思想政治教育过程及其规律
简论青少年思想政治教育过程及其规律
简论青少年思想政治教育过程及其规律
青少年思想政治教育是指将思想政治素质融入青少年的基本素质培养的一个过程，这也是一个规律性的过程。
首先，通过强调“以理论指导实践”，让青少年建立正确的世界观、人生观、价值观，并从根本上加强和推进青少年反革命文化和腐朽文化的解构、消解和反思。
其次，围绕国家宗旨、社会主义核心价值观，举办系列宣传讲座，框讲中国特色社会主义理论，让青少年获悉民主、法治、文明、自由、平等、爱国等概念，了解宪法、民法、行政法的内涵，增强爱国、热爱家庭的意识，主动参与公共事务及文化活动。
紧接着，利用媒体形式充分发挥社会营造、社会治理和社会问题处理的作用，形成社会对青少年思想政治教育的引导和约束，从而达成教育和管理青少年的目的。
最后，注重青少年主体性发展，增强青少年责任意识，激发青少年求知欲、报效社会精神，培养青少年诚信、守法、仁爱、感恩、团队精神，促进青少年精神、道德和文化的协调发展，引导和帮助他们在新的社会条件下，积极向上、真诚宽容、团结友善、勤奋进取，全面提高综合素质，走向成熟，以适应未来发展的要求。
青少年思想政治教育是青少年发展的重要组成部分，也是加快中国建设的重要手段。
正是通过设计理性、刚性和全面的教育计划，使青少年在接受思想政治教育的过程中，真正融入国家宏伟理想以及实现中华民族伟大复兴的精神家园，收获无穷的精神财富，完成自身的完全发展。
第五章思想政治教育的过程和规律
第五章思想政治教育的过程和规律第一节思想政治品德形成发展过程及规律思想政治教育有特殊的规律性，首先是因为人的思想政治品德形成发展是有规律性的；人们做思想政治教育工作若要取得成效，就必须遵循人的思想政治品德形成发展规律、有针对性地去做。
因此，研究人的思想政治品德形成发展过程及规律，便成为研究思想政治教育过程和规律的基础和前提。
一、思想政治品德及其结构所谓思想政治品德是指人们在一定社会一定阶级的思想体系指导下，按照一定的言行规范行动时，集中表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
研究人的思想政治品德形成发展过程及规律，首先就要研究思想政治品德的结构。
所谓思想政治品德结构，是指构成人的思想政治品德的各个要素及其相互的作用方式和联结方式。
人的思想政治品德系统是一个由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来、具有稳定倾向性的三维立体结构。
心理是思想政治品德的基础因素。
任何人的思想政治品德都是建立在一定的心理机制、心理形式基础之上的。
首先，心理是思想政治品德形成的发端。
第二，心理是思想政治品德形成发展的动力。
人的情感、欲望在人的思想政治品德形成中起着巨大的推动作用。
人的激情是品德认识转化为动机和信念的催化剂，对品德行为起着巨大的调控作用，是品德行为的强大动力。
第三，心理也是思想政治品德形成的条件。
在个性心理特征中，兴趣、性格、气质、能力都影响着思想政治品德的形成和发展。
思想是思想政治品德的核心因素。
这里所说的思想不仅包括一部分理性认识，理性认识是思想的主要形态，而且还包括许多逼近理性认识过程中的感性认识甚至是片面认识。
正因此，思想政治教育才是永远必要的。
思想是思想政治品德的内在本质和核心因素。
因为，第一，思想是联结心理与行为的纽带；第二，思想是思想政治品德的社会内容；第三，思想因素决定着思想政治品德的性质和方向。
行为是思想政治品德的外显因素。
这里说的行为是指的品德行为，它是受教育者经常表现出来的自觉的行为活动。
思想政治教育过程及规律ppt课件
内容提要
• 思想政治教育过程理论是思想政治教育学 的基本理论。本章从分析思想品德的结构 入手，探讨人的思想品德形成发展的过程 和规律；在阐释思想政治教育过程的基本 要素、基本环节和主要特点的基础上，分 析思想政治教育过程的基本矛盾，讨论思 想政治教育过程的主要规律。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
一、思想政治教育过程的基本要素
• 思想政治教育过程在某种意义上讲，等同于思想政治教育活动，它 是由教育者（教育主体）、受教育者（教育客体）、教育介体和教育 环体四个基本要素相互联系，相互作用构成的复杂的运动过程。
• 教育环体。即教育环境。是指对人的思想品德形成与发展过程和思 想政治教育过程产生影响的一切自然条件和社会条件的总和。
• 思想政治教育过程是教育者借助教育介体，综合教育环体，对受教 育者施加教育影响，使受教育者形成一定社会所期望的思想政治品德 的过程。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
二、人的思想品德的形成与发展过程
• 人的思想品德是主观因素和客观因素相互 作用的产物。因此，人的思想品德的形成 与发展过程是内在转化过程与外部制约过 程的辩正统一。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
第五章 思想政治教育过程及规律
一位智者的四句话
把自己当成别人 把别人当成自己 把别人当成别人 把自己当成自己
对话实现共享的条件
1、尊重彼此的观点 2、尊重彼此的传统习俗或“经历” 3、言论和行动的自由 4、共同决定对话的形式和内容 5、关心具体的生活经验 6、通过具体行动（实践）验证
教育者的职责
教育者的职责现在已越来越少地传授知 识，而越来越多地激励思考；除了他的正 式职能以外，他将越来越成为一位顾问， 一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛 盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多 的时间和精力去从事那些有效果的和有创 造性的活动：互相影响、讨论、激励、了 解、鼓舞——《学会生存》
思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行 为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有 稳定倾向性的多维立体结构。
心理子系统包括认识、情感、意志、信念 等因素，人的心理是思想品德的基础。 思想子系统包括政治观、世界观、人生观、 道德观等，是思想品德的核心。 行为是思想品德的外显因素和客观内容。
四、思想政治教育过程的基本环节
五、思想政治教育过程的特点
思想政治教育过程的定义
思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和 受教育者的思想实际状况，对受教育者施加有目的、有计划、有 组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形 成一定社会所期望的思想品德的过程。 1、思想政治教育过程是一种“唤醒” 2、思想政治教育过程是一种体验
3、思想政治教育过程是一种理解的“视界融合”
4、思想政治教育过程是教育对象的自我理解过程 5、思想政治教育过程是对话的过程
思想政治教育过程的基本要素
教育者
受教育者
教育介体
教育环体
思想政治教育过程的阶段
《思想政治教育学原理》课程笔记
《思想政治教育学原理》课程笔记第一章导论一、思想政治教育的概念1. 思想政治教育的定义：思想政治教育是指通过一系列教育活动，对人们的思想、政治观念、道德品质和人生观进行有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者在政治、思想、道德等方面达到一定的要求和标准。
2. 思想政治教育的特点：思想政治教育具有鲜明的政治性、思想性、群众性、实践性和综合性等特点。
二、思想政治教育的内涵与外延1. 内涵：思想政治教育的内涵主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。
2. 外延：思想政治教育的外延涉及家庭、学校、社会等多个领域，包括家庭教育、学校教育、社会教育等多种形式。
三、思想政治教育学及其研究对象1. 思想政治教育学：思想政治教育学是研究思想政治教育现象、揭示思想政治教育规律、指导思想政治教育实践的学科。
2. 研究对象：思想政治教育学的研究对象主要包括思想政治教育的内涵、外延、原则、方法、载体、环境、管理和评估等方面。
四、思想政治教育学的形成和发展1. 形成过程：思想政治教育学形成于20世纪50年代，经过几十年的发展，逐渐形成了较为完整的理论体系。
2. 发展趋势：思想政治教育学的发展趋势包括理论研究与实践相结合、学科交叉与融合、注重人的全面发展、创新教育方法等。
五、思想政治教育学的基本范畴1. 思想政治教育：包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。
2. 教育者与受教育者：教育者是思想政治教育的主体，受教育者是思想政治教育的对象。
3. 思想与行为：思想政治教育旨在引导人们的思想与行为，使之符合社会发展的要求。
4. 灌输与疏导：灌输是指有目的、有计划地向受教育者传授思想政治观念和道德规范；疏导是指通过引导、启发和沟通，使受教育者自觉接受和内化思想政治观念和道德规范。
5. 内化与外化：内化是指受教育者将思想政治观念和道德规范内化为自身的信念和行为准则；外化是指受教育者将内在的信念和行为准则外化为实际行动。
思想政治教育过程的规律
1、教育要求与受教育者思想品德发展之 间保持适度张力的规律
• 在思想政治教育活动中，教育要求与 受教育者思想品德之间保持一种动态 平衡的关系。
• “适度张力规律”是对思想政治教育 过程基本矛盾的反映，揭示了教育过 程中教育要求和受教育者思想品德发 展之间的本质联系。
思想政治教育过程的规律
1、思想政治教育过程的概念 2、思想政治教育过程的要素 3、思想政治教育过程的基本矛盾和 具体矛盾
• 思想政治教育过程的规律就是指思想 政治教育过程各要素之间的本质联系 及其矛盾运动的必然趋势。
思想政治教育过程的规律
• 1、教育要求与受教育者思想品德发展 之间保持适度张力的规律
2、教育与自我教育相统一的规律
• 这一规律揭示了教育者与受教育者之 间的联系及其互动趋势的一个规律。
3、协调与控制各种影响因素使之同向发挥作 用的规律
思想政治教育过程中存在着两大方 面的影响： 一是教育者所施加的自觉影响 二是社会环境的自发影响
张耀灿教授在《思想政治教育的特点和规律 探析》中的观点：
1、基本规律——适应超越规律 2、具体规律——双向互动律、协调控制律和内化外化规律 3、新形势下思想政治教育新规律 ——主导性与多样性规律 ——社会化规律 ——主体间多向互动规律
罗洪铁教授在《思想政治教育过程规律 的探讨》中的观点
思想政治教育过程规律 (一)内化规律 1、内在需要驱动律 2、主体素质支配律。 3、教育方法影响律。
(二)外化规律 1、主观精神参与律。 2、外在环境制约律。 3、内化外化反复律。 (三)反馈检验规律 1、交互整合律。 2、协调控制并存律
《思想政治教育学原理》第二版第四章 思想政治教育的过程和规律课件
第一节 思想政治教育过程的环节与特点
二、思想政治教育过程的环节
（二）信息交流阶段 在信息交流阶段，教育者 向受教育者主动传递社会 所要求的各种价值观念、 政治观点、道德规范，受 教育者通过自身思想、心 理的矛盾运动，对教育者 的教育活动做出反应，有 选择地学习、接受这些内 容。 （三）理论内化阶段 受教育者在外界环境影 响下，在教育者有目的、 有计划传递的思想政治 教育内容信息的引导下， 自主学习、自主选择、 自主建构起来的。这个 自主建构的过程，就是 理论内化。
思想政治教育的规律，就是指思想政治教育系统中各要 素之间的本质联系。研究思想政治教育规律，就是科学 揭示人的思想政治素质形成发展与教育引导规律。
一、思想政治素质的结构
思想政治素质是人的政治观、人生观、价值观、道德观 的综合体现，主要包括思想观念、政治品质、道德人格
和法制意识四大方面。
思想观念，主要是指一个人的思想、道德、理想、信念等， 集中体现为世界观、人生观、价值观，在人的思想政治素 质中处于核心地位。 政治品质即政治素质，是指人们在政治社会化过程中，形 成比较稳定的政治立场、观点和政治行为，是人们从事社 会政治活动所必需的内在条件，是个人的政治方向、政治 观念、政治态度、政治信仰、政治修养的综合表现。 道德人格是指人格的道德规定性，它是一个人内在的道德 素质和外在的道德行为的有机统一，是一个人的道德品质、 道德形象以及道德影响力等因素的综合体现。 法制意识，主要指人们对法律现象的内在领悟及领悟到的 感觉、知觉、观念、态度和情感等心理因素，体现的是社 会主体对法和法律现象的主观心理感受和认知把握状况。
第四章 思想政治教育的过程和规律
思想政治教育过程及其规律
主要内容: 一、思想政治教育过程特征 二、人的思想品德形成与发展过程 三、思想政治教育过程的环节 四、思想政治教育过程的基本矛盾 五、思想政治教育过程的基本规律
一、思想政治教育过程特征 1、概念:
是指教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思 想品德形成与发展规律,对受教育者施加有目的,有计划, 有组织 的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成 一定社会所期望的思想品德的过程。
2、思想政治教育过程与思想品德形成过程
3、思想政治教育过程的特征 ①计划性和正面性 ②复杂性和广泛性 ③引导性和持久性。
二、人的思想品德形成与发展过程
人的思想品德形成与发展是指个体思想品德在演化过程
中不断获得新品质的过程。个体自身的因素及其包括思想
政治教育在内的外部因素，都参与了这个过程，对思想品 德的形成和发展产生各自不同的影响。
2、思想政治教育过程分为方案、实施、评估三个阶段。
（3）思想政治教育评估
（1）制订教育方案 （1）内化机制：三个阶段是：服从 同化 内化
2、思想政治教育过程分为方案、实施、评估三个阶段。
①搜集信息，发现问题 人的思想品德形成与发展是指个体思想品德在演化过程中不断获得新品质的过程。
二、人的思想品德形成与发展过程 （3）受教育者出生和成长的家庭
1、外在因素： （1）社会的经济制度及其经济生活条件，政治制度及其社 会的政治状况，社会文化及其文化活动，
（2）受教育者所生活于其中的社会环境 （3）受教育者出生和成长的家庭 （4）受教育者接受教育的学校 （5）受教育者从事工作的社会组织 （6）各种非交往环境 （7）现代大众传播媒介
2、内在机制
（1）内化机制：三个阶段是：服从 同化 内化 （2）外化机制： 三、思想政治教育过程的环节
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涂尔干：“若要为我们的 教育事业提供必要的驱动 力，我们就必须应该努力 遴选出作为作为我们道德 性情之基础的基本情感” （爱弥尔•涂尔干：《道德 教育》，上海人民出版社 2001，第24页）
3、信（思想品德信念） 孔子：“知及之，仁不能
守之，虽得之，必失之”
4、意（思想品德意志） 孔子：“苟志于仁矣，无
恶也” 墨子：“志不强者智不达”
5、行（思想品德行为）
孔子：“听其言而观其行”
班图拉：只有养成良好的 行为习惯，就会出现好的 品德
（二）外部制约过程
1、国际社会环境
2、国内社会环境
物质环境（物质生产方式、 物质生活条件和社会制度）
精神环境（政治生活状况、 文化生活氛围、法律规范、 道德规范等社会意识形态）
3.王小锡、王建华编著:《高校思想政治 工作概论》南京大学出版社. 1997年版。
4.陈成文等著:《思想政治教育学研究》 第9章,湖南师范大学出版社. 19：“弗学何以行” “玉不琢，不成器；人不学，
不知道” 苏格拉底：“美德就是知识”
皮亚杰、柯尔伯格：人的品 德形成主要取决于道德知识 的掌握
2、情（思想品德情感）
孔子：“兴于诗、立于礼、 成于乐”
马克思：“激情、热情是人 强烈追求自己的对象的本质 力量”
第三节 思想政治教育过程的 矛盾和规律
一、思想政治教育过程的矛盾
（一）基本矛盾
教育者所掌握的一定社 会的思想品德要求与受教 育者的思想品德水平之间 的矛盾
（二）具体矛盾
1、教育者与受教育者之间 的矛盾
2、教育者与教育介体之间 的矛盾
3、受教育者与教育介体之 间的矛盾
二、思想政治教育过程的规 律
三、人的思想品德形成与发 展的规律
（一）社会实践基础上主客 体因素的相互作用、相互 协调
2004年对上海闽行区6所中 学的调查 ——你的理想信念
53%“找一份好工作”； 31.2%“为中华崛起而努力” ——你学习的目的
45.5%“为实现自己的价值”
30.3%“为社会作贡献”
20.4%“为找工作、挣大钱”
第五章 思想政治教育过程及其规律
第一节 人的思想品德的 形成与发展过程
一、思想品德及其结构 （一）思想品德的含义 （二）思想品德结构
1、含义 2、构成要素
心理
心理是思想品德形成的发端、 动力和条件
思想
思想是思想品德的核心要素、 社会内容和方向
行为
行为是思想品德的客观内容、 根本标志和直接任务
二、人的思想品德的形成发展 过程
（一）基本规律（适应超越 律）
教育者的教育活动既要适 应受教育者的思想品德状 况，又要超越受教育者的 原有基础，体现社会思想 品德要求的规律
1、思想政治教育遵循思想 品德形成发展规律（人的 发展问题）
2、思想政治教育服从、服 务于社会发展的规律（社 会发展规律）
（二）具体规律 1、双向互动规律 2、内化外化规律 3、协调控制规律
非正式群体：学生社团、 兴趣小组（工厂、农村和 街道）、各种业余文艺、 体育团体等
（二）受教育者
1、个体
学生、子女、工人、干部、农 民、知识分子等
2、群体 正式群体：共青团员群体、
共产党员群体、领导干部
非正式群体：学生社团、球 迷群体
稳定群体：有固定单位、 固定工作的群体
流动群体：民工、专业技 术人员、留学生群体
——个人利益与集体利益冲突 时
57.5%“集体利益为主，兼顾 个人利益”
27.9%“个人利益服从集体利 益”
11.6%“个人利益为主，兼顾 集体利益”
3.1%“集体利益服从个人利益”
——对社会的评价
60%“真善美与假丑恶相交 叉”
24%“假丑恶多于真善美”
——看到打架或其他违法行 为时
53.9%“走远点”； 25.1%“看看热闹”； 19.7%“挺身而出”
（三）教育介体 （四）教育环境（情境）
二、思想政治教育过程的阶 段
（一）内化阶段 （二）外化阶段 （三）反馈检验阶段
三、思想政治教育过程的基本 环节
（一）搜集信息，发现问题 （二）确定目标，制定计划 （三）实施影响，促成转化 （四）信息反馈，评估控制
四、思想政治教育过程的 特点 （一）社会性 （二）实践性 （三）同时性与多端性 （四）长期性与反复性
思考题：
1、试述思想品德的结构。
2、简述思想品德的形成发展规 律。
3、试论思想政治教育过程的基 本矛盾及其表现。
4、论思想政治教育过程的基本 规律。
阅读书目：
1.张耀灿主编:《思想政治教育学原理》 第6章,华中师范大学出版社. 1988年版。
2.张耀灿、陈万柏主编:《思想政治教育 学概论》第4章,湖北科学技术出版社, 1995年版。
（二）主体内在的思想矛盾 运动转化
1、主体内在的诸要素之间 的矛盾运动
2、一定社会要求与原有的 思想品德状态之间的矛盾 斗争
第二节 思想政治教育过程 的特点及基本环节
一、思想政治教育过程的基 本要素
（一）教育者
1、个体
领导者、宣传工作者、思 想工作者、教师、家长等
2、群体
正式群体：政党组织、工 会、妇联、共青团、行业 协会等