小学幼儿园教师汉语拼音教学与培训课件
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汉语拼音教学方法培训堂课件
汉语拼音教学方法培训堂课件一、教学内容1. 拼音字母的认读和书写2. 声母、韵母、声调的发音要领3. 拼音的组合规则二、教学目标1. 掌握拼音字母的认读和书写方法，做到熟练运用。
2. 学会声母、韵母、声调的发音要领，提高拼音发音准确性。
3. 掌握拼音组合规则，能自主进行拼音拆分和组合。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声母、韵母、声调的发音要领，拼音组合规则的掌握。
2. 教学重点：拼音字母的认读和书写，声母、韵母、声调的正确发音。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学录音机、拼音卡片。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个生活场景，如一个小朋友在公园玩耍，遇到不认识的字，通过询问他人学习拼音的过程。
2. 例题讲解（10分钟）以“妈妈”为例，讲解拼音字母、声母、韵母、声调的发音及组合规则。
3. 随堂练习（10分钟）学生跟随教师一起练习拼音字母的认读和书写，并进行声母、韵母、声调的发音练习。
4. 课堂互动（10分钟）学生分组进行拼音接龙游戏，提高拼音组合能力。
六、板书设计1. 拼音字母、声母、韵母、声调表格2. 拼音组合规则3. 例题“妈妈”的拼音及拆分七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写拼音字母表，每个字母写5遍。
（2）练习书写“妈妈”的拼音，并拆分声母、韵母、声调。
（3）用拼音写一段话，描述今天学到的内容。
2. 答案：（1）略。
（2）mā ma（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对拼音字母的认读和书写掌握较好，但在声母、韵母、声调的发音方面还需加强练习。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生在课后多读拼音故事书，提高拼音阅读能力。
（2）组织学生进行拼音演讲比赛，激发学习兴趣。
（3）开展亲子活动，让家长参与孩子的拼音学习，共同进步。
重点和难点解析1. 声母、韵母、声调的发音要领2. 拼音组合规则的掌握3. 课堂互动环节的设计4. 作业设计一、声母、韵母、声调的发音要领声母、韵母、声调是汉语拼音学习的核心部分，准确的发音对于后续的语言学习至关重要。
汉语拼音ZCS教学课件(2023版ppt)
2
S的发音：舌尖前音，发音时舌尖抵住上齿背，气流从舌尖和上齿背之间的缝隙中摩擦而出。
3
ZCS的发音特点：发音时舌尖抵住上齿背，气流从舌尖和上齿背之间的缝隙中摩擦而出。
4
ZCS的书写规范
Z的发音：舌尖前音，发音时舌尖抵住上齿背，气流从舌尖和上齿背之间的缝隙中摩擦而出。
C的发音：舌尖前音，发音时舌尖抵住上齿背，气流从舌尖和上齿背之间的缝隙中摩擦而出。
汉语拼音的构成和分类
汉语拼音的构成：声母、韵母、声调
声母的分类：单韵母、复韵母、鼻韵母
声调的作用：区分同音字，表达不同的意义和情感
声调的分类：阴平、阳平、上声、去声
汉语拼音的声母和韵母
声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s
1
韵母：a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong
S的发音：舌尖前音，发音时舌尖抵住上齿背，气流从舌尖和上齿背之间的缝隙中摩擦而出。
ZCS的拼写规则：ZCS在汉语拼音中属于声母，在拼写时，ZCS需要与韵母相拼，组成一个完整的音节。
ZCS的拼写规则
C的发音：舌尖前音，发音时舌尖抵住上齿背，气流从舌尖和上齿背之间的缝隙中摩擦而出。
S的发音：舌尖前音，发音时舌尖抵住上齿背，气流从舌尖和上齿背之间的缝隙中摩擦而出。
01
ZCS与其他韵母的拼写：Z与a、o、e、i、u、ü等韵母拼写，C与a、o、e、i、u、ü等韵母拼写，S与a、o、e、i、u、ü等韵母拼写。
02
ZCS与其他声母和韵母的拼读和拼写：ZCS与其他声母和韵母的拼读和拼写，如Z与a、o、e、i、u、ü等韵母拼读，C与a、o、e、i、u、ü等韵母拼读，S与a、o、e、i、u、ü等韵母拼读。
小学幼儿园教师汉语拼音教学与培训课件
2021/1/27
拼音王国的“三大家族”
声母 韵母 音节
2021/1/27
一.声母
2021/1/27
声母家族
声母（23个）
2021/1/27
声母表的顺序和教材的编排顺序
在教学中，我们会发现声母表 的顺序和教材的编排顺序是不 一致的。声母表中，翘舌音zh ch sh r 在平舌音z c s的前面； 而在教材的编排中，平舌音z c s是放在翘舌音zh ch sh r前面 学习的。这有两个原因：
1、声母表中声母的顺序是《汉 语拼音方案》中已经规定的。 2、在教材的编排中，将平舌音 z c s编排在前，是因为zh ch sh 是由z c s加h 组成的，这样编排 有利于学生由易到难地掌握声母 的音和形。
2021/1/27
声母按发音部位可以分为以下几类：
1.双唇音：双唇阻塞而形成的音。（b p m ） 2.唇齿音：下唇接近上齿而形成的音。（ f ） 3.舌根音：指舌根抵住或接近软腭而形成的音。 （g、k、h） 4.舌面音：是舌面前部抵住或接近上齿龈或硬腭 前部而形成的音。（j、q、x、y、w） 5.舌尖后音（翘舌音）：指舌尖上翘抵住或接近 硬腭前部而形成的音。（zh、ch、sh、r ） 6.舌尖中音：由舌尖抵住上齿根部阻碍气流而 形成。( d、t、n、1 ) 7.舌尖前音（平舌音）：指舌尖抵住或接近上齿 背而形成的音。（z、c、s ）
2021/1/27
1.
例：b
2021/1/27
ɑ bā bɑ bǎ bɑ
2.
2021/1/27
.
2021/1/27
以上三种方法由易到难，我们可根据拼读教学习 惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况选用 其中的一种进行教学。自2016年一年级教材改为部 编版后，我们中心小学一年级教师用的是“韵母定 调法”，这一方法学生学习的过程比较慢，但是一旦 掌握后拼读速度就比较快，有利于今后提高借助拼 音阅读速度。
拼音王国的“三大家族”
声母 韵母 音节
2021/1/27
一.声母
2021/1/27
声母家族
声母（23个）
2021/1/27
声母表的顺序和教材的编排顺序
在教学中，我们会发现声母表 的顺序和教材的编排顺序是不 一致的。声母表中，翘舌音zh ch sh r 在平舌音z c s的前面； 而在教材的编排中，平舌音z c s是放在翘舌音zh ch sh r前面 学习的。这有两个原因：
1、声母表中声母的顺序是《汉 语拼音方案》中已经规定的。 2、在教材的编排中，将平舌音 z c s编排在前，是因为zh ch sh 是由z c s加h 组成的，这样编排 有利于学生由易到难地掌握声母 的音和形。
2021/1/27
声母按发音部位可以分为以下几类：
1.双唇音：双唇阻塞而形成的音。（b p m ） 2.唇齿音：下唇接近上齿而形成的音。（ f ） 3.舌根音：指舌根抵住或接近软腭而形成的音。 （g、k、h） 4.舌面音：是舌面前部抵住或接近上齿龈或硬腭 前部而形成的音。（j、q、x、y、w） 5.舌尖后音（翘舌音）：指舌尖上翘抵住或接近 硬腭前部而形成的音。（zh、ch、sh、r ） 6.舌尖中音：由舌尖抵住上齿根部阻碍气流而 形成。( d、t、n、1 ) 7.舌尖前音（平舌音）：指舌尖抵住或接近上齿 背而形成的音。（z、c、s ）
2021/1/27
1.
例：b
2021/1/27
ɑ bā bɑ bǎ bɑ
2.
2021/1/27
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2021/1/27
以上三种方法由易到难，我们可根据拼读教学习 惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况选用 其中的一种进行教学。自2016年一年级教材改为部 编版后，我们中心小学一年级教师用的是“韵母定 调法”，这一方法学生学习的过程比较慢，但是一旦 掌握后拼读速度就比较快，有利于今后提高借助拼 音阅读速度。
小学幼儿园拼音ppt课件
拼音歌曲欣赏与跟唱
歌曲选择
选择适合小学生年龄段 的拼音歌曲，如《拼音 歌》、《声母歌》等。
歌曲欣赏
播放拼音歌曲，让学生 欣赏并感受拼音的韵律
美。
跟唱练习
引导学生跟随歌曲节奏 一起唱，帮助学生巩固
拼音发音和记忆。
拓展活动
可以组织拼音歌曲比赛 或表演，激发学生的学
习兴趣和表现欲望。
06
课程总结与回顾
THANKS
感谢观看
韵母发音特点及技巧
01
单韵母
a、o、e、i、u、u等单韵母发音时，口形始终保持不变。要注意发音
时舌位的高低和前后，如a发音时口大开，舌位低、平，嘴唇呈自然状
态；o发音时口半闭，舌位半高、后，嘴唇拢圆。
02
复韵母
ai、ei、ui、ao、ou等复韵母发音时，口形有变化。要注意从前一个音
向后一个音滑动过渡，不要读成两个音。如ai发音时先发a的音，然后
小学幼儿园拼音ppt课 件
contents
目录
• 拼音基础知识 • 声母与韵母发音技巧 • 音节划分与拼写规则 • 拼音在日常生活中的应用 • 趣味拼音游戏与互动环节 • 课程总结与回顾
01
拼音基础知识
拼音的概念与作用
拼音的概念
拼音是汉字的注音符号，用于表示 汉字的发音。
拼音的作用
帮助学习者准确地掌握汉字的发音， 提高汉语口语和阅读能力。
1 2
学生对拼音的掌握程度 通过自我评价，让学生了解自己在学习拼音过程 中的优势和不足，明确下一步的学习重点和方向。
学生学习态度与习惯 引导学生反思自己在学习拼音过程中的态度和习 惯，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
3
学生自我评价与反思 鼓励学生对自己的学习过程进行深入反思和评价， 提出改进意见和建议，促进自我成长和进步。
小学幼儿园教师汉语拼音教学与培训课件
教学效果反思
优化教学内容
根据学生的实际情况，教师需要进一步优化教学内容，以满足学生的学习需求。
教学改进方向
创新教学方法
教师需要尝试采用更多的教学方法，以提高学生的学习效果和激发学生的学习热情。
加强实践教学
教师需要注重实践教学，让学生通过实际操作来巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
教师素质与能力要求
声母表
包括6个单韵母、9个复韵母和5个鼻韵母，各自有各自的发音特点和组合规则。
韵母表
字母表
声调
有四个声调，分别是阴平、阳平、上声和去声，每个汉字都有一个固定的声调。
变调
在连续的几句话中，有些声调会发生一些变化，如“一”在去尾音节前要变调为第二声。
声调与变调
1
拼音的发音规则
2
3
汉语拼音音节由声母、韵母和声调组成，其中韵母包括单韵母、复韵母和鼻韵母。
06
掌握标准的普通话
01
教师应当使用标准普通话进行拼音教学，确保发音准确，避免方言和不规范的语言影响学生的发音。
教师语言能力要求
语言表达能力
02
教师需要具备良好的语言表达能力，能够清晰、简明地讲解拼音知识和技能。
言语理解能力
03
教师需要理解学生的语言和思维特点，能够适应学生的言语表达方式，以便更好地与学生沟通和交流。
04
教学资源与材料
04
教学大纲
培养学生掌握正确书写格式和发音方法，提高拼音应用能力和汉字书写水平。
课程目标
小学、幼儿园教师及有需要的学生和家长。
适用对象
声母、韵母、声调、拼写规则、拼音应用等。
教学内容
10个课时，每个课时45分钟。
教学计划
汉语拼音教学ppt课件ppt课件
04
教学实例
教学案例一：声母教学
总结词
直观展示，辅助记忆
详细描述
通过PPT展示声母的发音部位和发音方法，配合图片和动画，帮助学生理解并记 忆。同时，列举常见误读，加强正音训练。
教学案例二：韵母教学
总结词
分类教学，强化辨识
详细描述
将韵母按照单韵母、复韵母和鼻韵母进行分类教学，通过PPT展示各类韵母的特 点和发音方法。同时，设计辨识练习，帮助学生区分不同类型的韵母。
声母的发音要准确、清晰，否则 会影响到整个拼音的发音质量。
韵母
韵母是汉语拼音中的元音部分 ，共有24个，包括单韵母、复 韵母和鼻韵母。
韵母的发音特点是发音时声带 振动，气流不受阻碍，通过口 腔发出声音。
韵母的发音要饱满、圆润，注 意音调的变化和音色的差异。
声调
声调是汉语拼音中非常重要的一个组 成部分，共有4个声调，包括平声、 上声、去声和入声。
教学案例三：声调教学
总结词
图示结合，模拟实践
详细描述
利用PPT展示声调的调值和走势，通过动态图示帮助学生理解声调的变化。同时，设计模拟对话练习，让学生在 实践中掌握声调的运用。
05
总结与展望
教学总结
内容全面
本课件详细介绍了汉语 拼音的发音、书写和拼 写规则，适合初学者快
速入门。
互动性强
通过生动的图片、动画 和游戏，增强了学生的 参与感和兴趣，提高了
模仿练习法
总结词
模仿教师的口型和发音，反复练习以 达到熟练的程度。
详细描述
教师在教授拼音时，应展示正确的口 型，并让学生模仿，同时要求学生反 复练习，以达到准确发音的目标。
情境教学法
总结词
汉语拼音教学课件课件(演示
汉语拼音教学课件课件(演示一、教学内容本节课将围绕汉语拼音教材的第一章《声母与韵母》展开，详细内容包括声母的发音规则、韵母的分类及发音要领、声韵母的拼读方法等。
二、教学目标1. 让学生掌握声母、韵母的基本发音规则，提高汉语拼音的朗读和识别能力。
2. 培养学生运用拼音进行汉字学习的兴趣，提高自主学习能力。
3. 通过学习，使学生对汉语拼音有更深入的理解，为今后的语言学习打下坚实基础。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母的发音规则，特别是易混淆的音节。
教学重点：声母、韵母的正确发音，声韵母的拼读方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、音响设备、黑板、粉笔。
2. 学具：拼音卡片、作业本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一些生活中常见的物品，让学生用拼音进行描述，激发学生兴趣。
2. 例题讲解（15分钟）通过讲解典型例题，引导学生掌握声母、韵母的发音规则。
3. 随堂练习（15分钟）分组进行声母、韵母的发音练习，教师巡回指导，纠正错误。
4. 拼音拼读（10分钟）教师示范声韵母拼读方法，学生跟读，提高拼读能力。
5. 互动环节（10分钟）学生用拼音卡片进行声母、韵母的配对游戏，巩固所学知识。
六、板书设计1. 汉语拼音教学2. 内容：（1）声母发音规则（2）韵母分类及发音要领（3）声韵母拼读方法七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写声母、韵母各5遍。
（2）用拼音写一篇简短的日记。
2. 答案：（1）见作业本。
（2）见作业本。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生的学习反馈，针对学生的发音问题进行针对性指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后多读、多写，提高汉语拼音水平。
可推荐一些拼音读物，提高学生的学习兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点：声母、韵母的发音规则，特别是易混淆的音节。
2. 互动环节：学生用拼音卡片进行声母、韵母的配对游戏。
3. 作业设计：用拼音写一篇简短的日记。
2024版《幼小衔接拼音》PPT课件
01
02
03
04
声母混淆
如将b写成p、d写成t等。
韵母混淆
如将ai写成ei、ao写成ou等 。
拼写不规范
如将iu写成ui、ie写成ei等。
声调错误
如将第一声写成第四声、第二 声写成第三声等。
05 拼音在日常生活 中的应用
拼音在汉字注音中的作用
辅助汉字读音
拼音可以帮助人们准确地读出汉字的 发音，特别是对于多音字、生僻字等， 拼音提供了重要的读音信息。
促进普通话推广
拼音作为普通话的基础，对于推广普 通话和规范汉语发音具有重要作用。
便于学习和记忆
对于初学者来说，拼音是一种有效的 学习工具，可以帮助他们更快地掌握 汉字的读音和书写。
拼音在儿歌、童谣中的应用
增强韵律感
拼音可以将儿歌、童谣中的音节 和韵律更加清晰地呈现出来，有 助于孩子们更好地感受和理解儿
歌、童谣的韵律美。
辅助歌唱发音
对于一些发音较难的字词，拼音可 以提供准确的发音提示，帮助孩子 们更准确地唱出儿歌、童谣。
扩大词汇量
通过拼音，孩子们可以接触到更多 的汉字和词汇，从而扩大他们的词 汇量，提高语言表达能力。
拼音在幼儿阅读启蒙中的应用
培养阅读兴趣
拼音可以让孩子们更轻松地阅读 和理解简单的文本，从而激发他
们的阅读兴趣。
提高阅读速度
掌握拼音后，孩子们可以更快地 读出汉字的发音，从而提高阅读
速度和理解能力。
促进自主学习
拼音是一种自主学习工具，孩子 们可以借助拼音自主阅读课外书
籍，拓展知识面和视野。
06 幼小衔接阶段拼 音教学策略与建 议
游戏化教学法在拼音教学中的应用
1 2 3
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汉语拼音
汉语拼音
设计制作：肖元姣
汉语拼音学习的重要性
汉语拼音是认读汉字字音的基础，是学习 普通话的基石，也是阅读写话的工具，学好汉 语拼音是初学儿童开始学习的敲门砖。而社会 生活的各种需要，也要求把汉语拼音教学摆在 一个十分重要的地位。学好汉语拼音是十分必 要，也是十分重要的。我们作为汉语拼音学习 的启蒙者，就应该采用积极有效的方法让学生 获得正确的汉语拼音知识，从而提高学生的整 体素质。
像下面几组声母的读音，学生不容易掌握， 声母家族 我们就可以讲一讲其发音方法。
zh、ch、sh、 r是舌尖后音，发音时舌尖上翘，所以又叫翘舌音。 z、c、s是舌尖前音，发音时舌尖平伸，所以又叫平舌音。
n 发音时舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔透出来，声带颤动。 l 发音时舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带
读一读，练一练。
（二）三拼法 g u ɑ guɑ
声母 介母 韵母
三拼音节
(像这种声母、介母和韵母三音连读的方法就是 我们说的三拼法。)
口诀：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
下面借助三拼音节的拼读也来讲几种 具体的操作方法：
1、三拼连读法 2、声介合母拼读法 3、介韵合母拼读法
1、三拼连读法
比一比，看看它们有什么不同?
韵母家族
an ang en eng
in ing un ün
学习过前鼻韵母和后鼻韵母后，我们可以让学生从音和形上对这几组韵母进行 比较，找出它们的相同之处和不同之处，从而帮助学生加强记忆。
四.音节
音节是语音中最小的结构单位，也是人们可以 自然地察觉到的最小的语音单位。普通话的音节 一般由声母、韵母、声调三部分构成。一般说来， 一个汉字的读音就是一个音节。
那么，在教学中，字母的发音方法到底要不要讲呢？
一般来说，学生的拼音学习应该以模仿为主。如果 学生能够结合口语准确读出字母的音，那就完全没有 必要再给学生讲发音方法了。
发音方法在什么时候讲最适合呢？如果学生通过模 仿不能读准音，或者某两个音近字母学生总是混淆， 没有办法准确区分，发音方法的指导就派上用场了， 这时候，教师可以通过具体的方法指导，让学生体会 字母之间的细微差别。
2.
3.
以上三种方法由易到难，我们可以根据拼读教学习 惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况选用 其中的一种进行教学。自2016年一年级教材改为部 编版后，我们中心小学一年级教师用的都是“韵母定 调法”，这一方法学生学习的过程比较慢，但是一旦 掌握后拼读速度就比较快，有利于今后提高借助拼 音阅读的速度。
1、声母表中声母的顺序是《汉 语拼音方案》中已经规定的。 2、在教材的编排中，将平舌音 z c s编排在前，是因为zh ch sh 是由z c s加h 组成的，这样编排 有利于学生由易到难地掌握声母 的音和形。
声母按发音部位可以分为以下几类：
1.双唇音：双唇阻塞而形成的音。（b p m ） 2.唇齿音：下唇接近上齿而形成的音。（ f ） 3.舌根音：指舌根抵住或接近软腭而形成的音。 （g、k、h） 4.舌面音：是舌面前部抵住或接近上齿龈或硬腭 前部而形成的音。（j、q、x、y、w） 5.舌尖后音（翘舌音）：指舌尖上翘抵住或接近 硬腭前部而形成的音。（zh、ch、sh、r ） 6.舌尖中音：由舌尖抵住上齿根部阻碍气流而 形成。( d、t、n、1 ) 7.舌尖前音（平舌音）：指舌尖抵住或接近上齿 背而形成的音。（z、c、s ）
这一拼读方法就是我们刚才讲过的三拼法。
口诀：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
例：g u ɑ guɑ
2、声介合母拼读法
这一拼读方法是先把 声母和介母拼读在一 起，再和后面的韵母 相拼。
3、介韵合母拼读法
这一拼读方法是先把 介母和韵母拼读在一 起，再用声母和这个 音拼出音节。
但是，我们一年级老师在教学中选用的都是第一种 方法：三拼连读法。下面我们就用这种方法来读一 读下面的三拼音节。
零声母音节：是指那些没有声母，只有韵母构成的音节。如： ān（安） ào （傲）
19
下面我们重点来说 说整体认读音节， 整体认读音节一共 有16个。
学习整体认读 音节一般都是和声 母、韵母的教学相 结合的，都是由一 个声母，或一个韵 母带出一个整体认 读音节。每一组声 母、韵母、整体认 读音节的发音部位 相同，但是轻重、 长短有区别：声母 要读得轻短些 ，韵 母和整体认读音节 要读得响亮。我们 一起来读一读。
拼音王国的“三大家族”
“三大家族”
声母 韵母 音节
一.声母
声母家族
声母（23个）
声母表的顺序和教材的编排顺序
在教学中，我们会发现声母表 的顺序和教材的编排顺序是不 一致的。声母表中，翘舌音zh ch sh r 在平舌音z c s的前面； 而在教材的编排中，平舌音z c s是放在翘舌音zh ch sh r前面 学习的。这有两个原因：
颤动。
二.韵母
我们一般把韵母分为哪几类？
韵母家族
单韵母 复韵母 前鼻韵母 后鼻韵母
er 是一个特殊韵母，不能同声母相 拼，只能自成音节 。
韵母家族 比一比，看看它们有什么不同?
在近几年的教学中，我发现前两组韵母ei ie ui iu学生最容易混淆，没办法的时候我就给 他们编故事，帮助他们记忆。在学拼音的时候，他们记住了，但过不了几天，有些学生会 有回生现象，这时候，我就让他们回忆那个故事，帮他们提起记忆点，反复多次，学生的 记忆才会牢固起来。
那么，音节又分为哪几类呢？
音节
两拼音节
音节 三拼音节
整一个声母和一个韵母组成的音节。如：b ɑ bɑ 三拼音节：是声母、介母和韵母组成的音节。如：g u ɑ guɑ 整体认读音节 ：是指不用拼读直接整体认读的音节。如：zhi、chi、shi、
ri、 zi、ci、si、 yi、wu
四.拼读方法
（一）. 两拼法 （二）. 三拼法
21
（一）两拼法
b ɑ bɑ
(像这种声母和韵母直接相拼的方法就是我 们说的两拼法。)
口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
下面借助两拼音节的拼读来讲几种 具体的操作方法：
1、音节数调法 2、音节定调法 3、韵母定调法
1.
例：b
ɑ bā bɑ bǎ bɑ
汉语拼音
设计制作：肖元姣
汉语拼音学习的重要性
汉语拼音是认读汉字字音的基础，是学习 普通话的基石，也是阅读写话的工具，学好汉 语拼音是初学儿童开始学习的敲门砖。而社会 生活的各种需要，也要求把汉语拼音教学摆在 一个十分重要的地位。学好汉语拼音是十分必 要，也是十分重要的。我们作为汉语拼音学习 的启蒙者，就应该采用积极有效的方法让学生 获得正确的汉语拼音知识，从而提高学生的整 体素质。
像下面几组声母的读音，学生不容易掌握， 声母家族 我们就可以讲一讲其发音方法。
zh、ch、sh、 r是舌尖后音，发音时舌尖上翘，所以又叫翘舌音。 z、c、s是舌尖前音，发音时舌尖平伸，所以又叫平舌音。
n 发音时舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔透出来，声带颤动。 l 发音时舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带
读一读，练一练。
（二）三拼法 g u ɑ guɑ
声母 介母 韵母
三拼音节
(像这种声母、介母和韵母三音连读的方法就是 我们说的三拼法。)
口诀：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
下面借助三拼音节的拼读也来讲几种 具体的操作方法：
1、三拼连读法 2、声介合母拼读法 3、介韵合母拼读法
1、三拼连读法
比一比，看看它们有什么不同?
韵母家族
an ang en eng
in ing un ün
学习过前鼻韵母和后鼻韵母后，我们可以让学生从音和形上对这几组韵母进行 比较，找出它们的相同之处和不同之处，从而帮助学生加强记忆。
四.音节
音节是语音中最小的结构单位，也是人们可以 自然地察觉到的最小的语音单位。普通话的音节 一般由声母、韵母、声调三部分构成。一般说来， 一个汉字的读音就是一个音节。
那么，在教学中，字母的发音方法到底要不要讲呢？
一般来说，学生的拼音学习应该以模仿为主。如果 学生能够结合口语准确读出字母的音，那就完全没有 必要再给学生讲发音方法了。
发音方法在什么时候讲最适合呢？如果学生通过模 仿不能读准音，或者某两个音近字母学生总是混淆， 没有办法准确区分，发音方法的指导就派上用场了， 这时候，教师可以通过具体的方法指导，让学生体会 字母之间的细微差别。
2.
3.
以上三种方法由易到难，我们可以根据拼读教学习 惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况选用 其中的一种进行教学。自2016年一年级教材改为部 编版后，我们中心小学一年级教师用的都是“韵母定 调法”，这一方法学生学习的过程比较慢，但是一旦 掌握后拼读速度就比较快，有利于今后提高借助拼 音阅读的速度。
1、声母表中声母的顺序是《汉 语拼音方案》中已经规定的。 2、在教材的编排中，将平舌音 z c s编排在前，是因为zh ch sh 是由z c s加h 组成的，这样编排 有利于学生由易到难地掌握声母 的音和形。
声母按发音部位可以分为以下几类：
1.双唇音：双唇阻塞而形成的音。（b p m ） 2.唇齿音：下唇接近上齿而形成的音。（ f ） 3.舌根音：指舌根抵住或接近软腭而形成的音。 （g、k、h） 4.舌面音：是舌面前部抵住或接近上齿龈或硬腭 前部而形成的音。（j、q、x、y、w） 5.舌尖后音（翘舌音）：指舌尖上翘抵住或接近 硬腭前部而形成的音。（zh、ch、sh、r ） 6.舌尖中音：由舌尖抵住上齿根部阻碍气流而 形成。( d、t、n、1 ) 7.舌尖前音（平舌音）：指舌尖抵住或接近上齿 背而形成的音。（z、c、s ）
这一拼读方法就是我们刚才讲过的三拼法。
口诀：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
例：g u ɑ guɑ
2、声介合母拼读法
这一拼读方法是先把 声母和介母拼读在一 起，再和后面的韵母 相拼。
3、介韵合母拼读法
这一拼读方法是先把 介母和韵母拼读在一 起，再用声母和这个 音拼出音节。
但是，我们一年级老师在教学中选用的都是第一种 方法：三拼连读法。下面我们就用这种方法来读一 读下面的三拼音节。
零声母音节：是指那些没有声母，只有韵母构成的音节。如： ān（安） ào （傲）
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下面我们重点来说 说整体认读音节， 整体认读音节一共 有16个。
学习整体认读 音节一般都是和声 母、韵母的教学相 结合的，都是由一 个声母，或一个韵 母带出一个整体认 读音节。每一组声 母、韵母、整体认 读音节的发音部位 相同，但是轻重、 长短有区别：声母 要读得轻短些 ，韵 母和整体认读音节 要读得响亮。我们 一起来读一读。
拼音王国的“三大家族”
“三大家族”
声母 韵母 音节
一.声母
声母家族
声母（23个）
声母表的顺序和教材的编排顺序
在教学中，我们会发现声母表 的顺序和教材的编排顺序是不 一致的。声母表中，翘舌音zh ch sh r 在平舌音z c s的前面； 而在教材的编排中，平舌音z c s是放在翘舌音zh ch sh r前面 学习的。这有两个原因：
颤动。
二.韵母
我们一般把韵母分为哪几类？
韵母家族
单韵母 复韵母 前鼻韵母 后鼻韵母
er 是一个特殊韵母，不能同声母相 拼，只能自成音节 。
韵母家族 比一比，看看它们有什么不同?
在近几年的教学中，我发现前两组韵母ei ie ui iu学生最容易混淆，没办法的时候我就给 他们编故事，帮助他们记忆。在学拼音的时候，他们记住了，但过不了几天，有些学生会 有回生现象，这时候，我就让他们回忆那个故事，帮他们提起记忆点，反复多次，学生的 记忆才会牢固起来。
那么，音节又分为哪几类呢？
音节
两拼音节
音节 三拼音节
整一个声母和一个韵母组成的音节。如：b ɑ bɑ 三拼音节：是声母、介母和韵母组成的音节。如：g u ɑ guɑ 整体认读音节 ：是指不用拼读直接整体认读的音节。如：zhi、chi、shi、
ri、 zi、ci、si、 yi、wu
四.拼读方法
（一）. 两拼法 （二）. 三拼法
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（一）两拼法
b ɑ bɑ
(像这种声母和韵母直接相拼的方法就是我 们说的两拼法。)
口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
下面借助两拼音节的拼读来讲几种 具体的操作方法：
1、音节数调法 2、音节定调法 3、韵母定调法
1.
例：b
ɑ bā bɑ bǎ bɑ