《在柏林》赏析
《在柏林》赏析(部编本六年级上册)
《在柏林》赏析(部编本六年级上册)《在柏林》是美国作家奥莱尔写的一部微型小说。
反映了战争对人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。
[小说原文]一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。
停顿了一会儿，她又不时重复数起来。
两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地笑起来。
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一,、二,、三……”神志不清的老妇人重复数着。
两个小姑娘再次偷笑起来。
这时,那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。
现在轮到我自己上前线了。
在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。
”车厢里一片寂静，静得可怕。
[作品赏析一]战争是残酷的，它不仅剥夺人的生命，还让占领区的人们失去自己的语言，更残酷的是对人心灵上的摧残！柏林是德国的首都，而战争的阴云笼罩。
在第二次世界大战中，法西斯侵略别国，殊不知也给本国人民造成巨大的伤害。
本文三百多字，却叙述了一个完整的故事，通过以小见大手法表现深刻的主题。
首先前伏后应，圆通自然，老妇人为什么重复三个数字？最后老兵的话解开了悬念。
其次细节描写生动传神。
两个小姑娘的笑声中引来了老头的狠狠的目光，但是他为什么要和这小姑娘计较呢？这为下文作了铺垫，起到抛砖引玉的作用。
在小姑娘再次笑的时候，导出了文章的高潮，可以看出开始老夫人说数的“一，二，三”原来就是她的三个儿子，老兵的话更加反映了战争的危害遍及无数家庭，年轻的人死了，老的继续打仗，被战争的残酷弄得神志不清的老妇人也没人照顾，但是战争还得继续，老的死了呢？轮到什么人去了？再次巧妙对比，突出主题。
奥莱尔《在柏林》赏析
奥莱尔《在柏林》赏析
奥莱尔《在柏林》是一部历史小说，讲述了第三帝国期间柏林发生的一系列事件的故事。
故事的主角为叶瑞拉大卫尼希一个被极度压迫的犹太少女，以及她的家人、友人和密友。
作者以笔触清新、生动传神的笔触描绘了叶瑞拉与受到种族压迫者们既悲剧又动人的故事，表现出他们为了守护朋友和自由所付出的种种牺牲。
《在柏林》凭借其让人如置身在柏林的生动剧情，引发读者对那段历史的共鸣。
书中的叙事技巧及色彩的运用，让描写的历史背景更丰富、个性化，细节描写更加生动，使读者仿佛置身于柏林，体验深切苦难时期的愤怒与悲哀。
同时，书中所描写的人物个性鲜明、思想多样，令人牢牢记住，使读者在阅读过程中能有更全面的了解与认识。
从而深刻地揭示出那段历史时期犹太人受到的极大伤害和压迫，让读者不禁对这一历史事件深有感触。
至此，书中的故事也告诉读者即使在最惨痛的时刻，也可以坚持理想，努力的追求自由，同时也勉励读者要学会珍惜生活中所拥有的一切幸福。
《在柏林》以其让人难忘的人物刻画，极具叙事力的故事构思，使读者在阅读过程中深受感染，无不为其着迷。
总之，奥莱尔《在柏林》是一本令人难忘的小说，它将史实与想象完美地融为一体，传达的内容也很有意义，是一部让人难以忘怀的佳作。
- 1 -。
在柏林课堂笔记
在柏林课堂笔记《在柏林》是一篇短篇小说，描写了一对老夫妇在战争中失去了两个儿子，成为了“亡命者”，但他们的不幸遭遇并没有得到别人的同情和帮助，反而被视为“疯子”。
故事通过对话的形式展开，生动地表现了人物内心的悲痛和无助。
以下是《在柏林》的课堂笔记，供您参考：一、背景介绍《在柏林》是奥莱尔创作的一部微型小说，反映了战争对普通人带来的痛苦和伤害，表现了作者对战争的厌恶和对和平的渴望。
二、人物形象1. 老妇人：失去两个儿子，内心悲痛欲绝，但仍然坚强地生活着。
2. 老夫妇：同样失去了儿子，相互扶持，面对生活的打击。
3. 乘客：对老夫妇的遭遇冷漠无情，甚至嘲笑他们。
三、情节梳理1. 老夫妇在火车上相遇，谈论着他们的儿子。
2. 老妇人讲述自己失去儿子的经历，老夫妇感到震惊和同情。
3. 老夫妇试图寻求乘客的帮助，但乘客们对他们冷漠无情。
4. 老夫妇决定自己解决问题，不再向他人求助。
5. 故事以老夫妇离开火车结束，留下乘客们反思自己的行为。
四、主题探究1. 战争对普通人带来的伤害：故事通过描写老夫妇的遭遇，表现了战争对普通人带来的身体和心灵的伤害。
2. 人性的冷漠：乘客对老夫妇的遭遇冷漠无情，反映了人性中的冷漠和自私。
3. 坚强面对生活：老夫妇虽然遭遇了巨大的打击，但他们仍然坚强地生活着，表现了生命的顽强和勇气。
4. 对和平的渴望：故事以老夫妇离开火车结束，暗示了对和平的渴望和对战争的厌恶。
五、写作特点1. 对话形式展开故事情节，生动地表现了人物内心的情感。
2. 情节简单明了，主题深刻鲜明。
3. 文字简练，没有过多的修饰和描写，但却能够深入人心。
《在柏林》PPT教学课件
影片采用对话式叙述方式，通过人物之间的对话，揭示了战争对人们
的影响以及人性的复杂性。
02 03
隐喻与象征
影片运用隐喻和象征手法，将战争的残酷和人性的善恶表现得淋漓尽 致。例如，“老鼠”这一元素贯穿全片，既是隐喻也是象征，表达了 战争对人类的摧残和生命的脆弱。
强烈的对比
结构特点
故事采用倒叙手法，以“我”遇到老夫妇为切入点，逐步展开情节，让读者逐渐了解老夫妇的经历，最后再回 到车厢里数卫生纸的场景，使整个故事达到高潮。
主要人物形象分析
老夫妇
是故事的主要人物，他们经历了战争的残酷打击，丧失了三个儿子，生活变得越 来越艰难。老妇人的形象尤为突出，她面对残酷的现实，内心痛苦不堪，却又坚 强地忍受着。
个人感悟与启示
总结词
对《在柏林》的个人感悟与启示
详细描述
对《在柏林》的个人感悟与启示，可以从 以下几个方面展开：首先，我们应该珍惜 和平，反对战争；其次，我们应该关爱他 人，尤其是那些在战争中受苦的人们；最 后，我们应该追求和平、合作、共赢的发 展道路。
06
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2023-10-27
目录
• 背景介绍 • 文本分析 • 艺术特色 • 作品影响与评价 • 作品选读与赏析 • 相关作品推荐
01
背景介绍
关于《在柏林》的背景信息
作品概述
简述《在柏林》这篇文章的内容和主题，以及其在文学史上的地位和价值。
时代背景
介绍《在柏林》所反映的时代背景，包括当时的社会、政治和经济环境等。
深度赏析与解读
要点一
总结词
《在柏林》阅读答案
《在柏林》阅读答案《在柏林》阅读答案「篇一」一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自深思，旅客们听到她在数着：“一，二，三”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。
停顿了一会儿，她又不时重复数起来。
两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。
那个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一，二，三”神志不清的老妇人又重复数着。
两个小姑娘再次傻笑起来，这时，那位灰白头发的战时后备老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。
现在轮到我自己上前线了，在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。
”车厢里一片寂静，静得可怕。
19.请从情节和结构的角度赏析这则小小说。
(6分)试题答案：19.【答案】①悬念、伏笔。
②截取生活的横截面，以小见大。
③结局出人意料又在情理之中。
④情节的延迟(能从一个或几个角度结合文本分析均可)【命题立意】本题考查考生赏析作品体裁的基本特征和主要表现手法的能力，能力层次是D级(鉴赏评价)。
对小说来讲，把握小说的情节和结构，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的`起点。
【解析】情节是表现人物性格形成与发展变化的一系列的生活事件。
分析情节安排特色及评价可以从以下几个方面：①就全文来说有一波三折式、跌宕起伏。
能引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。
能使结构紧密、完整。
③就结尾来说有出人意料、戛然而止、留下空白式：造成波澜，震撼人心;与前文伏笔照应，出人意料又情理之中，留下想象空间或令人回味无穷。
喜剧结局则是突出主题，表现人物性格，符合人们阅读心理，给人欣慰愉悦之感寄托美好的向往。
悲剧结局则是令人感动回味思考;深化主题;突出人物性格。
六年级语文上册《在柏林》课堂笔记知识解析
六年级语文上册《在柏林》课堂笔记知识解析一、主要内容本文写的是在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说明原因及后续即将也上战场的故事。
反映了战争给人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。
二、段落大纲全文共4个自然段，可以分为三部分。
第一部分（1—2）：写列车上一位神志不清的老妇人的举动引起了两个小姑娘的嗤笑，老兵对此很不满。
第二部分（3）：写老妇人变成这个样子的原因及老兵此行的目的。
第三部分（4）：写车厢里静得可怕。
三、词句赏析1.一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
赏析：这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。
“尽是”“几乎”强调车厢里没有健壮的男子，给我们留下悬念。
下文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。
2.在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵……是个身体虚弱而多病的老妇人。
赏析：“头发灰白”是肖像描写，表明老兵年纪已大。
“战时后备役”，意思是公民随时准备根据国家需要应征入伍的兵役。
年纪已大却还要服兵役，可见战争的残酷。
3.两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索……随即车厢里平静了。
赏析：“指手画脚”“不假思索”表明在两个小姑娘眼里，老妇人的行为很可笑。
“狠狠扫”表明老头对两个小姑娘的行为很不满。
4.一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。
赏析：反复出现的作用是：①暗示战争让老妇人失去了三个儿子；②表现老妇人内心无法言说的痛苦；③形成一个悬念，推动情节向前发展。
5.这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。
赏析：“挺了挺身板”这是一处细节描写，表明老兵的这段话是再一次揭开痛苦的伤疤，这需要勇气，这需要力量来支撑，所以老兵说话前要挺一挺身板。
6.“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人……总得把他们的母亲送进疯人院啊！”赏析：老兵的话既交代了老妇人变成现在这个样子的原因，又说明了自己此行的目的，“总得”体现了老兵的无可奈何，再一次强调了战争给人口带来的灾难是多么深重。
《在柏林》经典版教学及评析
《在柏林》教学及评析教材分析《在柏林》是统编本六年级上册第四单元第三篇略读课文，作者是美国作家奥莱尔。
这篇微型小说堪称战争题材小说名篇中的精品。
以二战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，反映出战争对人民造成的深重苦难以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。
文章在构思、表达上有以下四个特点：第一，选材视角，独具匠心。
作者避开了枪林弹雨、战火纷飞的血腥战场，独具匠心地用“微镜头”从战争的后方截取了一个令人印象深刻的场景，侧面反映出战争给人带来的肉体痛苦和对心灵的沉重打击。
读后使人心有余悸，深刻认识到战争在剥夺生命的同时也无情地将人们的灵魂摧毁。
第二，情节构思，拍案叫绝。
作者前写车厢整体环境，制造氛围;中写老妇人数数、小女孩笑，引发质疑;后写老兵解释说明，车厢一片寂静，一脉相承。
老兵的话语将故事的发展推向高潮，使一切的发展既感“意料之外”，又在“情理之中”，将悬念设置运用得恰如其分。
第三，结尾戛然而止，意味深长。
小说最后写车厢内陷入寂静，这种可怕的寂静比振奋人心的呐喊更触动人心。
车厢中人以及读者对战争灾难的深思，发人深省，回味无穷。
第四，主题鲜明，呈现角度多元。
文章从独到视角、鲜活形象、情节构思等多个角度呈现出战争给人们带来的深重苦难，读后无人不在强烈要求和平，但这一切的完成只用了350多个字，惜墨如金。
综上所述，读懂小说，感受战争给人民造成的深重苦难和难以弥合的创伤是本课教学重点所在。
统编本六年级上册第四单元的语文要素为“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
这个单元的三篇课文都是小说，学生此前学过单元第一篇小说《桥》，能够通过小说的情节感受人物形象，对人物的描写方法、环境描写的作用有一定的了解。
但是学生对《在柏林》这篇小说所描述的战争背景缺乏了解，战争离学生的实际生活遥远，同时，学生阅读微型小说少，对于微型小说的构思等了解不多，预计学生阅读文本时，在感悟作者多元呈现战争主题的手法，以及体会结尾处“静”的内涵方面会很困难。
新人教部编版六年级语文上册《在柏林》课文赏析
文章赏析美国作家奥莱尔，仅仅用不足400字写成的小小说《在柏林》，文章短小精悍，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击.反映了战争对人民的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望.其震撼力和冲击力足以使任何残酷的战争电影逊色，文字的灵魂已经超过了动作的画面.作者的笔写出了战争的血和泪，其写作的思路更是令人拍案叫绝，开始的伏笔使读者迷惘，后来的结局令读者心头一震，足以表现出文学的绝妙.文章的开头就说到“车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子.”在一列火车中竟然找不到一个健壮的男子，为后来提到的战争的残酷提供了有力的证据.故事在体弱多病的老妇人的重复的“一，二，三，”中开始，很容易判断出这个老夫人是个精神上有点问题的人，在两个天真无邪的小姑娘的笑声中引来了老头的狠狠的目光，两个可爱的小姑娘不懂得什么而对老妇人的话语作出了很平常的反应，但是老头为什么要和这两的小姑娘计较呢？这为下文作了铺垫，这使读者有很思考的空间，在全文中有了抛砖引玉的作用.在小姑娘再次笑的时候，导出了文章的高潮，可以看出开始老夫人说数的“一，二，三”原来就是她的三个儿子，老兵的话更加反映了战争的危害遍及无数家庭，年轻的人死了，老的继续打仗，被战争的残酷弄得神志不清的老妇人也没人照顾，但是战争还得继续，老的死了呢？轮到什么人去了？车厢里的静是人民对战争的反思还是对老兵的遭遇的同情？生命是一种奇迹.茫茫宇宙中，据说只有这个蓝色的地球才有，但是战争的铁蹄无情的夺走了无数人的生命.在战争中人类呐喊了数千年，但是仍然有一些自认为高人一等的好战者带着善良的面具呼唤着要统治世界，他们相信绝对的弱肉强食，对上天赋予人们的生命无情的夺走，他们不要血和泪换来的和平，他们只要从战争中让对手屈服.在读完这篇小小说后没人不在强烈要求和平，这已经达到了小小说的目的，这也说明了作家超群智慧的演绎并不比大声的呐喊和有动作的画面差！。
《在柏林》
语言和文字特色
简练而深刻的文字
作品中的文字简练而深刻 ，通过平淡的描述揭示了 战争的残酷和人性的复杂 。
描绘人物心理
作者善于描绘人物心理， 通过细腻的笔触揭示了人 物内心的矛盾和挣扎。
富有诗意的语言
作品中的语言富有诗意， 增强了作品的艺术感染力 。
结构和形式特点
短篇小说的结构
作品采用了短篇小说的结构形式，将多个看似独立的故事串联在一起，突显了战争对普通人生活的深远影响。
独特的章节安排
作品的章节安排独特，每一章都以数字命名，通过这种方式将不同的故事联系在一起，增强了作品的整体性和连 贯性。
05
文化内涵
对美国文化的反映和表达
反映二战后美国的社会和文化 背景，以及当时人们的价值观 和生活方式。
表达了美国人对战争、历史和 文化的态度和看法，以及他们 对自由、平等和民主的追求。
小镇居民
故事中的反面角色，他们歧视和排斥来自柏林的人。他们对待老妇人和她的儿子的态度冷 漠甚至敌视，反映了战争中的人性之恶。
故事的主题和意义
主题
战争的残酷和人性的冷漠。故事通过一个家庭在战争中的遭遇和变化，揭示了战争对人类的摧残和人 类在困境中的坚强与勇敢。
意义
奥莱尔《在柏林》赏析
奥莱尔《在柏林》赏析莎士比亚在他的剧本《威尼斯商人》中曾经写下这样的话：“我的未来在哪里？在柏林，在柏林！”在这句话间，柏林就这样以一种神秘及传奇的方式出现，它成为一个注定会经历磨难的城市。
伟大的德国作家奥莱尔的小说《在柏林》恰巧反映了这样的柏林。
《在柏林》（Berlin Alexanderplatz）是一部由奥莱尔于1929年所著的小说，里面主要描写了一个叫弗兰克艾登登霍夫（Franz Biberkopf）的男人在柏林里的漫游和生活。
小说想要表达的是一个被社会经济环境摧残的英雄的历险故事，它以柏林作为背景，将德国社会最具影响力的历史事件，如第一次世界大战、经济危机和纳粹政权的崛起等经历，有机地融入到小说中，展现出德国社会在20世纪初不同时期的深度反思。
奥莱尔灵活而塑造性的书写方式令此书深受读者喜爱，他采用了传奇三部曲式的写法，层层剖析男主人公弗兰克艾登登霍夫，展示出他所走过的磨难历程，让弗兰克从一个英雄转变成另一个英雄，从一种信仰的背叛到一种新的价值取向，把德国社会的转变性价值观以及英雄的追求表现得淋漓尽致。
小说从最初的抒情部分开始，唤醒了一种抒情的叙事特点，使读者可以沉浸其中，感受作者对英雄精神的赞美。
接下来，奥莱尔开始描述弗兰克经历各种磨难时的情感和心思变化，绘制了一幅关于柏林社会贫富和暴力的照片，把小说从一种宏大的概念上拉回到更多细节上，使人们可以有更多的深入理解，从而真正体会到事件和人物错综复杂的社会背景。
第三部分，就是当弗兰克经历了这么多磨难后变化成另一个人时，最重要的一点就是他内心的变化。
尽管他经历了失败，迷失了信心，仍然可以从中找到能够获得自由和重生的概念，并且他开始发现自己要走出去的方向。
其实，奥莱尔最重要的思想就是谴责僵化的社会，奉劝人们要脱离现有的桎梏，勇敢地面对挑战，找到自己的方向。
总的来说，奥莱尔的这部小说《在柏林》有着深邃的社会意义以及异常丰富的文学内容，他将历史、社会、文化和人性有机地结合在一起，让我们可以看到柏林的复杂性，以及这个城市对德国社会的巨大影响。
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《在柏林》赏析
《在柏林》是一首以柏林城市景观为主题的诗歌。
诗歌通过描绘柏林独特的景色和氛围，展现了作者对这座城市的热爱和思考。
诗人运用了形象生动的语言，将柏林的景色描绘得栩栩如生。
他们描述了蔚蓝的天空、宽阔的大街、建筑物的壮丽和繁忙的市区。
这些描写不仅突出了城市的美丽景观，也表达了作者对大都市的无限憧憬。
此外，诗中也透露了柏林的历史背景。
作者提到了著名的柏林墙，这道分隔东西柏林的墙壁成为了柏林乃至整个德国历史上的一个重要象征。
柏林墙的存在既带给人们分离和痛苦，又让人们思考和反思。
除了景色和历史，诗人还抒发了他们的情感和思考。
他们形容柏林是一座“自由之城”，也是一座“被守护的城市”。
这种矛盾的描写体现了作为都市的柏林所包含的复杂性。
诗人们感叹柏林给他们带来的刺激和挑战，同时也表达了对这座城市的深情厚意和想念之情。
通过《在柏林》这首诗歌，我们可以感受到诗人们对柏林这座独特城市的情感和思考。
诗人以生动的描写和抒情的语言，展现了柏林的美丽与历史，同时也传递了对城市的赞美和热爱，使读者对柏林有了更深入的了解和体验。