白居易《琵琶行》精品教案
高中语文《琵琶行》优秀教案范本
高中语文《琵琶行》优秀教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行》全文。
（2）理解《琵琶行》的历史背景、作者白居易的生平和创作风格。
（3）分析诗中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》的意境和内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的音乐美，体会古典文化的魅力。
（2）培养对祖国优秀传统文化的热爱和自豪感。
二、教学重点、难点重点：1. 《琵琶行》的诗意、意境和艺术特色。
2. 诗中的关键词语、句子和名句的理解与赏析。
难点：1. 诗中历史背景和文化内涵的理解。
2. 古典诗词鉴赏方法的应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放琵琶音乐，引导学生感受音乐与诗词的紧密联系。
（2）简介《琵琶行》的历史背景和作者白居易。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《琵琶行》，感受诗词的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗中的字词和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗词鉴赏（1）引导学生运用古典诗词鉴赏方法，分析《琵琶行》的意境和内涵。
（2）赏析诗中的关键词语、句子和名句。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对《琵琶行》的感悟，分享自己的心得体会。
（2）总结诗中的音乐美和古典文化的魅力。
四、课后作业1. 背诵《琵琶行》。
2. 写一篇关于《琵琶行》的读后感，不少于800字。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学拓展1. 比较《琵琶行》与《古典诗词五首》（《古典诗词五首》指《离骚》、《九歌》、《杜甫·春望》、《李清照·如梦令》、《辛弃疾·青玉案·元夕》）之间的异同，分析各自的的艺术特色和情感表达。
《琵琶行》教案八篇
《琵琶行》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《琵琶行》教案8篇，欢迎大家分享。
《琵琶行》教案篇1教学目的和要求：1：仔细品味诗的主旨句同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的具体内涵；2：感知诗中音乐描写的美好意境。
教学难点：学生品味诗的艺术。
教学课时：一课时教学过程：1：白居易简介（略）；2：听录音朗读课文，注意朗读过程中音乐旋律与人物的心理变化过程。
3：学生找出与小序内容对应的部分并朗读，教师做讲解。
4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗读。
第一次（暗写）：诗人送客听到琴声（第一段）；第二次（明写）：彼此相见，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（详写）（第二段）；第三次（明写）：感言促弹（略写）（第五段）。
5：赏析第二段并感受乐曲旋律的变化：婉转流畅--沉咽凝滞--间歇停顿--激越雄壮。
6：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的共鸣：（1）身世共鸣：琵琶女被无情的岁月抛弃而诗人被上层社会抛弃：（2）音乐共鸣：琵琶弹奏出神入化，听者如痴如醉；（3）文化共鸣：白居易将自己与琵琶女放在平等的地位且与我心有戚戚焉是难能可贵的。
7：回味课本中引用霍松林对第二段的赏析。
8：课后比较欣赏乐曲。
（李贺〈〈李凭箜篌引〉〉《琵琶行》教案篇2《琵琶行》教学设计示例教学目的学习诗歌，了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，从中体会当时社会现实的黑暗。
诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学重点分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
教学难点分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学过程导入由对联“枫叶四弦秋枨触天涯迁谪恨，浔阳千尺水句留江山别离情。
”导入。
作者简况1白居易（772-846）字乐天，号香山居士。
以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。
白居易《琵琶行》教案设计及原文
一、教案设计1.1 教学目标通过学习白居易的《琵琶行》，使学生了解并掌握古典诗词的基本知识，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学重点与难点重点：理解《琵琶行》的意境、情感及艺术特色。
难点：掌握诗词中的生僻字词、古代文化背景及修辞手法。
1.3 教学方法采用讲解、讨论、品读相结合的方法，引导学生深入理解诗词，激发学生的学习兴趣。
1.4 教学步骤第一步：导入新课，简介白居易及《琵琶行》的背景。
第二步：逐句讲解诗词，解释生僻字词，分析诗词的意象、情感及修辞手法。
第三步：分组讨论，让学生分享对诗词的理解和感悟。
二、原文解析2.1 诗词背景《琵琶行》是唐代诗人白居易根据自己的一次经历所作，描绘了一个琵琶女在月夜中的演奏及其引起的感慨。
2.2 诗词内容浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
仿佛闻得洛城钟，清晨入耳无丝竹。
寂寞河边寒碜石，立尽夜时惆怅者。
我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
三、生僻字词解释3.1 生僻字词浔、荻、瑟、茫茫、浸、忽、邀、添、回、唤、始、轴、拨、弦、掩、抑、低、信手、捻、抹、挑、霓裳、六幺、嘈嘈、切切、私语、落玉盘、莺语、幽咽、泉流、冰下难、仿佛、洛城钟、寂寞、河边、寒碜、天涯、沦落、相逢、曾相识。
3.2 解释生僻字词的解释，可参考《现代汉语词典》或相关古汉语字典。
四、练习题4.1 填空题1) 《琵琶行》的作者是_______，生活在_______时代。
白居易《琵琶行》教案设计（通用11篇）
白居易《琵琶行》教案设计（通用11篇）白居易《琵琶行》教案设计篇1教学目标1、学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。
2、体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。
教学重点学习用文字表现音乐的艺术手法教学难点感受“声中之情”教学步骤1、导入：白居易去世，大中皇帝以诗吊之，其中有这么两句：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
”《长恨歌》以写唐玄宗杨贵妃的爱情悲剧出名，《琵琶行》则以出色的音乐描写及诗中所包含的满腔悲愤而感人至深。
“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”的爱情表白早已成为恋人们的憧憬与向往，而“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”更因其命运多舛相惜相知而成为千古绝唱。
今天就让我们走进声声琵琶，解读《琵琶行》。
2、播放配乐朗诵，调动阅读气氛。
思考：诗中琵琶女有几次弹奏，找出诗中写琵琶女琵琶弹奏效果的句子。
3、三次琵琶弹奏，写琵琶女琵琶弹奏效果的句子有以下三组：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”。
学生齐读，教师板书三组句子。
4、这三组句子都是从侧面表现琵琶女高超的演奏技艺的，声音无形，摹声最难，琵琶女究竟有着怎样精湛的琵琶技艺，诗人又是怎样表现她出神入化的演奏技巧的，才能达到“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”的奇特效果呢?阅读第二段中写琵琶女演奏琵琶的部分诗句，学生讨论写作手法。
a.以声传情，如“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
”b.以声喻声，以形写声c.象声词双声词摹写，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”d.侧面烘托 (结合朗读指导)5、一曲琵琶曲让众人动容，一篇《琵琶行》令我们黯然神伤。
如此美妙的琵琶声中，埋藏了如此的悲愤。
在我们为其不公的命运掬一把同情泪时，我们能否从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢?这琵琶声能诉尽心中哪无限事?(第2段第3段结合阅读)。
琵琶行教案设计范文
[教案设计]《琵琶行》教学设计一、教材简介《琵琶行》是唐朝诗人白居易所作的一篇长诗，共四百余句，讲述的是唐朝时期一个女子从家乡到长安，又返回家乡的故事。
本文具有深厚的文化内涵，反映了唐朝社会文化、地理环境、人民风情等的丰富内涵。
教学《琵琶行》可以帮助学生了解唐朝文化，加强学生的人文教育，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
二、教学目标1、知识目标（1）了解唐代文化和社会风俗；（2）了解白居易的生平及其诗歌创作；（3）掌握《琵琶行》的诗歌结构、情感和背景；（4）提高学生的诗歌理解和鉴赏能力。
2、能力目标（1）培养学生阅读理解、文化传承和思维品质；（2）提高学生文化素养和个人形象的塑造；（3）提高学生的写作能力、口头表达能力和思维能力。
三、教学重难点本课堂教学的重难点在于：1、如何教学生理解《琵琶行》的情感和文化内涵；2、如何教学生掌握唐代的文化和社会背景；3、如何提高学生复杂诗歌的阅读理解和鉴赏能力。
四、教学策略1、情感交流策略在本课堂中，特别需要注重情感交流。
通过不同的情感表达方式，促进学生之间、师生之间的情感互动，增强学生的情感体验。
教师在讲解《琵琶行》的时候，需要注重节奏的控制，以情感讲课为主，引导学生了解唐代文化和社会背景，体验诗歌的情感和内涵。
这种情感交流策略可以增强学生的学习兴趣，使学生产生对诗歌的情感认同。
2、交互教学策略本课堂的教学策略需要注重对学生的交互式教学。
可以通过小组讨论、角色扮演、课堂演示、模拟情景以及情感互动等策略来增强学生之间、师生之间的情感交流和互动。
这样可以激发学生的兴趣，提高学生成绩，增强课堂教学效果。
五、课堂教学步骤本课堂教学步骤分为四个阶段：1、导入：教师介绍《琵琶行》的背景和意义，引导学生进入诗歌世界。
请学生朗诵《琵琶行》五言诗的第一篇。
2、课堂教学：通过讲解《琵琶行》，了解唐代文化和社会背景，并帮助学生理解诗歌的情感和文化内涵。
可以通过小组讨论、角色扮演、课堂演示、模拟情景以及情感互动等方式增强学生之间、师生之间的交互和情感交流。
白居易琵琶行优秀教案
白居易琵琶行优秀教案白居易琵琶行优秀教案「篇一」白居易的《琵琶行》作于他贬官到江州的第二年，作品借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。
【教学目标】1、感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。
2、鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。
3、品味意境美，了解环境描写渲染气氛、传达情感的作用。
4、涵咏语言美，进一步提高诵读能力。
【重、难点】1、领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。
2、理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体。
【媒体平台】：CAI、多媒体。
【课时安排】：一课时。
【教学步骤】一、导入新课。
音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。
两千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。
一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。
一曲《琵琶行》，让人永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
有道是“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。
一曲《琵琶行》，司马青衫湿。
那弦音究竟触动怎样的情怀，而使有泪不轻弹的司马青衫湿呢?今天，我们解读这首千年乐音《琵琶行》。
(板书课题：《琵琶行》)二、初步感知。
1、听录音，思考：全诗的感情基调是什么?明确：惨。
(离别的愁惨奠定了全文的基调：离情遍芳草，无处不萋萋)2、通过刚才听录音，可知本诗是一首叙事诗，在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物?明确：一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。
(板书：琵琶女、诗人。
)3、那么我的问题来了，是什么让这两位素不相识的联系到一起呢?明确：琵琶声。
4、遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后，产生了心理共鸣，这共鸣化作了一句千古传唱的诗句，这句是?明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?三、重点赏析。
(一)、同是天涯沦落人。
诗人为什么会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?”的哀叹?“同是”如何理解?请同学们联系课文三、四两段和屏幕上所提供的材料，想一想诗人与琵琶女身世有没有相同的地方呢?(结成小组讨论)投影：6岁学作诗。
《琵琶行》教案4篇
The flowers are not to bloom, but to bloom more brilliantly.整合汇编简单易用（页眉可删）《琵琶行》教案4篇《琵琶行》教案篇1教学目标1.知能目标：了解古典诗歌中序和诗的关系以及歌行体的特点。
体会古典诗歌形象化的表现手法。
鉴赏古典诗歌的意境美。
2.技能目标：训练学生的朗读能力。
提高学生音乐欣赏的能力。
3.情感目标：激发学生对美好音乐的向往与热爱。
领会作者情感里的人性美，培养高尚的道德情操。
重点难点体会本诗十分出色的音乐描写手法。
教学时数3课时教学过程一、导入读《琵琶行》有感人生难得一知己，千古知音最难觅。
伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。
乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。
寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。
这是__X的一首诗，请大家一同品位一下!主旨是那一句?明确：最后一联，不要为沦落的身世感到过度的悲伤，鼓励人们要积极乐观的生活。
究竟诗中是什么样的白居易，什么样的知己，什么样的琴声，让我们一同走进白居易的这首《琵琶行》!二、文学常识1.白居易(772—846) 字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。
他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“__合为时而著，歌诗合为事而作。
”并将这一主张付诸自己的诗歌创作实践。
他的早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾，寄予了人民苦难的深切同情。
用辞尖锐，主题鲜明。
其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大。
2.作者生平入仕以前(772—799)白居易生于郑州新郑(今属河南)。
自幼聪慧，5、6岁学作诗，9岁熟悉声韵。
11岁时,因两河藩镇战乱，由荥阳逃难到徐州符离(今安徽宿县北)，不久又南下到越中，投奔在杭州作县尉的堂兄。
5、6年的颠沛流离生活中，白居易接触到民间疾苦，并受到当时任苏州、杭州刺史的两位诗人韦应物、房孺复的影响，作有《江南送北客因凭寄徐州兄弟书》、《赋得古原草送别》等诗篇，15、16岁时，立志应进士举,刻苦读书,口舌成疮，手肘成胝。
《琵琶行》教案【优秀8篇】
《琵琶行》教案【优秀8篇】《琵琶行》教案篇一教学目标1、学习、欣赏作者以语言文字不珍现音乐形象的艺术手法。
2、体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。
教学重点学习用文字表现音乐的艺术手法教学难点感受“声中之情”教学步骤一、导入听“曲”（播放音乐）听一段琶琶曲《十面埋伏》对琶琶声有一个感性的认识。
二、赏“声”1、学生谈听后之感2、白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（直接进入第二段的琵琶声部分）3、诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析）三、品“情”提问设计：音乐是主人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。
1、勾划出文中能体现“声中之情”的诗句明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。
2、如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世）3、根据课文，学生先朗读，后讨论，理解“声中之情”明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。
然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。
四、识“知音”设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭遇之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的处境）1、学生讨论2、明确：白居易是贬官，政治抱负不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”总结：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
”五、比较欣赏刘鹗的《老残游记。
明湖居听书》《琵琶行》的优秀教案篇二目标设置1、指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节；2、感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；3、感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。
重点难点1学习用文字表现音乐的艺术手法同是天涯沦落人主旨的理解2作者用比喻的手法描写声音的高超技法课时安排：两课时预习1、借助资料了解作者及相关背景2、读课文，疏通字音；结合注释，通译全诗，完成学案自主落实部分。
《琵琶行》教案
《琵琶行》教案《琵琶行》教案7篇《琵琶行》教案篇1教学目的1．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
3、学会有感情地诵读诗歌。
课型：鉴赏课授课时间：一课时教学设想：《琵琶行》是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。
因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。
课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握诗歌的整体美，通过语言品味领悟形象美。
最后设计一个课后练习，用以拓展学生的思维空间和丰富学生的想像力。
一．导语设计与数学一样，音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验。
音乐与同为抒写人生体验的诗歌一并被称为艺术的最高境界。
中国自古就有诗乐结合的传统，如汉乐府、宋词等。
那么诗歌是怎样将无形的音乐化为可感的形象的呢？下面我们就一起来欣赏古代诗歌中描写音乐的杰作《琵琶行》。
【说明：科学精神中包括人文精神。
设计这一导语意在引起学生思考：科学、哲学、艺术中都包含有审美因素，富于想象的综合思维是提高科学素养与培养创造力必不可少的条件。
】二．教学过程设计（一）、鉴赏提示：白居易（772―846），字乐天，晚号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。
《琵琶行》选自《白氏长庆集》。
唐宪宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺杀，白居易上疏请求严惩凶手，陈词恳切，触怒当政者，遂遭限害，被贬为江州司马。
第二年秋天写下了长篇叙事诗《琵琶行》，通过描写一个沦落江湖的琵琶女的身世，抒发自己遭受打击后的苦闷心情。
（二）、诵读明意，把握结构1、诵读正音：请六个同学分别朗读包括“序”在内的六段文字。
请其它同学指出朗读中读错的字词，教师根据学生归纳适当板书。
2、明确内容：这是一首长篇叙事诗，在叙事中充满着丰富的感情（教师明确）。
琵琶行教学设计(优秀4篇)
琵琶行教学设计（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学步骤及内容：一、对第一课时的内容进行回顾总结，明确本节课学习任务。
1．对比欣赏《琵琶行》、《明湖居听书》、朱自清〈〈歌声〉〉中的音乐描写。
2．讨论：白居易和琵琶女感情交流共鸣的原因。
二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。
序曲——急切愉悦——滞涩悲哀——雄壮激越——戛然而止三、重点欣赏课文第二段“音乐描写”1．学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
2．讨论：本段音乐描写的艺术特色。
a. 完整的音乐情节的展示；b比喻的使用3．对比欣赏。
（1）各文段的内容从略。
（2）总结文学家写音乐的技巧变化：博喻（多个比喻的使用，以声写声）——通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）——联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）音乐描写的发展越来越高超。
后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的艺术经验。
四、讨论：诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？————————琵琶女诗人————————————↓↓↓↓年少时：欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢乐、得意↓↓↓↓年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴↓诉身世伤迁谪↓↘↙商人妇：轻别离，啼泪同是天涯沦落人江州司马：孤苦相逢何必曾相识↘↓↙同病相怜教师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。
五、关于“音乐”的引申扩展。
音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。
音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。
音2，鉴赏这首诗歌。
3，理清全文脉络，[三次弹奏是贯穿全文的主线]4，品味诗歌意境，体会诗人感情。
教程要求：一导入课文问：大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。
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白居易《琵琶行》精品教案 导读： 白居易 自幼聪慧，刻苦读书，口舌成疮，手肘成胝。
一生留下近 3000 篇诗作。
白 居易的近 3000 篇诗歌 中，流传千古的就是我们今天我们要学习的《琵琶行 》，其中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”让人唏嘘不已，白居易再 听琵琶女的弹奏后为什么“江州司马青衫湿”呢？ 教学目的 1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术， 2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
教学重点 1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境， 3、背诵诗歌的第二段。
教学难点 理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、 听者的感情融为 一体。
教学过程： 一、了解有关文学 常识和背景 1、简介作者，教师补充 白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时
期家境贫困， 对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以 至于舌上生疮。
少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一 枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋 满别情。
）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。
29 岁中进士，官至翰林学士、 左拾遗、 刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者， 主张“文章合为时而著， 歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被 称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
生活 在由盛转衰的中唐时期。
青年时因战乱曾四处漂泊， 对社会生活及人民疾苦有较 多的接触和了解。
有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭 时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的 痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌 》。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”， 强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品 有深刻的现实意义。
2、简介写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43 岁被改职任太子左赞 善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州 刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
诗人正是借琵琶女的 遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐 的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会 或举行其他仪式时演奏。
另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风 俗”。
后来其含义有了变化， 指一种合乐的诗歌， 即“乐府诗”， 简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义： 狭义的指汉以下入乐的诗， 它包括文人创作的和采自民 间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。
这首诗属于后者。
4、关于歌、行、引： 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三 种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用 五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之 一。
篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
二、指导朗读 1、注意读音 铮（zhēng） 悯然（mǐng） 转徙（xǐ） 浔阳（xún） 枫叶（fēng） 瑟（sè） 声声思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 红 绡（xiāo） 钿头银蓖（diàn bì） 谪居（zhé） 整顿衣裳——（cháng） 还独
倾——（huán） 间关——（jiān） 2、听配乐朗读 3、自由散读 三、 疏通小序，积累字词（看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思） 明年——（第二年） 年长色衰——（女性面容） 遂命酒——（摆上酒宴） 使快弹数曲—— （畅快） 感斯人言—— （被感动） 因为长句—— （于是写下了） 歌以赠之——（作歌） 凡六百一十六言——（一共） 四、作业： 朗读并翻译小序
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