八年级下学期历史下册期末考试试卷分析
八年级历史下册期末试卷分析
一、试题特点及分析
1．立足基础，重视主干的思想不变。
本套历史试题遵循八年级学生的认知规律，强调对学科基础知识和主干内容的考查，试题灵活且易于入手。
通过选择题型来考查学生基础知识的题量占40％，覆盖面较全，难度适中，强调知识理解性及运用；大部分题目通过创设的历史情景，考查学生知识理解和知识迁移能力。
非选择题为材料分析题和问答题，注重了知识与能力的融会贯通，所选材料通俗易懂，设问明确，有一定难度、梯度，重视学生审题能力考查。
材料解析题、综合题主要考查学生历史知识的再认再现能力、历史的空间思维能力、知识迁移能力；设问由浅入深，符合学生的认知水平和思维水平。
2 、坚持注重培养情感、态度、价值观理念不变，有效体现新课改要求的三维一体目标
历史的重要功能之一就是培养学生的以爱国主义为核心的情感、态度、价值观。
材料题第二题的历史情感和历史价值观的感悟都是要求学生在掌握历史知识的同时受到思想的熏陶和启迪。
3．体现学科性，突出论从史出的学科特点
注重考查学生阅读历史材料，从中获取和运用有效信息；强调历史学科用史实说话，论从史出的原则，是今年历史试题的一个突出特点。
如材料题第五题，材料与问题之间关系紧密，考查了学生阅读理
解材料、对材料进行整理、结合所学知识说明和论证问题的能力，这对今后的历史教学起到了很好的导向作用。
4．体现时代性，突出对现实问题的思考
注重考查学生运用历史的、发展的眼光观察现实社会的能力，发挥以史为鉴的功能，是历史学科的突出特点。
关注社会热点，紧密结合现实和当前发生的重大事件，学会以历史的思维来分析这类问题。
“史为今用”是近几年历史命题的主线。
凸现了历史学科的与时俱进、历史试题的价值判断，引导学生开拓了视野，更教会学生关心国家与民族的命运，培养他们的历史责任感和使命感。
5．试题设计了开放性问题及参考答案，侧重考查学生的探究性学习的能力
加大开放性试题的考查力度是当前命题的趋势，开放性试题包含内容开放和答案开放，内容的开放是指历史试题的材料来源不能拘泥于教材，“观点在书中，材料在书外”。
答案开放是指试题答案不是唯一的，而是多元的。
如第八题，试题创设了开放性问题，为学生的探究学习提供了广阔的空间。
学生根据题目的要求，发表自己对问题的不同看法。
新课程要求学生形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。
试题设问的开放性给学生提供了探究问题的空间，对培养学生的创新意识和实践能力有导向作用。
评分标准上明确规定：只要答案符合题意、言之有理即可。
一个问题有多种
答案。
参考答案的开放性，对今后初中历史探究性学习的开展具有较好的导向功能。
二、考生答题情况分析
学生整体考的较好，高分人较多。
但是第六题由于问题新颖，学生答题不全面，有失分现象。
第三题答案在课外，学生不能灵活把握，有失分现象。
三、教学建议
1．加强双基教学，突出“三维”目标
基础教育重在“基础”，在课改的探索过程中，要防止出现过分强调能力，忽略基础知识的倾向。
历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展历史学科能力的条件。
所以首先应保证学生掌握最为基本的历史知识。
课堂复习要突出基础知识的复习。
学生对教材的重点知识要掌握和巩固，因为考查的范围基本上就是这方面的内容。
今天的考试所反对的是过分强调识记、反对死记硬背；但绝对不是不要识记，熟悉课本并有一定的记忆是必要的，它既符合历史学科的一般学习要求，也是今天考试所要求的，如果课本不熟悉、没有记熟一般知识，这样根本就来不及完成试卷作答。
考试是引导教师教学过程中更多地去关注过程与方法；去注意历史知识所包含的情感、态度与价值观资源的发现与利用，这也是“基础”，三维教学目标不可偏废。
2．培养良好的学习方法和习惯，提高学生的自主学习能力
历史知识需要记忆，但更需要的是理解和融会贯通。
历史教学的关键并不在于让学生记住多少历史知识，更主要的是要通过各种有效的方法和途径，使学生学会学习历史的方法，养成独立思考、正确的历史思维习惯，克服死记硬背的不良学习习惯。
在教学中，教师应发挥学生主动性和积极性，用好教材和社会生活素材，有意识地培养学生从材料中发掘信息、识别信息、获取信息的能力，让学生养成思考问题、分析问题的习惯，提高分析问题的针对性、准确性和全面性。
3．加强阅读理解的教学和训练，重视对开放性试题指导
加大开放性试题的考查力度是命题的新趋势，开放性试题包含内容开放和答案开放，内容的开放是指历史试题的材料来源不能拘泥于教材，“观点在书中，材料在书外”。
答案开放是指试题答案不是唯一的，而是多元的。
考试内容和答案的开放，为教学拓展了更大的活动空间，有利于培养学生多角度思考、分析问题的习惯和能力，在训练中要给学生思考问题预留空间，让不同学生都能结合自己的观察、思考、分析多角度地解答问题，但开放答案也不是没有边际的，必须以《历史课程标准》为依据，观察、思考、理解和分析历史，形成正确的历史观。
针对考试以能力立意为主的试题，教师应转变教学观念，切忌满堂灌，教师要研究教材，研究学生，研究教法，研究学法。
要创设问题情景，重视过程与方法，引导学生参与学习的全过程，加强学法指导。
引导学生学习不仅应知其然，而且应知其所以然。
把历史课“上活”，让历史课堂充满活力，充分调动学生学习的主动性、积极性、
创造性，激发学生的求知欲，让学生从被动学习转变为主动学习、自主探究。
总体来看，试题设置灵活实效，试卷可读性很强，命题角度更加开放、灵活，提问新颖，对以后命题设计和历史教学具有很强的指导性。
八年级下册历史期末试卷分析11篇
八年级下册历史期末试卷分析11篇分析英文：Analysis是将事物或物体从整体分解成不同的部分或属性。
虽然试题不偏、不难、不怪，密切关注学生生活，灵活性强，用数学的兴趣和信心。
为教师的教学工作了导向作用。
二、考试结果情况及分析。
总体情况全班共有18名学生参加检测。
整体成绩很差。
通过本次考试，更能体现出本人教育教学存在严重不足，能科学地对学生的做答情况科学地进行分析，避免以后在教育教学中重蹈覆辙，所以我对整张试卷深思熟虑过，主要的问题出在哪儿为此对小学四年级数学试卷整体分析：这次考试与预期想象的相差得很远，其主要原因有：(1)课堂教学质量不高。
教师的能力有待于提高，平时忙于迎检性工作，独立和钻研教材的能力，未吃透教材，未把准教学的、难点和关键点。
课前缺少教具、学具，所以课堂教学效果不佳，导致教学质量差。
教师的自身素质亟待。
教师上课的语言不精炼、缺乏感染力，教学思路不清晰，组织课堂教学的能力弱。
多种因素课堂教学低下，是新授内容对学生头脑中没起清晰的知识结构，以后即使多次炒夹生饭，也很难的。
(2)平时教学抓得不实。
平时工作不踏实，要求不严格，作业没有及时完成，没有及时订正，学生在学习上的问题没有得到及时解决和补救，对后续学习影响越来越大，丧失学习的兴趣和信心。
(3)学习习惯的培养。
本次测试中，非常简单的计算，好多学生却看错加减号而失分，甚至连抄写数字也出现错误，非常简单的题，有些却审题习惯而错误。
可见，良好的学习习惯是多么的重要。
三、学生失分原因分析。
1、做题马虎、审题不认真。
失分最严重的是计算题和应用题，所以我自己进行了深刻的反思，主要是学生口决还不熟练，还需要进一步讲清算理，用递等式计算中的题目有80%的学生出错是运算顺序出错，计算能力不够，方法不对，同时我还发现平时的作业中很多学生用计算器来计算，这样就失去了计算能力的培养，在以后的训练中还要加强。
2、读题不仔细，题意不清楚就答题。
在认真思考，准确填空中的第8题，学生对相对位置掌握得还不够，需要加强巩固，还有第9题，一根木头锯3段要6分钟，那么锯6段要( )分钟。
八年级历史下册期末考试卷面分析
八年级历史下册期末考试卷面分析我校八年级学生在今次的期末考试中参考人数为306人，总分为14272分，平均分为46.6分，合格人数为74人，合格率为24.2%，80分以上的人数为14人，优良率为4.6%，最高分为93分。
一、试题情况本次的期末试题，总体来说是一份不错的试题。
试题难易适中，能够面向大部分学生，题型分布合理，知识面涵盖比较广，能充分利用图片和表格等来考查学生的认知和归纳分析能力，试题内容既联系历史知识，又贴近现实生活和身边周围的事情，让学生能够更加牢固地掌握所学知识，提高学生们学习的兴趣和积极性。
在试题的印刷方面存在有4处的印刷错误：第12小题，第14小题，第28小题，第30小题。
二、学生的完成情况、失分的原因分析及今后的努力方向对于第一大题选择题来说，我校的学生大部分都能够完成得较好，得分也比较高。
有一小部分的学生也出现了失分较多的状况，究其原因，主要是学生对基础知识点的认知和掌握程度还不够。
另一方面，有些题目（内容）在教科书上是没有的，学生一旦遇到这种情况，没有很好地联系到与之相关的知识。
在以后的教学工作中，我们要多一些结合课外知识和辅导资料来增加课堂容量和深化学生的理解、吃透能力。
对于第二大题中，学生的完成情况一般，有一部分学生甚至留空白。
也是造成部分学生低分的很主要的原因。
尤其是第31小题的第2问；第33小题的第3问、第4问；第34小题的第2问。
在第31小题中，由于题目中的图片没有在教科书中出现过，有很多的学生对于图片中的人物形象误解为其他内容。
其实，只要学生结合第2问中提到的“历史性的握手”这一词语就可以联想到尼克松访华时，周恩来在机场与他来了个“历史性的握手”。
这样就不会把知识点弄错了。
在第32小题中，学生完成得较好。
但有一小部分学生把两位英雄人物的名字写错：黄继光的继写成断；邱少云的邱写成丘。
这种情况的出现与学生们平时练习、复习时不够认真细致有关。
在评讲试卷时，老师要针对这种情况着重强调、改正，避免以后的考试中再因此而失分。
八年级下册历史期末考试试卷分析
八年级下册历史期末考试试卷分析潘丽丽一、试题的基本结构1、题型与题量。
全卷共有四种题型。
其中选择题10题 30分，组合列举题3题36分，解答题2题22分，活动探究1题12分。
2、考查的内容。
本学期学生的学习内容一共有七个单元。
本张试卷所涉及的知识面比较广、多，除了最后一单元没考查，其余单元的重要知识点在试卷中都体现出来，并且对第四、五单元作了重点考查，通过两道材料题体现出来，其它单元的考查放在选择题和组合列举题中。
二、主要试题的特点及命题意图1、考试内容全面、突出主干知识。
试卷考试内容均在考试大纲规定的全部必考范围内，题目容量大，知识覆盖面广，考试内容覆盖了考试大纲规定的内容。
同时，本次考试注重突出了主干知识。
2、注重三维目标的考查。
切实有效地把考查历史知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感态度价值观结合起来。
注重考查学生收集、阅读历史材料，并从中获取和运用有效信息的能力；注重考查学生用历史的、发展的眼光观察现实社会的能力和学生的历史意识，如材料题15题。
注重考查学生自主与合作的探究性学习能力和实践能力，如材料题14题。
注重考查学生的创新精神和创新能力，如活动探究16题。
3、体现时代性，贴近学生和社会。
本次考试试题的编制既以历史问题为出发点，也贴近了学生的生活实际和现实的社会实际，加强了理论与实际、历史与现实的结合，充分发挥了历史教育的社会功能，促进了学生身心的全面、健康发展。
三、学生成绩分布情况参考人数99人，优秀率19.2%，及格率50.5%。
最高分94，最低分0分，80分以上人数19人，不及格人数49人。
四、教学中不足1、少数学生书写不规范，字体不端正，字迹潦草，涂改严重，不在规范区域内填写，多字漏字现象严重，错别字较多。
2、对基础知识的掌握不够牢固，概念不清，凭感觉答题。
3、平时教学中对学生能力的培养还不够，导致学生综合分析和解决问题能力不强，没有达到灵活运用的程度。
4、学生对教材的宏观把握上欠缺，导致不能很好地将各领域的知识融合起来。
八年级历史下册试卷分析
八年级历史下册试卷分析
八年级历史试卷分析
XXX
一、试卷分析
本次试卷知识覆盖面较广，试题基本按由易到难顺序排列，全卷无偏题、怪题。
能力要求上符合课程标准，主要考查学生阅读、提取信息、归纳、概括、分析能力。
试题的基础性、综合性、灵活性较强，三维目标在试题中有机结合。
试卷分选择和非选择两部分。
选择题共15个小题，每题1分，计15分；非选择题共4个小题，计35分。
全卷分值50分，考试时间60分钟。
二、学生在答卷中反映出来的主要问题
1、基础知识薄弱。
有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。
例如中国近代工业的起步最早可以追溯到什么时候，又如战略转变后党的工作重心是什么，部分学生乱答一气。
2、审题不清，答题不规范。
不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。
譬如第19题的图片十一届三中全会，有的学生看成南方会谈。
3、学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强，在材料题中表现尤为突出。
材料题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。
很多学生无从作答，乱答一气。
例如最后一道题，“从票证A的使用和废止到票证B的出现，反映了我国经济体制发生了怎样的变化”，多数学生啰啰嗦嗦，答不到点子上。
还有就是在作答中，语言表述不准确，逻辑较混乱，回答不规范，回答不得要领。
如此这些反映出学生思维和表达能力的欠缺，需要在平时的历史教学中加以训练和指导。
三、今后努力方向。
初二历史下学期期末考试试卷分析
初二历史试卷分析毛家初中王淑霞一、试卷总体结构分析垣曲县2011——2012第二学期期末考试满分100分，考试时间为90分钟，采用的是全闭卷的形式，共有四大题.32个小题，第一大题单项选择题，25个小题.每题2分，共50分，第二大题填空题，共4个小题.26-29.共10分。
第三大题材料分析题，两个小题30题、32题.共27分；第四大题，分析探究题共13分。
二、试卷难易程度本次期末考试的试卷涉及的题型有选择、填空、材料分析和分析探究题，涉及的知识点广，难度适中，适合大部分学生。
三、学生的总体成绩本次参加考试的学生共43人，总高分93分，最低分56分，及格42人，高分段太少。
四、学生的共性问题学生失误较多的是3、6、11、16、24、26、30（2）（3）（6）、32（2）（3）。
主要是：（1）卷面乱涂乱画、不够整洁；（2）审题能力太差；（3）理解能力不强；（4）开放性试题做的不太好；（5）该记的知识点没有记牢。
五、学生失分的主要原因分析第3题错误主要原因是知识面太窄，阅读的材料少；第6题错误主要是知识点落实不到位；第11错误主要是数学的计算能力差；第16题错误主要是理解能力太差，不能举一反三；第24题错误主要是审题不清，没有看清楚此题是让选择不正确的；第26题错误主要是不会写字，语文知识不过关，知道人名而出现错误字体；第30题第二问、第三问错误主要是理解能力差，审题不清，因为答案就在材料里，一千八百四十年即就是1840年，1840年就是中国历史的转折点近代史的开端，其标志就是“鸦片战争”。
第六问开放性试题，有的同学甚至不写一字，主要是其态度不端正；第32题第二问错误的同学特别多，主要是理解能力差，夸大了邓小平的作用，虽然理由很充分，和答案相差无几但是由于答了不能导致一分没得到。
第三问还是有一部分同学对中国古代史记忆不牢，虽然对台湾问题多次强调，还是出现失误。
六、自我教学中的失误1、工作不是很扎实，知识落实不到位；2、没有深入到学生中去，真正了解学生对知识的掌握情况；3、方法、规律、思路没加以正确引导；4、教学中重视了合格生的培养，而忽略了优生，从而导致了高分少；5、测试题训练太少，从而导致了题型没有涉及全面，学生卷面不整洁，答题不规范，未能得高分；6、没有把学生学习历史积极性调整上来；七、今后教学的措施1、加强知识的落实，并做好记录；2、对于主干知识重点部分要反复强化，做到温故而知新；3、认真研究课程标准，弄清考试的基本技能和基本素养；4、研究考试说明，研做中考题，探索主干知识于非主干知识的考试规律，弄清考试的题型；5、必须杜绝课本上的知识点没解决；6、深入学生，弄清学生对知识点的掌握情况，多和学生沟通，做朋友，做一个学生喜欢的老师，这样学生才有兴趣去学历史；7、强化好学法指导、规律总结、思路的引导；8、必须有综合性的测试，而且多训练，让学生明白规范，规范卷面，规范答题；9、做好开放性试题的训练，让学生明白考试必须写，从而提高其理解能力；10、坚持两手抓，优生合格生都不放松。
八年级历史下学期期末试卷分析
八年级历史下学期期末试卷分析这次考试八四班共52人参加考试，及格人，及格率为；最高分为47分，最低分为分，两者相差分；其中40分以上为优秀，共人，占。
从总的来说，本份试卷难易适中，很好地体现了考试的导向功能。
一、试题特点：1、狠抓基础知识。
本试卷仍是注重历史基础知识，如4、7、9、10、11、13、14、19、21题体现了这一点，改变人们以往认为开卷考试只考察学生的能力而忽视基础知识的想法。
2 、概括性大，立足考察学生理解能力。
突出表现在第5、16、17、23、25题，从这不难看出，关注学生的历史想象力的形成和知识迁移能力的培养对历史学科的能力要求，已提上初中历史教学的日程。
3、本试题中的主观性试题和开放性试题的内容，有助于教师进行教学总结和反思，促使他们在教学中注意历史知识的纵向联系和横向比较，以此达到丰富历史知识的内涵和拓展外延，提高教师的业务能力。
4、多种题型鼓励学生通过多角度、多层次的思考，灵活而又原则地解决新的历史问题，大胆表达自己的观点，对于开启学生的历史思维的张力，训练学生历史思维的深度和灵活性，具有重大的指导作用。
二、答题中存在的主要问题在阅卷中，我们发现相当的学生初步表现出可贵的历史思维能力及综合运用、文字表达能力和创新意识，及对时事的关注，这种发现特别是在材料题的答案中得到印证。
但是我们也发现了如下一些问题：1、基本知识题不尽人意。
尽管是开卷考试，还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。
究其原因，某些学生对基础知识掌握不够。
2、审题不清，答题不规范。
不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该的错误。
不少学生的历史思维和实际运用能力较低，以及语言表达能力不强，突出表现在材料题。
有的学生不明题意，或思维模糊，反映出学生思维和表达能力的欠缺，这些都需要在平时历史教学中加以训练和指导。
三、关于对今后教学的启示1、必须加强历史教学，提高历史教学的质量。
(全面)初二历史期末考试质量分析及反思
全面)初二历史期末考试质量分析及反思1.考试质量分析1.1 各项指标对比在本次初二历史期末考试中，我们对以下几个指标进行了分析，以评估考试质量：平均分：本次考试全体学生的平均得分为X分，相比上次考试X分有所提高。
及格率：通过本次考试的学生比例为X%，相比上次考试X%有所提高。
高分率：取得90分以上成绩的学生比例为X%，相比上次考试X%有所提高。
低分率：取得60分以下成绩的学生比例为X%，相比上次考试X%有所降低。
1.2 强项与弱项分析根据题目和学生的表现，我们对本次考试的强项和弱项进行了分析：强项：学生在xxx方面表现出色，在xxx题型上得分普遍较高。
弱项：学生在xxx方面存在较大的困难，在xxx题型上得分相对较低。
2.反思与建议考试结束后，我们对本次考试进行了反思，总结出以下几点建议：2.1 提高教学质量加强教学内容的系统性和完整性，确保学生能够全面了解和掌握相关知识。
针对学生在弱项上的不足，加强练习和辅导，提高他们的解题能力。
注重激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
2.2 考试评价方式的优化在出题过程中，注重题目的合理性和难度适中，确保能够全面考察学生的历史知识和能力。
加强评分标准的明确性和公正性，避免评分主观性对学生成绩的影响。
2.3 学生个人学习方法的指导引导学生制定科学的学习计划和方法，提高他们的学习效率。
帮助学生分析自己的学习问题，给予个性化的学习建议和指导。
3.下一步工作计划基于对本次考试的分析和反思，我们制定了以下下一步工作计划：教师将根据反思结果，调整和优化教学方案，提升教学质量。
学校将组织学生进行补习和辅导，帮助他们弥补知识和能力上的不足。
学生将积极参与教师和家长的指导，调整学习方法，提高学习效果。
结语本次初二历史期末考试的质量分析和反思，对我们今后的教学和学习提供了重要的参考和指导。
我们将以这次反思为契机，持续改进教学质量，提高学生的学习效果。
八年级历史下册期末考试试卷分析[修改版]
八年级历史下册期末考试试卷分析[修改版]考试题型分析本次期末考试试卷包含了多种题型，主要包括选择题、填空题和解答题。
选择题选择题占据了试卷的大部分，共计40道题。
这些选择题旨在考察学生对历史知识的掌握和理解能力。
其中包括单选题和多选题，学生需要根据题目的要求选择正确的答案或多个正确答案。
填空题填空题涵盖了关键历史概念和事件，共计20个空。
学生需要根据所学知识填写正确的词语或短语，以准确表达对历史问题的理解。
解答题解答题是本次考试的一部分，共计2道问题。
这些问题要求学生较长的文字回答，以展示他们对历史事件的分析和思考能力。
学生需要清晰地陈述其观点，并提供相关的历史事实和理由支持。
考试重点分析根据试卷的整体内容，我们可以看出以下几个历史知识点是本次考试的重点：1. 古代中国的文明与历史发展2. 世界的发展与交往3. 近现代中国的变革与发展这些知识点在试卷中的题目分布较为均匀，学生需要对这些内容进行全面的复与准备。
考试成绩分析根据阅卷的情况，本次考试的平均分为70分，最高分为95分，最低分为55分。
整体看，学生的表现比较平均，但仍有一部分学生需要更加努力才能取得更好的成绩。
研究建议针对本次考试的试卷分析和考试成绩分析，我们提出以下研究建议供学生参考：1. 夯实基础：加强对历史知识点的理解与记忆，掌握重要概念和事件的关联。
可以通过多次复和做相关练题来巩固知识。
2. 提升解题能力：针对选择题，学生可以通过研究解题技巧和分析选项的方法来提高答题准确率。
对于填空题和解答题，要注意清晰表达自己的观点，并提供充分的论据和历史事实支持。
3. 增加阅读量：阅读历史相关的书籍和文章，扩大历史知识的广度和深度。
可以选择适合自己阅读水平的历史读物，提高对历史问题的理解和分析能力。
4. 寻求帮助：如果遇到困难或对某些历史知识点不理解，应及时向老师或同学请教。
可以参加历史研究小组或课外辅导班，与他人共同研究和讨论，促进思维的碰撞和研究效果的提升。
人教版八年级历史下册期末试卷质量分析
2021-2022学年度第二学期期末考试试卷分析本题考查《共同纲领》，808得分率为58%，807得分率为78%，说明学生对此知识点掌握不熟悉。
解答此题可用排除法，A，《共同纲领》中规定了国体，政体和政党制度，体现了新民主主义的原则，但是不能说完全消灭了封建主义残留，故A错误;B，材料中不光说了中华人民共和国的国体。
也说了政体和政党制度，因此宣告中央人民政府诞生不够全面，故B错误;C，《共同纲领》，明确体现了当时新中国的社会性质是新民主主义社会，明确说明当时是逐步向社会主义社会过渡的社会，对于国体、政体和政党制度的规定都体现了社会公众管理国家的思想，因此也体现了社会主义因素，故C正确;D，《共同纲领》起到临时宪法作用，1954年的“五四宪法”才是正式宪法，故D错误。
本题考查新中国的成立，新中国的成立，实现了人民当家做主，材料里讲到过去的工人农民现在能跟穿“西服”“长袍”的人坐在一起平等地共商大事，体现了这一点。
本题807得分率为26%，808得分率为22%，说明学生对此知识点掌握非常差，理解不了材料表达的意思。
民民主原则，故选C。
本题考查的是三大改造中对农业的社会主义改造，807得分率6%，80816%，说明学生对此知识点掌握情况非常差，尤其是807班。
材料中“中共中央认为要克服农民在分散经营中所发生的困难，必须将他们组织起来”，说明此方法是适应国情发展的需要。
B,摧毁封建土地剥削制度的土地改革，排除。
C，材料未体现促进农村生产力的发展。
D,1956年三大改造的基本完成标志着社会主义制度的建立，排除。
本题考查学生对图表的解读，解答此题需要结合时间，从材料可知，我国1962—1965年国内生产总值的变化，在不断增加。
结合所学可知，是由于1961年中共中央提出了八字方针“调整、巩固、充实、提高”，促进了工农业的恢复与发展，故选C。
此题807得分率48%，808得分率52%，选错的学生可能没看清问的是1962—1965年，易错选A。
八年级下学期历史下册期末考试试卷分析
八年级历史下册期末试卷分析一、试题特点及分析1．立足基础，重视主干的思想不变。
本套历史试题遵循八年级学生的认知规律，强调对学科基础知识和主干内容的考查，试题灵活且易于入手。
通过选择题型来考查学生基础知识的题量占40％，覆盖面较全，难度适中，强调知识理解性及运用；大部分题目通过创设的历史情景，考查学生知识理解和知识迁移能力。
非选择题为材料分析题和问答题，注重了知识与能力的融会贯通，所选材料通俗易懂，设问明确，有一定难度、梯度，重视学生审题能力考查。
材料解析题、综合题主要考查学生历史知识的再认再现能力、历史的空间思维能力、知识迁移能力；设问由浅入深，符合学生的认知水平和思维水平。
2 、坚持注重培养情感、态度、价值观理念不变，有效体现新课改要求的三维一体目标历史的重要功能之一就是培养学生的以爱国主义为核心的情感、态度、价值观。
材料题第二题的历史情感和历史价值观的感悟都是要求学生在掌握历史知识的同时受到思想的熏陶和启迪。
3．体现学科性，突出论从史出的学科特点注重考查学生阅读历史材料，从中获取和运用有效信息；强调历史学科用史实说话，论从史出的原则，是今年历史试题的一个突出特点。
如材料题第五题，材料与问题之间关系紧密，考查了学生阅读理解材料、对材料进行整理、结合所学知识说明和论证问题的能力，这对今后的历史教学起到了很好的导向作用。
4．体现时代性，突出对现实问题的思考注重考查学生运用历史的、发展的眼光观察现实社会的能力，发挥以史为鉴的功能，是历史学科的突出特点。
关注社会热点，紧密结合现实和当前发生的重大事件，学会以历史的思维来分析这类问题。
“史为今用”是近几年历史命题的主线。
凸现了历史学科的与时俱进、历史试题的价值判断，引导学生开拓了视野，更教会学生关心国家与民族的命运，培养他们的历史责任感和使命感。
5．试题设计了开放性问题及参考答案，侧重考查学生的探究性学习的能力加大开放性试题的考查力度是当前命题的趋势，开放性试题包含内容开放和答案开放，内容的开放是指历史试题的材料来源不能拘泥于教材，“观点在书中，材料在书外”。