乡下人家课堂实录
《乡下人家》教学设计北京市崇文区教育研究中心吴琳【设计理念】新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。
本教案遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升。
【教学目标】１、认识５个生字，会写１４个生字。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
３、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
４、了解课文的叙述顺序，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。
【课前准备】１、教师准备：制作课件（乡村风光图片、课文部分段落演示文稿）；舒缓优美的伴读音乐。
２、学生准备：家在农村的同学，想一想自己家乡值得自豪的景物是什么。
家在城里的同学可在家长带领下体验乡村生活，向熟悉农村生活的人询问乡村生活情况。
【课时安排】２课时。
【教学流程与设计意图】第一课时一、媒体导入，激起阅读兴趣板书课题。
齐读课题。
师：读了课题，你的眼前会浮现出画面吗？什么样的画面？（大屏幕打出课文插图）你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。
在这幅图画上你都看到了哪些景物？给你怎样的感觉？这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们读读课文。
学生自由读文，要求：读准字音，读通句子，自学生字、新词。
〖设计意图〗学习这篇课文目的之一，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
因此，从读课题开始，便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。
二、初读课文，扫清阅读障碍１、抽卡片认读生字、新词：注意下面词语的读音：“结出”的“结”读一声；“场地”的“场”读三声。
注意下面字的写法：率：中间部分的笔顺是从中间到两边。
巢：上半部分为三个撇点。
注意下面词语的意思：⑴时令：季节。
读读相关的语段：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
“依着时令，顺序开放”是什么意思？⑵照例：按照惯例，按照常情。
读读相关的语句：鸡，乡下人家照例总要养几只的。
“照例”在这里是什么意思？（指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。
）⑶纺织娘：（出示纺织娘的照片）一种昆虫，黄褐色或绿色。
雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。
２、小组学习，组员轮读课文。
３、全班选读：指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情。
读中教师相机指导，读后学生参与评价。
【设计意图】这篇课文长句较多，学生不易读好。
因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟悉课文内容，读通，读顺。
三、自读自悟，想象画面１、学生默读课文，思考：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。
２、全班交流，讨论，读有关语段。
教师指点，归纳板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食小鸭戏水门前晚餐月明人静３、师小结：读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。
下节课，我们将走进这一幅幅画面，分享乡下人家的那一份惬意。
〖设计意图〗让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。
给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。
第二课时一、读全文，体会景物的美感１、指名７位学生各从以上画面中选择一幅，读有关的段落。
２、齐读最后一个自然段。
３、默读课文，思考：你从哪儿感受到乡村风景的美丽？画出有关的语句，他细体会，可以在空白处标注、画批。
〖设计意图〗在交流之前，留给学生足够的思考时间，自读自悟，才能在交流时畅所欲言。
二、全班交流，领悟景中情味按照板书中归纳的几幅画面说一说，你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？指名学生交流，教师相机指点，重点体会下面几段：１、瓜藤攀檐：（出示演示文稿）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
这里“装饰”指的是什么？“高楼门前蹲石狮”和“树旗杆”给人怎样的感觉？而农家小院的这种“装饰”给人怎样的感觉？（看书上的插图说一说）有感情地朗读这一段。
２、雨后春笋：（出示演示文稿）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
你怎样理解“探”字？３、群鸡觅食：出示：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
这是农家常见的场景。
从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？师小结：耸着尾巴的雄鸡，“大踏步地走来走去”，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。
４、门前晚餐：出示：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
观察书上的插图，看着图说一说，这是一幅怎样的风景画？师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！有感情地朗读这句，喜欢的就背一背。
〖设计意图〗本文教学的重点就是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
因此，在精读中采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。
以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元的独特感受，在交流中体会作者抓住与农人关系密切的普通事物，仔细观察，发掘美感的表达方法。
三、讨论探究，明确课文主旨１、师：刚才我们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。
齐读最后一段。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
２、讨论：“独特”、“迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？师：这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实欢快的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。
３、回顾全文，作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？（写作顺序、写作方法）教师边勾画板书，边小结：这篇课文，按照房前屋后的顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的顺序交叉描写，在写法上抓住最普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然，充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活。
〖设计意图〗围绕最后一段展开讨论，意在由此回到课文的整体，回味乡村诗意的美，重温写作的顺序，感悟写作的方法。
教师的小结将这些学习目标进行了疏理，帮助学生提升了认识。
四、配乐赏读，摘抄课文佳句师：这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们配着优美的音乐再把课文读一读，再来感受一下这如诗如画的意境。
指名配乐分段读全文。
把你喜欢的句段摘抄下来，多读几遍。
稍后随着音乐读给大家听。
〖设计意图〗配乐赏读，进一步陶冶情操，积淀语感。
摘抄美文佳句，并读给大家听，意在帮助学生积累语言，完成课后的作业。
五、拓展延伸，自读“阅读链接”师：感受了乡下人家如诗如画的生活，让音乐陪伴着我们，继续跟随诗人戴望舒到雨后的小径走一走，感受一下“天晴了的时候”。
全班轻声诵读《在天晴了的时候》。
【板书设计】乡下人家一道独特、迷人的风景瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食小鸭戏水门前晚餐月明人静房前屋后春夏秋白天傍晚深夜〖设计意图〗“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”是课文的中心句，起着总结全文的作用，集中概括了乡下人家的一幅幅生活画面，因此，从此句中提练出了几个关键词，统领板书。
一幅幅生活场景横向铺开，有助于学生在头脑中按顺序呈现画面，也有助于教师在总结全文时勾画板书，点明写作顺序。
了解课文的叙述顺序，揣摩作者的表达方法，是本课的一项学习任务，也是教学的难点。
在总结全文时，教师在板书的下方，边勾画板书，边列出课文的写作顺序，与弧线、箭头相配，易于学生形象感知，突破学习难点。
【特别建议】在第一课时，“给每幅生活场景起名字”的环节，教学中教师要充分听取学生的意见，帮助学生提炼语言。
如有学生的说法更合理，完全可以换用学生的，不要把教师的预设强加给学生。
在学生概括有困难的情况下，教师可以启发、引导，为学生做出示范，然后放手让学生去概括。
教学课文的最后一个自然段，教师在引导学生讨论时，要目标明确。
教师在总结时，要充分利用板书呈现的一幅幅“画面”，边讲解边勾画，让学生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，从而整体感受课文的表达方法。
乡下人家教学实录（通用7篇）
乡下人家教学实录（通用7篇）乡下人家篇1一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【pp学习要求1.读准字音，读通句子。
2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。
试着给每处风景加个小标题。
3.乡下人家给你留下怎样的印象？】2、检查字词，扫除障碍。
师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【pp生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。
在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【pp生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。
齐读一遍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。
汇报，【pp中心句】齐读句子。
（[pp]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。
谁来为我们读读第一自然段。
其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。
（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。
在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【pp图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。
师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【pp出示句子：青、红的瓜……可爱多了。
部编人教版四年级语文下册教案-《乡下人家》教学实录3篇
部编人教版四年级语文下册教学设计《乡下人家》教学实录【1】一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。
(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。
“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。
生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。
师：请你把“瓜架”写在黑板上。
生：乡下人家门的鲜花盛开。
师：清你把“鲜花”写在黑板上。
生：乡下人家雨后春笋出来了。
师：清你把“春笋”写在黑板上。
师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。
难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。
请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。
(生自由读第3-6自然段，师巡视。
)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。
生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。
师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。
（生自由读课文。
)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。
师：是么?请你读一读。
(生读课文。
)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。
师：用自己的话说一说。
生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。
师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。
师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。
因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。
请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。
小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录
小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录4年级下册语文课程中，学生们学习了《乡下人家》这篇文章，讲述了乡下人家的生活和风土人情，我在实际教学中，也通过一次有趣的互动课堂，使得学生们更深入地了解了这一主题。
一、师生互动在课程开始时，我首先跟学生们进行互动。
我问学生们，你们都是城里人吧？那么，我们知道什么叫做乡下人家吗？同学们积极举手，他们表示乡下人家的房子比城里老房子旧，有些是用泥土和木头搭建的，他们不用吃饭馆的东西，会自己做菜，有时会去田地里干活等等。
二、课文朗读接下来，我请同学们轮流朗读课文，让每个人都有机会感受乡下人家的生活。
在朗读课文过程中，我指出一些关键词汇，如：1、老房子：乡下人家房子普遍比较简陋，可能是用土建造的，因而又叫老房子。
2、柴火：在农村生活，柴火是必需品。
乡下人家用柴火做饭、取暖。
3、辣椒：乡下人家做菜以辣味为主，辣椒是必备佐料。
4、红薯干：乡下人家可以趁着大丰收的时候将薯类食物晾晒成干，方便保存，可以冬天食用。
通过这样的词汇解释，让学生们感受到乡下人家不同于城市家庭的生活方式。
三、生动的图片展示在课堂中，我用PPT呈现出一些乡下人家的图片，让同学们通过视觉方式更好地体验乡下人家的生活。
如图中的老房子、田地里劳作的农民、大篷车、赶着牛车的乡下人家等。
四、角色扮演为了帮助学生更加深入地了解乡下人家的生活，我组织同学们进行角色扮演，让他们真正地体验到乡下人家的生活。
我们把角色名单提前告知给学生，按照角色分配每个人的任务。
村长：代表乡下人民的领袖。
爷爷婆婆：描述乡下人家的家庭生活。
小学生：描述乡下人家的孩子教育。
农民：讲述自己在田地里种植庄稼的生活。
我扮演主持人，按照一定的节奏让学生们用语言和行动表达出我们分配给他们的角色任务。
在表演过程中，我与学生互动，引导他们思考“乡下人家的生活如何”、“乡下人家为什么要这样生活”等深度问题。
五、学生感悟与总结在课堂的末尾，我请同学们畅所欲言，分享自己对这个主题的感受。
《乡下人家》课堂实录
5.培养学生的审美情趣，感受课文中所表现的乡村风光，提高对自然美的感知和欣赏能力。通过本节课的学习，使学生形成积极的价值观，增强人文素养，提升综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“藤”、“蔓延”等，这些词汇在课文描述乡下人家环境中起到了关键作用。教师应针对性地进行讲解和强调，确保学生能熟练掌握并运用这些词汇描述生活中的具体事物。
二、核心素养目标
《乡下人家》课堂实录
1.提高学生的语言理解与运用能力，通过学习课文，掌握生字词，理解并运用描述性语言表达对乡村生活的认识；
2.培养学生的文学鉴赏能力，分析课文中的修辞手法，感受作者对乡村生活的赞美之情；
3.增强学生的思维能力，通过观察、思考，学会从不同角度描绘生活中的细节，提高观察力和想象力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乡下人家》这篇课文的基本内容、生字词、修辞手法以及乡村生活的美好。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和描绘生活中的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《乡下人家》课堂实录
一、教学内容
《乡下人家》课堂实录
本节课选自人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇文章《乡下人家》。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“藤”、“蔓延”等；2.理解课文描述的乡下人家的生活环境、生活情景及生活情趣；3.体会作者对乡村生活的热爱和赞美之情；4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；5.学习通过观察描绘生活中的细节。通过对本节课的学习，让学生感受乡村生活的美好，提10分钟）
人教小学语文四年级下册《乡下人家》课堂教学实录
人教小学语文四年级下册《乡下人家》课堂教学实录一、初见乡下老师请同学们聆听歌曲《走在乡间的小路上》，同时观看一组乡间图片，感受清幽的环境。
接着老师带领同学们共同走进《乡下人家》。
老师请同学们齐读课题。
二、走进乡下老师问同学们，乡下人家给你留下了怎样的印象？能不能用一个词来表达？同学们纷纷表示乡下人家给他们留下了美好的印象，有的同学用了“快活”、“美好”、“诗情画意”等词语。
老师要求同学们用舒缓、轻快的语气朗读课文，同学们认真朗读后，老师提醒大家注意多音字的正确发音。
三、感受乡下老师请同学们轮流朗读课文，然后小组讨论：读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？自由谈，课文用了哪一句话来概括呢？同学们纷纷表示乡下人家给他们留下了独特、迷人的风景，这正是课文中用来概括乡下人家的一句话。
师：你看到了什么样的乡下风景呢？给这些景色取一个好听的名字吧。
让我们一起品味乡下的美。
生：在乡下人家，屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后春笋冒，院内鸡觅食，门前吃晚饭，夜静催眠曲，风景美如画。
这些景色我们可以称之为“乡间田园风光”。
师：非常美丽的词语和画面，我们不知不觉就写了一首小诗。
请把它美美地读一读吧。
生：（朗读小诗）师：非常美丽！有的同学已经迫不及待地想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路去感受那独特迷人的风景。
你从课文中体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美吗？能不能用你的朗读体现出来呢？师：让我们一起走进“屋前搭瓜架”这一段。
请小明星来读一读。
生：（读课文）师：读得非常不错，不过有一个字我们得注意它的读音。
听听，“但总爱在屋前搭一瓜架，或种（强调为四声）南瓜，或种丝瓜”，这样吧，我们一起念念这一句话。
生：（齐读）师：作者说，在这儿，有一道别有风趣的装饰。
到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。
生：（齐读）师：我们再加快一点速度，再读一遍这个句子。
生：（齐读）师：请问有哪些景物呢？生：有瓜、藤和叶。
乡下人家课堂教学实录
乡下人家课堂教学实录一、课前热身：眼前站的这个人你熟悉吗?(不熟悉)板书龙这个见过吗?在哪里见过?板书金这个见过吗?这就是我的名字。
找同学来喊喊我的名字(同学喊)猜猜我姓什么?(同学猜)板书陈找同学叫叫我的名字(同学叫)猜猜我的家人喊我什么?(同学猜)板书柱子(同学叫名字)只知道我的名字还不是朋友，你知道我来自哪里?板书乡下在乡下有什么新奇事儿?(同学谈)屏显乡下图片你看到了什么?(同学谈)板书人家二、新授1、屏显乡下孩子，晨牧两首诗。
(齐读，读题目乡下人家)你可以读的缓一点，让我们看到那一幅画(同学读)2、乡下人家是诗也是画，请你读手中的文字，看看乡下人家是否可以入画(板书入画)(同学读文章)你觉得文章怎么样?(同学谈)(1)屏显棚架齐读，矮胖木头与瘦高木头可以搭成棚架屏显鸡冠花这是什么花?屏显装饰觅食和谐爪字头扒小虫，女生头上的发卡，这个装饰是什么?这个装饰看起来怎么样?(结合会场理解装饰)这三个词都有三个生字，哪些笔画要提示大家留意?(同学说)每个字写一遍，五个词齐读。
(2)开火车接读课文(长句打断同学，不好读，读一遍，再读一遍，并全体同学齐读练习，遇到同学读不好的或重点句知道全体同学读依着时令，顺次开放把这八个字划下来，)屏显提及的花，理解挨次开放。
(几场春雨，标注读音，这几句话可以用一个词概括吗?雨后春笋，写下来。
这就叫把长句读短。
场刚才交个你们读二声，在这里读三声场地，嘉奖你再读一个自然段。
齐读最终一个自然段。
)(3)是风景就可以入画，你认为哪些地方可以入画?拿出笔圈点。
并给你的画取个名字。
(同学谈，这幅画都有谁?他们在干什么?可以取个什么名字?这三个词都有一个共同的字鸡，加哪一个字就可以把它们囊括进来?群，现在可以说这幅画叫什么名字?)(4)屏显乡下人家.....可爱多了(指名读)不是读书，是抢字，要把心眼放在文章中支配你的嘴，好多了!有轻有重，读得更专心了，你喜爱点头其实没有必要，再读!读得可爱多了，读书就是用眼看，用声音告知我你专心了。
《乡下人家》教学实录及崔峦老师（5篇范例）
《乡下人家》教学实录及崔峦老师（5篇范例）第一篇：《乡下人家》教学实录及崔峦老师全国小语会30年庆祝会展示的《乡下人家》教学实录及崔峦老师评课建议《乡下人家》课堂实录 2010年（人教版四年级下册阅读教学、执教教师：浙江刘晶）第一课时一、揭题导入师：从课前的谈话中，我了解到同学门对清新自然的乡村风光都感到特别的神往，是吗？生：是。
师：哎，那今天啊，我们就一起乡村去走走，好不好？生：好。
师：嗯。
让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的？一起读读课题——生：乡下人家。
二、初读课文，学习生字词师：好。
请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，开始。
生：（自由读课文，大约三分钟）师：声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。
在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？生：认识。
师：谁愿意来接受挑战？（略停）哦，请你吧！他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。
生1：装饰（跟读：装饰）、罩衣（跟读：）、和谐（跟读：和谐）、结瓜——师：哎，就读第一行。
你第二行也读正确啦，真棒，挑战成功！请坐。
好，现在我们来看看第二行。
哎，同学们你们看，这几个字——发现了吗？都是……生：多音字。
师：哎——谁能读正确啊？（略停，等学生举手）好，后面这位女同学，来，把话筒传给她。
生2：结（jiē）瓜（跟读：结瓜）师：真好。
表示植物生长结果的念第一声。
接着，第二个，恩。
生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花）师：谁知道它的另一个读音呀？生：冠（guàn）师：哦，大家都知道啊。
来，（指名一生）你来组个词。
生3：冠（guàn）军。
师：好，请坐。
这个呢（指多音字）？生2：率（shuài）领（跟读：率领）。
师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。
生4：它的另一个读音是“lǜ”，效率。
师：真棒。
同学们很能干，都读正确了。
还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？生：会。
小学语文优质课(乡下人家)课堂实录
小学语文优质课（乡下人家）课堂实录文字版第二课时课前谈话]师：同学们，你们真了不起！连着上了两堂课，你看！个个眼睛还是亮亮的，腰板儿挺得直直的，还精神特别饱满！真棒！忍不住要表扬你们！上课]一、复习稳固师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁情愿到黑板上来写？〔指名生上前〕师：其他同学拿出练习纸，写在第—题下面的横线上。
两位同学打算好了吗？大家都打算好了吗？棚架幽默装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩师：同学们，看一看都写对了吗？〔对着一名学生说〕你写对了吗？好！奖励自己一个五角星，画在上面。
真能干！都对了！好！把笔放好了，人坐挺！师：上节课我们学习了课文的第—和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。
生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。
师：还看到了？生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有幽默的装饰。
门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。
师：一口气都说出来了。
同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞美！读一读出示句子：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
〔生齐读〕二、学习课文第3—6自然段〔一〕自主学习3—6自然段师：我们也在比照、想象中领会到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来观赏！翻开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。
和刚刚一样，画出描写风景独特、迷人的句子。
还是把感受简单地写旁边，开始吧！〔生自主学习〕〔二〕学习课文第3自然段师：大局部同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？生：请大家跟我看第三自然段。
“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
乡下人家 课堂实录
《乡下人家》课堂实录一、导入，检测师：同学们，我们从小生长在乡下，可是你对乡下的了解有多少？你眼中的乡下是什么样子的呢？首先我们先来看一小段视频，欣赏一下美丽的乡村美景。
（视频）师：看完视频，你的感受如何呢？今天就让我们一起跟随者陈醉云先生来到笔下的乡下，领略那里的乡土人情。
师：上节课我们已经学过了本课的生字词和课文大意，首先老师先来检查一下大家的掌握情况。
看我们的导学案第一大题：旧知检测。
以小组为单位，开始比赛填写，填写完毕之后小组长负责评分。
二、出示学习目标师：同学们对上节课的知识掌握得都还不错，那么我们这节课就来仔细研究课文。
首先看我们大屏幕上显示的学习任务，老师找同学给大家读一下。
1、浏览课文，找到文中的中心段落（中心句）。
2、能用自己的话概括出乡下人家美好景色的小标题。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
5、积累摘抄优美语句，并背诵下来。
师：下面就让我们带着这些任务走进课文。
听课文示范朗读，思考第一个问题。
浏览课文，找到文章的中心句。
找到的同学举手。
好，你说。
生：我找到的句子是：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
生：老师我找到的也是这句。
师：好，同学们说他们找的对不对？让我们来齐读一遍这句话。
师：不错，正如刚才我们视频里看到的、朗读里听到的，乡下人家任何时候都有风景。
乡下人家，处处如画。
用心读读一至六小节，思考：文章描写了几个怎样的场景，给这些风景画分别取一个漂亮的名字。
生1：我们组找到五个场景，名字分别是：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、月明人静图。
生2：老师我们组也找到了五个场景，我们是这样取名字的：屋前瓜藤，门前鲜花，屋后竹笋，场院鸡群，河中小鸭。
生3：老师我们组找到了六个场景，我们取的名字是：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、夏天晚餐图、月明人静图。
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇第一篇：《乡下人家》课堂实录及课后点评《乡下人家》课堂教学实录（第一课时）学习目标：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。
第一课时一、导入课题，揭示课题师：同学们，我们生活在一个热闹的繁华的都市，我们每天看见的是高大的楼房和遍地奔跑的汽车有感而发：生：我喜欢，这样的地方很美丽。
生：我喜欢能生活在这样的地方。
生：这里的空气肯定很新鲜。
师：乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。
（师板书课题，学生齐读课题）二、范读课文，认读生字词师：这篇课文是四年级下学期第六单元的课文，为了帮助大家学习，我先播放课文朗读录音，请同学们仔细听读，注意生字和多音字的发音。
（播放课文录音）师：听完课文录音，谁能来读读课文生字词？开火车试试，不会的后面的同学帮助完成。
棚架装饰率领觅食捣衣向晚屋檐独特依着时令天高地阔月明人静自然和谐迷人鸡冠花（开火车朗读生字词）生：······依着时令（“着”不知怎么读，纠正后继续）······ 自然和谐（学生不确定，老师范读后继续）······（请学生当小老师再领读一遍）师：同学们读字词的声音可真响亮，那这些词当中有没有不理解意思的词呢? 生依次说出：什么是依着时令？天高地阔？棚架？向晚? 师：这些词语哪个同学能当小老师，替这些同学解释一下。