02部编版(统编)小学语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计

习作写信

活动分析：

本次习作的内容是学习写信。课本上给出了一篇书信范例，意在通过这样直观的呈现让学生了解什么是信，信的格式是怎样的，知道信里可以写什么内容，明确写信的好处。此外，课文还告知了寄信之前需要写信封的事，让学生了解寄信的流程。教学时，不但要指导学生把握书信的格式和内容等方面的特点，还要注意激发、保护学生写信的兴趣，鼓励学生与异地的亲人朋友互通消息，交流感情。一般来说，只要教师做好引导工作，让学生学会敞开心怀，勇敢讲述自己的见闻、情感，再加上课堂上的学习、交流，学生写好一封信并不困难。培养学生写信的能力，不仅可以达到练笔的目的，还可以让学生接触应用文这一特殊文体，更能帮助学生维系与亲朋好友之间的感情。

教学目标：

1.学习并掌握写信及信封的方法。

2.能够运用书信与他人进行思想、感情交流。

3.培养热爱写信的爱好，提高应用文体的写作能力。

重点难点：

1.能够运用正确的写作格式写一封信。

2.注意书信中语言表达的精确度、明确性及简洁性。

3.注意情感的真实动人。

教学准备：

教师：1.多媒体课件。

2.提前安排学生思考想给谁写信。

学生：准备信封、信纸和邮票。

课时安排：1课时

(参见《英才教程/同步作文期末考场满分作文》《英才作文课堂》)

一、激趣导入,引出主题

1.播放《见字如面》《信·中国》等朗诵名人书信的视频片段，师生共同聆听故事。

2.说一说名人的书信带给自己的感受。

思考：这封信是谁写给谁的？信中写了什么内容？这些内容让你生发出什么情绪？

3.引导学生结合自己的认知，谈谈对“信”这一文体的理解。

过渡：书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。在古代，它作为主要的通信来源，不仅传达着国与国的文化交流，也传递着人们的思想情怀，还有报平安的深层含义。现在，交流信息的手段日益丰富，但书信仍然具有其特殊的魅力。今天，我们将一起走近这一文体，学习如何写一封信。

二、研读范例，交流方法

1.学生自由阅读课本上的书信范文，分组讨论。

思考：(1)这封信是谁写给谁的？交代了什么内容？

(2)信与我们以前写的作文有什么区别？

2.学生汇报交流，教师点拨。

明确：(1)这封信是小杰写给自己的叔叔的，他告诉叔叔自己搬进了新校园，很开心，同时传达了家人对叔叔的问候。

(2)①格式方面：书信可分为称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期六个部分。第一行写称呼，应顶格。第二行空两格后写问候语。第三行开始为正文部分，可以分为若干段来写。祝福语可以接在正文后，也可以另起一行空两格书写。另起一行时要注意，祝福词单独一行空两格，无标点；祝福的内容另起一行顶格书写，后面一般加感叹号。署名和日期分别占一行，均写在右侧。

顺口溜：称呼顶格写，后面用冒号。问候空两格，谦虚有礼貌。正文空两格，内容最重要。结尾另起段，祝福不可少。署名右下方，不要太潦草。日期写精确，标于右下角。

②内容方面：书信的目的是互通消息、交流感情，那么内容就应该是告知收信人自己的消息，询问收信人的相关情况，传达自己对收信人的感情，所有自己想知道的或想让对方知道的都可以写在信中。

3.再读范文，教师点拨重点。

过渡：书信的正确格式我们都已经了解了，它的正文部分才是我们的写作重点。那么书信的正文部分该怎么写呢？可以想到什么就写什么吗？还是说也需要

注意哪些方面呢？请大家再读一读范文，看看小作者是怎么处理书信正文的。

(1)引导学生说清楚主要内容。

明确：这封信的正文部分有三段，第一段是回复收信人寄书的消息，第二段是告知自己搬进新的校园，最后一段是询问收信人过年是否回来。从内容上可以看出，第二段写得最为详细，这也是该信的重点内容。作者先讲述好消息是什么，再描述新校园设施齐全、先进，最后写大家的感受，内容具体，情感真挚。而每一段的内容都饱含着小作者的真情实感，让读者体会到了小作者与叔叔之间浓厚的亲情。

(2)教师总结归纳写信的要领。

明确：要想把信写得体，就要在确保格式正确的基础上表达真情实感。信里的话必须是写信人自己的语言，表达的应是写信人自己的心声。在具体的写作中，要做到详略得当，重点突出，情感抒发自然。同时要注意，书信的语言相对来说比较简洁，事情写清楚，感情表达明白即可，不需要大段的铺陈和细致的刻画。

4.出示信封，交流写作的注意事项。

(1)引导学生观察信封的结构，讨论信封上需要填什么信息。

明确：需要填收信人的地址、姓名和寄信人地址，需要双方的邮政编码，同时需要邮资即购买邮票。

(2)学习信封的正确填写格式。

明确：左上角写收信人的邮编，中间横线或空白处先写收信人的地址，再写收信人姓名，最后写寄信人地址，右下角写寄信人的邮编。所写内容要正确无误，收信人的地址要具体，保证邮差能准确投递。

三、精选素材，完成初稿

1.教师出示习作要求，引导学生发散思维，确定写作对象。

过渡：同学们，你们有没有什么心里话不好当面对老师或亲友说？你们有没有什么事想要向别人倾吐或请教？试着给他们写一封信吧。收信人可以是你们的老师，可以是你们远方的朋友，可以是你们尊重的长辈……想一想，你们最想给谁写信呢？

2.学生互相交流自己想要诉说的内容，确定正文内容。

预设：学生只要有话可说，表达自己的心声即可。教师可以进行提示，如可

以写自己的建议、要求、愿望，可以表达感谢，可以发表见解，可以写自己的见闻、遭遇，等等，让学生不要因为新的文体而受约束。

3.练习写作。学生根据交流的内容，仿照例文的格式，把自己想说的话写下来，写一封信。

4.教师巡视，注意个别辅导。

四、点评习作,修改誊写

1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：(1)格式是否符合要求；(2)正文表达是否通顺明白；(3)有哪些优点可以借鉴。

2.学生尝试自己修改习作。

修改重点：(1)改正错别字、错用标点；(2)改正读不通顺的语句；(3)改正格式错误的地方；(4)看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。

3.小组间交流习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

点评重点：(1)内容真实，有条理；(2)态度真诚，感情真挚；(3)用语礼貌，符合双方的身份；(4)详略得当，语言简洁。

写给妈妈的一封信

亲爱的妈妈：

您好！

妈妈，感谢您让我生活在一个温馨、和谐、幸福的家庭里。您和爸爸十分疼爱我，尤其是您！①您每天工作特别忙，还亲自给我穿衣服、收拾书包、送我上学……总之我的一切生活都由您料理。我想自己做这些事，可您总说我是个孩子，只要用心学习就行。可是，妈妈，我想对您说，您对我太溺爱了。②记得有一次，放学之后我要去学英语。那天您和爸爸都没时间，我就自己去了英语学校。事后，我高兴地把这件事告诉了您，本以为这样做会得到您的夸奖，

夸我长大了，然而我得到的却是您严厉的训斥。您担心我会遇到坏人，您担心我过马路会不小心，您担心……③

在生活中，我去刷碗，您怕我把碗打碎；我洗袜子，您说我洗不干净；我帮您收拾房间，您说我捣乱。妈妈，我已经10岁了，是四年级的学生了，再也不是蹒跚学步的小孩子了。④

我的好妈妈，我知道您深深地爱着我，可是，您应该让我学着自己的事自己做，学会照顾自己，因为我终究要长大，要独自去外面上学、工作……我真的担心那时您会受不了，更担心我无法独自生活。

妈妈，我想对您说，您给了我翅膀，就让我自己去飞吧！⑤

祝您

身体健康，工作顺利！

您的女儿玲玲

2019年5月16日句段赏析

①开头先表达对妈妈的感激之情。

②列举妈妈在生活上对“我”的照顾，引出文章中心：妈妈太溺爱“我”。

③举具体事例说明妈妈对“我”的溺爱。

④继续写妈妈的“包办”让自己感到不舒服。

⑤结尾意味深长，请求妈妈让“我”学会独立。

总评：本文是一封给妈妈的信。开头先感谢妈妈对自己的爱，接下来笔锋一转写这种爱是溺爱，并列举生活实例来证明，最后恳请妈妈让自己学会独立。文章情真意切，语言流畅，表达婉转，让人容易接受。

5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

五、课堂回顾，交流收获

引导学生交流写信的好处。

过渡：通过刚才的交流和写作，大家是不是对书信有了一定的认识呢？由于科技的发展，现在人们的交流方式相比古代有了很大的变化，有人说不需要再使用书信了。大家对此有什么看法呢？

好处：1.书信是交流感情、心得、见解的绝佳手段；2.书信可以锻炼自己的写作和表达能力；3.写信有充足的时间整理自己的思路，表述自己的想法；4.有些话不适合口头表达，可通过写信来说明；5.书信更显真诚；6.书信可以留作纪念，随时回味；7.书信在某些场合更加正式……

鉴于书信是一种特殊的文体，本次教学的重点有二：一是引导学生认识书信，二是打开学生的思路。因而在教学过程中，借助极具感染力的书信朗诵片段导入新课，利用范文帮助学生正确认识书信，并通过互相交流、教师引导、评改教学等方法启发学生的思路，让他们在研读、交流、比较、修改的过程中逐步把握书信的格式和内容要求。综合来看，书信的格式并不难抓，书信的内容才是重点。如何激发学生写信的欲望，怎样把信写得体，是课堂上必须下功夫做到的。在实际教学中，教师要多鼓励，多启发，多引导，避免学生因关注形式而忽略内容的问题，让学生的书信不至于空洞无物。