【部编版】九年级上册语文第四单元 综合性学习 走进小说天地教案
综合性学习
走进小说天地
1．能够从写作内容和角度入手对材料进行概括和分析。
2．学习以塑造人物形象为主，综合运用多种描写的方法。
一、导入新课
(活动前播放《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，《水浒传》主题歌《好汉歌》，《西游记》主题歌《敢问路在何方》，《红楼梦》主题歌《枉凝眉》，导入活动。
) 听着这些熟悉而又激荡人心的旋律，同学们一定会情不自禁地回到历史的洪流中，那一个个生动的故事，那一个个鲜活的形象，那一幅幅精彩的画面，一定使你永远难忘。
请同学们猜一猜这几首歌都与哪些小说有关？
二、教学新课
(一)难忘的小说世界
【活动一：故事荟萃】
从小学到现在，我们每个人读过的小说都不少，大家一定有自己最难忘的小说故事和最喜欢的小说人物，而且这些故事和人物也一定会有让你难忘和喜欢的原因，那么就请同学来谈谈你们读小说的有趣经历和独特感受吧。
示例：
1．出示一副对联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。
”(《聊斋志异》蒲松龄) 《青凤》：荒芜的耿家大院里常出怪事，不信鬼神的耿去病决意去探个究竟。
去病与异类的青凤同坠爱河，却被青凤的叔叔——黑狐活活拆散。
一天，去病在上坟的路上救起一只被狗追逐的小狐，原来这只小狐就是他朝思暮想的青凤，自此二人恩爱相处。
又有一天，青凤的叔叔遇险，他的儿子向耿去病求助。
去病不计前嫌，慨然相助。
青凤的叔叔得救后，感谢去病的搭救之恩，成全了他与青凤的姻缘，并承认了自己的错误。
2．《童年》高尔基(俄)
它讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。
从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。
外祖父开了家染坊，但随着家业的衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。
而外祖母慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大心怀。
3．《鲁滨孙漂流记》笛福(英)
出身于商人之家的主人公，不甘于像父辈那样平庸地过一辈子，一心向往着充满冒险与挑战的海外生活，于是毅然舍弃安逸舒适的生活，私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想，但每次都历尽艰险。
有一次风暴把船只打翻，他一个人被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里度过了28年孤独的时光。
4．《简·爱》夏洛蒂·勃朗特(英)
主人公是个孤女，成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师。
她身份低微，相貌平平，却以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋。
不料在举行婚礼时却横生枝节，使她不得不面对更多的磨难和考验。
(二)缤纷的人物画廊
【活动二：人物经历猜人物】
小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜
活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他(她)是谁。
示例：第一个人物：他家穷得几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地地热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物：他，排行第二，人称二郎。
一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。
他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。
他是梁山泊一名勇猛的虎将。
学生看大屏幕，教师读文字，学生以“他是________，是小说家________的《__________》中的人物，他的主要性格特征是________________”为句式回答。
【活动三：描写方法塑人物】
小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。
其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。
1．学生读下面的语句：
示例：黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。
但觉词句警人，余香满口。
一面看了，只管出神，心内还默默记诵。
宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”黛玉笑着点头儿。
根据文章描写的内容，可以知道，文章对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写，请猜测，此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的？从这段描写中，表现出人物怎样的个性？
2．学生听读下面的语句，分析人物形象。
示例：自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。
诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋以后，医生都不下药了。
把管庄的家人，都从乡里叫了来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯。
严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸著两个指头。
大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看向严监生时，他点一点头，把手垂下，登时就没了气。
【活动四：社会背景评人物】
1．首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动。
教师举例：
孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。
闰土——三座大山压迫而成的木头人。
教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。
学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。
2．全班集中展示，注意要求学生说出自己评价的理由。
【活动五：梦想剧场展风采】
小说离不开虚构和想象，我们读小说，实际上是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界之中。
其实你也可以通过自己的尝试来获得，让我们都来试一试！
人物命运类：
(1)假如孔乙己中了举人，他的命运会发生什么变化呢？咸亨酒店的人又有怎样的表现呢？
(2)假如鲁滨孙没有获救，就呆在荒岛上，后来可能发生什么事情呢？
续写结尾类：
(1)《心声》中的李京京后来给他爷爷写信了没有？信是怎么写的？爷爷收到了没有？结果怎么样了？
(2)《我的叔叔于勒》中的于勒后来怎么样了？姐夫有没有因为家里贫穷和姐姐离婚呢？菲利普夫妇的发财梦实现了没有？
穿越时空对话：
假如范进、孔乙己、闰土这些人物就出现在你面前，你将对他们说些什么呢？
三、课后小结
这节课我们聆听了精彩的故事，感受了典型的人物，明白了读小说的好处，掌握了读小说的方法，但是中国古典文化灿烂辉煌，我们用一节课是不能完全领会它博大精深的内涵的。
老师期望大家都能品味那韵味隽永的经典名著，因为阅读名著，会让我们体味到美的震撼，爱的温馨，情的涌动，会引领我们走进更高的人生境界。
相信同学们一定能挤时间多读书，读好书！。
2024-2025学年部编版 初三语文上学期第四单元综合性学习 走进小说天地
假如闰土生活在现代，会跟现今许许多
示 多的孩子一样，学业有成，活泼开朗，积极
例 向上，前途无量。
◆
2.《我的叔叔于勒》续写
我们从哲尔赛岛回来后继续过着贫困的生活。我将我们在 船上碰到叔叔于勒的事情告诉了二姐夫。因为这事，我被母亲 狠狠批了一顿。
一天晚上，父亲拿着一张报纸风风火火地跑回来，对母亲 说：“来看看这条新闻，‘一个名叫于勒的法国人在美国继承 了一笔巨额遗产’。”
综合性学习 走进小说天地
学习目标
1.通过活动，激发阅读小说的兴趣，扩大阅读视野。 2.能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读
书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 3.发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行
小说创作。
活动指导
根据下面的活动提示，一起走进 小说天地，感受小说的魅力。
一、小说故事会
①_____时__迁______、____花__荣_______、____戴___宗______； ②__尼___摩__船__长____。
（3）小明认为应该多向大家推荐当代小说，像《水浒传》《骆 驼祥子》那样的小说离我们的时代太遥远了，没什么读的 必要。你和他有不同观点，请结合你阅读《骆驼祥子》或
1.每人先各自梳理读过的小说篇目，然后汇总，整 理出一份小说篇目表。
2.将篇目分配到各小组，要求用卡片的形式为小说 中的主要人物建立档案。（参见教材 P94“示 例”）
3.以制作好的卡片为基础，在班上开展“小说人物 大家猜”的活动。
4.活动结束后，设立编委会，把大家的成果编写成 一部小说人物小词典。
他就是施耐庵《水浒传》中的武松。
三、展开想象的翅膀
小说离不开虚构和想象。展开想象的翅膀，可以 重新设计小说人物的命运；可以为小说续写故事；也 可以穿越时空，跟小说中的人物展开对话；还可以寻 找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一 个故事，或试着写一篇小小说。
2024年部编版九年级语文上册教学设计第四单元 综合性学习 走进小说天地
综合性学习走进小说天地设计说明通过以往的学习,学生已经具备了分析小说的能力,结合名著阅读篇目《西游记》《水浒传》等,通过这节课的学习,让同学们在熟悉的名著中,了解小说人物的丰富性,并掌握一些小说的答题技巧,从而让学生在小说的阅读中感受小说的魅力,陶冶性情,净化心灵。
学习目标1.通过“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动,激发学生阅读小说的兴趣,体会小说巧妙的构思,拓宽阅读视野。
2.能复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受。
3.以多种方式交流阅读小说的心得体会,提高阅读水平,陶冶高尚情操。
教学重难点1.回顾阅读过的小说,梳理精彩的情节,体会小说巧妙的构思。
2.选择典型的形象,感受鲜明的人物特征。
3.走进作品,与小说中的人物同呼吸、共命运,思考小说与现实生活的联系,尝试进行再次创作。
教学方法诵读法迁移训练法实践法资源与工具(一)资源《西游记》《水浒传》《儒林外史》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境“读书好,多读书,读好书”是冰心老人有关读书的经验总结。
读小说是非常有益的,小说具有生动的故事、曲折的情节、鲜活的人物、多样的表现手法,就像生活的教科书,引领人们了解丰富多彩的大千世界,获得极佳的审美体验。
今天,让我们一起走进小说天地,感受小说的魅力!学生活动如何理解小小说的构思它们回顾自己阅小说以塑造回顾你阅读选择一人物关系、重新设定人他的他的穿越时空对续写《我的(一)小说故事会。
1.温习小说的文体知识。
小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。
小说主人公的区分不是以着墨的多少,而是以表现小说主题为依据。
小说三要素:人物形象、故事情节、环境。
小说按篇幅可分:长篇、中篇、短篇及小小说。
小说的故事情节分为:开端、发展、高潮和结局,有的还有序幕和尾声。
小说的环境:社会环境、自然环境。
部编版九年级上册语文第四单元《综合性学习：走进小说天地》教学设计
《综合性学习：走进小说天地》教学设计课型：活动课课时：1主备人：审稿：审阅人：核印：一、活动目标1.激发阅读兴趣，扩大阅读视野。
2.能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
3.通过读书活动，陶冶高尚情操。
二、活动重点1.能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
2.以多种方式交流展示阅读小说体会，提高阅读水平。
三、活动难点1.寻求适合自己阅读的方式方法，养成阅读的良好习惯。
四、学法指导：资料收集法讨论交流法五、资料链接与其说小说好像是生活，不如说生活就像是小说。
——乔治·桑人的生命恰似一部小说，其价值在于贡献而不在于短长。
——佚名自习1.收集你所阅读过的小说中的名句，至少三句。
2.列举自己所阅读过的小说篇目，并就其中一篇写一则简评。
在自习的过程中，我还有以下的疑惑：预习等级组长签字自探活动一：回忆交流自己阅读小说的经历，并向同学们推荐好的小说书目，说明理由。
活动二：编写小说人物词典，可描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，也可以描绘小说人物的肖像等。
活动三：“读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。
”请你穿越时空，与小说中人物或作者巧遇，并与小说作者或小说人物对话。
1.小说的三要素是什么？2.请写出与下列文字有关的小说名与作者。
A、你挑着担,我牵着马，迎来日出送走晚霞。
踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发，又出发. 啦……啦……一番番春秋冬夏，一场场酸甜苦辣，敢问路在何方，路在脚下。
B、花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂。
C、滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
D、一把辛酸泪，满纸荒唐言。
都云作者痴，谁解其中味？E、写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。
F、一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。
若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？一个妄自嗟呀，一个空劳牵挂。
部编版语文九年级上册第四单元综合性学习走进小说天地-教案
综合性学习走进小说天地教学目标1•能够从写作内容和角度入手对材料进行概括和分析。
2•学习以塑造人物形象为主，综合运用多种描写的方法。
教学过程一'导入新课（活动前播放《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》弋水浒传》主题歌《好汉歌》，《西游记》主题歌《敢问路在何方》，《红楼梦》主题歌《枉凝眉》，导入活动。
）听着这些熟悉而又激荡人心的旋律，同学们一左会情不自禁地回到历史的洪流中，那一个个生动的故事，那一个个鲜活的形象，那一幅幅精彩的画而，一泄使你永远难忘。
请同学们猜一猜这几首歌都与哪些小说有关？二、教学新课（一）难忘的小说世界【活动一：故事荟萃】从小学到现在，我们每个人读过的小说都不少，大家一沱有自己最难忘的小说故事和最喜欢的小说人物，而且这些故事和人物也一泄会有让你难忘和喜欢的原因，那么就请同学来谈谈你们读小说的有趣经历和独特感受吧。
示例：1•出示一副对联：“写鬼写妖髙人一等，刺贪刺虐入木三分。
”（《聊斋志异》蒲松龄）《青凤》：荒芜的耿家大院里常出怪事，不信鬼神的耿去病决意去探个究竟。
去病与异类的青凤同坠爰河，却被青凤的叔叔一黑狐活活拆散。
，去病在上坟的路上救起一只被狗追逐的小狐，原来这只小狐就是他朝思暮想的青凤，自此二人恩爰相处。
又有一天，青凤的叔叔遇险，他的儿子向耿去病求助。
去病不计前嫌•慨然相助。
青凤的叔叔得救后，感谢去病的搭救之恩，成全了他与青凤的姻缘，并承认了自己的错误。
2•《童年》髙尔基（俄）它讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。
从“我”随母亲去投奔外祖父写起，至IJ 外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。
夕卜祖父开了家染坊，但随看家业的衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狼心地剥削手下的工人。
而外祖母慈祥善良，聪明能干，热爰生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的克大心怀。
3•《鲁滨孙漂流记》笛福（英）出身于商人之家的主人公，不甘于像父蜚那样平庸地过一辈子，一心向往着充满冒险与挑战的海外生活，于是毅然舍弃安逸舒适的生活，私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想，但每次都历尽艰险。
第四单元综合性学习《走进小说天地》教学设计 统编版语文九年级上册
部编版语文九年级上册《走进小说天地》教学设计教学目标一、目标确立依据：（一）课标分析总目标：1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
3．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
学段目标：1．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（阅读）2．讲述见闻，内容具体、语言生动。
复述转述，完整准确、突出要点。
（口语交际）3．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。
（综合性学习）（二）教材分析九年级上册第四单元综合性学习活动是“走进小说天地”。
通过“小说故事会”“小说人物大家谈”“展开想象的翅膀”等活动的开展，引导学生回顾阅读过的小说，梳理精彩的情节，体会小说构思的巧妙；选择典型形象，感受鲜明的人物特征；引导学生走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，启发学生思考小说与现实生活的联系，进而引导学生尝试进行再创作，从而有效促进学生听说读写等语文综合能力的发展。
（三）学情分析通过本单元三篇小说的学习，初三的学生对小说有一定的基本认识和了解，也喜欢小说中生动形象的人物和跌宕起伏的故事情节，具备一定的叙事描写的能力。
学生能基本根据表达的需要，做到文从字顺；掌握了一定的写作技巧，对人物描写和景物描写比较细致生动，但叙事平淡，情节不够波澜起伏。
因为掌握叙事技巧较少，所以本设计围绕小说的情节梳理精彩的情节，体会小说巧妙的构思，选择典型的形象，让学生走进作品，感受鲜明的人物特征，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，尝试进行再创作。
统编版初中九年级上册语文名师教学设计 第四单元 综合性学习 走进小说天地
综合性学习走进小说天地【教学目标】1.梳理情节讲故事，提高学生的表达能力。
2.在“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。
3.展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.梳理精彩情节，体会巧妙构思，选择典型形-象，感受鲜明的人物特征，在活动中促进学生听说读写等语文综合能力的发展。
2.小说故事会，建立档案卡，续编或改编故事，在逐步完成任务的过程中，提升学生研读小说的能力。
【教学过程】一、激趣导入师：既有生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，又有多样的表现手法。
这种喜闻乐见的文学体裁是什么？生：小说。
师：一本本小说就是一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。
今天就让我们一起走进小说天地，去感受小说的魅力吧。
【设计意图】学习完小说单元后，通过对话让学生温习小说这种文学样式的特点，水到渠成地切入活动课主题，进入学习状态。
二、活动安排本次活动课分为四个板块，学生组成四个小组合作探究，在汇报课上展示小组研究成果，最后全班评出优胜小组。
四个板块是：讲小说故事，猜人物形象，演想象创作，比构思设计。
1.讲一讲，故事情节美（小说故事会）回顾自己阅读小说的经历，想一想：哪部小说的情节最吸引你？作者运用了哪些构思技巧吸引你读下去？选定小说人物，梳理小说情节（可参考课本P93《林教头风雪山神庙》情节图），先在小组内讲一讲，评一评，根据小组成员的建议，进行调整，讲好故事。
各小组推荐一名最佳故事讲述者代表小组在班里交流。
（老师推荐的故事人物有：鲁达、香菱、猪八戒、何大学问、江姐、梁生宝、尼摩船长……）能联系书中的细节，讲得语言生动、富有感染力者胜出。
2.猜一猜，人物形象美（小说人物大家谈）要求各小组以初中课文和初中阶段名著导读中的小说为阅读内容，整理汇总出小说篇目表，各小组根据分配的篇目，组内分工，用卡片的形式为小说主要人物建立档案，设计小说辞典档案卡、小说人物形象档案卡（可参考课本P94页小说人物档案卡片），运用多种形式进行“小说人物大家猜”活动。
统编版语文九年级上册综合性学习第四单元《走进小说天地》教学设计
初中语文九上综合性学习2《走进小说天地》教学设计设计意图2022版课标，发展型学习任务群，“文学阅读与创意表达”部分，明确提出“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感的思想内涵，尝试写诗歌，小小说等”。
教学提示中指出“注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性”基于此，设定了“通过梳理精彩情节，体会构思之妙；能选择典型形象，把握人物特征；学会合理想象，尝试小说创作”三个学习目标。
通过三个活动“小说故事我来讲”“经典人物大家谈”“想象创编展风采”来达成目标。
通过探究设计情节流程图的方法，体会小说情节设计的巧妙。
讲述小说情节，巩固学生对情节的掌握程度，为第二个活动“”经典人物大家谈”做好铺垫。
这个活动主要让学生掌握制作小说档案卡的方法，引导学生按一定顺序编写小说人物小词典。
在活动三环节，通过活动探究让学生明白什么是合理想象，培养学生的想象能力，为学生提供创作的原则，为投稿任务的完成，提供支架。
活动量表的展示，为学生的评价提供依据。
活动准备１.先布置学生回忆自己的阅读经历，将最难忘的一部小说或小说中的某个情节按开端、发展、高潮、结局用流程图画出来。
２.把自己最喜欢的小说人物做成人物卡片，可以描述人物的外貌，性格和与之相关的情节等，也可画出人物的肖像，写出人物故事让大家猜猜他是谁。
3.写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次小小的文学创作。
教学目标1.通过梳理精彩情节，体会构思之妙。
2.能选择典型形象，把握人物特征3.学会合理想象，尝试小说创作教学重点：在“小说人物大家谈”活动中感知小说魅力,了解小说中典型人物的形象,为小说主要人物建立档案卡。
教学难点：展开想象的翅膀,对小说进行续写与改编,并尝试进行小说创作。
部编版语文9年级上册第4单元综合性学习走进小说天地课堂教案与课后反思
部编版语文9年级上册第4单元综合性学习走进小说天地课堂教案与课后反思【教学目标】1.梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。
2.在“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。
3.展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。
【教学重难点】1.教学重点：激发阅读兴趣，拓展阅读视野，陶冶高尚情操。
2.教学难点：能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历，描述读书感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
【课前准备】多媒体教学课件，有关名著人物的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，导入新课教师：同学们，看看我展示的图片，图片上是什么呢？（出示课件1）学生：图片显示都是中外古今的名著的封面。
教师：（出示课件2）小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。
那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法，一定给你留下过深刻的印象。
它就像一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。
那么，让我们一起走进小说的天地，去感受小说的魅力吧。
教师板书课题：综合性学习走进小说天地（出示课件3）二、知识备查，扫清障碍1.小小说基本常识（教师讲解，学生听记。
）（出示课件5）预设1：（概念）小小说又名微型小说，超短篇小说，一分钟小说。
过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。
阿•托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。
”（《论文学》）预设2：（文体特点）超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。
即在1500字以内，要概括出普通小说应具有的一切。
也可以说，微型小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景，一种新鲜的思想。
2023年秋季部编版九年级上册语文同步教案第四单元综合性学习走进小说天地
综合性学习走进小说天地◇教学目标◇1.梳理情节讲故事，提高语言表达能力。
2.在“小说人物大家谈”活动中，感知小说魅力，了解小说中典型人物的形象。
3.展开想象的翅膀，对小说进行续写与改编，并尝试进行小说创作。
◇教学重难点◇1.重点：感知小说魅力，了解小说中典型人物的形象。
2.难点：展开想象的翅膀，对小说进行续写与改编，并尝试进行小说创作。
◇教学过程◇一、导入新课培根说过，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，而小说是最受人们喜爱的一种文学体裁，那一个个生动的故事，一个个鲜活的人物，一个个精彩的画面，总能给我们留下深刻的印象。
有人说，小说是一部部生活的教科书，它能引领我们走进五彩缤纷的大千世界，能陶冶性情，净化心灵。
今天就让我们携手走进小说天地吧!二、走进课堂1.小说故事会(1)选择一部(篇)自己熟悉、喜欢的小说，以流程图的形式，梳理小说情节。
【示例】《我的叔叔于勒》情节图(2)搜集相关资料，理清小说的结构。
想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去?明确：①插叙。
如《我的叔叔于勒》第6段，插叙于勒的过去，交代他成为“全家的恐怖”的原因——胡作非为、挥霍家产。
②铺垫。
如《我的叔叔于勒》第13~15段，竭力渲染、铺排，菲利普盼于勒竟到了望眼欲穿的地步，为后文写于勒再次成为“全家的恐怖”做了铺垫。
③对比。
前面“盼于勒”“赞于勒”，后面“遇于勒”“躲于勒”，运用对比手法，揭示了文章的主题。
(3)小组内试讲一次，请小组成员给你提一些意见。
根据大家的建议，对自己的讲述做出调整。
(4)班级展示结束，请同学们点评，评选出班级“故事大王”。
2.小说人物大家谈活动步骤：(1)每人先各自梳理读过的小说篇目，然后指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表。
(2)将篇目分配到各小组，组内再分工，用卡片的形式(纸质卡片或电子卡片均可)为小说中的主要人物建立档案，内容包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还可以做一些简单的点评。
第四单元综合性学习《走进小说天地》教学设计--部编版语文九年级上册
《综合性学习：走进小说天地》教学方案【教学目标】1.回顾阅读过的小说，梳理精彩的情节，体会小说巧妙的构思，举办“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动。
2.选择典型的形象，感受鲜明的人物特征，整理小说人物卡片，编写小说人物小词典，与同学交流。
3.走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，尝试进行再创作。
【教学重点】举办“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动。
【教学难点】走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，尝试进行再创作。
【教学过程】一、新课导入同学们，图片上的这几个人，都是小说中耳熟能详的人物，你们能认得出来他们是谁吗？他们都是出自哪一部小说呢？（学生猜，教师可以点击翻翻卡，明确人物、出处或相关情节。
）第一个：《故乡》闰土第二个：《红楼梦》林黛玉（黛玉葬花）第三个：《儒林外史》范进（范进中举）第四个：《水浒传》林冲（林教头风雪山神庙）设计意图：用课内学生较为熟悉，或者课外非常典型的人物图片导入，可提高学生参与课堂的积极性。
用翻翻卡的形式呈现，增强课堂的趣味性。
二、活动展示（一）百家争鸣讲小说1.成果展示①出示教材上《林教头风雪山神庙》的情节图，教师对照情节图示范讲述故事。
②各组展示绘制的情节图，并选派组员讲述选定的小说情节。
③学生评委按照评分表给每位选手打分。
（学生讲述前，教师明确讲述需要注意项目：切合主题、情节完整曲折、语言规范流畅、动作表情丰富、注意把控节奏。
）2.合作探究（1）探究任务结合小说情节想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去？（2）探究过程①小组讨论，指定一位同学记录整理，形成小组共识。
②推举一位同学，作为小组代表进行展示。
（3）成果展示总结参考:①悬念：如《我的叔叔于勒》，一家人等着于勒归来便是悬念，为什么他们如此迫切地等待于勒？原来是于勒在海外发了财。
②巧合：如《林教头风雪山神庙》中，林冲被分到看守草料场的工作，凑巧因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。