试论大学英语教学过程中教师的主导地位_何丽红
网络环境下大学英语“双主教学模式”中教师角色的转变
２ 网络 环 境 下 大 学 英 语 “ 主 教 学 ” 念 ， 教 育 观 念 现 代化 ， 时还 要 树 立 正 确 双 使 同 的教 育观 和 人 才观 ， 其是 要 树立 着重 培 养 尤 中教师的角色
２ １语 言知识与 网络 技能的学 习者和研 究者 ． 网络 环 境 下 大 学 英 语 “ 主 教 学 模 式 ” 双 客观上 要求 英语教 师既是 语言 知识 的学 习者 又是 网络技术 的研 究者 。 所以 ， 作为英 语教 师 首先要 了解外 语教 学理论 和学 习理论 的最 新 理 论 成 果 ， 用 最 新 的 教 育思 想 、 握 最新 运 掌 的 教 育 理念 、 悉 教 育 发展 趋 势 、 究 方 向 洞 研 及方法 ， 反思 自己的教学行为 ， 并把 反思结果反 馈 于教学实践 ； 其次 ， 学习掌握 多媒体技术 还应 和计算机 网络技术的 使用能力 ， 掌握 多媒体计 算机的基本操作技 能， 利用计算机备课 、 制作 电 子教案 ， 任意浏览 、 制作 网页和ｃ Ｉ 会 Ａ 课件 ， 能 够 进行 网上教学等 。 ２２ 教 学模式 的主导 者 组织设 计者 ． 使用 网络辅 助教 学并 不是 要替 代传 统的 课堂教学， 网络 更 不 可能 替 代 教 师 。 网络 环 境 下 的 大 学 英 语 “ 主 教 学 模 式 ” ， 有 双 中 原 的 教 师主导 地 位和 作 用并 没有 发 生改 变 。 教 师 主导 者 角色 既可 在 真实 的课 堂 中体 现 ， 也 可在 虚拟 的 网络 中体 现 。 教 师的 主导 作 用 而 也渗 透到 教 学的 每 个环 节 ， 师要 按教 学 大 教 纲的要 求结 合学生 的情 实际情况 设计 制定学 习任 务 ， 并积 极 帮助 学生 确 定适 当 的学 习 目 标 ， 定 学 习 计 划 ， 成 良 好 的 学 习 习惯 ， 制 养 激 发学 生 的学 习动 机 ， 动学 生 的学 习 积极 调 性 ， 养学 生 的 自我管 理 能 力 ， 学生 的学 培 将 习行 为 延 伸到 课堂 外 ， 对学 生 的课 外学 习 并 活 动 进行 有 效监 控 。 ２ ３学 生学习策略 的指导者 ． 创 新 人 才的 教 育观 念 。 ３ ２提高教 师 自身教 育素质 ． 未来 社 会 是一 个 学 习 型的 社会 ， 师也 教 要 与时 俱 进不 断 更新 知识 ， 立 终身 学 习的 树 观 念 。 先 ， 师 要 不 断 接 受 新 的 知 识 信 首 教 息 ， 握 有 效 的 教学 方 法 和 策 略 。 最 新 的 掌 用 知识武装头脑 ， 加知识储备 。 增 其次 ， 师 教 要 深 入学 习并 熟练 掌握 现 代教 育技 术手 段 ， 以便 更 好 地 为 教 学服 务 。 最后 ， 师 应 树立 教 和 增 强从 事科 学 研 究的 意识 和 自觉 性 ， 不断 提 高 科 研 能 力 ， 过 科研 转 变 教 育 思 想 ， 通 更 新 教 育观 念 ， 由单 一 的教 学 型教 师 向科研 型 转化 。 随 着新课程要 求的逐步 落实 ， 网络环境 下 大学 英语 “ 主 教学 模 式 ” 双 在教 学 中的 作用 将 进 一 步 凸现 。 学 英 语 教 师 需 要 与 时 俱 大 进 ， 动 更 新 教 育理 念 ， 主 掌握 现 代 化教 育技 术 ， 断适应 新的教 学模 式 ， 不 运用 新 的教 学手 段 ， 网络环 境 下大学 英 语 “ 主教 学模式 ” 在 双 实践 中实现 教 师 角色 的转变 。
大学英语教学改革中教师角色的定位
大学英语教学改革中教师角色的定位广西大学外国语学院"DDQ级研究生!袁志强!玉林师范学院外语系助教!郭李琴!摘!要"当今!传统的大学英语教学和现代教育技术在不断融合!教师角色的定位受到密切的关注!因为大学英语教师角色概念模糊不仅将直接妨碍学生的自主学习能力/学习水平及综合素质的培养与提高!而且会造成教育资源的极大浪费"教师应处理传统的大学英语教学和现代教育技术的互补!明确自身在大学英语教学改革中的角色定位"文章系统地从教学学习和研究/学习资源的调控/学生学习评价和服务于学生等几个方面探析教师角色的定位"!关键词"大学英语教学!教师角色!现代教育技术!!为了适应我国高等教育发展的新形势!深化教学改革!提高教学质量!满足新时期国家和社会对人才培养的需要!国家教育部高教司于"DDI年E月出版了-大学英语课程教学要求. %以下简称-教学要求.&"-教学要求.在课程设置和教学模式上提出’应大量使用先进的信息技术!推进基于计算机和网络的英语教学()’各高等学校应充分利用多媒体和网络技术!采用新的教学模式!改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式"(目前!我国各个高校都在进行多媒体环境下英语课堂教学模式的探索!研究与实践!并已显示出空前的活力"多媒体网络教学不仅十分有利于提高英语课堂综合效益!而且全方位地打破了传统教学理论和教学思想!同时也改变了教与学!师与生之间的关系"计算机网络技术的运用和英语网络资源的开发使传统的大学英语教学受到了挑战"现在的外语学习手段比以前大为丰富了"市场上有大量的有声资料和多媒体软件"每种教材不仅配有光盘!而且有多种参考辅导书!这使学生对教师的依赖性越来越小!对传统的教师主讲!学生主听的单向课堂教学模式形成了挑战"以学生为中心进行英语教学这种提法已经深入人心!并且为广大师生所接受并推崇"现代英语教学方法!虽然多种多样!但一个共同点就是充分尊重学生的个性发展!激发学生学习动机!增强自主学习能力!提高综合文化素养!以适应我国社会发展和国际交流的需要"-教学要求.提到教学改革的目的!就是把原来以阅读理解为主改到以听说为主!全面提高英语的综合实用能力上来!要’确立学生在教学过程中的主体地位("要以学生为中心进行教学!教师应尊重学生的个人情感和个人需要!建立具有个人意义的学习平台!尽量为学生创造一个宽松的#愉快的学习氛围!设计多样化的#个性化的语言教学活动!教师应使用先进的教学方法!运用现代教育技术!制作精美的多媒体课件调动学生学习积极性"学生不仅是教育的对象!更是教育过程的平等参与者!合作者!教育与自我教育的主体"在倡导以学生为主体地位的今天!教师角色的转变也受到了密切的关注!因为教师角色的定位将直接影响学生自主能力的发展及综合素质的提高"在英语教与学的过程中!大学英语教师角色的转变和重新定位具有重大意义"一#教师是语言教学的学习者和研究者现代教育要求教育信息的数字化#教学的多媒体化和网络化以及信息传输的宽带化!宽带网逐渐进入校园!互联网的普及使基于校园宽带网进行多媒体教学成了现实!多媒体网络教学模式具有现代教学的优势!也是优化英语课堂教学的一个重要组成部分"新的教学模式对教师提出了更高的要求和挑战"在传统模式下!教师是课堂的中心!讲授的内容由教师自己控制和准备!上课时压力较小!只要把词#句和课文讲清楚就可以了"而在新的模式下!课前学生已经在网络课件上学习了该学的语言知识"如果教师的教学内容与学生自主学习的语言知识重复!必然会使学生产生厌学情绪!不同程度地挫伤了学生学习外语的积极性"所以!英语教师不仅应熟练掌握目的语!而且应懂得如何通过使用语言而教语言!并能使学生通过使用语言而掌握语言"在西方国家!二语教师多为该语言的本族人!且具有教育学或应用语言学专业的硕士学位或博士学位"而在中国!大部分大学英语教师是中国人!而他们一般都是学士学位!刚毕业就直接走上讲台!很少有人在语言教学方面接受过正规训练"事实表明!大学英语教师!特别是年轻教师在外语教学理论和实践上都需要指导!需要认识外语教学的规律!课堂过程的实践以及有效的课堂策略!以便取得好的教学效果"对于每一位大学英语教师来讲!有限的几年职业教育以及职业再教育难以满足其终身从事教育工作的重要"教师只有在理论上不断地研究学习!在教学实践中不断地进行自我反思!才能适应迅速变化的教学新形势"$T&:**%#WWE&指出教师职业发展最显著的特点就是要让教师具有独立自我发展的能力"这种自我发展的能力包括系统地对自己的教学进行研究!把自己看作一个教学实际工作的研究者!而不仅仅是’教书匠("为了把学生培养成有效的语言学习者和成功的语言使用者!外语教师要加深了解现代语言学理论和外语教学理论的学习与实践"同时!教师要加强对教学目的与要求!学习需要!教学内容!教学对象!学习目标分析的学习与研究!使其具有教学策略计划!教学媒体选择和教学评价的能力"学习与研究的过程就是对教学工作进行反思!勇于探索新方法和解决新问题的过程"通过对专业知识不断地学习和内化!对外语教学不断地总结和自我评估!外语教师的语言意识#教学意识和文化意识将得到相应的提高"这样可以进一步在更高的层次上指导外语教学!为学生的自主学习提供理论与实践的技术支持"简而言之!-教学要求.需要大学英语教师从讲授型教师转变为学习和研究型教师!要求教师既有过硬的专业知识!也需要了解语言学#教育学和心理学的理论知识!掌握一定的研究方法)要求教师在教学过程中结合个体主义和认知主义理论!不仅能参与#帮助和支持学生建构知识!同时也不断构建自身的知识结构和教学理念)要求教师!用科学的研究方法和技术观察分析自己的教学行为!促成教学的反思!最终不断完善自己的教学!并在研究中实现自主的可持续的专业发展"一名合格的英语教师必须与时俱进!坚持不懈地学习与研究"二#教师是教学资源的宏观调控者-教学要求.提到教学模式应’能使学生自主选择适合自己需要的材料进行学习"(在自主学习的环境下!教师在学生选择#确定#学习和利用学习资源过程中起着举足轻重的作用!这似乎与倡导以学生为中心!鼓励学生自己探索知识!解决问题的学习观念相悖"但是!$,+21-Y36:J%"DDD&认为!尽管学生应该对自己的学习负责!但这不等于他们对决定哪些语言项目或资料更加有用也要负责任"在这方面!教师能利用自身优势!对学生的自主学习进行引导性的教学"首先!教师熟悉语言结构!词语意义及其用法!可为学生提供必要的语言基础知识"其次!教师本身具有较高的语言学习理论水平!能针对学生的个体差异!如语言水平!学习风格!兴趣动机和智力因素等!从宏观上把握教学资料的难易度和适宜性!确保教学资料不仅有*X##*科技信息人文社科!助于提高学生的语言水平!而且能培养学生的学习策略和学习兴趣!从而避免学生在学英语上走弯路!减少学习的挫败感!增强学习英语的信心"在传统的英语教学中!教师过于重视自己人力资源的释放!而忽视学生人力资源的开发与利用"在自主学习中!教师这个信息源的本质应是学生获取新知识的手段!是通往未知领域的桥梁"学生凭借这一手段和桥梁!在吸取知识的同时!自主积极地发挥收取#分析#利用学习资源以及产出新信息的潜能!成为信息加工的主体和意义的主动建构者"在信息社会里!当代大学生的视野日益开阔!求知欲望愈益浓厚!仅仅传授书本知识是难以满足他们的"学生渴望扩展知识面!加速信息更换!发展语言的运用能力和社交能力"因此!作为信息时代的英语教师!要正确认识多媒体教学网络与现有教学方式和手段的关系!学会操作使用多媒体设备!经常上网了解最新学术动态!精选收集网上适合教学的信息资源作为教学的有效补充!增加教学信息量!尽可能多地利用多媒体课件系统制作课件!编制视听说教材及其补充材料!积极开发新的教学资源"在自主学习的环境下!教师能更有效地发挥宏观调控者的作用"首先!教师应向学生介绍和讲解认知策略#记忆策略#修补策略#情感策略#社会策略与自主学习有关的学习策略!以提高学生自主学习的效率"其次!教师应当指导学生根据自己的学习目标和计划合理地选择课后学习内容!如鼓励学生充分利用学校图书馆的各类外语书刊#报纸#杂志以及国际互联网来拓展知识!开阔视野"当然!教师要适当提供一定的宏观指导!如给出相应的书名目录及相关网站"再者!教师应在学校条件允许的情况下筹建自主学习中心"教师对听#说#读#写#译等不同类型的语言材料进行归类#检索#满足不同学生的知识结构!语言水平和兴趣爱好的需要"总而言之!在新的教学模式下!教师不再是学生获取知识的唯一源泉!因此教师要教会学生学习!培养学生懂得如何发现!解释和创造性地应用信息!获取有利于自我学习和自我教育的学习资源的能力"三#教师是学生学习的评价者和激励者-教学要求.中提到’应充分调动教师和学生两个方面的积极性(和应重视教师的面授辅导作用("这显示教学改革强调了’以学生为中心(这一教学思想!并不排除教师的引导和帮助"英语教师都清楚学习外语的过程并不是一种抽象的记忆的过程"情感因素起着很重要的作用!其中兴趣是学习的内驱力"学生学习外语的兴趣和自信与教师的评价有着密切的关系"许多学生的学习兴趣和自信经常是通过教师的评价而获得"因此!教师的评价起着很大的作用"教师的评价!对学生而言是总结与归纳!是对学生的努力的肯定!也是学生继续努力的方向标"课堂上!教师要经常采用主动教学原则!及时帮助需要帮助的学生!及时解答学生的问题!特别是对主动性差的学生!更要予以必要的督促和鼓励"正如联合国教科文组织的一份文献中所指出的那样$’教师的职责现在已经越来越少地传授知识!而越来越多地激励思考!除了他的正式职能外!他将越来越成为一名顾问!一位交换意见的参加者!一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成理论的人!他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效的创造性活动!互相影响!讨论激励!了解鼓励"(%转引李瑞芳!"DD"&总之!英语教师应大力鼓励学生积极参与课堂交际活动!让学生在整个学习过程中保持兴趣)英语教师应主动积极地参与学生的学习过程!给予他们多方面的支持和指导!帮助他们顺利完成学习任务)英语教师应帮助学生克服焦虑紧张#羞怯等消极心理的影响!鼓励学生大胆地说英语!用英语正确表达自己的思想!真正做到学以致用)英语教师应在教学活动中留心学生的一举一动并记录在案!及时了解学生对知识掌握的情况!深入地挖掘学生的潜能"不同于传统教学法中教师的作用!自主学习教学中教师对学生客观#公正#有效的监控与评价显得尤为重要!这是保证学习质量与成功关键的一步"四#教师是学生学习的服务者以学生为中心给学生以优先权!教师要给学生履行教书育人的职责并提供标准的教学活动才能为学生真正服务好!学生才能真正满意"教师在与学生交往中实际扮演的是’服务者(的角色!因而!师生交往的目的应立足于满足学生的发展需要"现在有了网络这个平台!教师可以通过网络等渠道了解学生们的真正需求和感到的困惑!教学活动将会更加实在"教师可以开发这样一个是以网络为支点!通过网络媒体与传统媒体结合!网上专题辅导与教材学习相结合!网上活动与传统教育活动方式相结合!网上主题学习活动与解决学生的学习上的实际问题相结合!从而有效地实现传统英语学习方式在新形式下的转变"在新的教学模式下!教师肯定能更好地为学生服务"学习英语!必须立足当代社会新发展所提出的新要求"作为学生学习的服务者!教师应培养学生走向社会!走向世界所需要的能力"以学生为中心的教师一定理解#赞同为学生服务的特殊性质!对教学过程中教师与学生的作用有着深刻的理解"同时!教师应努力创设全英文的语言环境以促进学生学习英语的主动性与积极性"笔者的学校就设有英语课外沙龙#英语咖啡室#英文影音室#大学生英语活动中心#英语角等"这些服务学生的做法很受学生的欢迎"当今!随着网络技术的出现#发展!学生获取信息的渠道大大增加!以致大学英语教师面临着前所未有的挑战!稍不注意就落在时代的后面!何谈为人师表"因此!在大学英语的教学过程中!英语教师要明确自己的角色定位!树立终身教育的观念!抓住机遇!进行二次教育乃至终身教育!发展自我!完善自我!实现全面发展!以不断提高英语教学质量"参考文献’#(O,;3T!O C@V.,-,5\1-4<,+3:2-Y1-2V123Y31+-:-2’$(C?^*,+4&>3+215,->+3J J!#WE#’"(R N+:J.,0N3+&CR1-4;:-m Z17:4U CO1;;!=31T N:-21-4 U3J31+T N:-29@V.,-,5\:-Y1-2V123Y31+-:-2!<,+3:2-Y1-2V123 =31T N:-2@-4U3J31+T N>+3J J!"DDA!#"’)(贾爱武C大学英语教师中的建构主义C河南师范大学学报!"DD#!)Q*’I(陈晓明!刘宇慧C从多媒体和网络技术环境下的口语教学看教师角色的再定位!外语电化教学!"DDA年Q月’A(范琳!张其云C建构主义教学理论与英语教学改革的契合C外语与外语教学!"DD)!)I*’Q(李萌涛C大学英语网络教学改革研究报告...全国高校$新理念$大学英语网络教学试点实验研究报告C上海外语教育出版社!"DDA!>"AQ’X(腾宇C试论自主学习对大学外语教学改革的指导意义C 英语研究!"DDQ年"月’E(高红莉C多媒体网络教学模式下大学英语教师的素质要求C美中外语!"DDQ年"月’W(胡壮麟C大学英语教学的个性化/协作化/模块化和超文本化C外语教学与研究!"DDI年A月*E##*科技信息人文社科!。
浅析大学英语自主学习模式中教师的角色
浅析大学英语自主学习模式中教师的角色一新课改形势下对大学英语教师的角色要求随着英语教学的发展以及英语课程标准的实施，英语教师在知识结构、教学思想和教学行为诸方面受到了前所未有的挑战。
传统的大学英语课堂教学中教师的角色定位为知识的传授者和教学的主宰者。
现代教学改革倡导“以人为本”和“以学生为中心”的思想。
大学英语课堂教学必须适应新时代英语教育的要求，完成与新课标对英语教师要求的接轨。
新课标的首要任务是转变学生的学习方式，这种转变期待教学模式的转变，而教学模式的转变始于教师角色的转变。
因此，大学英语教师必须转变传统教学中的角色。
如果“传道、授业、解惑”处于“教师”的境界，那么当下我们需要努力的就是将其向“导师”推进。
教师要成为学习活动的组织者和参与者、学生学习的指导者和学生发展的促进者、课程的开发者和研究者。
这就要求教师将教学内容加工为既有可操作性又与学生的兴趣和实际生活紧密联系的语言学习任务，并创设真实的语言学习情境，通过互动、合作学习和自主学习来运用语言，从而完成学习任务。
作为指导者和促进者，教师要帮助学生树立适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径，帮助学生了解自己的学习风格和学习策略，培养终身学习的能力，尽可能地为学生创造语言实践的机会。
作为课程的开发者和研究者，教师应对自己的教学理念、知识技能、教学实践进行教学反思，对学校和地方的实际情况以及学生的英语水平、学习需要、情感态度及学习策略等进行分析，对教学活动与教学环境的设计、课程资源的开发与利用等展开研究。
这些角色相互渗透和联系，统一于课堂教学的活动之中。
新课标要求大学英语教师必须集以上多种角色于一身，才能完成社会所赋予的重任。
二实现新课改下大学英语教师角色转换的途径1．树立“以人为本”的教育理念，坚持以学生为本的宗旨学生是学习、认识和发展的主体，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。
新课标指出：英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
探究英语作文教学中的教师主导作用
探究英语作文教学中的教师主导作用在英语教育教学过程中,就其本身的一些特征而言,由于市场经济的发展,“说”已不再成为现在社会的潮流，“写”也逐渐被人们所重视。
而对这之中的作文教学而言，却又有一些差异，为什么呢？作文教学的重点是全面的，它是建立在平时积累之上的。
作文教学是一门重点课程。
英语教学中的作文教学又与汉语中的作文教学存在较大的差异。
汉语中的作文是交际口才等在文笔上的显示，而英语中的作文教学则不然。
一个中文式的英语篇章在得分上绝对不会及格。
因而，着就需要我们广大英语教育工作者花费更多的心血和努力。
一篇好的英语作文一定要具备五个“W”（what、when、where、which、why）,并含有一些高级词汇和高级句型。
同时，还需包含有一些以保证形文连贯的逻辑连词。
否则，高分就会和你无缘。
那么，作文这之中的带头者——英语教育教学工作者，特别是广大英语教师又该怎样带领学生们把握好这一要点呢？在这里，笔者总结了一些经验，以供参考。
第一，合理引导学生、激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，从心理学的角度来讲，如果一个人有从事某项活动的兴趣，那么他在这方面的成就就绝不亚于一个有从事该项活动的能力但无兴趣的人的成就。
因此，培养学生的学习兴趣则成为首要任务。
培养学生英语和英语作文的兴趣，可以从多方面进行，主要可包括从学生学习的环境、氛围以及教师的教学方法等方面进行。
1.营造学习环境、引导学习兴趣。
一个良好的学习环境可以使学生学的较轻松。
从这一方面出发，英语教师则可以有意无意的布置一些场景来引导学生学习英语写作（作文）的兴趣。
例如，老师们可以在班级的黑板报或其它一些布告栏上穿插一些英语对白、幽默、笑话以及实事性文章。
这样，学生们也就会有意无意的注意在这方面的培养，提高了兴趣。
2.营造学习氛围、激发学生兴趣。
即使学生具备了学习英语写作的兴趣，然而，当其周围的环境（学习环境、学习氛围）从侧面阻碍了其兴趣发展时，那么，或许他就会减少、甚至消除在这方面的兴趣、爱好。
艺术类院校大学英语教学改革下教师角色的重新定位
艺术类院校大学英语教学改革下教师角色的重新定位
随着大学英语教学改革的不断推进，越来越多的艺术类院校开始探索适合自身特点的英语教学模式。
在这一背景下，教师的角色也在不断重新定位。
1. 传统角色的转变
传统上，在艺术类院校的英语教学中，教师起着主导作用，教学内容大多以文化背景和专业知识为主，并强调语音语调和发音等技能的训练。
然而，随着学生需求的不断变化以及英语教学改革的推进，传统的教师角色已经开始发生变化。
教师不再是传统意义上的“掌握知识”和“传递知识”的角色，而是应该成为学生学习的引导者、支持者和协作者。
2. 引导者和支持者
在今天的英语教学中，教师应该起到引导者和支持者的角色。
首先，教师应该建立一个合作学习的环境，让学生发挥自己的主动性，学习英语并贡献自己的想法。
其次，教师应该为学生提供充分的支持，包括语言技能和文化认识方面的支持。
例如，教师可以为学生提供大量的听说练习机会，并同时向他们介绍美国的流行文化和艺术表现形式。
这些做法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 协作者
教师还应该成为学生学习的协作者。
现代艺术类的英语教学更加注重学生个性化思维的发展和创新能力的提高，这时教师就应该兼具导师和合作者的角色，与学生一起探讨、分享想法和数据，研究新兴领域，提高学生的创造力和动手能力。
教师和学生的互动不仅有利于教师了解和迎合学生的需求，也有利于学生深入了解专业知识。
在艺术类院校的英语教学中，教师的角色需要不断调整，保持与学生的密切联系，发挥引导者、支持者和协作者的作用，提高学生的学习积极性和兴趣。
只有这样，才能适应现代教育的发展趋势，发挥教育的最大效益。
教师主导地位在高职英语教学中的体现
目前,我们面对新时代对人才的需求,高职英语教学也面对人才培养的考验。
近年来,由于高职院校生源扩招和单独招生模式的实施,学生英语基础普遍较差,对英语不感兴趣,厌学,甚至失去了学习信心。
因此,教师要在教学中,确立学生的主体地位,发挥教师的主导作用。
帮助学生重新树立自信心,重新激发他们学习英语的兴趣。
中国古代教育家孔子说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
教师不仅是让学生“学会”,更应该教学生如何学,如何科学地学,确实让学生“会学”,尽可能发挥学生学习的主观能动性，把学习的主动权交给学生,强化学生学习意识,引导学生找到适合自己的学习方法,并会评估其学习成果,最终达到“学会”的目的。
一、发挥教师主导作用的基本途径(一)教师要更新教学理念,并在教学过程中将其付诸实践。
老师是课堂活动的设计者组织者而非传统意义上的知识的传授者。
要明确主导的根本含义应是引导事物向着既定目标发展。
学生有效的学习,离不开教师的指导,教学实际上就是引导学生学,教师要做一个引路人,讲求指导的艺术,促使学生逐步学会学习,现代教学过程中教师的指导必须是把学生导向学会学习的境地,学生只有学会学习,才能真正有一种参与到教学过程中去的能力。
(二)教师需要改变传统教学模式,增强学生学习的自主性教师组织实施英语教学活动,要从学生的角度出发,以学生的思考和理解为前提,认真计划、准备教学材料、教学环节及实践活动,要让学生变成课堂的主人,真正参与到课堂实践活动中去,降低学生的焦虑情绪,增强学生的自主性和创造性。
教师尽量为学生创设轻松愉快的学习氛围,使学生以愉快的心境学习思考并获得知识。
(三)教师应具备较强的调动学生积极参与课堂活动的能力教师的语言及教学能力会在一定程度上对学生的学习状况产生影响。
教师不仅要有过硬的语言能力,而且还应具备较强的调动学生积极参与课堂活动的能力。
这一点,对学习积极性较低的高职学生来说尤为重要。
所以,目前的高职英语教学对教师的要求更高,要求教师坚持学习,不断探索和研究。
浅议现代信息技术下大学英语教师的角色转变
2012-11高教前沿浅议现代信息技术下大学英语教师的角色转变文/祁淑红何丽新一、引言现代信息技术日新月异，多媒体网络在外语教学中已得到广泛应用，为外语教学提供了立体而又丰富的资源以及方便快捷的手段，显示出强大的优势。
面对挑战，英语教师有必要转变角色以适应现代信息技术下的英语教学。
二、大学英语教师角色转变的内涵现代信息技术为英语教学提供了丰富的学习内容和网络资源，对传统教师角色提出挑战，英语教师从教学的中心和主体变成设计者、组织者、指导者、帮助者和评估者。
教师要做好课程设计，包括课堂学习内容、教学流程和方法、教学手段、课堂活动等；组织实施课内外教学活动；指导学生学习方法和策略；给学生提供帮助，答疑解惑，向学生推荐学习材料和学习网站；科学评价学生的学习效果和知识水平，并及时给予反馈。
三、大学英语教师角色转变中的问题在语言学习中情感交流至关重要。
因此，在信息技术运用中，大学英语教师不能只充当课堂上的电脑操作员，把教学内容通过多媒体呈现给学生就可以了，而忽视了和学生之间的情感交流。
教师在时间和内容上要掌握好适度、适时的原则，做到运用多媒体技术恰如其分，既不喧宾夺主，也不因噎废食。
多设计一些课堂互动活动，加强和学生之间的交流互动，多鼓励引导学生，提高其学习的自信心和积极性。
四、结语学生在现代信息技术条件下拥有灵活、个性化的英语学习空间，便于“因材施教”。
当然，在实际教学中还需要教师继续探索创新，关注最新的外语习得理论，提高信息技术运用手段，充分发挥教师作为设计者、组织者、指导者、帮助者和评估者的作用，重视师生之间的情感交流，不断提高英语教学水平。
参考文献：［1］蔡青.信息技术与英语教学整合过程中的教师角色定位及问题分析［J］.外语电化教学，2007（3）：58-61.［2］廖锦超.基于网络的英语教学中教师角色的定位［J］.外语电化教学，2005（1）:70-74.［3］毛慧娟，毛文娟.多媒体课程整合下大学英语教师角色转换［J］.湘潭师范学院学报：社会科学版，2005（1）:130-132.（作者单位装甲兵技术学院）摘要：现代信息技术的应用使大学英语教师的角色发生转变，英语教师不再是课堂的主体，成为教学过程中的设计者、组织者、指导者、帮助者和评估者，旨在突出学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。
浅谈大学英语教学改革与大学英语教师角色的新定位
浅谈大学英语教学改革与大学英语教师角色的新定位论文关键词：大学英语教学改革教师角色定位论文摘要：大学英语教学改革进程中存在很多教学环境、教学目标、教与学等方面的问题。
这些问题产生的原因主要是由于教师角色的位置没有随着教学改革而进行相应的位置转变，应该从教材的应用、教学目标的制定、教学内容的转换等方面进行全面的角色定位。
本文分析了大学英语教学改革的背景，并提出了大学英语教学改革进程中的问题，总结了教师角色的新定位。
1.引言根据《大学英语课程教学要求》中对教师教学模式的要求，大学英语教师应摆脱传统教学中的"知识传授者"的单一角色界定，而在大学生自主学习的平台上发挥更加多元化的作用。
因此，大学英语教师角色的定位应该从大学英语自主学习的界定和特点出发，实现大学英语教师组织者、监督者、促进者和评估者的全新定位。
这些新定位都是以自主学习为依托的，而自主学习是基于以学生为中心，关照学生具体水平、个人爱好、学习习惯、身体状况等要素的一种新颖而实用的学习策略。
它是对于传统教室授课方式的一种挑战。
自主学习其本质是形成了一种自治化的课堂控制方式，是对于课堂面授教学的完善和补充，也是教育自由、学习自主的最好诠释和执行。
因此，在这个发展的过程中要保证英语教学的情况属于师生共同进步、共同研究、共同探索的过程中，并在这个过程中形成内在化的学习能力的养成，使得语言学习变成终身化的经历。
这样的情况下，大学英语教师才能面对新时代的教学挑战。
12.大学英语教学改革进程问题分析2.1课堂生态主体与课堂环境的失衡课堂生态主体应该是以学生的发展为主体，保证学生在课堂所创设的真实的语言环境内进行学习。
而这种生态主体要保证课堂的语言输入、输出的真实性。
在谈到输入的重要性时，作为第二语言教学的英语教学研究专家Rod Ellis是这样评价的:第二语言习得只有在学习者有机会输入第二语言时，才可能产生。
输入的形式可以是接触自然语言环境，因此教师要努力创设更为真实化的自然语言课堂环境。
论大学英语教师如何让自己成为课堂道具
论大学英语教师如何让自己成为课堂道具何丽红【期刊名称】《湖北函授大学学报》【年(卷),期】2014(000)022【摘要】Nowadays,in the traditional college English class teaching,the same classroom,the same teaching method and so on,the same teaching environment makes the students to produce a feeling of depression and decreases their interests in atten-ding classes.How to let oneself become classroom props for college English teachers to stimulate students learning interest and improve the teaching quality of college English?College English teachers must master certain effective strategy to let themselves become the classroom props in order to change this situation.For examples,college English teachers should have passion in teaching;the teaching method should be full of humor;college English teachers should share the college English notes with students;college English teachers should be good at the beauty of college students;college English teachers must pay attention to clothing and so on.%当今，在传统的大学英语课堂教学中，一样的教室，一样的教学方法等等，这种每天相同的教学环境让大学生们产生了一种沉闷感，他们觉得上课是无味的，上课没有意思，提不起他们上课的兴趣。
教学改革环境下大学英语教师的角色定位
教学改革环境下大学英语教师的角色定位教学改革给英语教学带来了新的挑战和机遇，以教师为中心的传统教学方式已经与新时代教学法格格不入，根据建构主义等理论，就大学英语教师的角色定位进行了探讨。
标签：教学改革；教师角色；定位2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》指出：“大学英语以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
”大学英语教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能为英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其主动学习能力，提高文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”最新颁布的《课程要求》既重视打好语言基础，又强调培养学生的语言应用能力、学习方法以及文化素质，这种新型教学指导思想更加符合第二语言习得规律，更加符合外语的工具性特点，更加符合外语教学规律和学习规律，这昭示着我国外语教学思想发生了重大变革。
一、大学英语教师角色转换的理论依据1.建构主义理论建构主义是认知学习理论的一个重要分支，是现代教育理论的发展和突破。
建构主义理论最早是由瑞士心理学家皮亚杰(Jean Piaaet 1966)在研究儿童认知发展的基础上提出的，他提出的“发生认知论”在国际心理学研究领域产生了巨大影响[3]。
他认为儿童在与周围环境的相互作用过程中，逐步建构起了有关外界的知识，从而使自身的认知结构得到了发展。
后来以维果斯基(Vygtosky L S)等为代表的学者又对建构卞义的理论作了进一步的丰富和完善。
建构主义理论语言学家强调教学必须以学生为中心。
语言学习就是学习者对日标语建构自己对之理解能力的过程，学生是教学实践的主体。
20世纪70年代，许多新的教学理论及方法应运而生并得到不断深化，以罗杰斯为代表的人本主义强调教学中教师应该重视和尊重学生的个人情感，尊重学生的不同需求，不同的特质和学习风格，人本主义提倡突出学生的主体地位，重视学生的认知、情感、兴趣、动机以及潜能的发挥，提倡构建和谐、平等的师生关系，全人教育的理念，教学中药注重人的全面发展。