学生人文素养缺失表现
高职学生人文素质缺失的表现及应对策略
高职学生人文素质缺失的表现及应对策略摘要：高职学生人文素质缺失主要表现在人文知识匮乏、人文思想偏颇、人文方法单一和人文精神不足等方面。
其应对策略，一是重视人文教育，切实把学生人文素质教育贯彻始终；二是重构课程，融入人文教育：三是调整人文素质教育内容，增强职业性；四是加强教师人文修养，提高教师素养；五是完善育人环境，形成人文氛围。
关键词：高职学生；人文素质；表现；策略《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出，要“把育人为本作为教育工作的根本要求。
努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。
高素质的劳动者应该是既掌握专业知识和技能、又具有相应人文素养的劳动者。
因此，高职院校加强人文素质教育，是值得高职教育工作者研究和思考的一个重要问题。
一、人文素质概述人文素质，其内涵分广义和狭义两种。
从广义上讲，是指一个人成其为合格社会公民和发展为人才的内在精神品格。
这种精神品格从大的方面看，蕴涵了民族精神之中的爱国思想，表现为人的气质和价值取向之中的一种气节。
从狭义来说，是指文、史、哲、艺方面的知识和技能的内化，主要是指一个人的文化素质和精神品格。
一般来讲，人文素质具体表现在4个方面：1)人文知识。
如法律知识、历史知识、政治知识、文学知识、哲学知识、艺术知识、道德知识、语言知识等。
2)人文思想。
人文思想具有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征，是支撑人文知识的基本理论和内在逻辑。
它同科学思想相比，是一种基本的文化理念。
3)人文方法。
人文方法是人文思想的认识方法和实践方法。
人文方法注重定性，强调体验，与特定的文化相联系。
4)人文精神。
人文精神是人文素质的最高形态，它主要通过一个人的世界观、人生观、价值观、人格特征、审美趣味等体现出来，是国民文化素质的集中体现。
二、高职学生人文素质缺失的表现1人文知识匮乏一项对1000名高职学生进行的人文素质专题调查表明：1)高职学生的中国基本文学常识缺乏。
普通高校大学生人文精神的缺失及培育
普通高校大学生人文精神的缺失及培育当下，随着社会的快速发展和科技的进步，普通高校的大学生们似乎更加注重于追求物质上的享受，而忽视了人文精神的培养。
很多学生都只关注自己的专业学习和升学，对于人文知识、社会责任、公共事务等方面缺乏关注和兴趣。
笔者认为，这种现象的存在引发了我们对于人文精神缺失的反思，大学应该通过必修课程、选修课程、社会实践等手段来培养学生的人文素质与人文精神。
一、人文精神的含义人文精神是指在人们的思想、情感、行为中所体现出来的人性的价值观、人本主义意识、对人命运和事业的关注与热爱等。
其主要特点包括：人性的尊重、思想的多元、个性的尊重、自由的追求、人道主义、责任意识。
二、普通高校大学生人文精神缺失具体表现1.浅层阅读习惯：学生除了课堂上的必修课程，很少从其他渠道获取人文知识。
2.缺乏社会责任感：大学生们关注自己的学业和升学，很少关注社会发展和公共事务。
3.思维局限：缺乏对不同学科的探索，将自己局限在某一个领域内。
4.文艺消费化：偏重于娱乐和消费，对真正的文学、艺术缺乏深入的理解和欣赏。
5.缺乏独立思考能力：只会被动接受老师和书本上的观点，缺乏独立思考和创新能力。
三、培育普通高校大学生人文精神的措施1.加强人文素质教育：大学应该将人文素质教育纳入必修课程，培养学生独立思考和探索人生价值观的能力。
2.开设人文选修课程：设立人文选修课程，促进学生对于不同学科和文化的深入了解，提高学生的知性水平。
3.规范学风建设：大学应该规范学生的学习和文化讲究，培养学生在知识获取和文化修养方面的自觉性。
4.推进社会实践：大学应该促进社会实践和公益活动，让学生更广泛地参与社会建设，培养学生的社会责任感和公民意识。
5.鼓励多元文化：大学应该鼓励学生接触各种文化的活动和交流，使其具有广泛的文化视野和欣赏能力。
在当前信息快速发展的情况下，大学生应该不断地学习人文知识，提高人文素质，锻炼自己的人文精神，将博学、博爱和博弈的品性贯穿在日常的学习和生活中。
论当代大学生人文素养的缺失与培育策略
论当代大学生人文素养的缺失与培育策略当今时代的大学生，由于受到各种不良风气和环境的影响，人文素养逐渐缺失，人文教育的现状堪忧。
本文通过分析大学生人文素养缺失的种种表现，有针对性地提出了大学生人文素养的培育策略：完善人文课程体系，不断扩充转化人文知识;注重实践性教育，弘扬人文精神;加强校园文化建设，营造浓厚的人文氛围;提升师资队伍素质，强化人文素养观念;进行心理健康教育，培育积极的人文精神。
标签：人文素养;大学生;人文教育;培育策略人文素养的核心是对人类生存意义和生命价值的关怀，表现为维护人的尊严、追求生命的价值、关切人类的命运等，并高度珍视人类遗留下来的各种精神文化，肯定和塑造一种以人为本的、全面发展的理想人格。
人文素养不仅构成精神文明建设的主要内容，而且对物质文明建设的影响深远，它是衡量一个国家、民族或地区文明程度的重要标准。
在当今社会，由于功利主义、拜金主义的影响，以及人文教育理念的缺失、网络游戏的盛行等原因，导致近年来大学生的人文素质呈现下降的趋势，人文精神逐渐缺失，培育提升大学生的人文素养迫在眉睫。
一、大学生人文素养缺失的具体表现1、人文基础知识薄弱一则是相关的人文学科知识的普遍缺乏。
据调查，当前一部分大学生多数课余时间用于网络信息的浏览，很少阅读人文经典著作，尤其是一些理工科的大学生，对人文学科的知识知之甚少，人文精神缺失，人文素养逐渐下降。
2、人文修养明显下降有些大学生的社会公德意识缺失，行为举止无礼，如乱丢垃圾，浪费水资源，异性同学之间举止失范，考试违规违纪现象屡有发生。
3、价值观趋于自我功利只讲现实的功用，忽视内在的精神品质，在恋爱、交友、择业、就业等方面，过于追求物质利益，忽视人格品质，甚至为了达到目的不择手段。
过分关注自身利益，个人主义倾向严重，集體主义观念淡漠。
4、心理素质较差，不能恰当合理地处理人际关系目前很多在校大学生，自幼家长溺爱、处处呵护，心理素质和交际能力很差。
调查发现，一些大学生缺乏责任意识，不会妥善地处理人际关系，遇到挫折时心灰意冷，心理承受能力差，当遇到失恋、考试失利、生活中的挫折等情况时，便丧失生活的勇气等。
教师对学生人文素养培养缺失：初中教师问题的整改方案
教师对学生人文素养培养缺失：初中教师问题的整改方案引言在当今社会发展的背景下，人文素养的培养在教育中扮演着重要的角色。
然而，由于多种原因，许多初中教师在培养学生人文素养方面存在着缺失的问题。
本文将探讨初中教师在人文素养培养中存在的问题，并提出一些整改的方案。
问题分析初中教师在培养学生人文素养方面存在几个主要问题：1.缺乏专业知识：一些初中教师对人文素养的概念和内涵不够了解，缺乏相关专业知识的支持。
2.课程设置不合理：部分学校在课程设置上偏重于学科知识本身，忽视了人文素养的培养。
3.教学方法单一：初中教师在教学过程中较为依赖传统的讲授和笔记方式，缺乏多元化的教学方法，无法有效培养学生的人文素养。
4.缺乏评价机制：目前的评价机制主要以考试成绩为主，对学生人文素养的培养没有明确的评价标准和机制。
解决方案为了解决初中教师在人文素养培养中存在的问题，以下是一些建议的整改方案：1.提高教师专业水平：学校应该鼓励和支持初中教师参加相关的培训和研讨会，提高他们的人文素养和教育专业知识水平。
同时，学校可以引入有相关专业背景的教师，为其他教师提供指导和支持。
2.调整课程设置：学校在课程设置上应该注重学科知识与人文素养的结合，增加一些包含人文素养内容的课程，例如社会实践、人文科学等，以培养学生的人文素养。
3.探索多元化的教学方法：初中教师可以尝试使用互动式教学、小组讨论、项目制学习等方法，培养学生的批判思维、合作能力和创新能力，从而提高他们的人文素养。
4.建立评价机制：学校可以制定一套全面评价学生人文素养的标准和机制，包括学生作品展示、参与社会实践活动等，将学生的人文素养纳入评价的范畴，并给予相应的认可和激励。
结论初中教师在培养学生人文素养方面存在的问题需要得到重视和解决。
通过提高教师的专业水平、调整课程设置、探索多元化的教学方法以及建立评价机制，可以有效地解决这些问题。
只有注重培养学生的人文素养，才能更好地适应社会发展和未来挑战的需要。
对当前大学生人文素养缺乏现象的调查与分析
对当代大学生人文素养缺乏问题的分析及应对策略张国阳（西南大学资源环境学院，重庆市北碚区400715）摘要：随着我国社会的进步和经济的发展，当代大学生的人文素养却存在日益缺失的问题，本文通过阐述人文素养的含义和重要性，调查大学生人文素养缺失的表现，进而分析其原因，得出提高当代大学生人文素质的应对策略。
关键词：大学生；人文素养；缺乏；教育随着新千年改革开放的深入和建设全面小康社会的推进，我国的国民经济继续快速增长，人民生活水平稳定提高，教育事业也在变革中发展，人民尤其是青少年的思想意识在社会主义市场经济的浪潮中变得更加复杂多样。
在肯定主流思想积极向上的前提下，我们也不得不承认，青少年尤其是当代大学生也表现出诸多问题，例如生活自理能力差、责任心不强、心理素质差、漠视传统文化等等。
而究其原因，是当代大学生人文素养的缺失，这已经成为一个社会性问题，不得不引起我们的高度重视。
一、人文素养的含义和重要性所谓“人文素养”，其核心指的是是指人的世界观和人生观，它是人类文化的灵魂，是人类精神家园的宿主，对人类的心理机制、情感世界、意志能力、价值取向、审美体验、意识形态和理想模式都具有决定作用。
人文素养又可分为人文知识、人文精神和人文行为。
人文知识是基础和前提，人文精神是核心，人文行为是目的和表现方式。
人们通过学习文学、历史、艺术、道德伦理等人文知识，培养自己的人文精神，又通过人文精神的指导，做出诸如助人、自强等人文行为。
大学生是未来社会的中流砥柱，是民族的脊梁，是国家的希望，他们的人文素养不仅关系到一个民族的世界竞争力，也关系到一个民族的价值取向，更关系到一个民族的尊严和民族精神的塑造。
良好的人文素养有利于丰富大学生的精神家园，帮助大学生形成健全的人格，有利于大学生的思维和智力的发展，增强大学生的耐挫折和适应能力，有利于大学生的全面发展，最终有利于建设中国特色社会主义文化，和社会主义和谐社会。
大力提倡人文教育的潘光旦说：“如果学校培养的只是有一技之长但无人文情怀而又自以为是的专家，这样的人是一个畸形的人、零碎的人、不健全的人，这样的人越多，合作就越困难，工作冲突也就越多，国家和谐康泰越不可能。
应试教育与学生人文素养的缺失分析
应试教育与学生人文素养的缺失分析在当今的教育体系中，应试教育占据着主导地位。
这种教育模式在一定程度上保证了教育的公平性和标准化，但也带来了一系列问题，其中较为突出的就是学生人文素养的缺失。
应试教育的核心目标是追求高分和升学，这导致了教育过程中的种种偏向。
在课程设置上，数理化等与考试直接相关的科目占据了大量的时间和资源，而人文社科类的课程则往往被忽视或压缩。
语文、历史、地理等学科虽然存在，但在教学中也更多地侧重于知识点的记忆和应试技巧的训练，而非对人文精神的深入挖掘和培养。
为了应对频繁的考试和激烈的竞争，学生们不得不把大量的时间和精力投入到刷题、背诵和模拟考试中。
这种高强度的学习方式使得他们没有闲暇去阅读经典文学作品、思考人生的意义、探索社会现象背后的文化内涵。
长此以往，学生们的知识面变得狭窄，思维模式也趋于僵化。
人文素养的缺失首先体现在道德价值观的模糊上。
在应试的压力下，学生们更多地关注成绩和排名，而忽略了品德修养和社会责任感的培养。
他们可能会为了取得好成绩而不择手段，如作弊、抄袭等。
缺乏对真善美的追求和对道德规范的敬畏，容易导致在未来的生活中出现道德滑坡的现象。
其次，人文素养的缺失还表现在审美能力的不足。
由于没有足够的时间去欣赏艺术作品、感受自然之美，学生们的审美眼光变得单调和肤浅。
他们难以理解和欣赏高雅艺术，对于美的感知和创造能力也相对较弱。
这不仅影响了个人的生活品质，也不利于整个社会文化艺术的发展。
再者，缺乏人文素养使得学生在人际交往和社会适应方面面临困难。
不了解不同的文化背景和价值观念，难以与他人进行有效的沟通和合作。
在面对复杂的社会问题时，也缺乏从人文角度进行思考和解决问题的能力。
造成学生人文素养缺失的原因是多方面的。
除了应试教育本身的导向问题，家庭教育和社会环境也起到了一定的作用。
在一些家庭中，家长过分强调成绩的重要性，对孩子的人文素养培养不够重视。
他们可能更愿意为孩子报各种补习班提高成绩，而不愿意鼓励孩子参加文化活动、阅读课外书籍。
初中语文教学中人文素养的现状及对策研究
初中语文教学中人文素养的现状及对策研究一、引言人文素养是指一个人在思想、情感、道德、审美等方面的修养和素质，是一个国家和一个民族的精神风貌。
语文教学一直是培养学生人文素养的主要途径之一。
在当前的初中语文教学中，学生的人文素养和语文素养似乎没有得到应有的重视和培养。
本文旨在探讨初中语文教学中人文素养的现状和对策，以期为改进语文教学提供借鉴和参考。
二、现状分析1. 学生人文素养的欠缺在当前的初中语文教学中，学生的人文素养普遍存在欠缺的现象，主要表现在以下几个方面：（1）缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力。
很多学生对文学作品的情感和思想表达理解不深，无法领悟作品中的情感和思想内涵，只停留在故事的表面。
也缺乏对文学作品的审美能力，无法感受其艺术魅力。
（2）缺乏对语言文字的敬畏和尊重。
在当今互联网快速发展的时代，学生们对语言文字的使用比较随意，出现了不少使用网络用语或者口头语言的情况，严重影响了学生的语文素养和人文素养。
（3）缺乏社会责任感和道德观念。
学生们对社会责任感和道德观念的认识相对较弱，缺乏对社会公德和道德风尚的充分理解和认识，对社会中普遍存在的道德问题的深刻反思也比较少。
2. 语文教学存在的问题初中语文教学中人文素养的欠缺与教学中存在的问题有着密切的联系，主要表现在以下几个方面：（1）教学内容单一，缺乏人文关怀。
当前的语文教学内容主要以课本内容为主，缺乏对社会、历史、文化等方面的内容的涉及，导致学生在人文素养方面的培养不足。
（2）教学方法陈旧，缺乏启发和引导。
传统的语文教学方法主要以讲授和填鸭式的学习为主，缺乏对学生思维和情感的启发，不能有效培养学生的人文素养。
（3）评价体系单一，忽视综合素养。
语文教学中评价主要以考试成绩为主，忽视对学生人文素养的综合评价，导致学生只注重功利性的学习，忽视了人文素养的培养。
三、对策研究为了解决初中语文教学中人文素养的欠缺问题，有必要通过改进教学内容、提升教学方法、丰富评价体系等方面的措施，来促进学生人文素养的全面发展。
高职学生人文素质的表现及应对对策研究
高职学生人文素质的表现及应对对策研究随着高职教育的普及和发展，越来越多的学生选择了高职学习，但是高职学生的人文素质问题也日益突显，如缺乏思想觉悟、能力素质不高、道德品质不良等。
那么，如何提高高职学生的人文素质呢？本文将对高职学生人文素质的表现及应对对策进行研究。
1、思想觉悟不高高职学生中存在思想意识淡薄、社会责任感缺乏等问题，他们只注重眼前的利益，缺少对未来的规划和追求。
在学习和生活中容易迷失方向，没有明确的目标和信仰。
2、能力素质不高高职学生中普遍存在学习压力大、自学能力不足、学习方法不当等问题，导致他们在专业技能、实践能力方面缺乏基本的素养。
相比高校本科生，在跨学科专业应用、创新思维等方面存在明显差距。
3、道德品质不良一些高职学生存在缺乏社会责任感、道德观念不健全等问题。
有些人容易被金钱、物质诱惑，容易走入道德沼泽；有些人在生活中缺少诚信、守法的意识，不尊重他人的权益，乃至触犯法律。
1、开展“大学生思想政治教育”活动在高职教育中，注重思想教育，开展“大学生思想政治教育”活动，培养学生的政治觉悟和社会责任感。
通过开展心理健康教育、法律法规教育、职业道德教育等活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，为未来的发展奠定基础。
2、加强专业素质培养高职应加强学生的职业能力培养，加强实践教学环节，注重专业知识的应用和实践能力的提高，开展学术创新和科技创新活动，为学生的未来就业打下坚实的基础。
3、推进社会实践活动加强社会实践活动，让学生亲身体验社会生活，感受社会的多元化和丰富性，增强社会责任感和社会参与意识。
通过社会实践，让学生认识到自己的优势和不足，引导学生树立正确的人生价值观。
4、注重道德教育要注重道德教育，教育学生重视人格塑造，通过开展校园文化活动、读书会等形式拓宽学生的道德视野，培养其自觉遵守法律法规，自觉维护社会公德和职业道德。
总之，高职学生人文素质的提高需要全校持续、共同的努力。
要让学生了解自己的优劣，树立追求自我价值的信念，以实际行动来体现社会责任和职业素养，实现终身发展的目标。
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学生人文素养缺失的表现
1、厌学。
笔者所在学校为农村小学，少数民族学生占学校学生总人数的三分之一，每年都有学生辍学，辍学主要原因就是厌学。
有的城区学校也有不少辍学生，主要原因也是厌学。
现在，读书似乎变得不那么令人向往了，孩子当中厌学情绪也日益高涨。
不少老师都有这样的经历：当你向全班同学宣布放假或课外活动的消息时，教师一片欢呼，又是鼓掌又是“耶”，就差把房盖给掀开了。
绝大部分学生从一年级甚至幼儿园开始学习起就无强大动力，难以感受获取知识的快感，到后来学习越来越被动，失败、困难、失落不断困扰他们，再后来就在父母、老师的高压下被动学习，不久便开始逃避躲闪、自暴自弃，厌学逃学随之产生。
究其原因，还是缺乏动力、缺乏人文精神的支撑。
2、无责任感。
在学校，不乏以下镜头：其一、教室卫生没打扫，教师追查原因，学生总会将责任推到其他同学身上，将自己撇得干干净净。
其二、家长向教师诉说自己的孩子学习差，回家不做作业，也不做家务，成天守着电视，吃饭都要三催四请。
现今的很多学生没有担当，不能够面对自己的缺点和错误，也很少有学生觉得生活中父母、他人的关爱是值得感激和回报的，而且觉得别人给予自己关爱似乎是理所当然的，当自已要同样付出时却又不愿意、不自觉，缺乏做人最起码的责任感。
其实，一个人在社会中既是一个权利的享受者，更是一个义务、责任的承担者。
3、不懂爱。
说学生不懂爱，似乎过于偏激，但笔者确实有很多
感触。
笔者所在的学校是一所寄宿制小学，每到周末，无论多忙，很多家长都要来学校接孩子，见到离别一周的的父母不是亲热，不是问候，而是要父母买东西，一旦要求得不到满足，就会赌气，跺脚甩手，甚至抹眼泪。
我们经常可以从学生身上看到：对父母和亲友的关爱，心无感激，认为理所应当，甚至于嫌弃自己的父母；对身处危难之人，不伸援手；对残疾乞讨之人，不施怜悯。
如此等等，反映出不少学生的内心世界，缺乏人类最深沉、最广博、最伟大的感情——爱！在我们的教育中，在我们的课堂上，老师对于学生或是学生对于老师和同学，正是缺乏爱的情感。