部编人教版六年级上册小学语文课件 第14课 在柏林
反复
2．间隔反复：同一个词语或句子不连续出现，有其他词 语或句子间隔在中间叫间隔反复。 【例】我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东 西必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主 快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。(《纪念 刘和珍君》)
反复
3.词语反复。 4.词组或句子反复。 5.语段反复。
第二次世界大战在客观上推动了科学技术的发展，这次战争带动了 航空技术、原子能、重炮等领域的发展与进步。
学习目标
1.能正确、流利地朗读课文。 2.初步学习环境描写衬托人物情感的写法。(重点) 3.阅读课文，体会战争对人民带来的伤害以及作者对战争
的厌恶和渴望和平的愿望。(难点)
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
那位仅仅是由于藏起美国人而“犯罪”的法国农民，在被拉出厨房 的时候，想要招呼他妻子一声，但是一个德国士兵一拳打在他的嘴上， 他就说不出话来了。德国人命令他站到院子里，他并没有受到审讯，也 不能向妻儿说一声再见，根本无所谓手续不手续，就被当场枪毙了。妻 子呜咽，孩子放声大哭起来。
德国士兵知道怎样发落敢于掩护敌人的法国老百姓，不过对于如何 处置他们的这个美国俘虏，却显然有一场争论。于是他们暂时把他推入 一间棚屋里，把门闩上。
中国政府驻奥地利总领事何凤山的心被刺痛了，他决定向这些苦难的 人们伸出援助之手。他表示，任何人只要提出申请，就能在中国总领事 馆得到去上海的签证。这一消息像长了翅膀一样，迅速在奥地利的犹太 人中传开了。中国政府驻奥地利总领事馆门前很快排起了长龙。何凤山 和他手下的工作人员忘我地工作着，以最快的速度为他们办理各种手续。
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的 题目取为《在柏林》有何深意呢？
柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林 开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备 役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老 兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭 的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。
棚屋后边有一个小小的窗口，由此望去，可以看到田野边缘的那片 树林。那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。
德国人发现他逃走了。他们一边跑到棚屋后边来追他，一边向他开枪。 子弹没有打中目标。不过从当时的情况看来，逃脱是没有什么希望的。
他刚跑进树林——悉心经营的、没什么灌木和杂树的法国树林——就 听到周围都是追兵，互相吆喝着。他们分散开来，正在很有次序地进行 搜索。声音从四面八方传来，看来抓住他只不过是时间问题了。他没有 什么机会了。
主题延伸
美国作家奥莱尔，仅仅用不足400字写成的小小说 《在柏林》，文章短小精悍，侧面反映出战争给人民带 来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打、击。大家可以搜 集描写二战期间的文章读一读。4a
在英国举行的那次相当拘谨的军人午餐会上，大家谁也不认识谁。
我坐在一个美国伞兵身边。他是第一○一空降师——巴顿英雄部队的，
勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个幸福的 女人。” “幸福？”我惊奇地望着他。 “对，幸福。”将军重说一遍，“她懂得她信仰的是什么。”
思考：文章的标题叫作“勇气”，作者在文章中提到了两种勇气： 美国青年的勇气和法国女人的勇气。你认为作者更看重哪一种勇气， 为什么？
生命的签证
1938年，纳粹德国侵占了奥地利。奥地利的犹太人从此遭了厄运。每 天都有无辜的犹太人被残忍杀害，很多人被关进了集中营，受着非人的 折磨。犹太人只好前往各国驻奥地利的领事馆申请移民。但是，遭到了 多数国家的拒绝。这些国家怕给犹太人签证会触怒德国政府。
“挺了挺”说明老兵压下了心底的悲 戚，挺身板是给自己一点勇气。
两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？
说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。
“一、二、三”，这个神志不清 的老妇人又重复数着。
老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有什么作用？ 反复出现的作用是：1. 暗示战争让老妇人失去了三
理解词语
【缓慢】 【后备役】 【奇特】 【不假思索】
试着把词语和意思连起来！ 也就是我们经常看到和听到的预备役。 不寻常，特别。 形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。 徐缓，不敏捷。
理解词语
【指手画脚】
试着把词语和意思连起来！ 没有声音，安静。
【嗤笑】 【寂静】
讥笑。轻蔑地笑。
指说话时做出各种动作。形容说话时 放肆或得意忘形。
课文结构
老妇人引来嗤笑
在
柏 老兵说明原因
林
车厢一片寂静
厌恶战争 渴望和平
课文主旨
这篇课文写的是在一列从柏林驶出的火车上，两个 小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说 明原因及后续即将也上战场的故事。反映了战争给人民 带来的伤害以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。
课堂小结
这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深。 它是一篇关于战争题材的小说，从车厢里的一幕镜头揭 露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本国人民和其 他国家人民带来的灾难。
底空投了伞兵，这个年轻人就是其中之一。不幸的是，他在远离预定
地点好几英里的地方着陆。那时候天差不多亮了，老早已经在脑子 里记熟了的标志，他一个也没有找到，也见不到任何战友。他吹响了用 以集合队伍的尖声警笛，却得不到任何响应。焦虑不安的几分钟过去了， 他再吹一遍，还是一个人也没有来。他于是知道原定计划出毛病了，他 现在是单枪匹马，完全落在敌人控制的土地上了。
他懂得，必须马上找个地方隐蔽起来。他着陆的地点，是在一个整 洁的、收拾得挺漂亮的果园里的一堵石墙附近。在熹微的晨光里，他看 见不远处有一栋小小的红色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲盟 国的呢，还是亲德国的，但是他总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一 边温习着寥寥可数的几句法语，那是专为应付这种紧急情况而学的。
听到敲门声，一位年约三十岁的法国女人开了门。她长得并不漂亮， 虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。她显然是刚从做早饭的 灶间出来的，她的丈夫和她的三个小小的孩子——其中一个是婴儿，坐 在一张高椅子上——坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。
“我是一个美国兵。”伞兵说，“你们愿意把我藏起来吗？” “哦，当然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。 “赶快，你得赶快。”做丈夫的说，他迅速地把这个美国人推进壁 炉旁边的一个大碗橱里，“砰”的一声关上橱门。 几分钟后，六个德国士兵来了。他们已经看到这个伞兵降落，而这 一栋又是附近唯一的房子。他们搜查得干净利落，转眼之间就找到了这 个美国伞兵，把他从碗橱里拖了出来。
这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥 漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。下 文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚,不 假思索地嗤笑起来。
小姑娘的“嗤笑”反映出了当时火车上大多数人的心态。
两个小姑娘再次傻笑起来。这时于,那位灰白头发的战 时后备役老兵挺了挺身板,开口了。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
列火车缓慢地驶出柏. 林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到
一个健壮的男子。
bó (柏林)
柏 bǎi (侧柏)
bò (黄柏)
注意加点字 的读音！
. . 读一读：在柏(bó)林求学的那段时期,他经常去学校附近的松柏(bǎi) . 林里散步，只因为那里有几棵他喜爱的黄柏( bò )。
战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地 区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。据不 完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，5万多亿美元付诸东流，是 人类历史上规模最大的世界战争。
时代背景
第二次世界大战最后以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国 家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。
对，还有最后的一次机会。伞兵振作起来押了这一注。他拼命往回跑， 避开一棵又一棵的树，离开树林，再次跑进田野。他跑过了棚屋，穿过 院子，院子里还躺着那位被杀害的法国人的尸体。这个美国兵又一次来 到这户农家，敲响了房门。那位法国女人很快打开了门。她满脸苍白，
泪眼模糊。他们面对面地，站了也许一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体 看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼 睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。 “你愿意把我藏起来吗？”他问。 “哦，当然啦。快！” 她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。他在碗橱里躲了三天。法国农 民的葬礼举行的时候，他是呆在那儿的。三天之后，诺曼底地区解放了， 他得以重返部队。 德国人再没有来过这户农家。他们想不到需要再来搜查这间房子，因为 他们不理解他们所要对付的这种人民。也许，他们理解不了，人类的
个儿子；2. 表现老妇人内心无法言说的痛苦;3. 形成一个 悬念，推动情节向前发展。
反复
概念：反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现 的修辞方法。 分类： 1．连续反复：连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连 续反复。
【例】沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(鲁 迅《纪念刘和珍君》)
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？ 在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘
嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵 说明原因及后续即将也上战场的故事。
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
这处的环境描写渲染了什么样的氛围？暗示了什么？ 这是一处伏笔，下文什么内容与此照应？
因为老妇人在战争中失去了三个儿子，不堪巨大的打击，她已经 疯了；而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害。
“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜的夫人 就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们刚刚 失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现在轮 到我上前线了。走之前,我总得把他们的母亲送进 疯人院啊！”
合集下载
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共61张PPT)
拓展发散
与战争有关的古诗词
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 宁为百夫长，胜作一书生。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 林暗草惊风，将军夜引弓。
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
一年三百六十日，多是横戈马上行。 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发 征夫泪。
课堂练习
一、写出下列词语的反义词。 缓慢 ——（ 快速 ） 寂静 ——（ 热闹 ） 奇特 ——（ 普通 ） 健壮 ——（ 瘦弱 ） 大概 ——（ 一定 ） 独自 ——（ 陪伴 ）
老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去， 妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还 要“上前线”？他能不去吗？
家人
妻“疯”子“亡”
自己
年事已高却要奔赴前线
妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什 么第二次“挺了挺身板，开口了”？
老人 平静下的悲哀
心底的狂澜
众人
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇 女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
一个生活场景
争的残酷
战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战 争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得 珍惜！
你能写几条宣传和平的标语吗？
▷ 和平的年代，友善的相处。 ▷ 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ ▷ 同护一片蓝天，共享一份和平！ ▷ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 ▷ 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
14 * 在柏林
字词识记
读一读
bó
柏林
kā chā
咔嚓
chī
嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想，形容说话做事迅速。
编人教部编版六年级语文上册《在柏林》优质教学课件
小组合作要求： 1.先独立思考，再和同学交流你的想法。 2.组长安排好发言顺序，然后全班交流。
课文解读
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。 本句属于什么描写？暗示了什么？ 环境描写
暗示战争惨烈，战死者众多，渲染了 战争带来的悲凉气氛，为下文写老兵夫妇 的遭遇埋下伏笔。
小学语文部编版六年级上
14.在柏林
难点名称：在想象中建构战争的景象，体 会战争带给人类的残酷灾难。
目录
导入
字词练习 知识讲解
拓展
导入
回答问题： 1.这些图片向我们展示了什么？ 2.看过这些图片，你有哪些感受？
微课堂：
我们生在和平年代，要珍惜今天的幸福 生活。我们要怀有一颗感恩的心，尊重生命， 尊重劳动，尊重创造。不忘历史，不忘耻辱。 一定要努力学习，增强知识，学好本领，将 来成为国家栋梁！
资料链接
柏林，德国首都、最大 的城市，政治、经济中心。 柏林还是世界重要的文化学 术交流场所之一，有柏林爱 乐乐团、柏林电影节、还有 音乐剧目“巴黎圣母”和众 多国际著名的展览和博物馆。
微型小说
微型小说亦称“一分钟小说”、“小 小说”和“超短篇小说”。它的显著特点 是篇幅短小、人物少、故事情节简单，只 截取生活中具有特殊意义的某个片断或某 个场景进行横断面的描写。
得知老妇人奇特举动背后的原因后，人 们又有何反应？
车厢里一片寂静，静得可怕。 想一想：车厢里为何“一片寂静”？ 老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思， 人们似乎已经对老夫妻的痛苦感同身受，除 了沉默，他们不知道怎么做。
1.老师引导学生归纳本课知识点。 2.师生共同反思学习心得。
教科书本课课后习题第一题。完成后同桌之 间相互订正
课文解读
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。 本句属于什么描写？暗示了什么？ 环境描写
暗示战争惨烈，战死者众多，渲染了 战争带来的悲凉气氛，为下文写老兵夫妇 的遭遇埋下伏笔。
小学语文部编版六年级上
14.在柏林
难点名称：在想象中建构战争的景象，体 会战争带给人类的残酷灾难。
目录
导入
字词练习 知识讲解
拓展
导入
回答问题： 1.这些图片向我们展示了什么？ 2.看过这些图片，你有哪些感受？
微课堂：
我们生在和平年代，要珍惜今天的幸福 生活。我们要怀有一颗感恩的心，尊重生命， 尊重劳动，尊重创造。不忘历史，不忘耻辱。 一定要努力学习，增强知识，学好本领，将 来成为国家栋梁！
资料链接
柏林，德国首都、最大 的城市，政治、经济中心。 柏林还是世界重要的文化学 术交流场所之一，有柏林爱 乐乐团、柏林电影节、还有 音乐剧目“巴黎圣母”和众 多国际著名的展览和博物馆。
微型小说
微型小说亦称“一分钟小说”、“小 小说”和“超短篇小说”。它的显著特点 是篇幅短小、人物少、故事情节简单，只 截取生活中具有特殊意义的某个片断或某 个场景进行横断面的描写。
得知老妇人奇特举动背后的原因后，人 们又有何反应？
车厢里一片寂静，静得可怕。 想一想：车厢里为何“一片寂静”？ 老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思， 人们似乎已经对老夫妻的痛苦感同身受，除 了沉默，他们不知道怎么做。
1.老师引导学生归纳本课知识点。 2.师生共同反思学习心得。
教科书本课课后习题第一题。完成后同桌之 间相互订正
《在柏林》ppt课件部编版课件
一、本文是从（ A ）方面对老妇人进行描写的？
A.神态、语言、动作 B.总写、分写 C.概括、具体 D.颜色、外貌
.
课后作业
二、作者写小姑娘“笑”，下面分析不当得一项是（
A.写出小姑娘的天真幼稚，对老人举动的不理解 B.悲喜对照，指责小姑娘年幼无知，缺乏同情心 C.以喜衬悲，渲染了老妇人一家的悲剧遭遇 D.以小姑娘的笑，反衬出老妇人病态的严重
➢ 车厢里一片寂静，静得可怕！
环境描写。人们听了老兵的话语 灵产生的震撼，渲染了人们极其沉重 车厢内悲哀的气氛，也激发读者去思
.
老头狠狠扫了她们一眼
失去了三个儿子 我自己上前线 把他们的母亲送进疯人院
.
车厢里平 一片寂静
2.大家为什么不说话？都在想什么？
大家都在思考，思考战 的可怕，思考战争的罪恶。
课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
.
2.老妇人和老头的外貌是什么样的？
老 头：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
揭示了残酷的战争对无辜百姓身体、心灵的巨大
.
句中“几乎”一词能去掉吗，为什么？
例句：在车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不见一
不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”，车 的男子极少极少，去掉就变成“一个也没有”，与原 符。
.
表演读第2、3自然段
爸，你的胡渣好扎人
她总随身带着那盆仙人掌，据说是 她的生日礼物。她把仙人掌晒在阳台上 公桌旁，放在火车窗边，还经常和它聊 父亲去世的噩耗对她打击太大，这些天 上的创口贴越来越多，好友们都担心她 仙人掌来自残啊!”她没回应，只是低 说：“爸，你的胡渣好扎人。”
A.神态、语言、动作 B.总写、分写 C.概括、具体 D.颜色、外貌
.
课后作业
二、作者写小姑娘“笑”，下面分析不当得一项是（
A.写出小姑娘的天真幼稚，对老人举动的不理解 B.悲喜对照，指责小姑娘年幼无知，缺乏同情心 C.以喜衬悲，渲染了老妇人一家的悲剧遭遇 D.以小姑娘的笑，反衬出老妇人病态的严重
➢ 车厢里一片寂静，静得可怕！
环境描写。人们听了老兵的话语 灵产生的震撼，渲染了人们极其沉重 车厢内悲哀的气氛，也激发读者去思
.
老头狠狠扫了她们一眼
失去了三个儿子 我自己上前线 把他们的母亲送进疯人院
.
车厢里平 一片寂静
2.大家为什么不说话？都在想什么？
大家都在思考，思考战 的可怕，思考战争的罪恶。
课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
.
2.老妇人和老头的外貌是什么样的？
老 头：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
揭示了残酷的战争对无辜百姓身体、心灵的巨大
.
句中“几乎”一词能去掉吗，为什么？
例句：在车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不见一
不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”，车 的男子极少极少，去掉就变成“一个也没有”，与原 符。
.
表演读第2、3自然段
爸，你的胡渣好扎人
她总随身带着那盆仙人掌，据说是 她的生日礼物。她把仙人掌晒在阳台上 公桌旁，放在火车窗边，还经常和它聊 父亲去世的噩耗对她打击太大，这些天 上的创口贴越来越多，好友们都担心她 仙人掌来自残啊!”她没回应，只是低 说：“爸，你的胡渣好扎人。”
最新部编人教版语文六年级上册第14课《在柏林》公开课PPT课件
——节选自曹文轩《火印》
默读课文，找一找，课文 里哪些细节间接写出了战争的 残酷。
间接描写
版本一
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女 和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车 厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐 在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然 她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、 三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。
小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不加思
咔嚓声。 停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看
考地笑起来。那个后备役老兵狠狠扫了她们一眼， 到这种奇特的举动，指手画脚，不加思考地笑起来。那个
随即车厢里平静了。
后备役老兵狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三……”神志不清的老妇人重复
“一、二、三……”神志不清的老妇人重复数着。两
直接描写 乱窜。也有牲口吓呆了，在炮火中站着发愣。
一座座房屋在倒塌，在燃烧。 正在睡梦中的坡娃，忽地从床上被震到空中，然后重 重地摔落下来。一股锐利的疼痛，使他号叫起来：“爸！ 妈！……”然而，竟没有他们的回应。他在倾塌的房子里爬着。 他觉得们来 自己的左腿似乎折了，不再属于他了。“爸！ 妈！……”怎么喊，都没有回应。疼痛使他几次晕了过去。
车厢里一片寂静，静得可怕是妇女和孩子， 几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头 发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是他的妻子—— 一个身体虚弱而多病的老妇人。他们刚刚失去了三个儿子， 三个儿子是在战争中死去的。老妇人在独自沉思，旅客们 听到她在数着：“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓 咔嚓声。
数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白 个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的后备役老
头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜
默读课文，找一找，课文 里哪些细节间接写出了战争的 残酷。
间接描写
版本一
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女 和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车 厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐 在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然 她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、 三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。
小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不加思
咔嚓声。 停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看
考地笑起来。那个后备役老兵狠狠扫了她们一眼， 到这种奇特的举动，指手画脚，不加思考地笑起来。那个
随即车厢里平静了。
后备役老兵狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三……”神志不清的老妇人重复
“一、二、三……”神志不清的老妇人重复数着。两
直接描写 乱窜。也有牲口吓呆了，在炮火中站着发愣。
一座座房屋在倒塌，在燃烧。 正在睡梦中的坡娃，忽地从床上被震到空中，然后重 重地摔落下来。一股锐利的疼痛，使他号叫起来：“爸！ 妈！……”然而，竟没有他们的回应。他在倾塌的房子里爬着。 他觉得们来 自己的左腿似乎折了，不再属于他了。“爸！ 妈！……”怎么喊，都没有回应。疼痛使他几次晕了过去。
车厢里一片寂静，静得可怕是妇女和孩子， 几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头 发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是他的妻子—— 一个身体虚弱而多病的老妇人。他们刚刚失去了三个儿子， 三个儿子是在战争中死去的。老妇人在独自沉思，旅客们 听到她在数着：“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓 咔嚓声。
数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白 个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的后备役老
头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共57张PPT)
整体感知 自由朗读课文，思考：微型小说的特点是什么？
以小见大
这篇微型小说主要写了什么？简要复述。
一个在战争中（ 失去三个儿子 ）的老兵， 在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往 （ 精神病院 ）。在车厢里，老妇人奇怪的举动， 引起了姑娘的嘲笑。老兵说出原因后，车厢里一 片（ 寂静 ）。
互动课堂
朗读课文 扫清障碍
指手画脚：指说话时做出各种 动作。本课指两个女孩看到老 妇人的不停数数，肆意地嘲笑、 说话。
造句：他什么都不懂,还在这里 指手画脚。
不假思索：形容做事答话敏捷、熟 练,用不着考虑。本课指小女孩看 到老妇人的举动，立即就嗤笑起来。
造句：每次面对老师的提问，班 长都是不假思索地回答。
14* 在 柏 林
六年级上册﹒第四单元
新课导入
描写战争的诗词
春望
［唐］杜甫
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了， 人烟稀少的长安城里草木茂密。感伤国事，不禁涕泪 四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。连绵的战火已经延 续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。愁绪 缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。
老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
揭示了残酷的战 争对人们身体、心灵 造成巨大伤害。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着 “一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓 声。停顿了一会，她又重复起来。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人 又重复数着。
两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻 笑起来”说明了什么?
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女 和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
小学语文人教版六年级上册第四单元第14课在柏林教学PPT课件带内容
字词 同音字
二
字
词
百
bó
zhuàng
花
柏（ 柏 林 ）
壮（ 健 壮 ）
博（ 博 学 ）
撞（ 撞 击 ）
泊（ 停 泊 ）
状（ 状 态 ）
在
勃（ 生 机 勃 勃 ） 幢（ 一 幢 楼 房 ）
柏 林
IN BERLIN
字词 多音字
二
字
词 百 花
柏 bǎi：柏树 松柏 bó：柏林
巧记：在德国首都柏（ bó ）林市郊，我看到了一棵高大的柏
“头发灰白”“战时后备役老兵”暗示在战争中已经失去了很多 年轻人，年老者也得走上战场。
三
1 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男
课
子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体
文 风
虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，
中国、英国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步
而告终。
柏林：德国首都和第一大城市。第二次世界大战后，城市被分割：东柏林
在
成了东德的首都，而西柏林事实上成了西德在东德的一块飞地，被柏林墙围住。
柏
林
直到1990年两德统一，该市重新获得了德国首都的地位。
IN BERLIN
资料 写作背景
花
指失去对事情的判断和处理能力。
（shén zhì bù qīng） 例：由于生意失败，他忧虑过度，这两天都有点神
神 志 不 清 志不清了。
在 柏 林
IN BERLIN
字词 近义词
二
字 词
健壮— 强壮
虚弱— 软弱
(六上)六年级上册语文课件-第14课 在柏林 PPT精品课件 部编版(28张)
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
结构导图
开端（1）——老妇数数，姑娘嗤笑
在
老头扫视，车厢平静
柏 经过（2-3）
林
妇人又数，姑娘傻笑
以小见大 战争罪恶
结果(4) ——老兵解释，车厢寂静
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画 脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫 了她们一眼，随即车厢里安静了。
“一个老头狠狠扫了她们一眼”，这处 描写有什么作用？
研读第二、三自然段 当神志不清的老妇人又一次重复数数时，
两个小姑娘又再次傻笑起来，说明了什么？
老妇人为什么翻来覆去地数数？
小说中“身体虚弱而多病”、“神志不清” 的老妇人数“一、二、三”的细节反复出现， 有什么作用？
第一课时 第二课时
多音字
bó
柏
bǎi
柏林 柏树 柏油路
运用：德国首都柏(bó)林有一条宽阔的柏(bǎi) 油马路，两旁种着一棵棵高大的柏(bǎi)树。
shǔ 数落 数不胜数
数
shù 数学 数以千计
运用：即使他的数(shù)学成绩不好， 你也不能总是数(shǔ)落他。
整体感知
快速默读课文，试着用一 两句话概括课文的主要内容。
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张) （六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有 了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控 诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
结构导图
开端（1）——老妇数数，姑娘嗤笑
在
老头扫视，车厢平静
柏 经过（2-3）
林
妇人又数，姑娘傻笑
以小见大 战争罪恶
结果(4) ——老兵解释，车厢寂静
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画 脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫 了她们一眼，随即车厢里安静了。
“一个老头狠狠扫了她们一眼”，这处 描写有什么作用？
研读第二、三自然段 当神志不清的老妇人又一次重复数数时，
两个小姑娘又再次傻笑起来，说明了什么？
老妇人为什么翻来覆去地数数？
小说中“身体虚弱而多病”、“神志不清” 的老妇人数“一、二、三”的细节反复出现， 有什么作用？
第一课时 第二课时
多音字
bó
柏
bǎi
柏林 柏树 柏油路
运用：德国首都柏(bó)林有一条宽阔的柏(bǎi) 油马路，两旁种着一棵棵高大的柏(bǎi)树。
shǔ 数落 数不胜数
数
shù 数学 数以千计
运用：即使他的数(shù)学成绩不好， 你也不能总是数(shǔ)落他。
整体感知
快速默读课文，试着用一 两句话概括课文的主要内容。
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张) （六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
（六上）六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(28张)
小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有 了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控 诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？
部编版六年级语文上册14《在柏林》课件(共31张PPT)
老妇人数数 两姑娘嗤笑， 老头眼神制止
在 柏
老妇人再数 两姑娘再笑， 老兵道出实情
林
车厢寂静 静的可怕
控诉战争 期望和平
一、下列加点字的注音全对的一项是( C )
A．几．乎(jǐ)
数．着(shǔ)
B．咔嚓．(cā)
嗤．笑(chī)
C．傻．笑(shǎ)
重．复(chónɡ)
D．柏．林(bó)
战役．(yí)
热爱和平 战争是残酷的，给人带来的伤痛无法补偿。 反思战争，我们更能体会出今天和平年代中的生活是多么 的美好。反对战争，维护世界和平，让我们的生活充满欢 声笑语、充满幸福与希望，这是人类共同的心愿。
词语搭配 （健壮）的男子 （奇特）的举动
（可怜）的夫人
关联词语 递进关系：
在一节车厢里 , 坐着一位头发灰白的战时后 备役老兵, 坐在他身旁的是个身体虚弱（而）多 病的老妇人。
柏林，位于德国东北部，是德国的首都。
老妇人和老兵的外貌是什么样的？
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵， 坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
“头发灰白”“身体 虚弱而多病”分别写出了 两位老人的状态，为后文 埋下伏笔
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚, 不假思索地嗤笑起来。
反复
3.词语反复。 4.词组或句子反复。 5.语段反复。
因为老妇人在战争中失去了三个儿子，不堪巨大的打击，她已经 疯了；而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害。
“小姐,”他说,“当我告知你们这位可怜的 夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们 刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现 在轮到我上前线了。走之前,我总得把他们的母亲 送进疯人院啊！”
统编版人教版六年级上册语文PPT课件第14课《在柏林》 (共27张)
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的 题目取为《在柏林》有何深意呢？
柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列 由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅 是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的 心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛 苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争 阴影下家庭的缩影。
助读资料我先看
本文是美国作家奥莱尔写的一部微型小说。文中作者 没有正面描绘战争的惨烈场面，而是将文章的背景置于一 列由柏林驶出的列车上，通过神志不清的老妇人和后备役 老兵的悲剧形象，展现了战争带来的深重苦难，使读者通 过这一剪影可以想到，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上 后备役老兵这一家，更是千万个笼罩于战争阴影下的普通 民众家庭的缩影。
柏林，位于德国东北部，是德国的首都。
老妇人和老兵的外貌是什么样的？
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵， 坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
“头发灰白”“身体 虚弱而多病”分别写出了 两位老人的状态，为后文 埋下伏笔
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚, 不假思索地嗤笑起来。
反复
3.词语反复。 4.词组或句子反复。 5.语段反复。
因为老妇人在战争中失去了三个儿子，不堪巨大的打击，她已经 疯了；而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害。
“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜的 夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们 刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现 在轮到我上前线了。走之前,我总得把他们的母亲 送进疯人院啊！”
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子， 难读的长句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按什么顺序写的？
最新人教部编版小学语文六年级上册《在柏林》精品课件
14 *在柏林
导入一
导入二
初读课文
大声朗读课文，疏通生字词。说说： 这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。
作者隐去了战争的过程，以火车 上短暂的一幕为背景，把战争的结果 直接推到读者的面前。
字词学习
bó
柏林
kā chā
咔嚓
yì
后备役
chī
嗤笑
A.不假思索 B.嗤笑 C.指手画脚
指说话时做出各种动作。形容说话时放
一个老头狠狠扫了她们一眼， 随即车厢里平静了。
车厢里一片寂静，静得可怕。 知道真相的人们震惊了，老兵的话让人们 不禁陷入对战争的反思。
这两处静有什么不同？
第一处“静”只是基于 老兵眼光的威慑力。
第二处“静”是听完老兵的话之后慑入 人心的震惊和心痛，是人们内心对战争的畏 惧和厌恶。
从老妇人的遭遇中我们看到很多人 因战争失去亲人、失去家园的痛，引起 了列车上所有人的共鸣，也提醒着人们 不要忘记战争带来的苦难。
……坐在他身旁的是个身体 虚弱而多病的老妇人。
这是一位_虚__弱__多__病___的老妇人。
指老妇人战死的三个儿子。 显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着 “一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓 咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人 又重复数着。
这是一位_神__志__不__清___的老妇人。
肆或得意忘形。
（C）
讥笑，轻蔑地笑。
（ B）
用不着想，形容说话做事迅速。（ A ）
课文解读
朗读第一自然段。说说故事发生的地 点及场景。
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢 里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个 健壮的男子。
男子都上前线去了。
导入一
导入二
初读课文
大声朗读课文，疏通生字词。说说： 这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。
作者隐去了战争的过程，以火车 上短暂的一幕为背景，把战争的结果 直接推到读者的面前。
字词学习
bó
柏林
kā chā
咔嚓
yì
后备役
chī
嗤笑
A.不假思索 B.嗤笑 C.指手画脚
指说话时做出各种动作。形容说话时放
一个老头狠狠扫了她们一眼， 随即车厢里平静了。
车厢里一片寂静，静得可怕。 知道真相的人们震惊了，老兵的话让人们 不禁陷入对战争的反思。
这两处静有什么不同？
第一处“静”只是基于 老兵眼光的威慑力。
第二处“静”是听完老兵的话之后慑入 人心的震惊和心痛，是人们内心对战争的畏 惧和厌恶。
从老妇人的遭遇中我们看到很多人 因战争失去亲人、失去家园的痛，引起 了列车上所有人的共鸣，也提醒着人们 不要忘记战争带来的苦难。
……坐在他身旁的是个身体 虚弱而多病的老妇人。
这是一位_虚__弱__多__病___的老妇人。
指老妇人战死的三个儿子。 显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着 “一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓 咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人 又重复数着。
这是一位_神__志__不__清___的老妇人。
肆或得意忘形。
（C）
讥笑，轻蔑地笑。
（ B）
用不着想，形容说话做事迅速。（ A ）
课文解读
朗读第一自然段。说说故事发生的地 点及场景。
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢 里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个 健壮的男子。
男子都上前线去了。