《谁是最可爱的人》第二课时说课稿
谁是最可爱的人第二课时
谁是最可爱的人教学设计示例第二课时重点：掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。
难点：学习叙述、议论、抒情相结合的表达方式。
教学过程（一）导入导语上节课，我们学习了《谁是最可爱的人》这篇人物通讯，初步了解了文章的内容及层次结构，这节课我们继续学习这篇课文。
(二)整体感知教师组织学生简要复习上节课所学的知识。
学生活动：找三名同学分别复述课文中的三个事例，并分别给这三个事例拟小标题。
一方面为了让学生熟悉课文，锻炼学生的口头表达能力，另一方面通过复述内容，学生进一步体会三个事例的选材角度的不同，培养学生的口头表达能力。
(三)分析第一部分学生活动：齐声读第一部分，思考：⑴第一自然段的表达方式以什么为主?⑵第二自然段设问的目的是什么?⑶作者从哪几个方面概括了志愿军的特点?明确：⑴第一自然段的表达方式以抒情为主。
作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。
⑵第二自然段设问的目的在于表明作者的观点引起读者注意：我们的部队，我们的战士是最可爱的人。
⑶作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌，即品质--纯洁和高尚，意志--坚韧和刚强，气质--淳朴和谦逊，胸怀--美丽和宽广。
(四)分析三个事例。
⒈师范读第一个事例。
（播放抗美援朝歌曲，如《英雄儿女》《志愿军战歌》等，营造一种悲壮的气氛。
）⒉学生活动：听读、思考并回答以下问题：⑴用简明的语句概括第一个事例。
⑵第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精神?明确：⑴第一个事例：松骨峰战斗。
(板书)⑵这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
(板书)⒊请一朗读好的学生朗读第二个事例。
⒋学生活动：听读、思考并回答以下问题：⑴用简明的语句概括第二个事例。
⑵第二个事例表现了志愿军战士的什么精神?明确：⑴第二个事例：火海救儿童。
(板书)⑵这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。
(板书)⒌请一朗读好的学生朗读第三个事例。
（播放电影《上甘岭》插曲《我的祖国》烘托气氛。
）⒍学生活动：听读、思考并回答以下问题：⑴用简明的语句概括第三个事例。
《谁是最可爱的人》第2课时教学设计
志愿军一个连——120人左右
美军一个师——17000人左右
撤退下来的美军，大约是敌人3个师的兵力，其中包括美军第二师王牌部队
这样鲜明的武器对比、这样悬殊的兵力，注定了松骨峰战斗是一场壮烈的战斗，我们再回到松骨峰战斗的现场。
语段二：
最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
教学内容
教学重点：
研读三个事例，深切感受志愿军战士的“最可爱”。
教学难点：
梳理三个事例的逻辑关系，深刻理解志愿军战士“最可爱”的精神品质。
教学过程
一、回顾上节课所学内容
这节课我们继续学习《谁是最可爱的人》，通过上节课的学习，我们初步了解了志愿军战士的英雄事迹，同学们还记得作者选取了哪三个事例来表现志愿军战士的可爱品质吗？这三个事例能表现战士们“最可爱”的特点吗？
教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
七年级
学期
春季
课题
第二单元第7课 谁是最可爱的人 （第2课时）
教科书
书 名：义务教育教科书语文七年级下册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2021年1月
教学目标
1.研读三个事例，深切感受志愿军战士的“最可爱”。
2.梳理三个事例的逻辑关系，深刻理解志愿军战士“最可爱”的精神品质。
赏析：这里，作者运用了“摔”、“扑”、“抱”等精准的动词描绘出战士搏斗之英勇。“他们把枪一摔”“摔”出了战士们毫不犹豫、与敌人肉搏的无畏；“向敌人扑去”“扑”出了战士们毫不退却、义无反顾的英勇；“把敌人抱住”“抱”住了战士们与敌人同归于尽、共同毁灭的决心。
07《谁是最可爱的人》(第2课时)(教学设计)七年级语文下册(统编版)
第7课谁是最可爱的人（第2课时）教学目标1．掌握通过典型事例揭示事物特点的写作方法。
2．了解综合运用记叙、议论、抒情等多种表达方式，生动形象地进行报道的方法。
3．学习爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
教学重点1．具体分析文章是如何通过典型事例揭示事物特点的。
2．结合具体语句，分析“以记叙为主，穿插议论和抒情”的写作特色。
教学难点1．通过分析典型事例，理解典型事例对揭示事物特点的作用。
2．结合具体语句，分析“以记叙为主，穿插议论和抒情”的写作特色。
教学过程新课导入回顾上节课内容：课文选取了哪三个事例？分别表现了志愿军怎样的精神？侧重点有何不同？教师：那是个刚刚经历了抗日战争和解放战争的年代，那是个国家刚刚成立而百废待兴的年代，那是个经济水平和军事水平都很落后的年代……我们的志愿军战士就是在这样艰苦的环境下战胜了不可一世的侵略者。
他们身上有着怎样宝贵的精神？作者是怎样传神地进行描绘的呢？这给当代的我们怎样的启示？新知探究一、合作探究【活动内容】1．分别找出文中三个典型事例前的过渡段（句），分析其作用。
2．文中的这三个事例可以调换顺序吗？为什么？速读记叙这三个事例的内容，同桌之间进行交流。
3．小组讨论：作者在朝鲜前线采访时，收集了一百多个生动的事例，经过反复筛选，为什么最后只用了这三个事例？教师可以引导学生从这三个事例的内容及特点进行分析。
【设计意图】引导学生把握用典型事例揭示事物特点的方法。
【活动内容】4．分别朗读课文的开头和结尾部分，思考：结尾段与开头部分是怎样呼应的？作用有什么不同？【设计意图】引导学生体会首尾呼应的作用。
二、语言品析【活动内容】1．找出文中描写动作的相关语句，学生先尝试自己分析其中用得精彩的动词，体会其表达效果，然后小组讨论。
【设计意图】引导学生品味动作描写。
【活动内容】2．细节之处见深情。
在“防空洞中的谈话”这个事例中，作者多次提到“吃炒面就雪”的情节。
教师引导学生结合课件中出示的关于“炒面”的补充材料，体会作者隐藏其中的感情。
第7课 谁是最可爱的人 第2课时 课件
1.课外搜集志愿军战士的英雄事迹，从中选取给你印象最深的事例，与同学交流。2.找出以前写的作文，看看选择的事例是否能鲜明地表现人物性格特点，典型事例的数量是否合适，然后进行修改。
善于选择典型事例表现主题，是这篇通讯的一个突出特点。在抗美援朝战争中，志愿军战士英勇杀敌，涌现出许多可歌可泣的英雄事迹。如何从中选出最能表现“最可爱的人”思想本质的典型事例，考验了作者提炼主题和选择材料的功力。作者从大量英雄事迹中选出二十多个例子，又从二十多个例子中选出三个故事（松骨峰战斗、马玉祥烈火中救朝鲜儿童、防空洞谈话）从三个方面充分的表现了主题，这三个有代表性的典型故事相得益彰，相辅相成，能强烈表现具有时代精神的主题。
运用设问的修辞手法，自问自答，点明志愿军战士是“最可爱的人”，呼应题目。
2.第2、3段运用了什么修辞手法？有什么作用？
谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广!
拓展延伸
抗美援朝战争中的英雄（一）黄继光 1952年10月，上甘岭战役打响。10月19日夜，黄继光所在营奉命夺取上甘岭西侧597.9高地。部队接连攻占3个阵地后受阻，连续组织3次爆破均未成功。关键时刻，时任通信员的黄继光挺身而出，请求担负爆破任务。 黄继光等人在距敌火力点不到50米的地方被敌人发现，两名战士一死一重伤，黄继光左臂也受了伤。接近敌军火力点时，他甩出手雷，炸掉敌军半边火力点。然而残存的机枪又突然疯狂扫射，部队的冲锋受到阻击。黄继光弹药用尽，他奋力站起来用胸膛堵住了冒着火舌的枪口，壮烈牺牲。
谁是最可爱的人
内容回顾
松骨峰战斗（书堂站战斗）：革命英雄主义精神 马玉祥火中救朝鲜小孩：国际主义精神 防空洞中的谈话：爱国主义精神
《谁是最可爱的人》公开课教学课件第2课时【部编人教版七年级语文下册】
写法探究
第二个事例，有作者的叙述描写，也有直接引用马玉 祥谈话的内容。前者便于介绍和刻画人物，使文章内容简 洁，后者除了让读者感到真实可信外，更便于表现战士崇 高的内心世界。
第三个事例，直接引用战士对作者所提三个问题的回 答，中间穿插描写战士的举止神态。这样综合叙述，既便 于直接表现战士的幸福观和他们美丽宽广的胸怀及爱国主 义精神，又使读者有如闻其声、如见其人之感。
课堂小结
品质：纯洁和高尚
赞美志愿军战士
谁
是最可爱的人
是
最
意志：坚韧和刚强 气质：淳朴和谦逊 胸怀：美丽和宽广
可
松骨峰战斗
革命英雄主义
爱 的
选取典型事例具体表 现“最可爱”
勇救朝鲜儿童
国际主义
人
防空洞中的对话 爱国主义
指出应当热爱最可爱 的人
布置作业
在新时代，我们的身边依然有很多“最可爱的人”：抗疫英雄、 脱贫攻坚先进人物、边防战士……以《新时代最可爱的人》为题， 写一篇文章，讴歌新时代最可爱的人！
文中主要记述了三个典型事例。
第一个典型事例是松
第二个典型事例
骨峰战斗，作者着重刻画 是志愿军战士从烈火
了志愿军战士的英雄群像， 中抢救朝鲜孩子，展
表现了战士们同敌人血战 现了志愿军战士的国
到底的英雄气概。
际主义精神。
第三个典型事例是作者同一 位战士的三问三答，表现了志愿 军战士为了祖国人民和朝鲜人民 的幸福，甘心吃苦的崇高思想境 界和革命乐观主义精神。
敬请各位老师提出宝贵意见 ！
“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”
心理描写舍己救人、忘 我无私、热爱朝鲜人民的国 际主义精神。
心理描写：“我能不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进
第7课《谁是最可爱的人》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册
《谁是最可爱的人》说课稿尊敬的各位评委老师大家好，我的说课内容是《谁是最可爱的人》。
我将从分析教学内容、学情分析、教学策略、教学过程这四个方面来阐述。
我说课内容选自人民教育出版社七年级下册语文书中的第二单元的第三课《谁是最可爱的人》。
《谁是最可爱的人》是七年级下册第二单元中第三课内容，承接上一课中央红军成功翻越“老山界”的故事，本课就紧接着讲述了抗美援朝战争中，志愿军的英勇战斗和杰出的战斗英雄。
因此它在教材中的地位比较重要，有承上启下的作用。
学习这篇文章可以让学生通过英雄人物的事迹对学生进行爱国主义和革命英雄主义教育，提高学生的思想觉悟和道德水平。
我从新课程的理念出发，根据课标要求和课文内容，结合语文核心素养的要求，制定核心素养目标如下：1、在语言的构建和运用方面学生要积累相关词语，理解“通讯”这一体裁，把握文章主要内容。
2、在思维的发展和提升方面学生需要通过诵读、勾画等方法品析课文，分析场面描写并理解场面描写的作用。
3、在审美的鉴赏和创造方面学生能够准确把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。
4、在文化的理解和传承方面学生要学习志愿军优良品质，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
在教学重难点方面，我考虑到初中阶段的作文多以记叙文为主，而七年级学生的作文，在叙述时，总是立意太浅，深度不够。
把场面描写当做难点来重点分析，希望他们通过这篇文章的场面描写，即能理解志愿军战士的英雄主义精神，同时也能通过分析，提高学生的写作水平。
现在的学生普遍生活条件好，安于享乐，欠缺吃苦耐劳的精神。
所以这篇文章的重点我就想让学生通过学习志愿军战士的英雄事迹，在学生理解英雄崇高品质的同时，鼓励学生向英雄致敬，向榜样学习，并且能够把这个精神传承下去。
我授课的对象是七年级学生，七年级下学期的学生对初中生活已初步适应，心理和学习方法已得到调整。
但由于我班少数民族学生众多，多数学生国语水平较差。
所以大多数学生只能初步理解作品内容，但在理解和感受内容方面的能力较弱。
初中语文七下第二单元《谁是最可爱的人》第二课时教案
谁是最可爱的人（第2课时）【学习目标】1.运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用。
2.体会运用第一人称写作的好处。
3.学习志愿军的爱国主义精神和革命英雄主义精神，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
【学习重难点】重点：品析精彩语句，体会志愿军的爱国主义精神和革命英雄主义精神，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用。
难点：品析精彩语句，学习志愿军的爱国主义精神和革命英雄主义精神，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
【学习方法】朗读法探究法【学习过程】新课导入上节课我们主要梳理了文章的写作思路，理解作者的精心选材和巧妙组材，把握了中国志愿军的英雄事迹，初步学习志愿军战士们身上的优秀品质。
今天我们重点运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习志愿军的爱国主义精神和革命英雄主义精神，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
新课学习活动一：回顾内容，复述故事学生复述“松骨峰战斗和马玉祥火中救小孩”的故事。
要点：什么战斗——什么人去作什么事——遇到了什么情况——如何战斗——战斗后情景、作用。
活动二：精读课文，学习文章叙述、抒情的方法圈点勾画你认为写的好地方，可从人称、句式、修辞等方面做批注，分析其表达效果。
1.第1段主要运用了什么修辞方法和表达方式？起到什么作用？“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，比“我一直都被深深地感动着”这样比喻，使文章更形象、更生动，更有文学性，也更有感染力。
这一段主要运用了抒情的表达方式，唤起读者感情共鸣，很自然地引出本文的点题句——谁是我们最可爱的人呢？（设问，引起读者的思考）我们的战士，我感觉到他们是我们最可爱的人。
2.第2、3段段表明了作者什么观点，为什么多次运用设问句？表明了作者总的观点：用马列主义、毛泽东思想武装起来的战士们是最可爱的人。
谁是最可爱的人(第二课时)
谁是最可爱的人（第二课时）教学目的一、学习本文环绕中心精心选材、巧妙组织的写作特点。
二、学习运用排比、设问、反问等句式。
三、通过课文学习，用志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神感染学生，增强他们敢于同帝国主义斗争的坚强意志。
教学设想一、三个典型事例的选择及其不同的记叙特点是本文的重点和难点。
二、朗读、复述和讲解穿插进行。
教学时数三课时（本公开课是第二课时）第二课时教学要点讲读课文的第一部分和第二部分的两个典型事例，引导学生领会文中几种不同句式的运用。
教学内容和步骤一、复习检查。
（一）默写下列生字及注音。
掐摁衔掷蹲掰瘾踹豁扛（二）抽查课外作业1、2，集体订正。
二、指导学习第一部分。
第1段。
通过指导朗读，帮助学生理解内容。
朗读要求：有感情地读好“每一天”“感动着”“放纵奔流”“一切”“急于”“越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人”等关键词句。
用作品本身的强有力的感染力吸引学生，唤起学生思考谁是我们最可爱的人。
学生试读，师生共同评议。
第2—3段。
指名学生朗读。
教师提问：这两段表明了作者什么观点，为什么多次运用设问句？“他们的品质是那样的纯洁和高尚”等四个排比句概括了什么内容？抒发了什么感情？议论后明确：表明了作者总的观点：用马列主义、毛泽东思想武装起来的战士们是最可爱的人。
运用设问句能引起读者思考，使上下文衔接更自然。
“他们的品质是那样的纯洁和高尚”四个排比句，从四个方面概括了战士的精神面貌，抒发了作者对战士无比敬仰、无比热爱的感情。
三、指导学习第二部分。
（一）第4—8段，写松骨峰战斗。
第4段是过渡段。
第5段是按战斗先后写松骨峰战斗的壮烈情景。
这次战役任务非常艰巨。
指名朗读第5段。
要求学生在课本上把有关内容找出来，教师归纳：①兵力少（一个连）；②时间紧（志愿军“赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里”）；③环境险（“匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈”），④顽敌凶（“32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来”）提问：在困难面前，我们的战士表现得怎样呢？要求学生朗读以下课文作答：“但勇士们在这烟与火的山冈上……聚歼了敌人。
07《谁是最可爱的人》(第2课时)(课件)七年级语文下册(统编版)
语言品析
（4）朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感 想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我 们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距 离，并用连续的发问引起读者的思考。后面两句运用反 问的修辞手法，明确表达了对志愿军战士的赞颂，抒情 的话语能引起读者的共鸣。
合作探究
2．文中的这三个事例可以调换顺序吗？为什么？
第三个事例“防空洞中的谈话”体现志愿军战士的思想 境界，核心是他们的爱国主义精神，这是最根本的层面，因 此放在总结的位置来说。
这三个事例不是孤立的，它们在体现思想主题上有着深 层关联。
合作探究
3．作者在朝鲜前线采访时，收集了一百多个生 动的事例，经过反复筛选，为什么最后只用了这三个 事例？
语言品析
（5）朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又 是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？
运用反问的修辞手法，再次回答对“朋友”的提 问，但这一次的回答多了一个“最”字，感情深入一 步，更接近文章的标题。
语言品析
（6）他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流 的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们 值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄 而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
写法探究
1．松骨峰战斗
2．马玉祥火中 救朝鲜儿童
3．防空洞中的 谈话
战斗过程——叙述 战后阵地——引述
介绍人物——叙述 救人情景——引述 动作神态——叙述 三次问答——引述
• 叙述：详略可控， 情节清晰。
• 引述：真实可信， 感情深挚。
《谁是最可爱的人》说课稿2
《谁是最可爱的人》说课稿2《谁是最可爱的人》说课稿我今天说课的篇目是魏巍的《谁是最可爱的人》。
教学目标：结合本文，我确立了以下的教学目标：1、通过查阅相关资料了解通讯的文体特征，增强学生的相关知识量2、通过对这篇文章的解读，让同学们学习志愿军战士的爱国主义、国际主义、革命主义精神和同帝国主义顽强抗争的坚强意志。
教学重点：引导学生认真通读全文，给课文分段并归纳段落大意，并把握其中的细节描写，发现有生疏的字词要借助工具书。
一、教学方法与手段：1、说教法：这篇课文对所有的中国人都具有可读性，针对中学生，这篇小说不单单是让他们读，而更是让他们吃透，所以要运用能够激发他们热情和创新的方法。
本文主要以指导式、启发式、讨论交流式方法教学，使同学们在老师的带领下继续深入学习，并在此过程中发表各自的意见，互相交流，以便激发他们参与学习的积极性和创造性。
2.利用多媒体辅助教学：在讲解课文的同时适当的增加一些声音和图片，使本来生硬的课文立刻生动化，有时课文的某些环节只靠口述并不能够引发学生的共鸣感，这时多媒体就起了补充作用，所以本文会针对不同部分、情节的讲解而穿插一些声音和图画，是同学们加深对课文的理解程度，达到教学效果的最佳化。
二、教学过程设计：第一课时：第一：导入新课：以最可爱的人为中心，来对同学们进行提问，让他们自由发言，一方面能带动他们参与学习新课的积极性，一方面可以此导入新课。
第二：介绍课文相关背景：《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。
50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。
作者魏巍是我国当代著名作家，抗美援朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。
回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而发人深思的题目，用夹叙夹议的写作手法表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。
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《谁是最可爱的人》第二课时说课稿
一、关于教材：
《谁是最可爱的人》是魏巍写的一篇通讯。
文章用三个典型事例，表现了志愿军战士崇高的爱国主义、伟大的国际主义和革命英雄主义精神，热情歌颂了他们是最可爱的人。
课文编排在第三册第二单元（苏教版）。
本单元作为记叙文体，是第三册的重点单元，要求学生学习在记叙中议论、抒情的写法，并能使用，这是本课的教学重点之一，也是教学难点；同时作者选用三个典型事例，从不同侧面、不同角度表现志愿军战士的崇高精神和优秀品质，这也是本课的教学重点；另外，本文是爱国主义教育的生动教材，联系今年七、八月份的抗洪救灾中的动人情景，对于学生理解新时代最可爱的人，树立准确的幸福观，增强爱国意识有着很大的协助，这个方面教者也不可忽视。
根据学生的认知水平和语文教学的特点，本课教学分三教时，其中三个典型事例的分析作为第二课时的重点，因为现今学生生活环境的因素影响，学生对志愿军战士的精神难以理解，这是本课时的教学难点。
为此，第二课时的教学目标确定为：
（１）分析理解三个典型事例的作用。
（２）感知体会相关词语和句子的表达作用。
（３）进一步理解并学习志愿军战士的崇高精神，树立准确的幸福观。
二、关于教法、学法：
根据本课时的教学重点难点和教学目标，在实施教学时，我准备借助投影仪实行比较阅读，分析它们从不同侧面，不同角度表现志愿军战士的精神品质，从而使学生体会事例的典型性。
另外通过播放抗洪救灾的录像镜头，从行为、心灵、精神等方面，与文中相关情节实行类比，增强学生的感性理解，激发他们的爱国热情。
在引导学生学习时，着重指导学生抓住重点词语、重点语句，体会它们的表达作用。
如表现战士们作战勇猛的“摔”、“扑”、“抱”；揭示战士美好的心灵的“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”等。
这样既有利于学生掌握知识，又有利于学生的写作水平的提升。
本课教具准备：投影仪、屏幕、电视机、录像机、录音机。
三、关于教学过程：
这堂课从复习旧课开始，由学生背诵概括志愿军战士崇高精神境界的句子（即四个“他们”）引入。
在揭示目标后（投影仪打出），重点讲读第一个事例──松骨峰战斗，由我范读第五节（录音），同时要求学生根据屏幕上的提示（胶片①内容附后），找出最能表现战斗“最壮烈”的词语和句子（部分同学写在胶片上，其余同学在书上画）。
在师生研讨的同时通过多次朗读，使学生理解并记忆。
然后引导学生领会这个事例所表现的志愿军战士的精神。
第二、三事例以学生自学为主，由学生分组讨论，同样根据屏幕上的提示（胶片②内容附后）找相关词语和句子，然后学生代表发言，我加以总结。
其中第二个事例联系课本插图想象马玉祥救人情景，对文中动词加深理解；同时联系《纪念白求恩》中相关内容协助学生理解志愿军战士的国际主义精神。
第三事例抓住“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”这句话，领会志愿军战士的爱国主义精神和美好的心灵。
播放抗洪救灾的录像，使学生对新时期最可爱的人有进一步的感性理解，引导学生确立“他人利益高于自己利益，祖国利益高于一切”的思想，从而树立准确的幸福观。
在此基础上引导学生比较三个事例，体会它们的典型性（出示胶片③）并随机提出写作中的要求──选材要典型，然后做练习（胶片④）。
在我总结本课内容后实行巩固训练（胶片⑤）。
最后布置作业：①练习三，②熟读文中议论抒情的语段（第三课时的重点）。
附：板书设计
谁是最可爱的人
魏巍
１、松骨峰战斗──革命英雄主义精神──意志坚韧和刚强典型事例２、烈火中救小孩──国际主义精神──品质纯洁和高尚３、防空洞中的谈话──爱国主义精神气质淳朴和谦逊胸怀美丽和宽广
胶片①情况紧急
战斗的艰巨地形不利
逃敌凶残
最壮烈战士的勇猛
战后的情形
胶片②
烈火中救小孩
１、谁救的？
２、怎样救的？（找动词）
３、为什么会救的？（找一句话）
防空洞的谈话
１、志愿军战士在朝鲜的生活情况怎样？（找细节）
２、志愿军战士认为他们的幸福是什么？（找一句话）
３、志愿军战士有什么要求？
胶片③
事例１集体战斗场面对敌人的狠
（一个连）怎样做
事例２个人战地生活对人民的爱力│源
（马玉祥）量│泉
事例３个人战地生活美好的心灵──为什么这样做
（志愿军战（思想基础）
士的代表）
胶片④
下列事例都能表现妈妈对你的关心和爱护，请选出比较典型的，将序号填入括号（多项选择）。
（）
Ａ、天凉了，妈妈买了一件高档的羊毛衫给你。
Ｂ、天凉了，妈妈亲手织了一件毛线衣给你。
Ｃ、下雨了，妈妈冒雨给你送来了雨具。
Ｄ、下雨了，妈妈托人带雨具给你。
胶片⑤
课堂训练
一、根据课文填空：
１、当他们赶到书堂站时，逃敌也（）赶到那里，（）就要从汽车路上开过去。
这支部队的先头连就（）占领了（）一个（）（）小山冈，阻住敌人。
一场（）的搏斗开始了。
２、我能够不进去吗？我不能！......我就（）开门，（）了进去......只是在地上乱（）。
先（）着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后（），才摸着小孩的腿，我就一把（）着（）起来，（）出门去。
二、文章用了三个典型事例分别表现了志愿军战士的＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
文中最能表现志愿军战士一切为人民无私奉献的共产主义精神的句子是：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。