班级环境创设心得
小班班级环境创设总结
小班班级环境创设总结在小班班级环境创设中，我们注重培养孩子的积极向上的品质，营造一个温馨、和谐的学习环境。
通过班级环境的创设，我们旨在让每个孩子都感受到快乐和成长。
首先，我们重视班级的布置和装饰。
我们班级的墙上张贴着一幅幅充满童趣的图片，这些图片活泼有趣，带给孩子无限的想象力，激发他们的兴趣。
同时，我们还布置了一个小角落作为纸艺角，供孩子们进行自由创作，丰富孩子们的想象力和创造力。
此外，还有一个专门的安静阅读角，供孩子们阅读，培养他们的阅读兴趣。
这些布置和装饰都围绕孩子的成长和学习展开，营造了一个愉悦的学习环境。
其次，我们注重教师与学生之间的互动和交流。
在班级中，我们鼓励教师与学生之间的互动和交流。
教师时常与孩子们谈心，了解他们的想法和感受，帮助他们解决困惑，激发他们的学习兴趣。
孩子们也乐于与教师分享自己的心情和思考，与教师密切合作，积极参与课堂活动。
这种积极的互动和交流，加深了教师与学生之间的理解和信任，促进了学生的全面发展。
再次，我们重视小班班级的集体活动。
在学习和生活中，我们组织各种各样的集体活动。
例如，我们定期举行班级会议，让孩子们学习如何表达自己的意见和想法，与同学进行合作。
我们还组织各种主题的集体活动，如郊游、运动会、文艺晚会等，让孩子们发现自己的潜力，锻炼自己的能力，增强集体荣誉感。
这些活动不仅促进了班级和谐氛围的形成，也培养了孩子们积极向上的品质和团队合作的能力。
此外，我们也注重培养孩子们的责任感。
在班级中，我们鼓励孩子们自觉地完成一些班内的任务，如撰写班级周记、操持班级卫生等。
通过这些任务的完成，孩子们能够培养自己的责任感，学会关心他人，尊重他人。
我们也鼓励孩子们积极参与公益活动，如捐助贫困地区的学生、参与环保活动等，培养他们的社会责任感。
综上所述，小班班级环境创设是一个综合性的工作，需要教师和家长的共同努力。
我们注重培养孩子的积极向上的品质，创设一个温馨、和谐的学习环境。
通过班级环境的装饰、教师与学生的交流、集体活动的举办以及责任感的培养，我们为孩子们提供了一个快乐、成长的小班班级环境，使他们能够在这个环境中积极发展、全面成长。
各班教师环创心得体会范文
随着教育改革的不断深入，班级环境创设已经成为教师工作的重要组成部分。
班级环境创设不仅能够营造良好的学习氛围，还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
以下是我对班级环境创设的一些心得体会。
一、明确班级环境创设的目标班级环境创设的目标应该是培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
因此，在创设班级环境时，我们要充分考虑学生的需求，结合教学目标，设计富有教育意义的环境。
二、注重班级环境创设的实用性班级环境创设要注重实用性，既要美观大方，又要方便实用。
例如，在班级布置中，我们可以利用墙面、黑板等空间，展示学生的优秀作品、名言警句等，既美化了环境，又起到了教育作用。
同时，要合理布局教室，确保教学设施齐全，为学生提供良好的学习环境。
三、激发学生的参与热情班级环境创设不仅仅是教师的责任，更需要学生的参与。
在创设过程中，我们可以让学生参与到环境布置的设计、实施和评价中，激发他们的主人翁意识。
例如，可以让学生参与制作班级标志、设计班徽等，培养他们的审美能力和团队协作精神。
四、创设富有特色的班级文化班级文化是班级环境创设的重要组成部分。
在创设过程中，我们要注重班级文化的特色，体现班级精神。
例如，可以设立班级口号、班级公约等，引导学生树立正确的价值观。
同时，要充分利用班级空间，展示班级特色活动、学生成果等，营造浓厚的班级氛围。
五、关注班级环境创设的动态变化班级环境创设是一个动态的过程，随着学生年龄的增长、学习内容的丰富，班级环境也需要不断调整。
教师要关注学生的成长，适时更新班级环境，使环境始终符合学生的需求。
六、注重班级环境创设的可持续发展班级环境创设要注重可持续发展，既要满足当前需求，又要为未来发展留有余地。
在创设过程中，我们要合理规划，避免浪费资源。
同时，要培养学生的环保意识，让他们参与到环保活动中，共同维护班级环境。
总之，班级环境创设是一项富有挑战性的工作。
作为一名教师，我们要用心去关注每一个细节，努力营造一个有利于学生成长的学习环境。
班级环境创设总结(精选3篇)
班级环境创设总结（精选3篇）班级环境创设总结篇1幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园不可缺少的因素。
一个有启发性和支持性的丰富的环境能吸引着儿童，激发着孩子的构思、想象和创造，从而使孩子成为环境的主人。
而如何在主题背景下创设班级环境，从而丰富和深化主题教育活动，有效推进幼儿的学习、游戏及探索一直都是困扰着我这名新教师的难题，往往抓不住现象之后的本质，找到一些问题后无从入手、不知要如何改进。
在一次次的教育实践与被带教的过程中，我得到不少感悟。
现将我在以往创设小班环境时遇到的困惑以及思考后的改进对策进行总结：一、以往的班级环境创设存在的问题：1、主题环境缺少幼儿的参与让孩子参与主题环境的设计与布置，才能满足孩子的好奇心，更能对孩子的求知、探索的欲望给予支持与鼓励。
理想的班级环境创设应当是师幼互动的，即：走进这个班级，不用介绍就能从环境中感受到本学期已进行过的主题活动。
是的，教育要留下痕迹，这个不用说大家都知道，可是关键是怎么留?通常情况下，我的创设不是最后以学具的形式呈现，就是作品不够美观无法很好的融入环境当中。
2、主题环境的呈现形式过于单一包括区域活动的材料提供和游戏的活动设计都较为单一，在呈现的时候千篇一律没有变化。
比如，在美工区投放的添画材料“爸爸的胡子”，爸爸全都长着同一张脸。
孩子的创造形式也很单一，仅仅是蜡笔或水彩笔。
3、室内布局不合理原来我将教室整体作三大块的整体分割：区域活动一块、集体教育活动一块、进餐活动一块，形成“三国鼎立”的三大块模式，这样的划分省去了更换活动时的来回挪动桌椅的麻烦，也便于教师的集中指导，但是很容易造成活动空间的浪费，比如游戏活动时进餐区和集体教育活动区几乎空着，而区域活动的地方却很容易发生“人员拥挤”的状况。
在各区域分配时，我也比较混乱。
比如，原先我将图书角和小舞台放在一起。
这样一来，兴致勃勃的小演员们一表演势必会打扰到看书的孩子们。
当然，原来我只是觉得图书角去的人少，也没想到改进方法，就那样放着了，也因此图书角变得形同虚设了。
幼儿园环境创设的培训心得体会
幼儿园环境创设的培训心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、工作计划、活动方案、规章制度、心得体会、演讲致辞、观后感、读后感、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work plans, activity plans, rules and regulations, personal experiences, speeches, reflections, reading reviews, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!幼儿园环境创设的培训心得体会心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。
《幼儿园班级环境创设》培训心得
《幼儿园班级环境创设》培训心得在参加了《幼儿园班级环境创设》培训课程后，我深刻地认识到了班级环境对于幼儿发展的重要性。
通过培训，我不仅了解了环境创设的理论知识，还学习到了一些实际操作技巧。
下面是我在培训过程中的体会心得。
首先，我明白了幼儿园班级环境对于幼儿的发展具有重要影响。
幼儿在早期主要通过感知、观察、模仿等过程来获取知识和经验。
而班级环境则是他们学习、游戏、探索的场所。
一个良好的班级环境可以提供丰富多样的学习资源，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
其次，培训课程中提到了环境创设的原则和要素。
首先是功能性原则，即根据幼儿的发展特点和需求，合理设置、布置环境，满足幼儿的学习和游戏需要。
其次是情感性原则，即通过温馨、舒适的环境营造良好的情感氛围，提供安全感和归属感。
还有美感和创意性原则，即通过合理的颜色、布局、装饰等方式，创造美观、有创意的环境，促进幼儿的审美和创造力发展。
在培训过程中，我还学习到了一些具体的环境创设技巧。
例如，环境布置要符合幼儿的视线高度，方便他们观察和接触物品。
同时，要根据幼儿的身高尺度，设置合适的储物柜、桌椅等，提供便利。
此外，培训还介绍了一些可以提高幼儿参与度和学习效果的环境创设方法，如设置锻炼角、阅读角、创意角等，供幼儿选择和自由探索。
还包括利用墙面、材料、装饰品等，创造不同的主题环境，丰富幼儿的感官体验和学习内容。
通过实际操作和练习，我意识到环境创设需要是一个持续不断的过程。
不仅要根据幼儿的年龄、发展特点和需求定期调整环境，还需要根据幼儿的兴趣、教育目标等进行优化。
同时，环境创设需要和教育活动相结合，提供有针对性的学习资源，引导幼儿参与到教育活动中。
此外，培训还强调了环境创设需要与家庭、社区合作。
幼儿园与家庭、社区是一个有机整体，通过与家长、社区资源的合作，可以扩大幼儿的学习和游戏空间，提供更丰富的环境创设资源。
总之，参加《幼儿园班级环境创设》培训课程，让我深刻认识到了班级环境对幼儿发展的重要性。
幼儿园主题环境创设学习心得5篇
幼儿园主题环境创设学习心得5篇幼儿园主题环境创设学习心得【篇1】环境是幼儿教育的一个重要资源，透过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。
经过这学期，我班以“让孩子成为环境的主人“为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。
并取得了明显的成效。
现着重从以下几下方面进行小结。
一、为幼儿带给有效的操作材料。
操作材料的环创设由老师带给材料，幼儿理解学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。
在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的资料与要求物化在操作材料中过渡。
为培养幼儿的任务意识，我们对各区域的材料设置进行分类，分量投放;从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断用心、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、让孩子自主创设“孩子的世界”。
过去我们的环境创设是由老师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。
环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。
虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。
经过反复的学习、讨论、尝试、改善，秉承上学期的研究探索成果，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也最后尝到了成功的甜蜜。
此刻各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿透过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体资料等多种形式并用。
既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的潜力。
对幼儿园班级环境创设的认识和反思（5篇）
对幼儿园班级环境创设的认识和反思（5篇）第一篇：对幼儿园班级环境创设的认识和反思对幼儿园班级环境创设的认识和反思幼儿园环境是对幼儿实施教育的“隐性课程”。
所谓的幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
幼儿对客观事物的认识受到直接经验和形象事物的制约，因此好的环境对幼儿身心健康成长有很大的促进作用。
在实习阶段，我更多地接触和了解了班级环境创设的相关环节，形成了对环境创设的初步认识。
首先，我认为环境创设要依托教学计划，体现教学主题。
在大二班时，我参加过一次环境创设活动，是对各个区角进行环境创设材料的填充。
由于在对本月教学计划十分不清楚的情况下，我对各个区角进行填充时一则感觉没有主题可选，二则各个区角之间主题没有协调一致。
因为在月教学主题活动中，各大领域是相互贯通和一致的，所以各个区角之间的环境创设的内容也应该有相似性，协调一致。
而不是简单的填充一些与领域相关的材料、场景等。
其次，环境创设更多地要有幼儿的共同参与。
在小二班跟班实习时，很多家长和幼儿都很配合班级的环境创设工作。
如在娃娃家环境创设过程中，很多家长会让幼儿带一些衣服、布娃娃等；在阅读区，有很多幼儿带来书籍供大家一起分享；在美工区，结合教学幼儿带来了自制的小风车等等。
这些都说明了幼儿和家长都参与到了环境创设中来。
但是这些还远远不够，环境创设还要更多地引导幼儿主动参与，并且动手操作。
可与幼儿互相讨论在各个区域如何进行环境创设，对一些好的建议吸收采纳并进行处理，适当地让幼儿参与进来自制一些环境布置所需要的材料，这样既能提高幼儿的动手能力，又能让幼儿更深刻地理解环境创设的目的何在，促进幼儿与环境互动。
最后，环境创设中，材料的选择及布置要体现安全性原则。
对一些存在安全隐患的材料布置，要坚决采取措施。
如悬挂在天花板上的装饰物品要牢固、轻巧，防止掉下来砸到幼儿。
尖锐物品切忌放置幼儿能接触的地方，等等。
科学合理地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的隐性影响，做好班级环境创设有利于更好的促进幼儿教学。
谈谈你对班级环境创设的经验与启示
班级环境创设是一项重要的教育工作，它直接关系到学生的成长和发展。
一个良好的班级环境可以促进学生的学习，培养学生的素质和能力，增强师生之间的情感通联，营造和谐的师生关系，为学生的健康成长提供有利的条件。
在教育教学工作中，在班级环境创设工作中，应该秉持着以人为本的理念，按照科学的原则和方法，精心设计和营造一个富有活力、和谐美好的班级环境，让学生在其中快乐成长，真正健康成才。
一、班级环境创设的重要性班级环境创设对于教育工作的重要性不言而喻。
良好的班级环境能够激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
良好的班级环境也能够增强师生之间的情感交流，使学生在快乐的情感氛围中成长。
一个和谐美好的班级环境，不仅可以培养学生的良好品德，还可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生成长奠定坚实的基础。
二、班级环境创设的关键要素要营造一个良好的班级环境，关键是要注重以下几个方面的工作：1.创设温馨和谐的空间环境：班级的空间环境对师生的情感交流、学生的学习和心理健康有着重要的影响。
教师可以通过装饰班级的墙壁、摆放鲜花和绿植、摆放温馨的家居装饰品等方式，来营造一个温馨和谐的班级空间环境，让学生在一个舒适的环境中学习和生活。
2.创设积极向上的心理氛围：良好的心理氛围是班级环境创设的重要组成部分。
教师可以通过举办主题班会、展示学生的优秀作品、组织学生参加各类文体活动等方式，来营造一个积极向上的心理氛围，激发学生的学习热情，培养学生的积极心态。
3.创设和谐美好的人际关系：班级环境创设还需要注重营造和谐美好的人际关系。
教师可以通过倾听学生的心声、积极参与学生的生活、及时发现并解决学生之间的矛盾和纠纷等方式，来促进同学之间的和谐相处，营造一个融洽的人际关系，使每个学生都感到珍贵和被尊重。
三、班级环境创设的经验与启示1.教师要以爱心为基础，关怀学生的成长：对于班级环境创设的经验与启示而言，首先要以爱心为基础，关怀学生的成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班级环境创设心得
班级环境创设心得
幼儿园是一个大家庭，班级更是孩子们生活的小家庭。
对于老师们来说，就是要为孩子们创设温馨、干净、安全、便于老师和孩子们共同生活并能培养孩子能力的活动场所。
一、班级环境特点
班级环境特点包括两方面，即物质性环境和社会性环境。
班级的物质性环境是指活动室的物质条件。
包括活动室的造型、色调、照明、座位安排等，它要求合乎幼儿视觉卫生要求;活动室的隔音、活动室的温度、布置等因素要有安定幼儿情绪的作用;活动室空间规划设计要充分考虑幼儿活动时的通畅无障、井然有序，让幼儿感到身心舒畅。
班级的社会性环境是指班级中所有成员的共同心理物质或心理倾向，它是借助团体凝聚的力量，通过成员间交互作用而产生的一种独特的班级氛围。
营造班级教育氛围的关键因素是处于这个环境中的每一个个体，它会形成一股无形的力量，潜移默化地塑造幼儿的态度与价值观，影响幼儿的学习活动。
二、班级环境创设策略
班级环境创设要充分考虑孩子的年龄特点，活动室是师幼进行教与学的场所，它需要丰富的教学资源，以保证教学活动的顺利开展;活动室也是师幼生活的场所，它要求有规
律、舒适、安全、和谐，便于师幼在其中愉快地生活。
在此，我就活动室物质性环境来说宝贝班级环境创设策略。
1.活动室环境布置
活动室动态与静态并重，内涵和美化兼备，我们在布置时注意了以下原则。
①教育性。
让环境能说话，让墙面能育人，让空间能发展。
比如：本月我们开展的教学主题活动是《甜蜜蜜》，我们便布置相关的主题墙，详细的主题网络图能很好的帮助老师理清思路，知道活动的进程，活动结束后我们张贴有关的内容，美丽的图片也能吸引孩子的注意力，以便孩子巩固互相交流。
②生动性。
活动室布置情境性强，随教学需要不断更新，以丰富的刺激诱发幼儿快乐学习的情绪，并安定幼儿的情绪。
孩子们年龄小，像照片是最直接的，墙面上温馨家庭的照片是为甜蜜蜜主题创设的，我们还抓拍孩子在幼儿园开心的照片让孩子寻找自己和朋友的身影，找到一点熟悉和欢笑。
比如生日蛋糕大家尝活动中，我们联系了本月生日的陈政宇、关雅蓉小朋友家长，和其他小朋友一起品尝生日蛋糕，体验生日的甜蜜。
在走廊墙面上张贴的照片，孩子们吃得津津有味更体现了活动的甜蜜蜜。
③实用性。
活动室布置的目的之一是为教学活动服务，让幼儿通过与环境互动更深刻地理解学习内容。
所以，理想
的活动室环境不在于华丽的装饰，而在于能配合教学活动的展开帮助幼儿观察、思考和实践，具有实用价值。
我们设置了娃娃家、健身区、书吧、植物角、蒙氏数学区、我真棒、作品栏、家园联系栏等区角。
作品展示区：让幼儿随时看到自己的作品，激发幼儿不断学习的兴趣。
展示内容随课程的发展而更换。
教室墙面都是孩子的作品，可随时欣赏自己的杰作，增强孩子的自信心和孩子之间的互动。
家园联系栏：传达班级小朋友、家长和教师的有关信息，以起到提醒或鼓励的作用，增强家园互动。
荣誉榜：激发个人荣誉感和团体向心力，促进幼儿道德意识的发展。
我们根据我班孩子的特点特设了表扬栏，根据孩子的表现张贴各种小标签给予鼓励。
有吃饭好的贴一个碗、睡觉甜的贴一个爱心、坚持说普通话的贴一个嘴巴、讲卫生的贴一朵花、会穿鞋的贴一只鞋子图案等等，特别受孩子的欢迎。
④安全性。
活动室布置除了要考虑空间因素外，还要格外注意所陈列物品的安全性，危险物品或具有潜在危害的物品应放在幼儿触及不到的地方，以免幼儿因好奇、好动而发生意外。
⑤美观性。
活动室的色彩和团体氛围会影响幼儿的情绪。
我们选择色彩鲜艳的，造型漂亮的，力求简洁、美观、协调，让人感到舒适、愉悦。
2.布置方法
①共同参与：活动室是师幼共同学习、生活的场所，因而布置时是人人参与，人人有责。
因为这一过程有自己的耕耘，有做中学的机会，孩子们会更喜爱自己的班级。
更珍惜自己的劳动成果。
孩子们年龄很小，我们就发挥家长的力量，大家一起来美化我们的班级，比如美工区里的糖果橡皮泥、作品栏的作品都是孩子们自己的成果。
②有生命感的布置：活动室布置不应是静态的，而应是动态的。
饲养小动物、种植花草，可使活动室成为有生命感的生态活动室，让幼儿体验生命的意义。
③展现班级特色：根据班级儿童的差异和特点，充分展现蒙氏数学特色。
布置椭圆形圆圈玩线上游戏，准备大量鞋盖子当托盘操作数学材料，在操作的过程中体验数学游戏的快乐。
社会性环境是在集体的生活中，老师和孩子们之间共同来努力创设的，是一个细微、漫长的过程。
以上是我对环境创设的一点小小的心得，在以后的活动中我会不断地努力，争取尽最大的能力让孩子在最温馨的教育环境中健康活泼的成长。
班级区域环境创设心得
曹金枝
网络研修的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则，一方面为教师提供高质量的静态资源，
另一方面坚持以教师为主体，利用专家讲座、在线答疑、讨论板、感言等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。
最近我通过网络学习了刘晓颖园长的《幼儿园环境创设与利用》，针对班级区域环境的创设有一些思考，一些反思，一些心得。
区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，是我们现在普遍采取的一种教育活动形式。
那么，如何使区域活动真正成为幼儿自由选择、自发探索、自主活动的一扇门呢?在实际工作中，我有这样几点反思：
1、教师角色的定位要准确把握。
在区域活动中，教师应该做什么?这是我们必须弄清楚的首要问题。
区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。
也就是从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。
这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。
2、教师介入指导要适宜。
幼儿的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。
我们应该有这样的理念：只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给
予一定的支持。
所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。
比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。
当孩子用橡皮泥在捏一个苹果时，不要去问：你在干什么呀?捏的是什么呀?这些问题的提出不仅不能推动幼儿的活动，反而会影响孩子。
3、要体现教师的隐性指导。
皮亚杰曾经指出：“在游戏中，儿童是自我主宰世界。
”在活动区中，如果老师的指导太突出，完全处在一种主导、主动、主持的地位，有时反而会限制、影响幼儿的活动。
比如在指导创造性游戏时，当面对孩子的无所事事，老师此时的适时引导确实是非常重要的，但老师的隐性参与指导要适度，只要达到引发、深入游戏的目的即可，不必长时间参与游戏，尤其是对中大班孩子。
而且这种长时间的参与还会影响老师对其他孩子的观察和指导。
此外老师本身还应该注意指导个别孩子时的音量，尽量不要影响其它正在活动的幼儿。
区域活动基本以自然观察为主，要做到：静心、细心与耐心。
静心是尽量不打扰幼儿自然的行为过程，与之保持一定的距离。
细心是注意捕捉幼儿行为表现中的有益信息和其发生的时间、背景等，必要时可做一定纪录。
耐心是不要怕多花费时间，观察有时需要经过一定的时间后才能获得一些有价值的资料。
观察是教育的先导，只有充分观察、了解幼儿，教育指导才能有更好的针对
性、也才有可能真正适应、满足幼儿的发展需要，一个成功的教育者，首先是一个善观察者。
4、材料提供的层次性。
每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾每个层次幼儿，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。
比如美术区操作材料、益智区投放的拼图等都应该体现层次性。
“多给孩子一点空间”是我们大家常挂在嘴边的一句话，但在具体指导中，我们会不知不觉地变成一种灌输。
记得有位专家曾经说过：老师教的欲望太强、太主动，必然使幼儿学习变得被动。
确实如此，如果老师教的多多的，填得满满的，孩子们就失去了自由的空间。
反之，当离开了老师的视线和关注，孩子们的主动性、探索性就会多一些。
幼儿的自主发展需要有自由的活动空间。
让我们一起为幼儿创设、提供这样的空间，而不是占有。
为了幼儿有更多的自主学习、探索的空间，这里引用一句专家的话语大家共享：在幼儿面前，我们不妨“被动些”、“迟钝些”。