《液体热胀冷缩》说课稿正稿
教科版五年级科学下册第二单元《2.3液体的热胀冷缩》说课稿
教科版五年级科学下册第二单元《2.3液体的热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《液体的热胀冷缩》这一节是教科版五年级科学下册第二单元的一节课。
这部分教材主要是让学生了解液体在受热和受冷时的性质变化，即液体的热胀冷缩现象。
教材通过实验和观察，引导学生发现液体在温度变化时的体积变化，从而理解液体的这一特性。
教材还介绍了液体的热胀冷缩在实际生活中的应用，如汽车轮胎的胎压调节等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，对于一些基本的科学现象有一定的了解。
但是，对于液体的热胀冷缩这一现象，可能还是第一次接触，需要通过实验和观察来理解和掌握。
此外，学生可能对温度变化对物体体积的影响有一定的认知，但是通过实验来验证这一现象的可能还是第一次，因此需要教师在教学过程中给予引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，学生能理解液体在受热和受冷时的体积变化，即液体的热胀冷缩现象。
2.过程与方法：通过实验操作，学生能学会使用温度计、量筒等实验仪器，提高学生的实验操作能力。
3.情感态度价值观：通过对液体的热胀冷缩现象的学习，学生能认识到科学知识在生活中的应用，提高学生对科学的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能通过实验和观察，理解液体在受热和受冷时的体积变化，即液体的热胀冷缩现象。
2.教学难点：学生能运用实验仪器，进行实验操作，从而验证液体的热胀冷缩现象。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用实验法、观察法、讲授法和小组合作法等教学方法。
通过实验和观察，让学生直观地理解液体的热胀冷缩现象；通过讲授法，对学生进行知识的引导和归纳；通过小组合作法，提高学生的合作能力和交流能力。
教学手段方面，我将使用多媒体课件、实验仪器（如温度计、量筒等）、实验材料等。
多媒体课件可以帮助学生更直观地理解液体的热胀冷缩现象；实验仪器和实验材料则是进行实验操作的重要工具。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如汽车轮胎的胎压调节，引入液体的热胀冷缩现象，激发学生的兴趣。
《液体热胀冷缩》说课稿正稿PPT文档共20页
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
《液体热胀冷缩》说课稿正稿
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
《液体的热胀冷缩》 说课稿
《液体的热胀冷缩》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《液体的热胀冷缩》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下册第二单元《热》的第三课。
在前面的课程中，学生已经了解了固体的热胀冷缩现象，为本课的学习奠定了基础。
本节课将引导学生通过实验探究液体的热胀冷缩性质，进一步深化对物体热胀冷缩现象的认识，培养学生的观察、实验、分析和推理能力。
教材首先提出了“水在受热或受冷时体积会有什么变化”的问题，引发学生的思考。
接着，通过设计实验，让学生观察水在受热和受冷时的体积变化，从而得出水具有热胀冷缩的性质。
然后，教材进一步拓展，引导学生探究其他液体是否也具有热胀冷缩的性质，使学生对液体的热胀冷缩有更全面的认识。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对科学探究有着浓厚的兴趣。
他们在生活中已经观察到了一些物体热胀冷缩的现象，但对于液体的热胀冷缩可能还没有深入的了解。
在学习过程中，学生可能会遇到实验操作不规范、观察不仔细、数据分析不准确等问题，需要教师在教学中给予及时的指导和帮助。
三、教学目标1、科学概念（1）知道水、酒精、醋等液体具有热胀冷缩的性质。
（2）理解液体热胀冷缩是由于液体分子受热运动加快，分子间的距离增大；遇冷运动减慢，分子间的距离减小。
2、过程与方法（1）设计实验，观察水在受热和受冷时的体积变化。
（2）能够用所学知识解释生活中的一些现象。
3、情感态度与价值观（1）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
（2）激发学生对科学的兴趣，使学生乐于探究生活中的科学现象。
四、教学重难点1、教学重点通过实验观察水和其他液体的热胀冷缩现象，理解液体热胀冷缩的性质。
2、教学难点设计实验方案，控制实验变量，准确观察和记录实验现象。
五、教法与学法1、教法（1）问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
《液体的热胀冷缩》说课稿
《液体的热胀冷缩》说课稿一、说教材1、本课的地位和作用（1）《液体的热胀冷缩》是小学科学五年级下册，第二单元的第三课，本单元的教学目的是让学生理解热的相关知识。
即热是什么？热是如何传递的？物体的传热水平以及物体受热和遇冷后有什么变化等。
本课内容是解决液体热胀冷缩的性质，在第二、四、五课中有承上启下的左右。
（2）本课内容分两部分：第一部分水的体积变化的观察；第二部分其他液体也热胀冷缩吗？通过观察研究水的热胀冷缩现象，使学生体验持续改进实验和观察方法的重要性。
通过对其他液体也热胀冷缩现象的研究能够进一步拓宽学生探究活动的方向，对培养学生严谨的科学态度也有较大的作用。
2、学情分析科学概念：通过前一课的学习，学生对水受热或受冷体积的变化已有了初步理解，对学生形成热胀冷缩的科学概念以及对其他液体热胀冷缩想象研究奠定了一定的基础。
过程与方法：在前一节课研究热水和冷水的基础，改进实验的装置，学生会有一定的困难。
情感态度：本课的操作性较强，问题也较为明确，学生的兴趣和探究的欲望会很高，这就为本课的学习奠定良好的基础。
3、教学目标科学概念：通过对水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小这种现象的理解，形成热胀冷缩的概念。
理解更多液体受热时体积膨胀，受冷时体积缩小的现象。
过程与方法：改进实验以达到更好的实验效果。
制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
用所学的科学知识解释生活中的现象。
（如酒瓶里的酒为什么不装满等）情感态度：培养学生严谨的科学态度。
意识到学习科学知识，要使用到日常的生产和生活中。
4、教学重点和难点重点：亲历对液体热胀冷缩性质的探究过程及如何改进实验装置和方法。
难点：改进实验装置和方法，科学的描绘实验现象和解释生活中的现象。
二、说教法“科学学习要以探究为核心”，是科学课程的基本理念之一，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，所以采用自主探究与合作学习的方法，发现问题、分析解决问题。
《液体的热胀冷缩》 说课稿
《液体的热胀冷缩》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《液体的热胀冷缩》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《液体的热胀冷缩》是小学科学五年级下册第二单元《热》中的第三课。
本单元主要研究的是热现象，在前两课学生已经了解了热传递的方式以及不同材料的导热性能，而本节课则是进一步研究物体受热或遇冷时体积的变化，为后续学习气体的热胀冷缩以及热的本质等知识奠定基础。
教材首先通过引导学生观察水受热和遇冷时的体积变化，提出问题：“液体是否也具有热胀冷缩的性质？”然后设计了一系列实验，让学生探究不同液体的热胀冷缩现象，从而得出结论。
教材内容的编排注重培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识和实验技能，对热现象有一定的感性认识，但对于液体的热胀冷缩这一抽象的概念还缺乏深入的理解。
他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和探究未知的事物。
然而，学生在实验设计、数据分析和归纳总结等方面的能力还有待提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念：知道水、酒精、醋等液体具有热胀冷缩的性质；理解液体热胀冷缩的原理。
2、过程与方法：通过实验设计、观察、记录和分析，培养学生的实验操作能力和科学探究能力；能够运用所学知识解释生活中的现象。
3、情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点教学重点：设计实验探究液体的热胀冷缩现象，得出液体热胀冷缩的性质。
教学难点：理解液体热胀冷缩的原理。
五、教法与学法为了突破教学重难点，达成教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设问题情境，激发学生的探究欲望。
2、实验教学法：通过实验操作，让学生亲身感受液体的热胀冷缩现象。
3、启发式教学法：引导学生思考问题，培养学生的思维能力。
《液体的热胀冷缩》 说课稿
《液体的热胀冷缩》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《液体的热胀冷缩》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《液体的热胀冷缩》是小学科学五年级下册第二单元的内容。
本单元主要研究的是热现象，而液体的热胀冷缩是热现象中的一个重要知识点。
在教材中，通过一系列的实验和观察活动，引导学生探究液体在受热和遇冷时体积的变化规律，为后续学习气体的热胀冷缩以及热传递等知识奠定基础。
教材的编排注重激发学生的探究兴趣，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的世界充满了好奇心和求知欲。
在生活中，学生已经有了一些关于物体热胀冷缩的感性认识，比如温度计的使用、水的沸腾和结冰等现象。
但是，对于液体热胀冷缩的本质原因以及如何通过实验进行探究，学生还缺乏系统的认识和深入的理解。
因此，在教学中要充分利用学生已有的生活经验和知识基础，引导他们通过实验探究来获取新的知识，提高科学素养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）知道水、醋、食用油等液体具有热胀冷缩的性质。
（2）理解液体热胀冷缩的原因是液体分子间的距离会随着温度的变化而变化。
2、科学探究目标（1）能够设计并进行简单的对比实验，观察和记录液体受热和遇冷时体积的变化。
（2）能够运用所学知识解释生活中的一些现象。
3、科学态度目标（1）培养学生善于观察、敢于质疑、勇于探索的科学精神。
（2）在实验中培养学生认真、细致、实事求是的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解液体热胀冷缩在生活中的应用，体会科学知识与生活的密切联系。
（2）意识到科学技术的发展给人们的生活带来了便利。
四、教学重难点教学重点：通过实验探究，认识水、醋、食用油等液体具有热胀冷缩的性质。
教学难点：理解液体热胀冷缩的原因。
教科版科学五年级下册2.3《液体的热胀冷缩》说课稿
教科版科学五年级下册2.3《液体的热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《液体的热胀冷缩》这一节的内容，主要让学生通过实验和观察，了解液体在受热和冷却时的体积变化，从而引出液体的热胀冷缩现象。
教材中安排了丰富的实验和探究活动，让学生在操作中感受科学原理，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于科学现象有好奇心，也有一定的探究欲望。
但是，对于液体的热胀冷缩这一现象，可能还需要通过实验和观察，来加深理解。
因此，在教学过程中，要注重引导学生参与实验，观察现象，思考问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解液体的热胀冷缩现象，能用科学语言描述这一现象。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点重点：液体的热胀冷缩现象的理解和描述。
难点：实验操作的准确性和科学思维的培养。
五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，帮助学生直观地理解液体的热胀冷缩现象。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考液体在受热和冷却时的体积变化，激发学生的探究欲望。
2.实验操作：学生分组进行实验，观察液体在受热和冷却时的体积变化，记录实验数据。
3.现象观察：学生观察实验结果，发现液体在受热时体积膨胀，冷却时体积收缩的现象。
4.科学解释：引导学生思考液体的热胀冷缩现象的原因，讲解液体的热胀冷缩原理。
5.拓展探究：引导学生思考液体的热胀冷缩现象在实际生活中的应用，如汽车水箱的温度计等。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调液体的热胀冷缩现象的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能直观地展示液体的热胀冷缩现象。
可以设计如下板书：液体的热胀冷缩受热—————-膨胀冷却—————-收缩八. 说教学评价通过学生的实验操作、观察现象、讨论交流等环节，评价学生对液体的热胀冷缩现象的理解和掌握程度。
液体的热胀冷缩说课稿(优质4篇)
液体的热胀冷缩说课稿(优质4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级上册科学说课稿-第十二课 液体热胀冷缩丨冀教版
《液体的热胀冷缩》说课稿【教学目标】基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下：一、科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
二、过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）。
三、情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重、难点】我将本课的重点和难点定位如下教学重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】为了完成探究活动，我需要如下准备：1、多媒体课件。
2、为每组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡胶塞、试管、烧杯、冷水、热水、温度计、高锰酸钾溶液（红水）。
3、为全班准备：多种瓶装的液体。
【教法、学法】《小学科学课程标准》提出了“面向全体小学生”、“提高科学素养”、“倡导探究性学习”的课程理念。
“科学学习要以探究为核心”，是科学课程的基本理念之一，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
因此，我将本课的教法、学法拟定如下：教法：采用讲---扶---半扶半放---放---收的教学方法和多媒体辅助的教学方法。
（讲：用谈话的方式和学生一起回忆所学旧知识，引入新知识，创设情境，引导学生发现问题，激发学生解决问题的学习兴趣。
扶：采取“扶”的策略在老师的引导下分析水体积膨胀的原因。
半扶半放：学生能做到绝不插手，学生不能做到也绝不全部告知，只能提示。
放：1、放手让学生自主探究得出“水受冷，体积缩小”；2、放手让学生用“自主、合作、探究”的学习方式探究其他液体是否具有热胀冷缩的性质。
收：1、收集、整合实验数据、信息，得出实验结论；2、实验结束后给学生收拾、整理实验仪器的时间，培养学生严谨、良好的实验习惯。
最新《液体热胀冷缩》说课稿正稿
（此类问题的设计与课前老师布置学生做的烧开水活动前后呼 应，让学生亲身体验到生活到处是科学，只要我们能细心观察 就能发现很多科学奥秘！）
6 课外延伸
在体育课上，有两个同学要打乒乓球， 但他们不小心 把唯一的一个乒乓球压瘪了， 因此打不了乒乓球，所以他们感到很沮丧。 同学们，你有办法帮帮他们吗？
《液体热胀冷缩》说课稿正稿
学情 分析
本课教学的对象是五年级学生 ， 通过两年多的科学学习， 大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有 一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初 步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和 探究欲望，乐于动手，善于操作。本节课以培养小学生 科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是 学生最好的老师”，有趣的实验活动是科学教师引领学 生探究的最有效的武器。本节课教师要积极倡导让学生 亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和 探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究 解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
情感、态度、价值观：
1、培养严谨的科学态度和团结协作的精神。 2、意识到要把学到的科学知识运用到生活实践中去。
教学重点：观察及描述水的热胀冷缩现象，经历对水等多种 液体热胀冷缩性质的探究过程。
教学难点：设计观察水受热体积膨胀的实验。小组 实验时，学生之间合作探究能力的培养。
材料准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，
教学 策 略
尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己的 实验发现问题，在交流、比较中发现最佳方案，自己动手 解决问题。
在观察——实验——发现问题——选择最佳方案——修 改实验方法——探究发现一系列活动中学生经历了科学探 究的全过程。
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板书设计
液体的热胀冷缩 水 醋 果汁 酱油 牛奶 ...... 液体 热胀冷缩 热胀冷缩 受冷 体积缩小 冷缩 受热 体积膨胀 热胀
科学研究记录表 科学研究记录表
第 小组 在热水中的发现 在冷水中的发现 选择的材料（ 选择的材料（在所 选材料后面打“ ” ↑↓表示 可用符号↑↓表示） 可用符号↑↓表示） ↑↓表示 选材料后面打“√”）（可用符号↑↓表示） （可用符号↑↓表示） 水 可乐 牛奶个实验，谁能说说水受热的时候体 积有什么变化？受冷的时候体积又有什么变化？
水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小， 水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小， 我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷 缩。
玻管液体温度计 玻管液体温度计
液体小球 液体柱
毛细管
温度上升， 温度上升，液体膨胀，温度下降，液体收缩， 温度下降， 我们就用液体柱的长度来反映温度的高低。 我们就用液体柱的长度来反映温度的高低。
（此类问题的设计与课前老师布置学生做的烧开水活动前后呼 应，让学生亲身体验到生活到处是科学，只要我们能细心观察 就能发现很多科学奥秘！）
6
课外延伸
在体育课上，有两个同学要打乒乓球， 但他们不小心 把唯一的一个乒乓球压瘪了， 因此打不了乒乓球，所以他们感到很沮丧。 同学们，你有办法帮帮他们吗？
像生活看似平常的小事，如果细细想 来， 还真的有许多科学道理。生活中的科学真是随 处可见呀。希望大家在以后遇到这样的问题， 也能像今天一样认真思考，细心观察，认真思 细心观察，认真思 考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘。 考，
液体的热
胀冷缩
公安县章庄铺镇东岳庙小学 陆经才
教材分析
《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下册第二单元第三课的 内容，这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液 体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面 《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作 用。本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而 且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验 方法和观察方法的重要性。
学情 分析
本课教学的对象是五年级学生 ， 通过两年多的科学学习， 大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有 一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初 步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和 探究欲望，乐于动手，善于操作。本节课以培养小学生 科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是 学生最好的老师”，有趣的实验活动是科学教师引领学 生探究的最有效的武器。本节课教师要积极倡导让学生 亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和 探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究 解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
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探究其他液体的热胀冷缩
1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？ 2、小组可以选择你们最感兴趣的一种液体来实验。 用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么异同点。 3、要求实验多做几次，反复验证。 4、小组汇报实验情况，填写研究记录单。 5、归纳总结。
许多液体都能热胀冷缩。通过今天的研究，我们可以 许多液体都能热胀冷缩。通过今天的研究， 知道：液体具有热胀冷缩的性质。 知道：液体具有热胀冷缩的性质。
5
联系生活， 联系生活，启发创造
1、出示矿泉水图片。去超市买矿泉水，本想挑选一瓶装满的， 但是却发现货架上的瓶装矿泉水都没有装满,这是什么原因呢？ 2、平时喝酒或饮料也从没发现过一瓶是装满的，这又是为什么 呢？ 3、现在你能解释一下，烧开水时，壶里的水为什么会溢出来？ 那么我们在烧开水时，需要注意什么？ 4、观察生活中哪些物体的制作运用了液体热胀冷缩的性质？
2
水热胀冷缩的探究
1、演示“试管气球皮实验”，让学生观察两杯水哪一杯更 热？
2、设计水热胀冷缩实验 （1）老师给大家提供材料。 设计一个实验，能更明显看到水受热会发生变化什么吗？ 思考：提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？ （2）小组讨论、完善实验方案 （3）出示一套组装好的仪器 3 3、水的热胀实验 （1）做实验时，我们该注意些什么呢？ （2）学生实验（老师巡视、指导） （3）小组汇报实验情况 （4）归纳总结 4、水冷缩的探究 （1）水受冷会怎样呢？（学生大胆地猜想） （1）这次实验应怎样做呢？实验时我们观察什么？ （2）学生做水的冷缩实验 （3）小组汇报实验情况 （4）归纳总结
情感、态度、价值观： 情感、态度、价值观：
1、培养严谨的科学态度和团结协作的精神。 2、意识到要把学到的科学知识运用到生活实践中去。
教学重点：观察及描述水的热胀冷缩现象，经历对水等多种 液体热胀冷缩性质的探究过程。
教学难点：设计观察水受热体积膨胀的实验。小组 实验时，学生之间合作探究能力的培养。 材料准备：小玻璃瓶瓶，透明吸管，橡皮塞； 冷水，热水，
教学目标
科学概念： 科学概念：
1、通过操作、观察，使学生知道水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小， 我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体都具有热胀冷缩的性质
过程与方法： 过程与方法：
1、学生自主设计实验，并能根据实验效果修改探究方法的初步能力。 1 2、学生通过观察、猜测、实验等方法经历对液体热胀冷缩性质的探 究过程。
教学 策 略
尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己的 实验发现问题，在交流、比较中发现最佳方案，自己动手 解决问题。 在观察——实验——发现问题——选择最佳方案—— 修改实验方法——探究发现一系列活动中学生经历了科学 探究的全过程。 放手让学生去做，让学生真真正正经历科学探究的过 程，而不是“验证”新知的过程。
↑
↓
我们的结论： 比较实验后的新发现：
温馨提示
水的热胀冷缩实验要求
①小组要分工合作。 ②仔细观察水柱有什么变化？想想是什么引起水柱的 变化？ ③做好记录。记录纸就放在大家的桌面上 ④注意安全，小心热水。
温度计、红墨水、滴管，小水槽，暖瓶（内装热水） 牛奶，醋，酱油，红茶，啤酒等液体。
教学 过 程
课前实验：热牛奶或烧开水实验 1 2 3 4 5 情境引入 引导学生猜测 水热胀冷缩的探究 成果提升 探究其他液体的热胀冷缩 课外延伸
1
情境引入
引导学生猜测
谈话：老师每天早晨都会喝一杯热牛奶，有一次我忘了热牛奶，一喝是冷的，然 后就直接拿到锅里去热，几分钟后打开锅一看，牛奶都从吸管中溢出来了。这是 什么原因呢？ 冷热会对牛奶溢出有影响吗？ 冷热会对牛奶溢出有影响吗？