《滑稽列传》教学设计与教后记
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滑稽列传》中的经典段落；（2）掌握文言文的基本阅读方法，能够自主阅读《滑稽列传》；（3）了解《滑稽列传》的作者司马迁以及其时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滑稽列传》；（2）学会欣赏古代文学作品的语言美、情节美、人物美；（3）培养阅读文言文的兴趣，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《滑稽列传》中人物的滑稽之美，提升审美情趣；（2）学习《滑稽列传》中人物的聪明才智，培养自己的应变能力；（3）体会友情、忠诚、勇敢等美好品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 经典段落的背诵与理解；2. 文言文阅读方法的指导；3. 《滑稽列传》的人物分析。
三、教学难点1. 文言文词汇的理解与运用；2. 古代文化知识的掌握；3. 对人物性格的深入剖析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文词汇、句子结构、人物关系等；2. 自主学习法：让学生自主阅读、思考、总结；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题；4. 情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验作品中的情境。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《滑稽列传》的作者司马迁及其时代背景；2. 自主学习：让学生自主阅读《滑稽列传》，理解文意，掌握人物关系；3. 讲解分析：讲解文言文词汇、句子结构，分析人物性格特点；4. 合作探讨：分组讨论，共同解决阅读中的疑问；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；6. 课后作业：要求学生背诵经典段落，巩固所学知识。
六、教学内容1. 详细解读《滑稽列传》中的经典段落，分析人物形象及其性格特点；2. 学习文言文阅读方法，提高阅读理解能力；3. 了解古代文化知识，如礼仪、官职、地理等。
七、教学步骤1. 讲解经典段落：分析句子结构，解释关键词汇，引导学生理解文意；2. 分析人物形象：从语言、行为、心理等方面入手，剖析人物的滑稽之美；3. 学习文言文阅读方法：指导学生掌握阅读文言文的基本技巧，如猜测词义、翻译句子等；4. 古代文化知识讲解：穿插讲解与《滑稽列传》相关的古代文化知识，增强学生的文化底蕴；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《滑稽列传》，使学生了解并掌握文中的重点字词和句式，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受《滑稽列传》中人物的滑稽可爱，培养学生热爱文学、热爱生活的态度。
二、教学重点1. 掌握文中的重点字词和句式。
2. 分析并理解《滑稽列传》中人物的滑稽行为和性格特点。
三、教学难点1. 文言文的断句和翻译。
2. 理解人物滑稽行为背后的深层含义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，分析人物的滑稽行为和性格特点。
3. 采用情景教学法，让学生在具体的情境中感受人物的滑稽可爱。
五、教学过程1. 导入新课：通过介绍《史记》和《滑稽列传》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，掌握重点字词和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析并理解人物的滑稽行为和性格特点。
4. 案例分析：选取典型例子，深入分析人物的滑稽行为背后的深层含义。
5. 情感体验：让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，体验人物的滑稽可爱。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何将滑稽精神融入生活。
7. 布置作业：让学生结合课文，选取一个人物的滑稽行为，进行分析和评价。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括对重点字词和句式的掌握，以及对人物滑稽行为的分析评价。
3. 情感态度：评估学生在学习过程中对文学的热爱、对生活的积极态度的表现。
七、教学拓展1. 推荐阅读：《史记》其他篇目的阅读，深入了解司马迁的史学思想和写作风格。
2. 电影欣赏：观看根据《史记》改编的电影，感受文学与影视的差异，加深对作品的理解。
滑稽列传教案
《大学语文》课程单元教学设计——《史记·滑稽列传》具体教学步骤第一阶段：导入（告知本次教学目的、内容）《史记》作为第一部纪传体通史，为三教九流的人物都作了传记，大家熟悉的有哪些？（学生列举）除了关注王侯将相以外，司马迁也关注了下层小人物的生活，我们今天学习一篇关注小人物的文章，这是非常特殊的一类人，《滑稽列传》。
第二阶段：了解题目含义和写作目的步骤一：解题。
滑，读音gu三声，流利，润滑；稽，停，留止。
滑稽原指一种流酒器，后形容语言流利，圆转自如，辩解敏捷，没有阻难。
古义与今义并不全同。
古义多义，屈原《楚辞·卜居》指圆滑谄媚；司马迁《滑稽列传》有能言善辩，善用双关、隐喻、反语、婉曲等修辞手法的意思，带褒义。
自古我国对口才很重视，历史上许多善于舌辩的人物留下千古美谈，如纪晓岚等。
《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传，记淳于髡、优孟、优旃三人故事，本篇是节选。
步骤二：了解写作目的。
《太史公自序》曰：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用。
作《滑稽列传》”。
本文前有一段话：孔子曰：“六艺于治一也…。
”太史公曰：“天道恢恢，岂不大哉！谈言微中，亦可以解纷。
含义：作者专为滑稽人物作传，高度赞扬这些人。
他从六艺说起，六艺对治国的作用是一致的。
《礼》用来节制人的行为，《乐》启发和谐的感情，《书》叙述史事，《诗》表达情思，《易》演绎神妙的变化，《春秋》阐发微言大义。
太史公说：天道那样广阔，难道还不大吗？说话隐约委婉而切中事理，也可以解除纷扰。
提出“谈言微中，亦可以解纷“，与六经相提并论，这是全文要领。
我们通过本文学习，看看他们到底是怎样一个“不流世俗，不争势利”。
第三阶段：阅读课文，掌握字词句和文意步骤一：学生根据注释自由诵读，教师板书疑难字，指出需重点把握的实词、虚词和特殊句式。
1、看准字形，读准字音：髡赘婿蜚赍禳瓯履舄帣参穰蕃熟2、词类活用：于是乃朝诸县令长七十二人。
朝：作动词，召见。
《滑稽列传》教案 教案教学设计
《滑稽列传》教案教案教学设计江苏四中教学目标：1、读清句读，读准字音。
提高通畅地朗读比较浅易的文言文的能力。
2、根据注释，自行翻译文章，在老师的点拨下积累重要的文言实虚词，注意学习文章中出现的重要的特殊句式等语法现象。
3、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
教学重难点：1、积累重要的实词、虚词和重要的文言特殊句式，学会根据已有的文言知识翻译文字。
2、学习司马迁在刻画人物过程中所使用的方法，以及这种刻画人物的方法的重要作用。
教学时数：2课时第一课时教学目标：读准字音，读清句读，能根据课文中的注释自己翻译文段，积累翻译文字中出现的重要字词和文言句式。
初步读懂课文。
教学过程：一、新课导入：《太史公自序》曰：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用。
作《滑稽列传》”。
司马迁除了关注王侯将相以外，也关注了下层小人物的生活。
那么，我们今天就来学习这篇关注小人物的文章，看看他们到底是怎样一个“不流世俗，不争势利”。
二、预习课文，注意解决以下问题：1、看准字型，读准字音：髡赘婿蜚赍禳穿圹瓯履舄帣二参穰椁楩蕃熟旃受赇2、根据课文注释，翻译下列划线的字。
《礼》以节人：指节制、规范人的言行《乐》以发和：促进和谐《书》以道事：指记述往古事迹和典章制度《诗》以达意：窥探神奇变化《易》以神化：《春秋》以义：正义太史公曰：天道恢恢：广阔无垠。
淳于髡说之以隐曰：说，劝说，说服；隐，隐语奋兵而出：举兵冠缨索绝：缨：系帽用的带子。
索：尽。
绝：断相引为曹：侪辈。
这里犹伙伴。
目眙不禁：直视，瞪着眼。
居数年：常用于“有顷”、“久之”、“顷之”等前面，表示相隔一段时间。
居数年，即过了几年。
优孟前为寿：敬酒祝福。
请归与妇计之：商议这件事。
计：盘算，谋划。
优旃者，秦倡：表演歌舞的人。
陛楯者皆沾寒：楯，通“盾”；沾寒，淋雨忍受寒冷。
于是始皇使陛楯者得半相代：指一半人值勤，一半人休息，轮番接替。
《滑稽列传》教案 教案教学设计
《滑稽列传》教案教学设计 一、教学目标
帮助学生了解滑稽文学的特点和魅力。
培养学生的创造力和表演能力。
提高学生的语言表达和演讲技巧。
二、教学准备
准备《滑稽列传》的相关文本和资料。
准备一些滑稽表演的视频或音频素材。
三、教学过程
引入活动（10分钟）
介绍滑稽文学的定义和起源。
播放一段滑稽表演视频，引起学生对滑稽的兴趣。
滑稽文学特点学习（20分钟）
解读《滑稽列传》中的滑稽元素和表现手法。
让学生分析和讨论滑稽文学的特点和魅力。
滑稽表演实践（30分钟）
安排学生分组进行滑稽表演实践。
鼓励学生发挥想象力和创造力，展示自己的滑稽才艺。
滑稽文学创作（40分钟）
引导学生根据自己的经历和观察，创作一篇滑稽短文。
提供指导和反馈，帮助学生提高语言表达和创作能力。
表演和分享（10分钟）
让学生表演自己的滑稽短文，并进行讨论和分享。
四、延伸活动
鼓励学生在日常生活中继续关注和学习滑稽文学，通过参加朗诵比赛和文学活动等方式提升自己的表演和创作能力。
【范文】《滑稽列传》教案
《滑稽列传》教案学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：如果。
顾：只是。
3、词类活用于是乃朝诸县令长七十二人。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《滑稽列传》，使学生了解滑稽文学的特点及其在汉代的兴起背景；2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生阅读古文的能力，提高文学鉴赏水平；3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化和文学的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 文本解读：《滑稽列传》选自《史记》，是一部以幽默、讽刺为主要特点的文学作品，反映了汉代社会生活的各个方面；2. 教学重点：掌握文本的基本内容，理解滑稽文学的特点及其在汉代的意义；3. 教学难点：古文词汇和句式的理解，对滑稽手法的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《史记》及《滑稽列传》的背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解基本内容，体会滑稽手法；3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的幽默、讽刺之处，分享阅读心得；4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答疑惑；5. 文学鉴赏：分析《滑稽列传》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度；3. 单元测试：通过单元测试，了解学生对《滑稽列传》的总体掌握情况。
五、教学资源：1. 教材：《史记·滑稽列传》；2. 参考书目：相关研究《史记》及滑稽文学的著作；3. 网络资源：利用互联网查找相关资料，丰富教学内容。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的独立思考能力；3. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，增进师生之间的交流，提高课堂效果；4. 案例分析：选取典型的滑稽作品，进行分析，使学生更好地理解滑稽文学的特点；5. 比较教学：将《滑稽列传》与其他文学作品进行比较，引导学生认识滑稽文学的独特价值。
苏教版选修《史记》选读：《滑稽列传》教案设计
《滑稽列传》教案学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：如果。
顾：只是。
3、词类活用于是乃朝诸县令长七十二人。
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《滑稽列传》教学设计与教后记[课前]
《史记》选读教材第二专题为“学究天人，体贯古今”，主要探讨《史记》体例。
12本纪，记帝王朝政兴衰，30世家，叙开国承家诸侯，70列表，志历代人物事迹，10表，列人事系年表谱，8书，综述典章制度。
太史公为何偏偏为滑稽人物立传呢？在《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”看来，太史公看重的是淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
在一片萧墙虞诈刀光剑影中，这微贱的一赘婿二倡优却是《史记》也是太史公心目中很特殊的一类。
没有如屈原如史公般的憔悴屈苦，却也不如渔父般隐于浊世之外。
大道无形，滑稽者以太极推拿的方式，既得成事，又能怀瑾握瑜，是谓“谈言微中，亦可以解纷”，真叫人心情愉悦，回味悠长，岂是那些唯唯诺诺保官保命苟合取容之徒所能比？轻松幽默寓庄于谐的文笔，在《史记》中何处可寻？难怪太史公心系之羡之向之，感慨说：“岂不伟哉！”
[教学设计]
教学目标：
1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义和“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
2、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
教学重点：同上
课时安排：三课时
教学过程
第一课时淳于髡：大鸟·赍资·饮酒
一、导入：
我们以前学过《战国策》中的《邹忌讽齐王纳谏》。
邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐威王纳谏除弊的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。
进谏的方式是讽谏，也就是下对上，不直指其事，而是用委婉曲折的言语规劝，使其改正错误。
对隐语，齐威王也好这一口，所以，以除了邹忌外，还有一个人也爱讽谏。
他就是淳于髡。
《史记滑稽列传》中就记载了淳于髡的事。
“滑稽”二字，属古今异义。
今天指言语、动作或事态令人发笑，而古代则指能言善辩，言辞流利。
所以，本文重点写淳于髡的言语机智。
二、学习“不鸣则已，一鸣惊人”部分
1、淳于髡怎样的身份？怎样的身高？
赘婿——指就婚、定居于女家的男子。
以女之父母为父母，所生子女从母姓，承嗣母方宗祧。
秦汉时赘婿地位等于奴婢。
现称“上门女婿”“倒插门”。
身高不足“七尺”，不足一米六。
（秦时，一尺约23.1cm ；汉
时，一尺大约21.35——23.75cm ）
2、齐威王如何乱政？
委政卿大夫：委，委托。
（刚学了“委肉当饿虎之蹊也”）
旦暮——早晚。
很短的时间。
“国且危亡，在于旦暮。
”
3、如何讽谏？
“蜚”通“飞”；
令：县的行政长官，人口万户以上县，称为“令”；不足万户，称为“长”。
奋兵而出——（1）鸟振羽展翅。
相当于“怒”。
“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
”（2）举起，挥动。
“奋兵而出”（举兵）。
奋臂(有力地举臂,表示振奋);奋袂(举袖,挥袖,形容振奋);奋笔(提笔疾书);奋戈(使劲挥舞干戈)。
（3）鼓起劲来,振作。
如“及至始皇,奋六世之余烈。
”汉·贾谊《过秦论》
三、学习“益赍求救”部分
1、学生读。
生字词较多，注意正音。
2、重点词语：
楚大发兵加齐——加，凌压，覆盖。
赍金百斤——“机”音。
携带。
同形词：“赉”，lài，赏赐。
冠缨索绝——索，尽。
意动用法：先生少之乎？
禳ráng：禳灾(禳除灾祸);禳星(禳除凶星);禳解(向神祈求解除
灾祸);禳除(祭神除灾)。
瓯窭满篝，污邪满车，五谷蕃熟，穰穰满家
3、用《管仲列传》中的一句话可以说明：
“知与之为取，政之宝也。
”
四、学习“一斗一石”部分
恶：（1）“不虚美，不隐恶”，过失。
（2）不好的。
恶衣恶食,陋车驽马。
——《汉书·王莽传上》（3）“屋”音，表示疑问,相当于“何”、“怎么”。
“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉！”“恶能饮一石哉！”
严：（1）尊严，敬重。
“若亲有严客”。
（2）尊敬，尊重。
“严大国之威。
”——《史记·廉颇蔺相如列传》
髡*juan 韝gou 鞠*ji ：卷着袖子，跪着。
通“跽”。
如：瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。
项王按剑而跽曰：“客何为者？”若乃：若是。
行酒：依次斟酒。
稽：jī（1）延迟。
“行酒稽留”。
（2）考查。
“仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，考之行事，稽其成败兴坏之理……”
曹：（1）侪chái辈，同辈。
“相引为曹”（相互间此为伙伴）（2）辈。
“尔曹身与名俱灭,不废江河万古流。
”——唐·杜甫《戏为六绝句(之二)》
眙：chi4，直视，瞪着眼。
促坐：靠近齐在一起坐。
履舄交错，杯盘狼藉——“客喜而笑，洗盏更酌。
肴核既尽，杯盘狼籍。
相与枕藉(jiè)乎舟中，不知东方之既白。
”
罗襦：ru2, 绸制短衣。
《史记·滑稽列传》：“罗襦襟解，微闻薌泽。
” 唐温庭筠《菩萨蛮》词：“新贴綉罗襦，双双金鷓鴣。
”
以讽谏焉：焉，代齐王。
主客：交际官。
五、读诗看人：“矮个乃精品也”
题淳于髡墓
刘禹锡
生为齐赘婿，死作楚先贤。
应以客卿葬，故临官道边。
寓言本多兴，放意能合权。
我有一石酒，置君坟树前。
*为《滑稽列传》之首，后人尊称“辨圣”。
他是战国时齐国有名谋士，足智多谋，能言善辩，多次在出使别国时成功地维护了齐国的威望，为齐国立下大功。
虽出身微贱，其貌不伟，但以博学著称，他凭着自己的聪慧与才识，荣膺稷下先生之职（吾在临淄四年有余，竟不知，孤陋鄙贱至此）历桓公、威王、宣王、湣王四世，计八十余年。
六、课下作业：
自读后感-11部分。
“优旃临槛疾呼，陛得以半更”。
第二课时优孟：谲饰葬马·优孟衣冠。