新升本科院校大学英语教师专业化发展研究(3)
高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展的SWOT分析及策略研究
242021年05期总第549期ENGLISH ON CAMPUS高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展的SWOT 分析及策略研究文/刘晓云 梁 丽 杨 帅【摘要】高等教育国际化视野下，大学英语教师专业化发展既在专业素质、师资队伍和教学实践等方面具有优势，也在发展意识、知识结构、科研创新等方面存在不足；既迎来专业化发展受到广泛重视、视野不断拓展、信息化驱动等机遇，也面临发展理念滞后、人才需求多元、“去英语化”等带来的挑战。
本文着眼于提升高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展水平，基于SWOT分析法研究提出推动大学英语教师专业化发展的策略方法。
【关键词】高等教育国际化；SWOT；大学英语教师；专业化发展【作者简介】刘晓云，河北师范大学大学外语教学部；梁丽，河北科技大学外国语学院；杨帅，河北师范大学大学外语教学部。
【基金项目】2015年河北省社科基金项目“高等教育国际化视野下的教师专业化发展模式研究”(编号：HB15JY061)的阶段性成果。
随着中国更加全方位地走向世界、融入世界，我国高等教育国际化发展在广度与深度上都有所加强。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》明确把提高高等教育国际化水平提升到国家战略高度。
外语特别是英语语言能力的培养，是提升高等教育国际化水平的重要基础。
良好的大学英语教师专业化发展可以为外语教育改革与发展提供保障。
一、高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展的SWOT 分析SWOT分析法是一种对组织机构所拥有的优势与劣势以及所面临的机遇与威胁(挑战)等内外部因素进行综合分析的方法，其中，S代表优势(Strengths)，W代表劣势(Weaknesses)，O代表机遇(Opportunities)，T代表威胁(Threats)。
目前，SWOT分析技术已广泛应用于职业发展规划领域。
通过对教育国际化背景下大学英语教师专业化发展的内外部因素进行综合分析，可为研究和制订相应的发展策略提供决策参考。
大学英语女教师职业发展研究
ｌ 大 学英 语女教 师 职业发 展的 现状
■
近年来，大 学英语教师职业发展取得了一定的进展 ， 但 仍存 在 年 龄结 构 、 职称 结 构 、 学历 水平 、科 研 水平 和 参 与管理等方面仍存在 着诸 多问题，如： 大学英语教师 中女 教师比例不断上升，且多数为青年教师 ； 职称比例呈非正 态 分布 ，具 有 高 级职 称 的 比例 远 远低 于 男教 师 ；学历 水 平 虽 有一 定 程 度 的提 高 ，但 拥 有 博 士研 究 生 学历 水 平 的教 师 较少，学历水平不均衡； 科研水平远不及男教师，多为科 研课题 的参加者、教材及教辅资料的参编 者，科研成果的 数量和质量逊色于男教师 ； 参与行政管理的程度较低 ，担 任各个层次领导职务的比例均低于男教师 ； 成就动机和成 功期望过低 ，缺 乏职业发展规划 ，发展意识不强等。
随 着 大 学 英 语 教 学 改 革 的 推 进 ， 为 大 学 英 语 教 师 的 职业发展带来 了机遇与挑战 。长 期以来 ，大学英语 女教 师一直面 临着职业 发展 的困境 ：一方面 ，大学英语课 程 由于学科地位 的缺失 ，处在现代大 学组织体系 中的最底 层 ，另一方面 ，由于女教师 的生 活压 力较大 ，其 学历水 平 、科研水平 、职称结构 、职务 级别等相对于 男教 师都 处于劣势 。大学英语教学改革对 教师的教学水平 、科研 水 平 及 综 合 素质 都 提 出 了更 高 的 要 求 。在 社 会 性别 视 角 下 ，探讨大 学英 语女教师 的特 点，分析影响其职业 发展 的因素 ，提 出促 进其职业发展 的途径 ，对丰富 女性 人力 资源理论 ，促进 大学英语女教师 的成长与发展 ，从而推 动高校整体 可持续发展 ，充 分发 挥高校在社会经济 建设 中的作 用，具有一定 的理论价值和 实践意义 。
新建本科院校大学英语教师的素质转型
浅析新建本科院校大学英语教师的素质转型摘要：教师的素质是保证教学质量的关键，也是大学英语课改革与发展的关键所在。
在新建本科院校中，大学英语这门在学生中影响面最广的学科尤其需要教师改变传统的教学观念，提升自身素质，成功的进行素质转型，以适应当前本科教育的需要和社会发展的需要。
关键词：本科大学英语教师素质中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0187-01随着教学改革的深化，近年来很多地方专科院校为了满足国家和社会对人才培养的需要都升格为本科院校，大学英语教学改革对大学英语教师特别是新建本科院校的大学英语教师出了新的挑战和要求。
教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求[教学大纲]（试行）》中明确指出：“教师素质是提高教学质量的关键，也是大学英语课程建设与发展的关键。
”教师的基本素质包括思想品德、能力、身心以及文化业务等各方面的素质，这些也都是当前大学外语教师们所应具备的素质。
在升为本科院校的新形势下，大学英语这门在学生中影响面最广的学科尤其需要教师改变以往传统的教学观念，提升自身素质，成功的进行素质转型，以适应当前本科教育的需要和社会发展的需要。
1 新建本科院校大学英语师资队伍的现状新建本科院校大学英语师资队伍存在以下几个特点和问题。
1.1 师资匮乏影响教学水平新建本科院校由于这些年扩大招生规模的影响，学生人数激增，而原有师资较弱，大学英语师资队伍呈现高学历高职称教师较少，中青年教师所占比例较大的情况，而且师生比例较大，以笔者所在学校来看，大学英语教师与学习这门课程的学生的比例就接近1：120，这给教师课后辅导以及作业批改带来很大的负担。
1.2 工作量大影响科研水平师资匮乏直接导致教师们工作量激增，繁重的教学工作量使一线教师很难有时间和机会进行学术研究、培训充电、参加学术会议等。
因此，科研能力一直是大学英语教师各种素质中的短板。
而一个不从事专业研究的教师，课堂教学内容会显得枯燥单调，面对各方面素质越来越高、知识面越来越广的大学生，大学英语教师如果不努力成为本学科的专家，是很难成为一个为学生所欢迎的优秀教师的。
大学英语教师教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国高等教育的快速发展，大学英语作为一门基础课程，在培养学生的英语应用能力、跨文化交际能力和综合素质方面发挥着重要作用。
为了提高大学英语教学质量，提升教师的专业素养，我校大学英语教学部于近期组织了一次大学英语教师教研活动。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，探讨教学方法，提升教学效果。
二、活动目标1. 提高大学英语教师的专业素养和教学水平；2. 探讨和交流大学英语教学中的新理念、新方法；3. 促进教师之间的沟通与合作，形成教学研究团队；4. 优化大学英语课程设置，提高教学效果。
三、活动内容1. 开幕式及主题发言活动伊始，大学英语教学部负责人发表了热情洋溢的讲话，对本次活动给予了高度评价，并对全体教师提出了殷切期望。
随后，由知名英语教育专家进行了主题发言，分享了大学英语教学的新理念、新方法，为本次活动奠定了理论基础。
2. 教学经验交流本次教研活动邀请了多位优秀大学英语教师进行经验分享。
他们分别从课程设计、教学方法、课堂管理、学生评价等方面，分享了各自在教学过程中的成功经验和心得体会。
与会教师认真聆听，积极互动，现场气氛热烈。
3. 教学观摩与研讨为了进一步促进教师之间的交流与合作，本次活动安排了教学观摩环节。
观摩课由我校优秀教师执教，内容涵盖了听力、阅读、写作、口语等各个方面。
观摩课后，教师们分组进行了深入的研讨，针对观摩课的优点和不足进行了点评，并提出了改进建议。
4. 教学资源开发与应用随着信息技术的发展，教学资源在大学英语教学中的作用日益凸显。
本次活动邀请了我校信息化教学专家，就教学资源的开发与应用进行了专题讲座。
讲座中，专家介绍了国内外优秀的英语教学资源，并分享了如何将这些资源有效地应用于教学实践中的经验。
5. 教学改革与创新为了适应新形势下的大学英语教学需求，本次活动还就教学改革与创新进行了探讨。
教师们就如何优化课程设置、提高教学效果、培养学生的综合能力等问题展开了热烈的讨论，提出了许多具有创新性的观点和建议。
教师发展视角下的高校外语教师专业化发展
教师发展视角下的高校外语教师专业化发展[摘要]教师发展分为匠才/技艺模式、应用科学模式和反思模式。
面对高校外语教师专业发展中理论和实践严重脱节，缺乏反思和可持续发展动力源；教学任务重，科研能力低；缺乏团队合作意识的现状，文章提出以下对策：实践反思性教学，理论和实践结合；提高科研能力，加强团队合作；树立终身学习和终身发展观念的教师专业发展方式。
[关键词]教师发展教师专业发展模式温家宝2009年强调，“教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育”。
在教育改革浪潮中，教师素质高低是改革成败的关键，教师发展至关重要。
自20世纪80年代以来，国内外学者对教师的专业发展研究经历了三个阶段：教师培训（teacher training）——教师教育（teacher education）——教师发展（teacher development），这个发展过程明确地表明了教师发展由被动发展转变为主动的自我发展，以达到终身学习和教育的目的。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，高等教育首要任务是“全面提高高等教育质量，提高人才培养质量”。
要提高外语教育和人才培养质量，首先要加强教师自身专业发展。
近十年来，随着大学英语改革进一步深化，高校外语教师的专业发展迫在眉睫，培养高素质高校外语教师成为改革重点，外语教师的发展对改革的实施和成败起到举足轻重的作用。
一、教师发展的内涵和模式英语的诸多文献中，英语文献中与教师发展（teacher development）相关的概念很多，如教师培训（teacher training）、职业发展（career development）、专业成长（professional growth）等。
学者对教师发展的理解也是不尽相同。
夏纪梅表示，教师的自我发展应包括教师本人的自我发展能力和助人自我发展能力；魏立明认为，教师发展是指教师在智能、经验和教学态度等方面的不断发展过程。
POA促进高校英语教师专业发展作用研究
POA促进高校英语教师专业发展作用研究*柴树虹（普洱学院外国语学院 云南 普洱 665000 ）摘要：教师的专业发展是一个从适应、成长至成熟的实践认知过程，教学研究与课程教学改革是教师专业发展的最有效途径。
产出导向法(POA)作为具有中国特色的外语教育理论在教学实践中得到不断的探索与完善，同时也带来了教师角色的改变和教师主导作用的凸显，促使英语教师在实践与理念的转变中求得自身发展，本文就POA在高校英语教学实践中对英语教师专业发展的促进作用进行探讨。
关键词：产出导向法；高校英语教师；专业发展；作用2018年教育部颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中有关外国语言文学类教学质量国家标准明确提出，外语类专任教师应具有教学设计与实施能力、课堂组织与管理能力、教育技术和教学手段的应用能力、教学反思和改革能力以及科研能力，这是新时代对高校英语教师提出的新要求。
强化专业素质、掌握并提升国标中所要求的各项能力是高校英语教师应对挑战，求得职业生存和发展的必由之路。
所谓教师的专业化发展，就是教师自己以提高教学水平为核心，在教学中持续地思考、实验、并在实践中提升自己，更新自己的知识储备，获得新的知识和教学技能，成为教育者和研究者的过程,它包括教学发展、组织发展、专业发展、个人发展等内容。
（徐延宇，2009）就高校英语教师而言，在外语教学理论的指导下进行教学实践和研究是其专业发展的重要途径，因而有必要通过结合理论指导的行动研究与反思学习来提高自己的教科研水平和实践能力，不断更新教育理念、优化知识结构，从而促进自身的专业发展。
产出导向法（Production-oriented Approach, 简称POA）是由北京外国语大学文秋芳教授及其外语教育研究中心的团队创建的具有中国特色的创新外语教学理论，它的教学理念是“学习中心说”、“学用一体说”和“全人教育说”。
“学习中心说”主张课堂教学的一切活动都要服务于有效学习的发生；“学用一体说”主张在课堂教学中，一切语言教学活动都要与运用紧密相连，强调学中用，用中学，边学边用，边用边学，学用无缝对接，旨在解决我国外语教育“学用分离”的根本问题；“全人教育说”则是通过在教学中认真选择产出任务话题、精心选择为产出任务服务的输入材料和巧妙设计教学活动的组织形式等为学生的全面发展服务，提高学生的思辨能力、自主学习能力和综合文化素养等。
教学研究——大学外语教师专业发展新途径
作为教师学术生命和保证教学效 益的重要环节 ， 是我 国外
语教师职业生涯 中的薄弱环节 ， 应该成 为教 师教育和培训 关注的重要组成部分”¨。因此 ， 作 为外语 教 师 ， ［ “ 除教学
的发 展关 系到外语 教学质量 ， 已成为外语教师 的共识 。我
在教学发展 中不断求得拓展 ， ， ［ 。 “ 外语 教师 的专业 发展 是一个 长期 的、 渐进步 的过 逐
国高校大学外语师 资 队伍 普遍 存在 年龄 轻 、 学位低 、 职称
低等 问题 ， 尽管近年来学 位情 况有 了较 大 的改善 ， 高职 但
弱， 师资培训受财力和人 力条 件 的限制 ， 些现 实的 问题 这
妨碍 了教师 的专业发展 。因此 ， 只有组 织教师参与教 学改 革和研究 ， 才能在提高教 学质 量 的同时 ， 促进 自身 的全 面
发展 。
一
展模式研究》 一文 中揭示 了“ 师在 不同发展 阶段存在 的 教 不同需求 和困惑 ， 同时也看 到了我国教师在没有进修机会 的情 况下 如何 在教学实 践活动 中成 长。认为教师 教育 的 目标 ， 正在从传统的专业 技能 训练 和知识学 习 ， 向培养教 师 的反思 能力 、 科研能力和 自我发展能力 以及综合素质方
收 稿 日期 ：０ １１ －８ ２ １－０１
语教学研究和教师 培训有 一个共 同点 ， 即重 视理论 与实 “ 践的有机结合 ， 中关注 以课 堂为 中心 、 集 以教 师和学生 为 对象 的问题研究，“， ， 使培训 、 ［ 教育与发展融为一体 。
二 、 师作 为研 究者 教
教育生态学视域下大学英语教师专业发展论析
摘要： 随着国务 院高考英语 改革方案的实施 ， 我国的英语教 育体 系 终将 实现从 “ 应试 ” 到“ 应 用” 的转 变， 这一转 变
必将对 大学英语教 学方式及 大学英语教师专业发展带来冲 击和 挑战 。因此在 教育 生态学 的理 论指 引下 ， 研 究英语 教
育 生态环境 与大学荚语教 师专 业之 间相 互作 用的现 象及其 成 因、 规 律和 机理 ， 分析其 影响 因素 并探讨具 体 的应 对措 施。 促使 大学英语教师专业发展适应提 高学生英语实用能力的教 学转 变， 具有 重要 的理论与 实际意 义。
健康有序方向 发展的 先决条件。
能力。 ” 《 大学英语课程要求＞ 强调的是提高英语的实际应
（ 三） 我国英语教育的生态环境及大学英语教师专业 用与自主学习能力。但是到 目 前为止， 我们学生学习英语 现状 成绩的总结方式， 不是体现在人与人的交流能力上， 而是
体现在 卷面 成绩和各种证书 上。 造成了 很多人学的是“ 哑 我国自 从１ ９ ８ ３ 年英语被正式列入高考科目以来至 巴 英语” ， 我们的 学生能够背下来大量的 英语单词， 掌握各 ２ ０ １ ４ 年高考英语改革方案出台的３ ｏ 多年间， 英语热潮席 种英语 语法的用法， 这让很多英语国家的人也望尘莫及， 卷三代中国人， 英语教学的 地位经历了 从逐步走上神坛， 但是无 法实现与 人流畅 地进行英语交流。 教育部专家称， 到最终回归本质的过程 ： １ ９ ８ ３ 年， 英语被正式列入高考科 中国英语教育正在陷入怪圈， 很多学生学了十几年， 能实
新升本科院校大学英语教师职业能力培养与提高
力（ 专业 知 识 、 学 能力 和 科 研 能 力 ） 出 了更 源自 要 教 提要 求 。 … ”
交往 中能用 英语 有效 地进行 交 际 ， 同时 增强 其 自主 学 进 入 ２ 世 纪 ， 球经 济一 体化 进 程不 断 加快 ， １ 全 具 习能力 ， 高综 合 文化 素 养 ， 提 以适 应 我 国社 会 发 展 和 备一定英语能力 已成为人们尤其是年青人必备 的生 国际交 流 的需要 ” 不 但 注重 对 学 生 英语 综 合 应用 ， 存 和发 展技 能 。２０ ０７年 国家 教 育 部 颁 布 的 《 学 英 能力 的培养 ， 且对 学 生 英 语 Ｅ常 交 际 能力 、 大 而 ｔ 自学 能
（ ） 学英语 人 才培 养 目标 对 教 师 能力 的 全面 一 大 求。各科教师素质 的高低， 不仅直接影响学生综合素 提 升提 出挑 战 质、 能力 的提高， 也关系到学校整体教学水平的提高。 与高职高专 公共英语 教学 目的即“ 经过 １０— ８ 因此 ， 等专科 学 校 升 本 后 ， 科 教 师应 不 断 拓展 专 ２０学 时的教 学 ， 学 生掌 握 一 定 的英 语 基础 知 识 和 高 各 ２ 使 业 知识 的深度 和 自身知识 的广 度 ， 尽快 熟悉 并 掌 握本 技 能 ， 有 一 定 的 听 、 、 、 、 的能 力 ， 而能 借 具 说 读 写 译 从 科 的课 程教学 要求 和方法 ， 适应 本 科 院校新 的人 才培 助词 典 阅读 和 翻译有 关英语 业 务 资料 ， 涉外交 际 的 在 养 模式 ， 成 自身 角 色 的 转 变 。就 大 学 英 语 教 师 来 完
大学英语新任教师专业发展的途径
关 键 词 大 学英 语 新 手 教 师 专 业 发展 实施 途 径
究
在 国际竞争 日益激励 的２ 世 纪 ， １ 教育 革新 已成 为国家 进一 步发 展 的重要 环 节 ， 教育 质量 的高 低取 决 于教 师 队伍 的整 体素 质 因此 。 师专 业发 展 是 教 目前 国 内外 教 育研 究 的重 点和热 点 。 ０ ５ ｌ 月 和 ２０ 年 ０ ２ ０ 年 １ 月 第 一 届 和第 二 届 国际 教 师教 育 论 坛 均 ０６ ０ 在 中国上 海华 东 师范 大学 召开 ． 对教 师专 业发 展 的 方 方 面面 展开 了研 究 和讨论 同时 ，０ ５ ２ ０ 年及 ２ ０ ０７ 年５ 月第 一 届 和第 二届全 国大学英 语 教师 发展 特 色 专 题研 讨会 在广 州 中山大学 召开 ． 表 明英语 学科 这 作 为我 国教学 中的核心 学科 ． 其重 要 性决定 了我们 不 能 忽视 对英语 教 师专 业 发展 的研 究 任教 师作 新 为英语 教 师 的初级 表征 层 次 ． 其专 业发 展 的研究 对 更 是必 不 可少 的 内涵
２ 世 纪 ８ 年代 发端 于美 国的 教师 专 业 化 运 动 ０ ０ 起 初是 教 师行业 寻 求提 高其 社会 地位 的举 动 ． 后来 演 变成 自身寻求 加 强从业 者 素质 。提高 自主性 ． 促 进 专业 发展 的 国 际运动 。并 提 出一 系歹 课 题 ： 么 』 Ｊ 什 是 教师 应有 的专 业 素质 ． 种经验 使 教师 们拥 有这 何 种 素 质 ，如 何 使教 师 自主 成 长 不 断发 展 其 职 业专 长 ， 些 问题推 动 了教 师教 育 的研究 教 师专 业 发 这 展 作为 各 国教 育界 共 同关 注 的热 点 问题之 一 ． 已成 为 国际教 师教育 改 革 的趋势 “ 教师 专业 发展 在所 有 教育 改革 策 略 中居于 中心 地位 ． 没有 它 ．改革 一 策 略就 仅仅 只是 理想 而不 能 变为 现实 师专 业发 教 展是 学 校发 展和 教 育改革 成败 的关 键① ” “ 师专 业发 展 ” 加 强 教师 专业 性 的过程 ． 教 指 但 从狭 义 的角 度来 说 。教师 专业 发展 ’ 多是 从 教育 “ ： 更 学 的角 度加 以界 定 的 ， 主要是 指 “ 师个 体 的 、 教 内在 的专 业 化 提 高 ， 指教 师 在 整 个 专业 生 涯 中 ． 过 是 通 终 身 专业 培 养 和训 练 ， 习得 专 业 知 识 ． 长 专业 能 增 力 。 升 专业 修 养 ． 为 一 名具 有较 高 专 业 素 质 的 提 成 教育 教 学工 作者② 因此 。 师职 业是 一个 需要 终 ” 教 身学 习 的职业 。 教师专 业 发展 是一 个持 续不 断 的过 程， 贯穿 整个 教 师生 涯 。在长期 与 教 育环境 互 动 的
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第五期新升本科院校大学英语教师专业化发展研究张艳玲(安阳工学院，河南安阳455000)摘要：大学英语教师的专业化是提高大学英语教学质量，保障新升本科院校大学英语课程达到本科水平的重要途径。通过对新升本科院校大学英语教师师资特点的分析，提出了包括进行反思教学实践、以科研促成长和建立平等合作的教师文化三方面促进其专业化发展的建议。关键词：新升本科院校；教师的专业化；大学英语教师中图分类号：H319.1文献标识码：A文章编号：1673-2928（2009）05-0097-03
一、研究背景及原因新升本科院校是指在世纪之交前后,由原来专科学校合并升格而成的本科院校。就全国来说，新建本科院校占全国本科院校总数的20%以上（唐国华，2006）。升本扩招后,教师的教学任务十分繁重,大部分教师忙于上课,很难抽出时间长期脱产外出进修学习,在这种情况下,必须更新观念,改变以往的教师进修模式（郭新和，2003）。大学英语课程作为新升本科院校基础课程，有自己的特点，既不同于以往的专科英语教学，又与老牌本科院校的大学英语教学有着较大的区别，大学英语教学教师的教学思想与教学理念急需转变，因此新升本科院大英语教师的专业化发展尤为重要。教师专业化在20世纪下半叶成为国际上的一种教育思潮，推进教师专业化进程一直是有关国际组织和各国政府努力的目标，也是世界各先进国家当前实施教育战略的共同措施。高校教师的专业素养对学生个体发展、世界观、价值观形成有直接影响。因此本文以教师专业化为背景，通过分析新升本科院校大学英语教师的师资特点，以大学英语教师专业化发展为目标，为大学英语教学教师的专业化发展提出一些拙见。二、新升本科院校大学英语教师师资特点新升本科院校与老牌本科院校相比，大学英语教师队伍在数量、结构、科研方面存在较大差距，主要表现在下面几个方面：（一）数量不足，基础薄弱据资料统计,新建本科院校专任教师与普通本、专科学生之比离国家规定的合格标准相差很大（唐国华，2006）。虽然近年来加大了大学英语教师的引进力度,但由于扩招速度比较快,加上教师考研读博等因素，教师数量还是不够。教师数量的不足，导致大学英语教师教学任务重，精力不济，从而影响教学质量、科研成果等。另外，原来专科英语教师直接转为本科大学英语教师所占的比例比较大，与本科学校教师比有较大差距，教师队伍的基础比较薄弱。（二）结构不合理新建本科院校大学英语教师中高学历、高职称教师所占比例偏低，青年教师所占比例偏大。虽然高学历、高职称并不就等于有高教学水平、高科研能力和科研成果，但是毕竟高学历教师本人经过了较长的持续学习和知识积累，达到了一定的学识水平，高职称教师则在自己的教学和研究领域做出了相应的成绩，因而在一定程度上高学历、高职称教师所占比例偏低会直接影响整个教师队伍的教学、科研水平。（三）科研水平较低新建本科院校大学英语教师科研方面存在着很多不尽人意的地方。首先一部分教师不能正确认识科研与教育教学质量、人才培养及自身素质的关系，因而在科研上投入的时间和精力相当有限；其次不少教师没有明确的科研方向，更没有制定可行的研究计划，因此问题研究不深入；还有大多英语教师的合作意识差较弱，缺乏合作精神，使科研水平难以提高。（四）专业化意识淡薄教师的专业化发展提倡“专家型”“学者型”教师，新升本科院校的大学英语教师对于如何实现专业化问题，在当前还存在着模糊的认识，缺乏专业意识。大家对教师专业性质的认识各式各样，或将教师专业等同于一般职业，或将教师专业等同于知
＊收稿日期：2009-02-22
作者简介：张艳玲（1976-），女，河南安阳人，安阳工学院讲师。
安阳工学院学报JournalofAnyangInstituteofTechnology97安阳工学院学报
JournalofAnyangInstituteofTechnology2009年
识技能的传授，或将教师专业等同于教书育人（汪莹，2000）。（五）本科意识差,缺乏竞争意识新建本科院校大学英语专任教师中多数是升格前的专科学校教师,很少参加对外学术交流。升格以后,学校在增强本科意识方面虽做了大量工作,但仍有一部分教师本科意识差,思想观念思维方式还停留在原来的专科教学的层面上,不能适应本科教学的要求。三、培训模式（一）进行反思教学实践，提高本科意识反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，是教师专业成长的重要途径。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式:教师成长=经验+反思。可以说，反思是教师自我教育的手段，是教师自主成长的核心因素。新建本科院校大学英语教师基础薄弱，在他们中间进行反思教学实践不仅能够提高其教学教育能力，而且能够有效地促进其进行自省，提高专业化发展。关于具体的操作，笔者有以下建议：选择典型的反思案例。大学英语教学中的教师行动录像、课堂录音、教学日志日记、教学个案、教案、教学小结等都可以作为反思的对象，可以以教研室或教学小组为单位，选择有代表性的对象进行讨论，发现优点长处，同时对问题进行研究解决。当然，案例反思的过程是发现问题的过程，并不是每一个人都有勇气直面问题的，因此应该建立一些相应的管理制度，使反思教学成为一种习惯性的行为。利用反思结果促进大学英语教学。反思过后得出结论不是目的，重要的是改进。从教师反思角度来看，其最终目的是要发现自己的不足然后加以改进或调整反思，最终目标指向教师行为的改进。通过反思改进教师实践行为是学校管理改革过程中必须要重点关注的问题。管理者要帮助教师树立“改进是最重要”的意识，为教师的改进行为提供一些方法上的指导，形成一种改进的行动模式。3．2提高科研水平，提高专业意识科研对于高校教师成长的重要性毋庸置疑，“教师成为研究者”已经成为教育教学改革的必然。英国教育家贝克汉姆认为教师拥有并抓住研究的机会，将赋予教师个人工作生命力和尊严（宁虹，2002）；英国课程论专家斯坦豪斯不仅明确提出“教师成为研究者”的概念，而且鼓励教师们投入到教育教学研究工作中去，他认为研究是教师解放之路（高慎英，1998）。当然，科研对新建本科院校大学英语教师而言，显得更具“难度”，相对教学总是“滞后”一些。有的渴望搞科研，但专业基础不够厚实，方法不当；有的科研急功近利，粗制滥造，缺乏学术质量意识和精品意识；总地来说，新建本科院校大学英语教师科研水平较低，缺乏较多的知识积累，在课题的选择、研究的方法等方面缺乏相应的经验。于此笔者认为一方面要根据学科的实际情况进行科研力量的优化组合，明确科研方向，构建英语教师科研团队，有计划地培养年轻科研骨干构建科研团队，同时以科研梯队、课题组等科研组织为依托，培养和造就学科带头人、学术骨干，从而推动整个教师队伍的成长；另一方面建立科学合理的人才评价体系，激发大学英语教师科研潜力，提高他们科研的积极性。3．3建立平等合作教师文化，共同进步
大学英语教师专业发展，包括专业知识、专业技能、提高反思能力等，并不完全都靠自身，需要在不断地向同事学习的过程中得到提高。有学者提出，教师专业发展最理想的方式是小组的教师相互合作、或教师与教师之间的合作方式，这种合作为教师提供了平等交流的机会。有的学者将这种现象称为合作的教师文化。平等的交流除了表达教师合作的一种态度之外，还为教师的群体共同发展打下了基础。在一般的教师交流中，平等的交流多存在于资历相当的教师之间，资历不同的教师之间呈“上对下”关系，尤其在新老教师帮教中特别突出。老教师虽然教学经验丰富，但教学理念相对陈旧，多媒体教学手段更是与新教师有一定的差距。新建本科院校青年教师居多，发挥青年教师的特点尤其重要，因此培养平等的合作交流文化不容懈怠。笔者建议在新建本科院校大学英语教师中建立成立横向教学教研组织，在同一水平的教师中开展交流活动，与原有的老中青纵向交流相辅相成。另一方面，在教师中提倡平等交流的态度，这比建立组织更重要。4．结语
新建本科院校大学英语教师师资因为特殊学校发展阶段具有了不同于老牌本科院校大学英语教师师资特点，我们只有针对其特点有目的地对其进行专业化培训，改变完善他们的教育理念和观点，提高其自身的素质，才能促进新建本科院校的大学英语教学，达到本科大学英语的教学标准。
98第五期StudyontheProfessionalDevelopmentofCollegeEnglishTeachinginNewlyBuiltUniversitiesZHANGYan-ling（ForeignLanguagesDepartmentofAnyangInstituteofTechnology，Anyang455000，China)
Abstract:TheprofessionaldevelopmentofcollegeEnglishteachersundergoesthecrucialroletoimprovethequalityofcollegeEnglishteachingandguaranteeitsmeetoftherequirementofundergraduatelevel.BasedontheanalysisofthecharacteristicsofcollegeEnglishteachingstaff,thearticleproposedthreepiecesofadvice,including:toconductreflectionteachingpractice;toenhancetheresearchlevel;toestablishequalandco-operatedteachers'culture.Keywords:newlybuiltuniversities;professionaldevelopment;collegeEnglishteachers
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