(新)冀教版生物七下《第3节 信息的处理》公开课(教案) (2)
冀教版生物七年级下册4.3《信息的处理》课件2
讨论
1.在做条件反射形成的实验中，如果信号不 固定，最终能形成条件反射吗？
不能形成条件反射。
2.条件反射形成后，如果不继续强化，过一 段时间后，条件反射会消退吗？
会消退。
3.条件反射的建立，有什么意义？
使人和高等动物的行为有了预见性，提高了适应环 境的能力。
人还可以利用语言、文字来形成 条件反射，这与大脑皮层中的语 言、文字中枢的功能有关，是人 类所特有的条件反射。
自主学习，完成填空
大脑皮层上的回 大脑皮层上的沟
小脑 脑干 1、人脑由 大脑、 和小脑 等组脑成干。 2、大脑由左、右两个半球组成。大脑半球的表层是 灰质，叫做大脑皮。层其上有许多凹陷的 和沟隆起的 ， 增大回了总面积。
思考
阅读P81资料分析：
总结大脑、小脑、脑干的功能。
失去知觉
动作不协调
死！！
活动小结：
吃话梅
看话梅
谈话梅
发生的现象
引起反射的 因素
口腔分泌 口腔分泌 口腔分泌
唾液
唾液
唾液
吃梅直接 以前吃过，现 以前吃过，现
刺激
在看梅引起 在想梅引起
反射的类型 非条件 反射
条件反射 条件反射
是否人类特 有
人和动物共有 人和动物共有 人类特有
举例：谈虎色变、看小说时被感动的哭了等
望梅止渴
6、 条件反是射在生活过程中逐渐形成的后天性 反射，是一种高级神经活动。 7、条件反射在非条件反射 的基础上，在大脑 皮层的参与下才能建立。
巴甫洛夫对条件反射的研究
喂狗吃非肉条，件狗分反射
泌唾液。
让狗听铃声，狗 未分泌唾液。
边听铃声边吃肉 (多次)，狗分泌唾 液。
让狗狗分再泌次唾条液听件。铃反声，射
冀教版生物七下第三节信息的处理教案二
第四章合理用脑高效学习
第三节信息的处理
三、脑的功能
教学准备
脑的模型或脑的纵剖图；大脑皮层神经中枢及其功能的电脑课件。
补充材料一：
1987年，瑞士一位受伤的男银行职员，内脏、四肢全部损坏，而大脑却完好无损。
同时有一位受伤的女芭蕾舞演员，她的大脑已死亡，但其他器官完好。
医生们提出
一个“改头换面”的方案，专家们把男人大脑植入女子的颅腔内，并把二人细如蛛丝的神经纤维一根根接起来。
结果，大脑可以依稀记起撞车的情景。
从此这个“男人”便开始驾驭一个女人的身躯。
二十世纪六十年代，前苏联科学院的斯宁德教授给一只兔移植了一颗猫头获得成功。
这棵植入的猫头能指挥兔体。
不仅猫性十足，还能捕鼠呢。
补充材料二：
据统计，人的大脑约有1011～1012个神经元。
人脑中还有比神经细胞多10～50倍的神经胶质细胞。
大脑皮层的总面积２２００厘米²，每天能记录８６００条信息。
大脑神经元之间的联系比世界的电话网络还要复杂1400多倍。
每秒钟大脑约进行１０万种不同的化学反应。
冀教版七年级下册生物第二单元第四章第三节《信息的处理》 教案设计
第四章第三节信息的处理一、神经调节的基本方式-------反射一、教学目标：1、掌握反射的定义，结构（反射弧），类型。
2、学会分析生活中反射的类型。
3、将反射运用与学习和生活中。
二、教学重难点：1、重点：反射的类型，反射弧的结构。
2、难点：反射的类型。
三、教学过程：（一）导入：1、神经系统的组成，神经系统的调节2、游戏：动动你的手得出结论：神经调节的基本方式----反射（二）新课学习：1、神经调节的基本方式-----反射2、反射的定义游戏动动你的脚：膝跳反射提出问题：A:膝跳反射通过什么系统完成？B:反射发生的原因？C:做出什么应答？反射：人体通过神经系统，对外界或者内部的各种刺激所发生的规律性反应。
A：反射举例：缩手反射，眨眼反射，膝跳反射，吮吸反射，吃杨梅大量分泌唾液，看到了东西害怕，想到了什么东西害怕B：练习：下列哪些属于反射的是：有尿意就会去厕所排便望梅止渴含羞草的叶子被碰后合红灯停，绿灯行草履虫趋向有利刺激，躲避有害刺激3、反射弧对应书中图4-8回答下列填空反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器（不同的反射，反射弧不同）练习：请填出正确的反射形成顺序：4、反射的类型非条件反射：生来就有，是比较低级的神经调节，由大脑皮层以下控制（脑干，脊髓）条件反射：后天学习形成，是比较高级的神经调节，由大脑皮层控制。
练习：判断反射的类型：（人类特有的反射：语言）缩手反射，眨眼反射，膝跳反射，吮吸反射，吃杨梅大量分泌唾液，望梅止渴, 看到了东西害怕，想到了什么东西害怕，谈虎生变，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒5、脊髓的功能提出问题：刚才进行缩手反射的同学，是先感觉痛还是先缩手？脊髓：反射和传导的功能。
练习：如果上图表示缩手反射，回答下类问题①、破坏①处，用牙签刺激时，感觉，缩手②、破坏②处，感觉，缩手③、破坏③处，感觉，缩手④、破坏④处，感觉，缩手⑤、破坏⑤处，感觉，缩手四：课堂小结神经调节的基本方式是反射，反射的基本结构是反射弧。
冀教版七年级下册生物第二单元第四章第三节《信息的处理》 课程教学设计
第二节信息的处理教学设计（一）认知目标1．理解反射的概念和意义。
2．了解反射弧及其构成；了解反射活动的发生过程。
（二）技能目标1．培养对实验现象的分析判断能力。
2．初步体验实验设计的一般方法；培养逻辑推理能力。
3．培养利用一般原理分析实际现象的能力。
（三）情感目标1．进一步体验生命活动的物质性。
2．体验科学实验的趣味性和科学性。
3．激发对科学实验研究的兴趣。
二、教学重点与难点1．教学重点：反射的概念和意义；反射弧的涵义和构成。
2．教学难点：反射弧的构成；反射活动中信息的传导。
三、教学准备青蛙2只；剪刀、镊子、探针、小钩、线、铁架台、滤纸、纱布、0.5%的硫酸溶液、清水、培养皿。
马陆、蜘蛛、乌龟等小动物。
反射弧模式图的挂图或投影片。
手电筒（学生自带）。
四、教学过程：（一）观察与体验反射现象我们知道，神经系统是人体主要的调节机构。
它是如何调节人体活动的呢？活动一：以同桌两同学为单位，用手电筒照对方眼睛，仔细观察瞳孔变化。
活动二：以同桌两同学为单位，在教师的示范下，做膝跳反射实验。
在学生回答实验现象后，教师介绍反射的概念和意义：1．人体通过神经系统对外界和内部的各种刺激作出应答性反应，叫做反射。
如缩手反射、膝跳反射。
2．反射是神经系统调节身体各项生理活动的基本方式。
反射包括对信息的接受、传导和处理。
并介绍，动物也有反射活动。
观察马陆等动物对刺激的反射现象，以加深对反射现象的理解。
反射活动是通过什么结构来进行的呢？（二）实验探索反射现象演示1：取两只青蛙，均切去颅部，把其中一只的脊髓用探针破坏（以上须向学生介绍）。
当脊蛙的休克消失后，对两只青蛙做屈腿反射测试。
要求学生仔细观察实验现象（有无反射现象发生）并分析该现象说明了什么。
演示2：将脊蛙的一侧坐骨神经剪断，用同侧后腿做屈腿反射实验。
观察实验现象并分析该实验告诉我们什么。
看书并讨论。
（三）尝试解释反射现象在自学和讨论的基础上，学生对上述两个实验现象是可以作出科学的解释的。
冀教版七年级下册生物第二单元第四章第三节《信息的处理》 教案设计
第三节信息的处理一、神经调节的基本方式——反射【教学目标】1.理解反射的概念。
2.通过膝跳反射的实验能描述反射弧的结构。
3.了解非条件反射的概念和特点。
4.认识神经系统的重要性，在生活中要关注健康和注意安全。
【教学重点和难点】1.人体神经调节的基本方式。
2.反射弧的结构。
【教学方式】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】【引入新课】通过课文P.78“身边事”引入新课。
【自主学习】阅读课文P.76~79，完成“同步学习”P.23~24的内容。
一、神经调节的基本方式——反射课件播放：探究竟：膝跳反射实验方法步骤：1.两位同学一组，一位是实验者，一位是被实验者。
2.被实验者坐在椅子上，，让一条腿自然地搭在另一条腿上。
3.实验者用手掌内侧边缘快速叩击被实验者上面那条腿的膝盖下方的韧带，同时观察小腿的反应。
膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。
但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。
提问：叩击韧带时，小腿出现什么反应？这种反应是人生来就有的，还是在生活中逐渐获得的？总结：反射是神经调节的基本方式。
（一）什么是反射反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的规律性反应。
如膝跳反射；吃酸梅会大量分泌唾液；遇有外界刺激，人会自动眨眼（眨眼反射）反射必须依靠完整的反射弧才能完成。
提问：反射是通过反射弧来完成的。
参与膝跳反射活动的反射弧由哪几部分构成？每部分的作用是什么？（二）反射弧的结构反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成。
感受器：指感觉神经末梢或接受刺激的结构。
效应器：指运动神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等。
强调：任何反射活动必须通过反射弧来实现。
在自然状态下，反射弧的五个部分缺一不可，缺少任何一部分都将无法完成反射。
课件显示：反射弧五部分结构膝跳反射的反射弧过程示意图；缩手反射的形成过程示意图反射弧的结构模式图当堂练习：不同的反射具有不同的反射弧，将下面反射弧模式图中的各部分结构填在图框里（课件播放课本P．79“当堂练”2，由学生动手填）。
冀教版七年生物下册第四章第3节信息的处理 第2课时（教案）
b.白质：大脑的内部是白质，具有联系左右大脑半球、脑的其他部位以及脊髓等作用。
②大脑是人体的“总指挥部”。神经中枢：在中枢神经系统中，功能相同的神经元细胞体聚集在一起，调节人体某一项生理活动，这一功能区叫神经中枢。大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢：大脑皮层中的众多神经元的细胞体构成了调节人体生命活动的多种神经中枢，其中比较重要的神经中枢有躯体运动中枢（管理躯体对侧骨骼肌的运动）、躯体感觉中枢（与身体对侧皮肤、肌肉等处接受刺激而使人产生感觉有关）、语言中枢（与说话、写字、阅读和理解语言有关，为人类所特有）、视觉中枢（与产生视觉有关）、听觉中枢（与产生听觉有关）等。
条件反射的建立需要在时间上把无关刺激和非条件反射的刺激多次结合后，当无关刺激转化为条件刺激时，条件反射就形成了。
条件反射建立之后，如果总是只给条件刺激，而不给能引发动物产生非条件反射的刺激，原来已建立的条件反射就会逐渐减弱，直至消退。
条件反射的建立，使人和高等动物的行为有了预见性，提高了适应环境的能力。
6.人类所特有的条件反射
人类除了对具体信号发生反应，建立与动物相同的条件反射以外，还能对由具体信号抽象出来的语言、文字发生反应，建立人类特有的条件反射，人类之所以能对抽象的语言文字等信息发生反应，主要是因为人的大脑皮层中有人类所特有的神经中枢——语言中枢，这样人与动物就有了本质的区别。
重点
1.究某种动物条件反射的形成过程
难点
1.条件反射的概念
2.非条件反射和条件反射的区别
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
4.3信息的处理 第2课时 教案(冀教版七年级下)
第三节信息的处理（第2课时）教材分析本节教材主要通过搔扒反射的材料分析，培养学生思考、分析和解决问题的能力。
而通过对“为什么将经典实验——搔扒反射改为材料分析，而不进行分组实验”的解释，渗透热爱自然、保护动物的思想，有利于学生树立环境意识。
本节中探究“条件反射的形成”，这对培养学生严谨的科学态度和求异的创新思维将有帮助。
学生分析初一的学生年龄小、知识面窄、又没有充足的动物学知识为基础。
虽然他们知道人体通过感官来获取信息，但人体是怎样处理这些信息，对他们来说这些知识是全新的、深奥的、生活中没有注意和体验的。
因此，在“条件反射的形成”一课中，学生不理解的就是人对语言文字发生反应所建立的条件反射，与动物对具体信号发生反应所建立的条件反射有什么不同。
比如，动物和人都能对红绿信号灯发生反应，但有什么不同？教师可多通过实例来解除他们的疑惑。
设计理念全面提高学生的科学素养是新课程所追求的价值，也是生物学课程的根本目的。
生物课程标准强调了生物科学素养的形成，是要在原有“双基”的基础上，还要注重对学生探究能力、获取知识能力以及在现实生活中运用知识能力的形成，注重对学生科学思维方式的培养以及学生在态度、情感、价值观方面的发展；注重学生学习能力、科学态度和科学精神的养成。
生物课程标准强调了三个课程理念：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。
课堂原本就是学生的，学生应该是课堂的主人。
教学目标知识性目标：（1）举例说明条件反射的形成原因。
（2）区别条件反射和非条件反射的主要特点，理解建立条件反射的适应意义。
技能性目标：（1）模仿科学家科学研究的过程，设计探究某种动物条件反射的形成过程，学习科学探究的基本方法。
（2）通过对“缩手反射”等现象的认真观察体验，认识到科学探究不仅要通过观察验、调查，还需要推理和判断。
（3）通过对“搔扒反射”及“脑各部分功能”的资料分析，尝试用科学的方法分析实际问题。
情感性目标：（1）体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
(新)冀教版生物七下《信息的处理》公开课(课件) 3
四、非条件反射
1.概念：人生来就有的先天性反射，叫做非条件 反射 2、非条件反射是由大脑皮层以下的神经中枢（脊 髓、脑干）完成的。
3.是一种简单、稳定、比较低级的神经活动。
•小试身手
1.缩手反射的神经中枢位于
（A ）
A.脊髓中 B.大脑中 C.小脑中 D.脑干中
2.下列关于脊髓的说法正确的是 （ B ）
课堂练习
1、黄豆芽食用部分主要是（ B ） A、胚芽 B、胚轴 C、子叶
D、胚根
2、小麦种子萌发时，把胚乳中的营养物质输送 给胚的结构是（ D ）
A、胚芽 B、胚根 C、胚轴 D、子叶
胚根发育成根
胚轴伸长，并钻出土面（子叶留土）
胚芽逐渐发育，形成茎和叶
三、种子的休眠
有些植物的种子虽然是活的，萌发的条件也 适宜，但是它们成熟后不能立即萌发，需要经过 一段时间才能萌发，这种现象叫种子的休眠。
意义：安全度过寒冷的冬天（对寒冷的适应）
实际应用
1、播种时选取粒大饱满的种子 2、种子播种的深度
白质：位于灰质的周围，
主要是纵行排列 的神经纤维。
白质 灰质
白质 灰质
灰质内有神经 1.灰质 中枢
能够完成某些反射 活动，具有反射功 能。
由脊髓发出的31对 脊神经，分布在躯
脊 神
干和四肢的皮肤、 灰质
经
肌肉里，实现脊髓
对这些部位的调节
功能。
1. 2.蛙的搔扒反射（88-89页）
Hale Waihona Puke 白质：由纵行的神经2、种子中有一些结构不能发育成幼苗的某一部分 , 这些结构在种子萌发过程中会起到什么作用 ？
子叶 ( 或胚乳 ) 在种子萌发过程中提供必需营养
冀教版生物七年级下册4.3《信息的处理》课件2共28页PPT
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
冀教版生物七年级下册4.3《信息的处 理》课件2
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
冀少版七年级生物下册第四章第三节《信息的处理》教案及板书设计
回。增加了大脑皮层的总面
展示大脑模型、引导学生区分模型的 积。白质中的神经纤维把左
前后及左右两大脑半球。
右两个大脑半球连在一起。
学生观察完后，教师总结脑的结构， 通过观察、知道大脑由左右
并引导学生进行课本的资料分析，认 两半球组成。
识脑的各部功能。
三、探究竟▪资料分析：
请同学们阅读 P81 资料分析，说明脑
生感兴趣的事例引入。（事例见本教案 闻异事。
后补充材料）
3.通过事先布置学生搜集脑的功能的
有关材料，课上交流，引入本课。
以上这些事例，不得不使我们想到脑
有哪些重要功能呢？
二、观察：脑的结构
观察：引导学生观察脑的模型。（展示 仔细观察模型，分清脑的各
脑的结构图片、挂图、课件，指导学 组成部分及各部分的位置，
利用课件展示膝跳反射或缩 观看视频课件，了解反
手反射的神经冲动传导途径， 射的种类。
指导学生观察图 4-9 脊髓横
切示意图，使学生进一步理解
脊髓的结构和功能。
在教师引导下，认真观
3
出示准备好的带有脊髓和脊 察哺乳动物脊柱。观察
神经的一段大型哺乳动物脊 脊髓横切面，仔细辨认
柱让学生观察，如没有实物可 灰质和白质。阅读书上
利用模型、挂图、或多媒体软 知识链的内容，填写灰
件辅助讲解。
质和白质比较表，描述
脊髓结构：
脊髓的位置结构和功
先观察脊髓位置，再观察脊髓 能。仔细观察脊髓神经
横切面，“灰质”和“白质” 从 椎 间 孔 穿 出 并 如 何
两种概念首次出现。应列表加 分布到全身的情况，明
以比较（表中内容引导学生填 白 脊 神 经 分 布 到 全 身
11
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第三节信息的处理
三、脑的功能
教学准备
脑的模型或脑的纵剖图；大脑皮层神经中枢及其功能的电脑课件。
教学过程
补充材料一：
1987年，瑞士一位受伤的男银行职员，内脏、四肢全部损坏，而大脑却完好无损。
同时有一位受伤的女芭蕾舞演员，她的大脑已死亡，但其他器官完好。
医生们提出一个“改头换面〞的方案，专家们把男人大脑植入女子的颅腔内，并把二人细如蛛丝的神经纤维一根根接起来。
结果，大脑可以依稀记起撞车的情景。
从此这个“男人〞便开始驾驭一个女人的身躯。
二十世纪六十年代，前苏联学院的斯宁德教授给一只兔移植了一颗猫头获得成功。
这棵植入的猫头能指挥兔体。
不仅猫性十足，还能捕鼠呢。
补充材料二：
据统计，人的大脑约有1011～1012个神经元。
人脑中还有比神经细胞多10～50倍的神经胶质细胞。
大脑皮层的总面积２２００厘米²，每天能记录８６００条信息。
大脑神经元之间的联系比世界的络还要复杂1400多倍。
每秒钟大脑约进行１０万种不同的化学反响。
同步练习
一、选择题
1．以下符合学生实验规则的一项为哪一项〔〕
A．学生进实验室前无须进行任何准备，进实验室后一定按老师的要求去做
B．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后一定按老师的要求去做
C．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后自主操作、完成实验，不一定要按老师的要求去做
D．实验过程中，出现异常或意外事故，尽量不要麻烦老师，要学会自行处理
2．如果在光线条件较差的实验室内使用显微镜，在对光时应〔〕
A．调大光圈，用平面反光镜 B．调大光圈，用凹面反光镜
C．调小光圈，用平面反光镜 D．调小光圈，用凹面反光镜
3．在对显微镜进行对光时，要注意以下结构构成一直线的是〔〕
A．目镜、镜筒、物镜、通光孔 B．目镜、镜筒、物镜、载物台
C．目镜、镜筒、物镜、反光镜 D．目镜、物镜、转换器、反光镜
4．用显微镜进行观察时，被观察的生物材料必须是极薄或透明的，其原因是 ( )
A．便于放置在显微镜上 B．能让光线透过
C．不宜污染物镜 D．易染色
二、填空题
1．认识显微镜的主要结构，写出显微镜主要局部的名称。
⑴______⑵______⑶______⑷______⑸______⑺______
⑻_______⑼_______⑽_______⑾_______⑿_______⒀_______⒁_______
2．要将标本快速离开物镜，应调节显微镜上的____；调好显微镜发现视野太暗应调节显微镜的_____ 。
3．某同学在观察一张生物切片时用10×的目镜和45×的物镜，则这张生物切片的物像放大的倍数是____。
一般光学显微镜的放大倍数范围是______。
4．在进行生物实验时，一定要严格遵守____，保护____，注意_____。
5．本节课同学们认识了显微镜的结构及使用方法，请结合自己的理解，将以下显微镜的各局部结构与其相对应的功能连接起来。
①镜筒A．放大作用
②转换器B．固定玻片标本
③准焦螺旋C．稳定镜身
④物镜和目镜D．反射光线
⑤压片夹E．安放目镜
⑥反光镜F．安放物镜
⑦镜座G．使镜筒上升或下降
6．图1中是生物实验室常用的实验器具，你能把它们按各自的用途进行归类吗?
(1)属于观察器具的是____；(2)属于解剖器具的是____；
(3)属于加热器具的是____；(4)属于通用器具的是____。
图1 实验室常用的实验器具
7．用以下四台显微镜分别观察洋葱表皮细胞，请分析答复：
〔1〕观察到细胞数目最多的显微镜是______号，原因是______。
〔2〕观察到细胞面积最大的是_____。
8．一位同学在使用显微镜进行对光时，已将目镜、物镜和通光孔处于同一条直线上，但还是看不到白亮的视野。
请分析：
(1)该同学看不到白亮视野的可能原因是_____。
(2)解决的方法是______。
9．判断题。
(正确的打“√〞，错误的打“×〞，用横线标明错处并改正)
(1)由低倍镜转换成高倍镜时，视野会变暗。
( )
(2)显微镜放大倍数越大，看到的细胞数量越多。
( )
(3)用显微镜观察装片时正确的用眼方法是左眼观察右眼闭合。
( )
(4)直接把一株小草放在显微镜下观察，能看到清晰的物像。
( )
10．和同学们谈一谈，你在生物实验室中除认识了显微镜，还认识了哪些实验器具，它们分别有怎样的用途?下面两幅图中你认识哪几种器具，请写出它们的名称。
习题答案：
一、1．B 2．B 3．A 4．B
二、1．〔1〕目镜〔2〕镜筒〔3〕转换器〔4〕物镜〔5〕载物台〔6〕通光孔〔7〕遮光器〔8〕压片夹〔9〕反光镜〔10〕镜座〔11〕镜柱〔12〕镜臂〔13〕细准焦螺旋〔14〕粗准焦螺旋
2．粗准焦螺旋反光镜
3．450倍 40—1500倍
4实验规则仪器安全
5．①——E ②——F ③——G ④——A ⑤——B ⑥——D ⑦——C
6．〔1〕放大镜〔2〕镊子、解剖针、刀片〔3〕三角架、石棉、酒精灯、试管夹〔4〕滴管、烧杯、烧瓶、培养皿、载玻片、盖玻片
7．(1)2 放大倍数最小 (2)4 放大倍数最大
8．〔1〕未调节反光镜或周围光源差〔2〕调节反光镜；改善光源；光弱要用凹面镜
9．〔1〕√〔2〕×多→少〔3〕×闭合→睁开〔4〕×能→不能
10．图中的器具有：烧杯三角架石棉酒精灯培养皿滴管等。