辛但对生活却充满了希望）在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
二、作者简介：杨绛，生于19xx年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。
当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
三、整体感知：走进老王1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。
（投影）个人基本情况表姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。
老王教学设计一等奖【通用4篇】
老王教学设计一等奖【通用4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!老王教学设计一等奖【通用4篇】作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
初一语文老王教学设计5篇
初一语文老王教学设计5篇初一语文老王教学设计5篇老师，您的爱天下最伟大、最高洁，将温暖我的一生；老师您的精神平凡、朴素，但将永远激励着我人生前进的脚步。
这里给大家分享一些关于初一语文老王教学设计，供大家参考学习。
初一语文老王教学设计（精选篇1）教学目标：1、知识与技能：感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形2、过程与方法：自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
3、情感态度与价值观：学会善待他人，关注生活中的弱者教学重点：全面把握课文，感受人物的心灵美。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
课时安排：1课时教学内容：整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。
从老王至善的本性中，去学会善待他人。
教学过程:一、导入：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。
在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。
请看《同在一片蓝天下》。
二、作者及作品：杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
她的丈夫钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
三、走进老王1、课文写了老王哪些艰难生活境况?记叙了哪几件事？他是一个怎样的人？2、作者对老王的态度是怎样的？具体体现在那些方面?你认为作者是一个怎样的人？3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？四、关爱“老王”：（任选一张照片准备发言,角度自选。
）学生对所观察到的图片进行口头表达。
用善良体察善良用爱心浇灌世界五、感悟“老王”：爱心人道主义平等观念六、总结全文：所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
不管你是幸与不幸应对人常怀一颗关爱之心七、推荐阅读作品:《乞丐》------------屠格列夫《傻二哥》---------新凤霞《生命的召唤》-----阿迪斯惠特曼八作业：1现实生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？2当你不幸时,你得到过别人的关爱吗?认真回忆一下，说给大家听一听。
初二上册语文《老王》教学设计
初二上册语文《老王》教学设计教学目的：一、知识与技艺：全体感知课文内容，了解文章如何描写人物的笼统。
二、进程与方法：学习自主、协作、探求的学习方式。
三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
课文重点：了解课文如何细致描写人物笼统；学会善待他人。
课前预备：1、要求先生重复阅读课文，画出课文中不了解的语句，提出效果。
2、画出你对课文感悟最深的中央，并写上评语。
3、应用网络，查找有关极〝左〞思潮在中国众多的资料，了解课文背景。
第一课时教学内容：全体感知课文内容，文章以〝我〞和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物〝残酷〞的性情特征。
教学设计：1、导入：请同窗们留意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？先生回答:饱经沧桑、吃尽人世疾苦、凄凉、痛苦等。
〔过渡〕同窗们的回答是多种多样的，联想是丰厚的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一同去感受一下课文。
2、教员反省预习状况。
〔1〕教员出示生字，先生识读。
伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅〔2〕先生交流查找到的资料，交流对极〝左〞思潮的了解。
3、全体感知课文。
提出效果：先生阅读课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深入？这里可以先让先生自主阅读课文，充沛感受言语，感悟课文的情感。
教员可以引导先生从线索、事情、文章的剪裁、言语作风、人物特性这些方面去感悟。
接着，在充沛阅读思索之后，先生分小组交流讨论。
最后，让先生代表发言。
在这个环节中，教员可以用以下几个效果引导先生，以使先生能更好的了解课文。
a、文章的线索是什么？b、文中写了〝我〞与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。
c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？d、文中人物哪个方面最使你感动?教员小结：文章以〝我〞和老王之间的交往为线索，记叙了〝我〞与老王之间的四件事，从这些事中可以看出〝我〞和老王都是普通的人，但是都有一颗残酷的心。
尤其老王，在低微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。
文中详写了老王给〝我〞送鸡蛋和油这件事。
《老王》教学设计（通用5篇）
《老王》教学设计《老王》教学设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《老王》教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《老王》教学设计1教学目标1、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
2、理解、积累惶恐、荒僻、滞笨、愧作等词语。
3、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
4、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
整体把握课文，体察人物思想感情。
5、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
1、自读点拨法。
本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2、合作探究法。
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料。
学流程设计一、导语设计(背景音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意1、投影显示生字词，检查学生的预习情况。
(1)注音塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍(2)释义塌败滞笨取缔愧怍2、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文谈出自己的阅读感知。