初中九年级历史《法国大革命》说课稿

初中九年级历史《法国大革命》说课稿
大家好！今天我为大家说新课标人教版九年级上册第十三课《法国大革命》一课。

我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学过程、板书设计、作业布置七个方面说课。

一、教材分析
世界近代史既是世界由分散走向整体的历史也是资本主义的产生发展史。

本课是继英国资产阶级革命和美国独立战争后，世界资本主义在欧洲大陆上的又一次政治革命。

法国大革命不仅为资本主义在欧洲的深入发展起着巨大的推动作用，也推动了拉丁美洲的独立战争。

可以说，给予全人类以文明和文化的19世纪，都是在法国革命的影响和推动下度过的。

科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。

根据课标要求，结合教材内容和学生实际，拟定了如下的三维教学目标：
二、教学目标
1.知识与能力：
了解法国大革命的过程；知道并概述《人权宣言》的基本内容和拿破仑的主要活动。

引导学生通过对《人权宣言》内容的分析，理解《人权宣言》对法国和世界民主化进程的意义；通过对拿破仑的评价培养学生形成辩证的历史的评价历史人物的能力。

2.过程与方法：教师通过影音、文字、图片资料等创设问题情境，使学生通过小组合作讨论探究更好地掌握法国大革命的发展历程并较理性地评价拿破仑。

3.情感态度与价值观：学生通过本课学习，发现自由和平等在法国革命中的矛盾与冲突中艰难前行，从而体会民主力量反对封建专制势力的曲折性和长期性，同时深刻理解民主是历史发展的趋向，顺之者昌，逆之者亡。

在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重、难点：
三、教学重、难点及依据
重点：《人权宣言》的基本内容及影响；拿破仑主要活动及其评价。

依据：《人权宣言》是法国资产阶级革命的阶段性成果和纲领性文件，也是引导法国走向近代社会的指针，具有世界性的反封建意义。

拿破仑一生的主要活动是评价拿破仑的重要载体，正确把握有利于主题活动的开展，拿破仑的内外政策深刻影响着法国和欧洲历史的发展，并对世界历史产生了重要影响。

因此，将“《人权宣言》的基本内容及影响；拿破仑主要活动及其评价”作为本课教学重点。

难点：拿破仑主要活动及评价。

依据：拿破仑的内外政策具有双重性，拿破仑称帝、实行军事独裁等活动容易导致学生对其进行全面否定，需要引导学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点对拿破仑及其活动进行正确分析和评价。

因此将此既作为教学重点，又作为教学难点。

四、教法学法
（一）学情分析
本课主要面对的是九年级的学生，他们在经过两年的历史学习后已经具备一定的历史学习能力，对历史的认知与渴求也开始从单纯的趣味性需求逐步向思想性、深刻性过渡，希望透过历史的表象挖掘历史本质的东西。

但是初中学生对历史的评价与认识大多还停留在感性认识的层面。

在学习过程中，要求学生积极参与教学过程，运用综合分析法掌握知识，并充分利用小组合作讨论探究，激发拓宽学生的思维，挖掘历史本质的东西。

（二）教法
本课内容庞杂，思想性较强，且有很多历史评价与认识史学界还存在较大的争议。

因此教师应注意使用启发式教学、史料分析法、课堂讨论和探究及学生自主学习相结合等方法最大限度地激发学生的思维，提高学生参与教学的积极性。

（三）学法
在学法指导上注重突出学生的主体地位，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。

五、教学过程
（一）课前准备
为了真正突出学生的主体地位，在备课前做好学情调查，明确学生的兴趣点和存在的疑惑。

根据调查结果，将自己定位为学生的“导”师：引导学生明确重点、指导历史探究方法、培养解决历史问题的能力。

（二）新课教学（38分钟）
导入
抓住学生兴趣点，多媒体展示凯旋门和法国国旗，激发学生兴趣，在开心、轻松的氛围中提问：“你认识这两幅图片吗？你知道它们的来历吗？”设置悬念，导入新课教学。

新课教学
结合新课标的要求，为增强学生的参与度，突出体现学生的主体地位，准备全程由学生自己参与，所有的问题都由他们自己解决，教师只是起到一个“导游”的作用。

（一）法国大革命。

——图片导入，激发兴趣（6分钟）ppt展示“锁匠国王和亏空夫人”等一系列图片和课本当中的资料，讲关于“锁匠国王和亏空夫人”这两个称呼的由来，激发学生学习本节课的兴趣。

再针对以下三个问题指导学生进行探究式学习。

1、“大革命爆发的根本原因”。

结合教材内容与学生共同探讨得出：封建专制制度严重阻碍资本主义的发展，是法国资产阶级革命爆发的根本原因。

在此基础上，让学生回顾英、美资产阶级革命的原因，比较得出英、法、美资产阶级革命爆发的共同原因。

这样设计的目的是培养学生的比较归纳能力，加深学生对早期资产阶级革命的认识。

2、“攻占巴士底狱”指导学生观察插图，设问：“巴黎人民为什么攻占巴士底狱？”，让学生带着疑问自主学习相关内容。

从而得出攻占巴士底狱的原因是：巴士底狱是封建专制统治的象征。

巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕，说明人民在革命进程中的重要作用，初步树立“人民群众是历史创造者”的唯物史观。

这一还环节设计了诸多的问题让学生自己看书自己归纳总结，如：法国大革命的导火线、开始标志、发展、初步胜利、高潮、结束等。

目的是培养学生的自主学习能力。

3、《人权宣言》和共和国的诞生——注重分析史料，突出重点。

（12分钟）
要求学生掌握《人权宣言》颁布的时间、内容、意义，同时精选《人权宣言》中的核心内容作为材料，并就此提出问题，学生结合问题，以自主学习的方式分析教材内容，再进行合作探究，认识到《人权宣言》是资产阶级的纲领性文件，具有反封建的积极作用，但是它所倡导的“自由、平等”主要保障的是资产阶级的利益，具有阶级局限性。

在这个过程中，以设问的方式调动学生主动学习的欲望，以合作学习营造出活跃的课堂氛围，以相互交流的形式激发出思想的火花。

再与学生一起总结史料分析的基本方法，达到授之以渔的目的。

最后，教师设问：“雅各宾派政权被颠覆，轰轰烈烈的法国大革命落下了帷幕，
法国形势急剧动荡，历史将给谁机会？”带领学生进入第二环节，体验法兰西第一帝国的兴起和衰亡。

（二）拿破仑和拿破仑帝国
——合作探究，突破难点（12分钟）
关于拿破仑，学生有浓厚兴趣，针对这个兴趣，在教学过程中，设计了相当多的生生互动、师生互动的教学环节，争取实现以学生为中心，教师为主导，学生互帮互学为平台，让学生通过小组合作等方式获取相关知识，发展各种能力的目标。

本环节涉及到了以下三个问题：
（一）拿破仑发动雾月政变夺取政权，建立法兰西第一帝国。

（二）拿破仑的对内措施、对外战争：将全班学生分成两个大组，合作探究拿破仑的对内措施、对外战争的作用，对外战争前期和后期的性质展开讨论，深入两个组适时的进行正确引导，并最终推选发言人从政治、经济、军事的角度阐述小组观点，老师根据发言情况做及时补充。

从而明确拿破仑的对内措施和对外战争都具有两面性。

（三）评价拿破仑的主要活动及拿破仑。

通过第一、二步的合作探究，学生对拿破仑的主要活动有了正确的认识，突破“如何正确评价拿破仑”这个难点就水到渠成了。

针对初中学生认知水平，提示学生评价历史人物和事件的基本方法：不能脱离人物所处的时代背景；坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，让学生自由发言，展开评价。

教师总结提炼，强调拿破仑战争的两个阶段和后期侵略战争与第一帝国灭亡的关系。

并引导学生树立“热爱和平，反对非正义战争”的思想。

如果学生在评价过程中出现对拿破仑个人评价的辩论，我将及时引导学生课后在更详实的资料搜集基础上将辩论热情释放在教材后面的“主题活动”课中去。

（三）知识小结
在完成学习后，用课堂问答的方式总结全课知识，以提纲形式展示，便于学生掌握。

（四）作业布置：（2分钟）
根据本节课教学情况和学生掌握的实际，进行作业布置；课堂完成“学习测评”的选择题，课后背诵知识点及时巩固基础知识。

四、板书设计
本课通过PPT设计提纲式板书，利用黑板书写副板书，伴随教学进度呈现。

这样既让知识结构比较清晰，又有利于学生学习归纳总结知识。

以上就是我对《法国大革命》的说课设计。

有不妥之处，敬请各位专家、同仁批评指正，谢谢大家。