大自然的语言

《大自然的语言》教学设计

教学目标：1、认读4个生字。2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。3、发现诗歌中规律性的语言现象，仿照诗歌写一段话。

教学重点：指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。教学难点：发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。

教学过程：一、谈话导入，揭题质疑1、大家都知道人是万物之灵，人才有语言，可是大自然也会说话，也有自己的语言，只要有心，大自然的语言随处可见，让我们一起看一段视频。（课件1）大自然的语言是什么呢？怎样才能发现、看懂大自然的语言呢？让我们一起学习戴巴棣的诗歌《大自然的语言》2、板书。齐读课题。

二、检查预习，梳理问题师：大部分同学们都已经养成了预习的好习惯，接下来我将请同学们来开火车朗诗歌。为了读得更好，我们先练用自己喜欢的方式练读一下。（1）学生练习读，开火车朗读诗歌。出示听的要求：请从声音、表情、正确、流利、有感情等方面进行评价。（2）学生互评。（3）认读词语：出示：大雁庐山鉴别风筝皇冠视而不见斗转星移妙不可言（4）交流自己不懂得问题。

三、“提示”引路，自读探究

1、出示自学提示：快速默读全诗，自主探究以下问题。（1）课文哪几个小节告诉我们大自然的语言是什么？哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂大自然的语言？

（2）文中列举了大自然的哪八种现象，这八种现象告诉了人们什么知识？自然现象大自然的语言白云高飘晴天

四、多元对话，解疑合探1、汇报交流。（1）课文哪几个小节告诉我们大自然的语言是什么？哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂大自然的语言？（2）文中列举了大自然的哪八种现象，分别了告诉了我们什么？串讲：A、写蝌蚪和大雁，反问和比喻。B、什么是年轮？C、“三叶虫”化石。喜马拉雅山主峰8844.43米，是世界最高峰。D、“漂砾”和冰川。江南一带四季分明，风景优美，上有天堂，下有苏杭。2、指导朗读：大自然的语言真是太神奇了，令人惊叹不己，你能通过读表达这种感情吗？师：大自然的语言还有很多很多，要读懂它们并不难，那怎样才能发现和读懂大自然的语言呢？3、你从课文中提到的哥白尼、阿基米得、富兰克林身上知道了什么？（用心观察、刻苦钻研）4、齐读课文。

五、拓展练习，升华认识从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解很多的大自然的语言，请大家读读搜集到的气象、农业方面谚语。（选一条说说你从中知道了什么？）

六、质疑再探，拓展延伸。1、课文学到这里，你心中还有什么疑问吗？请提出来。

2、其实用心观察，大自然语言无处不在，你还能看懂大自然的哪些语言，请你仿照文中某一小节的写法写一写。等大家都写好了，我们也编一篇《大自然的语言》。你看那水里的小鱼，这就是大自然的语言。小鱼跳出水面，明天准是雨天。你看那燕子低飞，这就是大自然的语言。燕子飞得越低，雨下得就越大。你听那众狗嚎叫，不就像一阵警铃？大自然在城市中写着：地震就要到来。——（刘东坤）你看那树上的蜘蛛，这就是大自然的语言。蜘蛛不停地结网，预示着天要晴。一群角马在草原上奔跑，不就像一群旅行家？大自然在草原上写着：春季已经来临了。——（刘智恩）你看那天上的紫云，这就是大自然的语言。朝有披紫云，午后雷雨临。——（马翊铭）你看那被砍的树木，这就是大自然的语言。

看轮上有几圈，就代表着大树有几岁。白天天空飘着乌云，不就像黑色的幕布？大自然在天空中写着：大雨马上就要来到。

1 《奇妙的克隆》教学设计

教学目标：1、知识与能力（1）、了解有关克隆的科学知识。（2）、理清本文的说明顺序，把握本文所运用的说明方法。2、过程与方法整体感知文意，根据阅读要求训练学生筛选信息，逐步提高科普文的阅读能力。3、情感、态度、价值观（1）、培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。（2）、树立正确的科学观，全面看待科学的发展，实现科学精神和人文关怀的统一。

教学重点：理清?克隆鲫鱼出世前后?的说明顺序，理解这样安排的原因。

教学难点：培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，引导学生养成搜集信息、筛选信息的学习习惯。

第一课时

教学过程：一、导入新课我国多家媒体近日转载了国外媒体报道的一条惊人消息：一群受邪教组织操纵的科学狂人，正在美国内华达州大漠深处进行着一项克隆人的秘密实验。他们根据英国科学家创造世界第一只克隆羊?多利?的同样原理，从一个今年2月份夭折的10个月大的美国女婴身上提取细胞制造克隆人。（选自2000．11《文汇报》）消息披露后，克隆技术及其带来的一系列问题再次成为人们议论的焦点。今天，让我们走进《奇妙的克隆世界》，用理性的眼光看待这一问题。（板书文题）

检查预习：

一、给加点的字注音繁衍（）胚胎（）濒临（）蟾蜍（）免疫（）细胞（）

二、解释下列词语的含义繁衍：濒临：神通广大：拍案叫绝：相安无事：难能可贵：三、在括号里写出下列各句所用的说明方法（1）在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关，经过80多天培养后长成8厘米长的鲫鱼。（）（2）这种鱼有?胡须?，生长快，完全像鲤鱼，但它的侧线鳞片数和脊椎骨的数目与鲫鱼相同，而且鱼味鲜美不亚于鲫鱼。（）

二、学习新课：（一）初读课文，整体感知：请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示?课堂导问?，供小组讨论。1、课文使用了四个小标题，有什么作用? 2、?克隆?的突出特点是什么? 3、第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料? 4、?多利?的诞生有什么重大的意义和影响? 5、克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处? 【学法指导】：课文内容比较长，要学会默读的技巧。学生自主批注，小组内合作探究，然后班上交流。(教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拔。学生小组讨论后发言总结，鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确) 明确：1、课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。2、理解?克隆?的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。3、作者没有用时间顺序来介绍?克隆?实验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。4、?多利?的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵

一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。

3 5、课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有?高附加值的牲畜?；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。作者并没有沉浸在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于?克隆?牵涉到道德伦理问题的冷峻思考。（二）读出自我，合作交流：研读第一部分：在学生掌握课文主要内容的前提下组织学生进行有关说明方法、说明语言、课文内容拓展深入方面的学习。

【过渡】本文是一篇科普文，?科?为其?科学性?，重在内容；?普?为其?普及性?，重在语言。二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。出示问题组：A、用一句话告诉大家?克隆?是什么。B、在介绍?克隆是什么?时，作者运用了哪些说明方法? C、如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗? D、举孙悟空的例子有什么作用? 明确：A、(1)不是由生殖细胞结合产生的后代。(2)?凡来自一个祖先……也叫‘克隆’。?B、举例子、下定义、作诠释、列数字C、科普短文重在?普?，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯?克隆?原意，进一步弄明白了克隆含义。D、用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。

三、布zhi作业：1、借助生物书，了解某一动、植物，按照一定的顺序，选用适当的说明方法，介绍它的特征及生长过程。2、课后研讨练习

第二课时

一、导入新课：回忆上节课的内容，介绍了克隆的含义。科学总是不断进步的，克隆技术当然也有发展，今天一起来继续往下了解，想想看克隆究竟带给我们了什么。二、学习新课：（一）研读第二部分１、分组自学(出示幻灯片) 自学要求：(1)、自学?克隆鲫鱼出世前后?部分；(2)、将文中的说明内容、说明方法等知识依照一定的顺序设计成表格，反映?克隆的科研成果?；(3)、各组派一名代表作简单的解说；(4)、提出需要和大家讨论的问题。２、克隆的成果展示：（１）、中国科学院克隆试验：1979年春，克隆鲫鱼（举例子、列数字）（鱼类）（２）、英国克隆试验：1960－1962年，克隆爪蟾（两栖类）中国童第周：1978年，黑斑蛙中国科学家异种鱼研究：人工克隆新鱼种——鲤鲫鱼（作比较）（３）、美国和瑞士试验：克隆鼠（哺乳类）３、组织学生讨论说明的顺序。?克隆鲫鱼出世前后?一节的说明顺序是什么?为什么不以时间的先后来写呢?

课后反思：

《阿西莫夫短文两篇》的教学设计

教学目标

1、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。

教学重点：

1、通过阅读把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。

2、在反复阅读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。

难点：理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

教学过程：第一课时《恐龙无处不在》

一、激发兴趣导入新课述说《侏罗纪公园》影片的几个片断，让其奇特的想像和栩栩如生的画面激发学生的兴趣，然后学生交流有关恐龙这个世界上最庞大的动物的图片及资料，想一想为什么在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

二、简介作者师生互补阿西莫夫一生充满了传奇，著作量惊人，写了至少400本书。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志至今在美国仍很畅销。他被称为

“永远的科幻教父”。“阿迷”们遍布全世界。

三、整体感知理清思路1、多媒体展示课题，出示学习目标。教师检查预习生字词情况，学生齐读生词（生词由多媒体展示）遗骸：遗留下来的骨骸。蟾蜍：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

3 追溯：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一2、学生自读课文，研讨以下问题：（1）“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? （2）“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来? （3）你怎么看待科学家们的推断? 小组讨论归纳：（1）1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。（2）科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。（3）学生自由发言，培养创新精神。3、理清文章思路：默读课文，思考作者是怎样得出这一结论的？找出作者思考问题的轨迹。讨论归纳：作者首先发现问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何超过大洋到另一个大陆L去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——推断“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活——进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分——于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。文章一方面解开了“恐龙无处不有”之谜，同时又论证了另一个问题：南极洲的恐龙化石为大陆板块理论提供了一个强有力的证据。

四、研读重点探讨难点1、学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。

课后反思：

生物入侵者教学设计

教学目标

1.在老师指导下阅读课文，抓住关键语句，了解本文说明的主要内容；

2.学习本文的说明方法；

3.提高学生的环保意识，关注自然，关注科学。

教学重难点

【教学重点】打比方、举例子、列数字的说明方法。

【教学难点】了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

教学过程

1.情境导入：

近几年，出国游逐渐走近了大家的生活，越来越多的小伙伴飞往世界各地去欣赏美景，尝了国外那些鲜嫩美味又新奇的水果，就想要带一些回国给家人朋友尝个鲜。返回国内时才知道：我国明文规定新鲜水果不得邮寄和携带进境，水果被迫被销毁...2016年3月15日，天津检验检疫人员对一批来自西班牙的20余吨水果进行销毁。有些人对此很不理解，有必要这样小题大做吗？答案当然是肯定的。这样严格是为防止以地中海实蝇为代表的毁灭性的水果害虫的入侵。这些生物入侵者到底有多可怕，现在我们就跟着中国当代科学家、科普作家梅涛一起了解一下。

2.作者介绍：

梅涛（1962－），江西南城人，中国当代科学家、博士生导师、科普作家。研究领域为信息获取科学与技术、特种机器人、微机电系统。负责完成了多项国家“863”计划课题、国家重点科技攻关课题和国家自然科学基金课题。

3.检查预习：

读准下面的字音并理解词义：

失衡藩篱监控归咎在劫难逃五彩斑斓啸聚山林束手无策物竞天择无动于衷

4. 整体感知

现在给大家3钟的时间出声的朗读课文，边读边画出每一段的关键句或关键词同时思考这样一个问题：

这篇文章的说明对象是什么？

此时，学生在通读全文的基础上很容易找到答案---生物入侵者，教师应抓住这一契机，引导学生在知识的深度和广度上对文本进行挖掘，以形成对说明文全面、系统、深入的理解与把握。要求学生结合着介绍生物入侵者的相关语句找出“非自然途径”与“危害”各指哪些内容，再次进行关键词语的提炼，并由此总结出“下定义”的说明方法。

5.研读课文

1.围绕着这一概念，作者都具体介绍了哪些生物入侵者所带来的危害？（以第一人称的方式介绍一种生物入侵者，注意它姓名，来源，特点，危害等）

斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。

2．现在请大家根据刚才所叙述的内容思考一下，在这部分中作者主要用了哪些说明明方法，能结合课文具体说说他的表达效果吗？（合作探究）

3.课外补充生物入侵的种类及危害

此时，教师应组织全班同学就他们所找到的语段进行圈点勾画，并提示大家注意每一种生物入侵者的姓名，来源，特点，危害等内容。比如说学生在以第一人称介绍“棕树蛇”时，在进行评价时可以结合着导入时的鸟类灭绝的图片，告诉大家“时至今日11种鸟类已全部灭

绝”，从而让学生结合着文本更加直观的去体会生物入侵者所带来的“生态系统”方面的危害之大，为教学难点的解决提供了良好的契机。

此时，学生找到的说明方法可能有举例子，打比方，列数字。

在这个环节中，教师应组织全班同学就他们所找到的说明方法展开讨论与交流，进行探究性的学习，体会说明方法的表达效果，力求通过这种大范围的交流与合作突出重点，突破难点，这个环节至关重要，当学生在回答问题时仅是针对于某一句话，单纯的去分析某一种说明方法表达效果时，教师就要以启发的形式，适时的加以引导，从而让学生更深入，全面，系统地了解举例子，打比方，列数字三种说明方法在说明文中的作用。

比如说，学生找到的举例子的说明方法在分析其表达效果时可能会谈到“斑贝：说明了斑贝入侵的现象及它给人类造成的经济损失；天牛、红蚂蚁：给人类带来其他方面危害；棕树蛇：它对被入侵地的其他物种及其多样性构成威胁。”这时，为了让学生更深入，全面，系统地了解举例子这种说明方法在所有说明文中的作用，达到举一反三的效果时，教师就要适时的加以引导“举了这么多例子啊，我们不举这些例子行不行？”学生们通过自己的回答“不能更详细知道他们入侵的现象，不能更具体的知道他们所带来的危害。”就很容易体会“举例子是通过恰当的例子，真切的说明事物，使之更具有说服力。”这样一种表达效果。

6. 深化中心

什么原因造成了生物入侵者的日益增多？

7. 拓展延伸

对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。面对日益严重的生物入侵现象人类不能也不可以袖手旁观，很多国家已经采取了应对措施，我们也不能落后呀，把你的建议大胆的提出来。

这个问题很简单，学生只要在文本中找到原句即可

落日的幻觉

学习目标 1.阅读课文，把握课文主要内容，提炼信息语句。2.明确文章的说明内容、方法、顺序等。 3.正确对待文学欣赏与科学理论，明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养善于观察、探究身边自然现象的能力。

教学过程一、新课导入筷子断折是一种光学现象，其实在我们的生活当中，这种有趣的现象也很多。老师很喜欢唐代诗人王维《使至塞上》中的两句话“大漠孤烟直，长河落日圆”，这两句诗语言质朴，意境博大深远，但落日真的是圆的么？就让我们一起走进这梦幻的夕阳，走进《落日的幻觉》。

二、自学指导（一）——预习与交流1.熟读课文，圈画文中生字词。绮．(qǐ)丽殷．(y ān)红日薄．(bó)西山气息奄奄．(yǎn) 2.理解课文中的重点词语的意思。绮丽:颜色美丽，多用来形容风景。殷红:带黑的红色。日薄西山：意思是太阳快要落山了；比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄：迫近，靠近。气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子；也比喻腐朽的事物即将没落。夕阳无限好，只是近黄昏：出自唐李商隐《登乐游原》，意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。

三、自学指导（二）——合作与交流（一）整体感知 1.欣赏落日图片，快速默读课文，试用一句话概括本文内容。【交流点拨】文章介绍了落日的幻觉这类自然现象及其产生的

原因。 2.本文的说明对象是什么？【交流点拨】这篇文章介绍日落时一些自然现象产生的原因，是一篇事理说明文。 3.落日的幻觉集中在哪段？落日的幻觉具体有哪些？产生这些幻觉的原因分别是什么？（点学生朗读课文，其它同学拿起笔，画出有那些幻觉，注意抓住关键词。然后完成思考题。组内交流，根据课文内容填写下表。）

【交流点拨】日落时的幻觉产生幻觉的原因颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理神秘的暗弧以及外面的亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应接近地平线时太阳变扁光线折射的原理太阳好像变大了未说明原因，各种仪器观察证明其实并没有真的变大 4.从表格来看，文章的说明顺序是什么？

【交流点拨】由现象到本质的逻辑顺序。5.作者的写作意图是什么？【交流点拨】本文是一片科普文章，介绍了日落时一些自然现象产生的原因，启发人们要用科学的精神对待周围的一切，求一切事物之实，求一切事物之真。 6.本课中，同学们认识到了落日给我们产生的各种幻觉，那么，生活当中你还遇到过其他幻觉吗？知道其中的科学道理吗？【交流点拨】（1）坐在行使的车上，会觉得车外的树木、建筑物迅速地往后倒去，这也是我们的幻觉。这是我们把车当做“静止”的参照物造成的。（2）在沙漠中或是在海边，有时会看到“海市蜃楼”。这是光从不同的一种物质进入另一种物质，光速的传播路线会发生改变的道理。（二）说明方法本文在说明过程中也运用了一些说明方法，请说说下列句子各使用了什么说明方法及其作用。 1.“全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。”【交流点拨】摹状貌：使描绘的对象更加生动形象，也增加了其趣味性并激发读者的阅读兴趣。 2.“日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个很大的玉盘远挂天边。”【交流点拨】列数字、打比方：运用数字增强其科学性，打比方使得说明语言更加形象生动。 3.“一般来说，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多，因此，落日颜色又不同于旭日。”【交流点拨】作比较：将黄昏时的空气与清晨的空气进行比较来更清晰的阐述落日与旭日颜色不同的原因，更具说服力。 4.“落日下缘接近地平线时，折射使落日的高度和宽度之比为20.5：32，观赏者眼睛里的太阳自然就是扁的。”【交流点拨】列数字：运用数字增强其科学性，使得说明更具说服力。（三）说明语言课文讲的是科学知识，讲的通俗易懂，这是显而易见的，我们重点研究“生动形象”，请大家朗读全文，并试着品析下列语言的表达效果。 1.“人们都喜欢观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。”【交流点拨】用双重否定句，强调了人们的赞叹。2.“可惜这种美丽的紫光并不多见。”【交流点拨】用“可惜”更表现了人们对美景的依恋。【教师小结】说明文的语言可以是平实的，也可以是生动的。为了增加文章的趣味性，激发读者的阅读兴趣，使说明的内容更加通俗易懂，作者通常采用生动说明，其方法有：（1）多用描写性语言。（2）善用各种修辞。（3）巧用富有感染力的词。

四、课后反思