【人教版】六年级语文上册：20《三黑和土地》课外拓展
部编人教版六年级语文上册 类文阅读-20 三黑和土地(2)(含答案)
类文阅读20-三黑和土地土地（节选）我觉得土地是一个充实的令人感激的形象，比如是一个祖父，是我们的老爷子。
这个历尽沧桑的老人懂得真正的沉默，任何惊喜和忧伤都不会打动他。
他知道一切，可是他什么都不说，只是看着，看着日出和日落，看着四季的转换，看着我们的出生和死去。
我们之间的相爱和勾心斗角，对他来说都是一回事。
大约是在四五岁的时候，我离开了杭州，跟随父母来到一个名叫海盐的小县城。
我在一条弄堂的底端一住就是十多年，县城弄堂的未尾事实上就是农村了。
我的童年和少年时期，在那块有着很多池塘，春天开放着油菜花，夏天里满是蛙声的土地上，干了很多神秘的已经让我想不起来的坏事，偶尔也做过一些好事。
回忆使我看到了过去的炊烟，从农舍的屋顶出发，缓慢地汇入到傍晚宁静的霞光里。
田野在细雨中的影像最为感人，那时候它不再空旷，弥漫开来的雾气不知为何让人十分温暖。
我特别喜欢黄昏收工时农民的吆喝，几头被迫离开池塘的水牛，走上了狭窄的田埂。
还有来自蔬菜地的淡淡的粪味，这南方农村潮湿的气息，对我来说就是土地的清香。
这就是土地给予我，一个孩子的最初的礼物。
它向我敞开胸膛，让我在上面游荡时感到踏实，感到它时刻都在支撑着我。
（选自《中国好文章最美的白话文》现代出版社）1.从文中找出两对反义词。
（）——（）（）——（）2.在作者童年和少年时期，他眼中的土地是什么样子的？在文中找一找用“”画出来。
3. 作者为什么觉得土地是一位祖父？4.短文表达了作者什么样的思想感情？【参考答案】1. 惊喜忧伤日出日落2.有着很多池塘，春天开放着油菜花，夏天里满是蛙声。
3.因为在作者眼中，土地是充实的，它历尽沧桑，变得沉稳。
4.短文表达了作者对童年的怀念，对给与他童年快乐的土地的热爱之情。
土地的报答步行过乡间，看到一位农夫正在努力地锄田。
我很久没看人用锄头挖地了，就坐在田埂上看农夫挖地。
农夫粗壮结实的上身赤裸着，他把锄头高高举起的样子，逆着光线，看起来就如同一座铜雕，真是美极了。
部编版六年级上册20三黑和土地课外阅读题及答案
类文阅读-20三黑和土地泥土最珍贵两个欧洲人来到埃塞俄比亚。
他们到处奔波，绘制地图。
皇帝知道后，就派了一个向导去帮忙。
欧洲人结束工作后，向导回到首都，报告皇帝说：“陛下，欧洲人把见到的一切都画到地图上。
他们到过尼罗河发源地塔那湖，然后顺流而下；他们找到了金银矿，把矿产、森林、大大小小的河流都记了下来。
”皇帝对欧洲人的意图思考了很久，决定接见欧洲人。
欧洲人到了皇宫，皇帝亲自接见并宴请他们，还赠送了贵重的礼物。
最后皇帝派了几个人送欧洲人上船。
欧洲人到了河边，正要上船时，送行的埃塞俄比亚人请他们停下来，并脱下鞋子。
欧洲人脱了鞋子，送行的主人就仔细抖着他们的鞋子，还刮下粘在鞋底上的泥土，然后把鞋子还给欧洲人。
“你们这是什么意思？”欧洲人问。
主人回答：“皇帝要我们祝你们一路平安，还要我转告你们：你们来自远方的强国，亲眼看到了埃塞俄比亚美丽富饶的土地。
她是世界上最美丽的国家。
她的泥土是我们最为珍惜的。
我们在泥土里下种□埋葬死者□我们干活累了后就在泥土上休息□我们在它的草地上放牧□你们翻山越岭□过草地□穿森林□所走过的路都是我们祖先□孩子的脚在泥土上踩出来的□埃塞俄比亚的泥土是我们的父母、亲兄弟。
我们款待了你们，赠送了贵重礼物。
但是泥土是埃塞俄比亚最珍贵、最神圣的东西。
我们不能给你们，一粒也不给。
”（选自《离太阳最近的树》）1.在文中方框里填上标点符号。
2.欧洲人的意图是。
3.埃塞俄比亚人在为欧洲人送行时做了一件什么事？用“”在文中画出。
他们这样做的目的是。
4.你是怎样理解文中画横线的句子的？【参考答案】1.，；；。
，、，、。
2.想拥有这片土地3.送行的埃塞俄比亚人请他们停下来，并脱下鞋子。
欧洲人脱了鞋子，送行的主人就仔细抖着他们的鞋子，还刮下粘在鞋底上的泥土，然后把鞋子还给欧洲人。
让欧洲人明白，泥土、土地是埃塞俄比亚最珍贵的东西。
4.说明了泥土的珍贵，从而体现出国家的尊严是神圣不可侵犯的。
美丽的家园（节选）在地球上，陆地的面积很小，只占不到1/3的地球总面积，然而它的形式却是复杂多变的:一望无际的平原，连绵起伏的丘陵；茂密的森林，茫茫的草原；小桥流水的江南水乡，也有人迹罕至的大漠戈壁；有赤道热带的绮丽旖旎，也有南北两极的银装素裹；有刺破青天的喜马拉雅山，也有令人惊心动魄的科罗拉多大峡谷。
六年级上册语文教案-20《三黑和土地》人教部编版-
六年级上册语文教案-20《三黑和土地》人教部编版|《三黑和土地》教案设计一、教学目标：1.有感情地朗读课文，读准字音，读准停顿。
2.了解有关作者苏金伞的文学常识，了解土地改革的背景。
3.体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情。
对脚下的土地有新的感受。
二、教学重点：理清思路，把握诗歌的主要内容。
三、教学难点：掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品悟诗歌的语言特色。
四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：制作多媒体课。
学生准备：搜集苏金伞的资料。
教学过程一、师生谈话，导入课题1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）2.苏金伞简介，学生初步了解。
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人“。
1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
设计意图：资料的介绍拉近了学生与本首诗的距离，了解背景资料促进深入理解本首诗。
本篇课文是略读课文，引导学生关注自学提示，提高自学能力。
二、初读课文，感知内容1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出情感。
2．指名分小节读诗，边读边想：课文主要写了三黑和土地的哪些内容？试着给每部分加上一个小标题。
3．全班汇报，概括主要内容。
(翻地，耙地，播种，看荞麦开花，听蝈蝈叫，畅想美好生活……)设计意图：梳理诗歌的主要内容，为深入感受三黑对土地的情感做好铺垫。
三、品味语言，体会情感1．快速浏览诗歌，想一想：三黑是怎样看待土地的？把能体现三黑情感的句子画下来，用心去品味一番。
2．品析重点句子，体会农民对土地的热爱。
引导学生将找到的关键语句与体会到的情感融合在一起，并通过朗读来体会农民对土地的热爱。
新人教统编版小学六年级语文上册《三黑和土地》优质课教案
新人教统编版小学六年级语文上册《三黑和土地》优质课教案教学目标1．正确理解“疙瘩、挨骂、白霎霎”等词语。
2．有感情地朗读课文，把握诗歌主要内容。
3．能说出三黑是怎样看待土地的，能说出自己对土地的新感受。
4．学习抓关键句，在诵读中体会农民得到土地后的喜悦心情。
教学过程板块一图片导入，揭示课题1．出示农民在地里辛苦劳作的图片，教师简介封建土地私有制(封建土地所有制，是指地主阶级占有土地，用以剥削农民的土地私有制度)。
2．简介土地改革运动。
土地改革是中国人民在中国共产党领导下，彻底铲除封建剥削制度的一场深刻的社会革命，是中国民主革命的一项基本任务。
中国共产党在民主革命时期，就提出了彻底的土地革命纲领，领导了解放区的土地改革。
中华人民共和国成立前，占全国面积约三分之一的东北、华北等老解放区已基本完成土地改革，消灭了封建剥削制度。
3．过渡：今天的主人公也是一位因为国家政策而重新获得土地的农民，那么，拥有了土地的他，会有怎样的心情呢？让我们一起走进课文去看看吧！4．导入课题，解题。
交代了主人公——三黑以及他赖以生存的土地。
5．介绍作者。
苏金伞(1906—1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，乡土诗人，1932年开始发表作品。
时人评论“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。
主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。
本诗选自《苏金伞诗选》，略有改动。
苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。
本诗再现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。
板块二初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子。
(2)朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。
读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？2．检查自读情况。
(1)指名分节朗读课文，正音。
(2)结合提示，说说课文的主要内容。
这首诗写了以三黑为代表的农民重新获得土地的事情，体现了农民们得到自己的土地后的幸福感，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
统编版语文六年级上册第20课《三黑和土地》教学设计
《三黑和土地》教学设计
学情分析：
六年级学生接触诗歌特别是现代诗歌比较少，对诗歌解读方法缺乏了解；同时孩子们大多数在城市长大，农民对土地的情感对他们来说非常陌生，教师在导入的时候可以通过类比让孩子感受到土地之于农民的意义。
教学目标：
1、体会诗中“翻身的人儿”的喜悦之情，以及他们和诗人对土地、家园的深切热爱、眷恋之情。
2、反复朗读诗歌，感受诗中强烈的画面感，体会这种写法的妙处。
3、把握诗歌特有的乡土特色，赏析其朴素自然、平白如话的语言中蕴含的浓浓的诗意。
教学重点：
理解三黑对土地的深厚情感。
教学难点：
理解本诗语言口语化又精炼生动富有诗意的特点。
教学课时：
一课时
教学方法：
朗读、圈画、品析、想象、仿写
教学过程：
板书设计
三黑和土地苏金伞
喜悦热爱憧憬。
部编人教版六年级上册语文 第21课 三黑和土地拓展积累课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
人教版 语文 六年级 上册
20 三黑和土地
拓展积累
知识源于积累，读书引领背记
词语积累
词语搭配 (旱天)的鹅 (细细)打碎 (收)得更多
(松散)的地 (长)得更好 (叫)得更欢
(白霎霎)的荞麦花 (浇)得肥肥的 (耙)得又平又顺溜
只要仔细地观察、寻找，我们就能从极普通的事物中找到美： 形状各异的卵石，活灵活现的小船模型，五颜六色的羽毛……
是的，这个世界有无穷无尽的奇妙的事物，只要我们去寻找。
思考：文章的中心句是什么？
部编人教版六年级上册语文 第22课 文言文二则 第一课时 教学课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
【注释】 志：心志，情志。 太山：泛指大山，高山。一说指东岳泰山。 善哉：好啊。哉，语气助词。 巍巍乎若大山：像大山一样高峻。巍巍，高大的样子。若，像。 少选：一会儿，不久。 汤汤乎若流水：像流水一样浩荡。汤汤，水流大而急的样子。 以为世无足复为鼓琴者：认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
根据故事内容，读好下面的长句子。注意停顿。 方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍 乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉 乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
雨后，我们会看到，地上有许多水洼，他们像许多有趣的 镜子，映照出我们的脸。
一天结束了，落日的余晖不断地变换着颜色，好像上帝给 天空涂上了金色、红色、紫色……
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万极 小的蜡烛。
大地也向我们展示了它的财富。 我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生 根、发芽，不久就开出了漂亮的花。
2023年部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思第【1】篇〗老师们，大家上午好！今天我说课的内容是统编教材六年级上册第六单元的最后一篇课文《三黑和土地》。
这是一篇略读课文，也是一篇现代诗歌，他的作者是被誉为“乡土诗派”代表之一的现代诗人苏金伞。
他创作的诗歌语言质朴、自然，这首诗歌也不例外。
这首诗歌创作于新中国成立前夕，表现了以“三黑”为代表的农民们在经历了土地革命之后，重获土地后，翻身当家作主的喜悦之情，从而抒发了农民对于土地的热爱，更展现了这一代的人们对未来美好生活的憧憬与向往。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学过程和板书设计这五大版块来说说我对这篇课文的设计以及课堂预设。
一、说教材我们知道统编教材在编排上最显著的特点就是双线结构，它由人文主题和语文要素两部分组成，在篇章页中有清晰地呈现。
本单元的人文主题是“保护环境”，编者在篇章页中就引用了印第安酋长所写的《这片土地是神圣的》一文中的一句话“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”。
本单元的语文要素有2点：1.抓住关键句，把握文章的主要观点；2.学写倡议书。
为了有效落实第一条“抓关键句，把握文章主要观点”这一语文要素，编者有意识地安排了四篇不同文体的课文，依次为古诗文、说明文、散文以及现代诗歌，试图引导教师和学生在不同的文体中有效落实“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一要素。
二、说学情基于这样的教材编排，我们再来看六年级学生的学情。
老师的教基于学生的学，学生才是学习的主体。
六年级的学生已经初步具备品词赏句、感悟文本情感的能力。
而且这单元中“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一语文要素其实在四下第一单元、五上第二单元中也已经有所涉及，换言之，六年级的学生在抓关键句方面的学习是有一定的基础，本单元的要求就是对之前语文要素的一种延续和深入。
虽然在阅读方法上有一定的基础，但是我们不能忽视的是这首诗歌的创作背景，它对于学生而言是很陌生，有距离感，这也给孩子们造成了阅读上的障碍。
20《三黑和土地》课外拓展
20*三黑和土地
◆诗歌赏析
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
赏析：抗日战争爆发后，艾青怀着高昂的爱国热情、同仇敌忾的民族义愤，投身于反侵略的伟大斗争，他写下了许多脍炙人口的优美诗篇，《我爱这土地》就是其中的一首。
“土地”和“太阳”是艾青诗中的两个主导意象，“土地”象征着生他、养他而又多灾多难的祖国，因此“土地”凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱，也凝聚了艾青对民族危难和人民疾苦的深广忧愤。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这真实朴素的两句诗，道出了诗人内心深处浓重的“土地”情结。
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20*三黑和土地
◆诗歌赏析
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
赏析：抗日战争爆发后，艾青怀着高昂的爱国热情、同仇敌忾的民族义愤，投身于反侵略的伟大斗争，他写下了许多脍炙人口的优美诗篇，《我爱这土地》就是其中的一首。
“土地”和“太阳”是艾青诗中的两个主导意象，“土地”象征着生他、养他而又多灾多难的祖国，因此“土地”凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱，也凝聚了艾青对民族危难和人民疾苦的深广忧愤。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这真实朴素的两句诗，道出了诗人内心深处浓重的“土地”情结。