风景园林规划专题-竞赛篇
风景园林专题评述考试
风景园林专题评述考试1. 引进江南园林的造园手法。
——在保持北方传统风格的基础上大量使用游廊、水廊、爬山廊、拱桥、亭桥、平桥、舫、榭、粉墙、漏窗、洞门、花街铺地等江南常见的园林建筑形式，以及某些小品、细部、装修，大量运用江南各流派的堆叠假山的技法，但叠山材料则以北方生产的青石和太湖石为主。
临水码头、石矶、驳岸的处理，水体的开和变化，以平桥划分水面空间等，都借鉴于江南园林。
此外，还引种驯化南方的许多花木。
但这所有，并非简单的抄袭，而是结合北方的自然条件，使用北方的材料，适应北方的鉴赏习惯的一种艺术再创造。
2. 再现江南园林的主题。
——清代皇家园林里面的许多景，就是吧江南园林的主题在北方再现出来，也可以说是某些江南名园在皇家御苑内的变体。
如：圆明园内“坐石临流”一景，模拟兰亭；仿照苏州著名园林而建的狮子林，清漪园的长岛小西泠一带模拟扬州瘦西湖四桥烟雨的构思等。
3. 具体仿建名园。
——以某些江南著名的园林作为蓝本，大致按其规划布局而仿建于御苑之内。
如安澜园仿照海宁陈氏园、仿照杭州西湖汪氏园而建的小有天园、仿照江宁（即南京）瞻园而建的如园、仿照苏州著名园林而建的狮子林，避暑山庄的文津阁仿宁波天一阁。
但即使仿建亦非单纯模仿，重在求其神似而不拘泥于形似，是运用北方刚健之笔抒写江南柔媚之情的一种更为难能可贵的艺术再创造。
二儒道释对中国古典园林的影响：儒、道、释三家学说构成中国传统哲学的主流，也是中国传统文化的三个坚实的支柱。
1. 儒家‘君子比德’思想，导致古典园林在其生长之际便重视筑山理水，从而奠定风景式发展方向的基础。
儒家‘中庸之道’与‘和为贵’思想，在造园诸要素之间始终维持不偏不倚的平衡，使得园林整体呈现一种和谐的状态。
2. 道家学说以自然天道观为主旨，举凡造园的立意、构思方面的浪漫情调和飘逸风格，园林规划通过筑山理水的辩证布局来体现山嵌水抱的关系；至于皇帝经营的大型园林景观之讲求神仙境界的模拟，以及种种的仙苑模式等等，则更是显而易见的。
适老化设计风景园林竞赛案例
适老化设计风景园林竞赛案例一、日本国营泷野铃兰丘陵公园。
1. 背景与理念。
这个公园可有意思啦。
日本老龄化比较严重，他们就想打造一个让老年人也能尽情享受的园林。
这个泷野铃兰丘陵公园的理念就是融合自然与休闲，让不同年龄段的人，特别是老年人能在里面找到乐趣。
2. 适老化设计特色。
无障碍通道：公园到处都是平坦又宽敞的无障碍通道，就像给老年人专门铺的红毯一样。
轮椅可以轻松地在各个景点之间穿梭，而且通道的坡度设计得非常合理，老年人自己推着轮椅走也不费劲。
休息设施：那休息的地方可多了去了。
每隔一段距离就有舒适的长椅，而且这些长椅的设计很贴心哦。
它们的高度适合老年人轻松坐下和起身，还有扶手，就像有人在旁边扶着一样。
长椅旁边还种着一些小树，既能遮荫，又能让老年人欣赏绿色。
感官花园：这里有专门的感官花园。
对于视力不太好的老年人来说，他们可以通过触摸不同质感的植物，像毛茸茸的银叶菊、光滑的紫薇树干，来感受大自然的奇妙。
花园里还有散发着各种香气的花卉，比如淡雅的茉莉、浓郁的桂花，让老年人的嗅觉也能享受一场盛宴。
社交空间：公园设置了很多开阔的广场和小亭子。
老年人可以在广场上一起打太极、跳广场舞，在亭子里下棋、聊天。
这些空间把老人们聚在一起，让他们不会感到孤单，还能结交新朋友呢。
二、上海长风公园适老化改造案例。
1. 改造缘由与目标。
上海长风公园那可是个老公园了，周边住着不少老年人。
以前的公园有些地方不太适合老年人活动，所以就进行了适老化改造。
目标就是让老年人在公园里能更安全、更舒适地享受休闲时光。
2. 具体的适老化设计。
照明系统：晚上的时候，公园的照明可重要了。
他们重新设计了照明系统，灯光的亮度刚刚好，既不太刺眼，又能让老年人看清道路。
而且在一些容易滑倒的地方，比如水边的步道、台阶附近，灯光还会更亮一些，就像给老年人提着小灯笼照亮一样。
健身区域：公园里的健身区域进行了升级。
健身器材都是专门挑选的适合老年人使用的类型，像那种可以缓慢转动腰部的转盘，还有可以轻轻拉伸手臂的拉力器。
风景园林学科竞赛
风景园林学科竞赛1. 引言风景园林学科竞赛是一个旨在评估参赛者对于风景园林学科知识的理解和应用能力的比赛。
风景园林学科涉及了环境规划、植物配置、景观设计等多个方面，是一门综合性强的学科。
本文将介绍风景园林学科竞赛的背景和意义，并对比赛内容和要求进行详细解读。
2. 背景与意义随着城市化进程的加快，人们对于城市环境的美化和提升需求也越来越高。
而风景园林作为一门关注人与自然环境相互关系的学科，扮演着重要的角色。
通过参加风景园林学科竞赛，可以促进年轻人对于城市美化和绿化工作的认识，培养他们对于环境保护和可持续发展的意识。
此外，风景园林学科竞赛也可以激发参赛者对于创新设计和技术应用的兴趣，提高他们在实践中解决问题的能力。
通过竞赛的形式，可以为年轻人提供一个锻炼和展示自己才华的平台，同时也有助于发现和培养优秀的风景园林人才。
3. 比赛内容和要求风景园林学科竞赛主要涵盖以下几个方面的内容：3.1 理论知识参赛者需要掌握风景园林学科相关的理论知识，包括但不限于以下内容：•风景园林学科的定义、范畴和发展历程；•环境规划与设计原则；•植物配置与养护技术；•景观设计与建筑材料选择；•城市绿化管理与维护。
3.2 设计能力参赛者需要具备一定的设计能力，能够根据给定的场地条件和要求，进行风景园林设计。
设计作品应该具备以下特点：•结合场地实际情况，合理布局植物、道路、水体等元素；•考虑环境可持续性，提出相应的生态保护措施；•具备美观性和艺术性，能够创造出令人愉悦的景观效果；•考虑使用者的需求，提供舒适的空间和便利的设施。
3.3 实践操作参赛者需要具备一定的实践操作能力，能够运用工具和技术手段进行风景园林建设和维护。
实践操作内容可能包括：•植物配置与养护；•地形修整与绿化；•水体处理与管理；•园林设施安装与维修。
4. 竞赛形式和评分标准风景园林学科竞赛通常采用多种形式，包括理论考试、设计评审、实践操作等环节。
评分标准主要考虑以下几个方面：•理论知识的掌握程度和应用能力；•设计作品的创意性、合理性和美观性；•实践操作的技术熟练度和安全意识。
风景园林规划专题会议综述
风景园林规划专题会议综述
张同升
【期刊名称】《城市规划》
【年(卷),期】2011(035)011
【摘要】2011年9月22日上午,“2012中国城市规划年会风景园林规划专题会议”在南京国际博览中心金陵会议中心302室如期举行.会议特邀中国城市规划学会风景环境规划委员会副主任、中国城市建设研究院副院长王磐岩教授级高级工程师和学会理事、北京大学城市与环境学院副院长陈耀华教授作了名为“风景园林学科发展动态”和“风景遗产资源的保护利用”的主题报告,并邀请中国城市建设研究院何旭、广州市城市规划勘测设计研究院城市规划研究中心廖远涛、苏州科技学院建筑与城市规划学院周有军、广东省城乡规划设计研究院程红宁、浙江省城乡规划设计研究院于敬等5位学者作研究报告.
【总页数】3页(P62-64)
【作者】张同升
【作者单位】中国城市建设研究院
【正文语种】中文
【中图分类】TU984.18
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4.提升研究深度把握研究方法实现高质量成果表达——2017全国学前教育学术论坛暨教育研究方法与成果表达专题会议综述 [J], 康洁;熊志刚
5.风景园林规划中的格局-过程关系理论研究综述 [J], 康世磊; 岳邦瑞
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2014中国风景园林学会大学生设计竞赛获奖作品选登
０６６
２ ０ １ ４ 中国风景园林学会大学生设计竞赛获奖作品选登 ／ 竞赛
２ ０ １ ４ 中国风景园林学会奖——大学生设计竞赛获奖名单
本科 生组
序号 名次 注册号 作品名称 作者 指 导教师 学校
林广 思 （ 华南 理工 大学 ） 华南农业大学 （ 刁荆石 ）
一
等奖
刘晖 （ 西安建筑科技大学建筑学 院风景 园林系主任 、教授 ）
刘滨谊 （ 同济大学与城 市规 划学 院景观学 系教授 ） 成玉宁 （ 东南大学建筑与城 市规 划学 院景观学系主任 、教授 ）
许大为 （ 东北林业大学园林 学院院长 、 教授 ）
闰红伟 （ 沈阳林业大学林学院教 授 ）
主办单位 ： 中国风景园林学会
承办单位 ： 沈阳农业大学
沈阳建筑大 学 协办单位 ：《 风景园林 》杂志社
３评审委员会
主持 ： 王向荣 （ 北京林 业大学园林学院副院长 、教授 ， 《 风景 园林 》主编 ）
委员 （ 按姓 氏笔画排序 ）：
丁圆 （ 中央美术学院建筑学 院景观教研室主任 、教授 ）
２ ０ １ ４中国风景园林学会大学生设计竞赛获奖作品选登
Ａ Ｓ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏｎ ｏ ｆ Ａｗａ ｒ ｄ－ — ｗｉ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｗ ｏｒ ｋ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ２ ０ １ ４ ＣＨＳ Ｌ Ａ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ Ｃｏｍ ｐ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｏｎ
胡凯睿 陈可 为 韩杰林 鲁超
但卓听 王涓入 赵萌 叶典典 叶婉璐 郑霖凯 沈琪 王昊 肖晶 杨宇 苏彤 刘道亮
研究生组
序号 名次
一
注册号 １ ４ ２ ０ ２ ５ １ ４ ２ ０ ３ ７ １ ４ ２ ０ ４ ９
竞赛：深圳前海地区概念规划国际咨询 风景园林师James Corner胜出(图02)
些过 于程式化 的东西 ，结合现代 的功 能需 求 ，以当代 的设计语言 表现 中国园林 的精
神 内涵。在设 计语言 上进行 创新 ，在 具体 造 景手法 上追求意境 。 同样 ，荣获本 年度
州隆重 开幕 ，此次 大会的 主题是 “ 谐共 和 荣—— 传统的继 承与可持 续发展 ”。来 自 世 界各 地 的２ ０ 余 名风 景 园林 专家 汇聚 ２０ 苏 州 ，共商传统 的继承 与可持续 发展之大 计 ，收到了很好 的效 果。
时 ，设计师还 用科学 的生态理 念为场地 创
凑， 丰富多样 ， 遵循可持续的原则，并环抱
着这 个城市最重要的资源之— — 水。
们应该 如何找寻 更好的对 策。 “ 爱传统 热 并不 意味着要复 制传统 ，复制只会 带来感 性的麻痹 ，是一件 愚蠢 的事情 。你变得 麻 痹是 因为你 只关注传统 美的 东西。而抢 劫
据悉 ，西班牙Ｂ Ａ 建筑景 观事务所的 ＬＵ
６ 方案 “ 号 前海 国际创意滨海城 市”获得第 ２ ：荷 兰大都会 建筑事 务所 （ ＭＡ） 名 Ｏ 与 中国中建 国际、 中国香港的科进 香港有限
作 了可 持续的操 作方式和 实施手 段 ，很 好 地体现 了 “ 新”的概 念。 对 于 中 国 的风 景 园林 界 ，我 们 正 面 临着千 载难逢 的机 遇。一 方面 ，中国庞 大 的城市 建设规模 为园林设 计师提供 了大 量
面 对 传统 的 继 承 与可 持 续 发展 。我
Ｏ ｅａ ｉ ｓ ｐ ｒｔ ｎ 提交的７ ｏ 号方案 “ 前海水城 ”方 案为第一名。该方案为前海地区构想 了一个
充满活 力的２ 世纪新城 ，这个新城 密集紧 １
美 国风 景园林师协会 （ Ｓ Ａ ） Ａ Ｌ 专业综合设 计 类杰 出奖 的上海世 博园后 滩公 园也 是一 个 “ 中而新 式” 的典 型。在 设计 中，设计 师 保留 了大 量富有 时代印记 和地域信 患的 构筑 物 ，很 好地体现 了 “ 中”的概念 ；同
以竞赛为导向的园林设计主题教学与实践方案研究
学生参加 专业竞赛可促 进实践 能力的大 幅提高 。
竞 赛激励式教 学方法是 “ 快 乐教育 ” 思 想的一种 体现 ，
英 国教育家斯宾塞 于 １ ８ ５ ４年提出 了“ 快乐教育 ” 思想 ， 他认为如果学 习能给学生带 来精神上 的满足 和快 乐 ， 即使无人督促 ， 也能 自学不辍 。通过专业竞赛提高学 生的主观能动性 ， 使学生全 面掌握生 态学 、 园林植 物 、 风景 园林规划等设计方 面的知识 和技能 ，符合现代社 会发展对 园林设计应用性人才 的需求 。
２ ． １ ＿ ３课 程《 毕业设计》 要 围绕 园林 设计竞 赛的 目标展
开。 学生在第 ８ 个学期都要外 出进行专业实习 ， 指导教 ⑦
现代园艺
师要鼓励 学生积极参加所在 实习单位 的课题 没计 ， 通
２ ０ １ ４年第 ｌ 期
设 计竞赛 不仅为学生提供一个发挥 创新能力 的平 台 ， 竞赛 获奖还可以为学院带来荣誉 ，也极 大地激发了学
１ ． ３ 培养学生的 团队意识
２ ． １ ． ２教师在课堂 上要 制定学生 感兴趣 的园林主题性
设计 ， 并延伸到园林专业课程 内容 的设计竞赛 。 建议教
师通过合理的赛 程安排 ， 制定住宅庭 院设计 、 居住区景 观设计 、 城市广场设计 、 滨水景观建筑设计等主题鲜明 的课题类型。在课程 中安排竞赛主题 内容的设置必须 由浅到深 、 因人 而异 、 循序渐进 ， 以小空 间的园林设计
生学习的热情１ ９ 。 ３ ． ２ 建立指 导教 师团队 提高教师教学水平 是指导学生完成竞赛的一个 重
内容扩展到大尺度 的景观设计 内容 ，以强化理论 教学 的实践性 。
风景园林、园林教学竞赛、大学生竞赛汇总表正式
（举办一次）6月 1-10月30 每年7-9月 2014年8月1-2015 年1月 每年3月1日-6月30 日
2007 2008
风景园林专业或相关专业大学生 建筑与环艺专业学生
2014 2012
建筑学、风景园林、城市规划、环境艺术、艺术设计、土木工程等相关专业学生
每年9月10-10月31
2013
全球范围内年龄不超过40周岁的人员均可参赛，可以个人或团队参赛，每团队人数 不超过3人，学生团队可有1-2名指导教师
2002
环境艺术设计机构、高校从事环境艺术设计相关设计师、研究人员、教师、学生
2013年3月-2014年 7月
2011
全国各地大学大专院校、职业技工院校等相关专业在校师生以及其他景观设计专业 爱好者，均可自愿报名参加个人技能竞赛组
2013年3月1-2015 年9月（举办一 次）
2013
园林景观设计专业在校学生和专业从业人士 全国高校、国外高校的规划、景观、建筑及相关专业学生
/wenkebei.htm
/News/event/js/2014/3259089850. html
/content-44559.htm
/yuanye2014/
/
/data/cns_1/news_21/icn_211/cenv_2113/ 2014-03/1395996571.html
中国环境设计学年奖组委会
中国环境艺术青年设计师作品展
中国建筑学会建筑师分会
全国城市景观规划设计大赛
人力资源和社会保障部中国就业 培训技术指导中心、文化部文化 艺术人才中心、国际商业美术设 计师协会
设计公司
第六届城市与景观“U+L新思维” 华中科技大学、全国高等学校风 “画说景观”杯全国大学生概念设 景园林学科专业指导委员会、《 计竞赛 中国园林》杂志社 讯达集团和瑞士苏黎世联邦理工 GSA大学生城市设计竞赛 大学（ETH Zürich）建筑学院 Kees Christiaanse 建筑与环艺学生设计作品展 筑龙网
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尊重与否都关乎公众利益。
•
一、总则
• （2）公众关注的热点在于：确信景观设计师能够 理解、表达个人及团体的需要，其需要包括：空 间规划、设计组织、景观建设、遗产保护与复兴 、自然平衡保护、有利于资源利用的合理土地使 用规划。 （3）教育、培训景观设计师的方法多样，这应被 视为一种文化财富而得以保护。 （4）为了达到一个可行的且具较高水准的目标， 我们需要通过建立一个允许国家、学校和专业组 织共同评估、改进未来景观设计教育的标准，来 寻求一个有利于未来行动的共同平台。
风景园林规划专题-竞赛 篇
2020年7月28日星期二
IFLA国际学生景观设计竞赛概述
• IFLA (国际风景园林师联合会)于1948年在 英国剑桥大学成立，是世界上风景园林行 业影响力最大的国际学术组织。
• 其主要任务在于维护全球自然生态系统， 推动和发展风景园林事业，为国际风景园 林事业的发展提供理论、技术和经验；通 过研究和学术活动，将文化艺术和科学技 术，应用到风景园林的设计、规划和建设 中，使自然环境的平衡不被破坏。
•
一、总则
• （5）景观设计师在不同国家间频繁流动需 要一种互认文凭、证书和其他正式资格证 明。 （6）在景观设计专业实践中所执的互认文 凭、证书和其他正式资格证明必须建立在 客观标准之上，确保以上证明持有者具备 本宪章所要求的职业素养。
•
一、总则
• （7）景观设计学院培养的对于未来世界的远景目 标如下： 建立对于所有居住者而言宜人的生活质量； 建立一种景观规划设计干预方法，该方法应充 分尊重人类对于社会、文化、自然和美学的需要 ； 建立一种生态平衡方法，以保证建成项目的可 持续发展； 建立一种珍视、表现地方文化的公共景观。
•
三、景观设计教育标准
• 为了达成以上目标，需考虑以下方面： （1）在定期会议引导下的以自我评估和同行评议为己任 的专业系统和鉴定系统的支持下，鼓励教育机构的建立。 参与同行评议的成员应该是来自不同学校的教师以及景观 设计师等。 （2）每个教育机构都必须根据自身的教学能力调整招收 学生的数量。选拔学生的标准应包括：有成为一个成功的 、训练有素的景观设计师的资质与潜力以及一整套由学校 组织的、合理的入学选拔过程。 （3）景观设计学院应为研究项目提供数量充足、设备完 善的工作室，为掌握新技术提供进修、信息与数据共享的 必备条件。计算机技术和专业软件的发展应与景观设计教 育的相关方面相协调。
研究; ·信息技术和计算机软件应用; ·公共政策、规则; ·沟通能力和促进公众积极参与以达到预期效果的能力; ·职业道德规范和职业价值观。
（4）上述知识、技巧的灵活掌握需要长时间的培养过程；不应仅限 于四年全日制大学或同等机构的景观设计学习，还应有两年的景观设 计实践。
•
二、景观设计教育目标
• （5）景观设计的学位授予首先是学士学位和硕士学位。 研究生入学条件：获得研究院认可的景观设计专业、建筑 专业或相关专业的本科毕业生。攻读硕士学位通常需要至 少两年的全日制学习。具体情况根据各学校的研究、实践 需要和自身特点而定。景观设计的学位授予可至博士学位 。 （6）为了从更大范围内的更为多样的教学方法中得到有 益的启示，教师、学生间的高级交流项目是必要的。地区 的、国际的学生设计竞赛和展览应该得到学校和整个行业 的支持。 （7）与景观设计、环境相关的内容应该被纳入普及教育 中，因为早期环境意识的形成对于未来的景观设计师和更 大范围的社会成员而言都是十分重要的。
•
一、总则
•
我们的现代世界呈现出诸多复杂挑战，这些
挑战涉及人类栖息地和区域景观的生与
未来的新的解决方案的时候，学术机构所从事的
教育和研究就显得十分重要。
（1）景观设计学的理想就是创造自然与建成
环境的质量。景观与建筑、基础设施的连接方式
以及景观设计师对于我们的自然环境和文化遗产
•
二、景观设计教育目标
• （3）景观设计教育要求掌握如下知识： ·有关文化形态的历史，对于这门社会艺术的设计理解; ·文化系统和自然系统; ·植物材料及园艺应用; ·场地工程，包括材料、方法、工艺技术、建造规范、管理及实
施; ·规划设计理论、方法; ·在各种尺度和实践类型中，进行景观设计、管理、规划和科学
•
二、景观设计教育目标
• 因为景观设计学是一门集艺术和科学为一体的学科，所以 景观设计教育应该被视为一种具有强化、整理、执行基于 人类传统和自然系统知识的环境设计理念的能力的表现。 （1）景观设计学是一门跨学科专业，该专业涉及的 主要学科如下：人文学科，社会、自然科学，技术、创意 艺术。可在大学、专业技术学院、研究院和学会接受景观 设计教育。引导正式资格与职业准入的景观设计教育应基 于大学水平且把景观设计作为主要课程。 （2）基本目标：在规整社会和个人的环境需要时， 景观设计师应成为一个能够解决不同需求所引发的潜在矛 盾的专家。
•
二、景观设计教育目标
• （8）要培养造就学生既要明确地领会甲方的需要 及其背后的政治、经济动机，又要明确是非原则 ，从而在建成环境中制定一个体现职业伦理道德 的景观决策。应该鼓励年轻的景观设计师认识到 作为一个专业景观设计师对于社会的责任。 （9）教育应加强景观设计对于养护成本、生命周 期成本以及项目可持续性的考虑。 （10）必须为景观设计师建立继续教育系统；景 观设计教育应该被视为一个永续的过程。
•
国际景观设计师联盟/联合国教科文 组织关于景观设计教育的宪章
• 我们，景观设计师，关注在快速变化的世 界中的景观未来，相信户外环境的建立、 使用与维护过程是实现可持续发展与人类 安康的基础。 我们，景观设计师，有责任改进未来 景观设计师的教育，以促其为可持续的环 境以及自然与文化的遗产工作。 故此，我们宣称：
•
IFLA国际学生景观设计竞赛概述
• IFLA国际学生景观设计竞赛(IFLA International Student Design Competition) 是由国际景观设计师联盟（IFLA）主办， 每年举办一次，是IFLA世界大会（IFLA World Congress）的重要学生活动之一， 也是全球最高水平的景观设计学专业学生 设计竞赛。