中等职业学校产教融合协同育人的实践研究
高职院校校企协同育人机制的研究与实践
高职院校校企协同育人机制的研究与实践一、概括随着我国经济社会的快速发展，高职院校在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
为了更好地满足社会对高素质技能型人才的需求，高职院校与企业之间的校企协同育人机制应运而生。
本文旨在通过对高职院校校企协同育人机制的研究与实践，探讨如何优化人才培养模式，提高教育质量，为我国经济社会发展培养更多具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才。
本文首先分析了当前高职院校校企协同育人面临的挑战与问题，包括校企合作的深度不足、课程体系与企业需求脱节、教师队伍建设滞后等。
针对这些问题，本文提出了一系列针对性的改革措施，如加强校企合作的顶层设计、构建校企共建课程体系、推进教师队伍建设等。
同时本文还探讨了校企协同育人的有效途径，如开展产教融合项目、实施实习实训教学改革、推动创新创业教育等。
本文通过实地调查与案例分析，验证了校企协同育人机制的有效性，为高职院校教育教学改革提供了有益借鉴。
1. 高职院校校企协同育人机制的背景和意义；随着经济全球化的不断深入，人才培养已经成为各国政府和企业关注的焦点。
在我国高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其校企协同育人机制的研究与实践显得尤为重要。
近年来我国政府高度重视职业教育的发展，提出了“大力发展职业教育”的战略目标。
为了实现这一目标，我国政府采取了一系列政策措施，如加大对职业教育的投入、推动产教融合、加强师资队伍建设等。
在这个背景下，高职院校校企协同育人机制应运而生，成为推动高职教育改革的重要手段。
有利于提高人才培养质量。
通过校企合作，可以使高职院校更好地了解企业的需求，调整课程设置和教学内容，提高学生的实践能力和就业竞争力。
有利于促进产学研一体化发展。
校企协同育人机制有助于高职院校与企业、科研机构建立紧密的合作关系，推动产学研一体化发展，为我国经济社会发展提供有力的人才支持。
有利于提升高职院校的社会声誉。
通过校企合作，高职院校可以为企业提供技术支持和服务，帮助企业解决实际问题，从而提升高职院校的社会声誉和影响力。
产学研合作协同育人探索与实践
产学研合作协同育人探索与实践【摘要】产学研合作协同育人是当前高等教育领域的热门话题，其重要性在于促进产学研之间的紧密合作，实现人才培养的全面提升。
本文首先介绍了产学研合作的发展背景，分析了其出现的原因和必要性。
随后提出了协同育人的实施策略，包括制定合理的培养方案和建立有效的沟通机制。
在实践效果评估部分，探讨了如何科学评估协同育人项目的效果和影响。
通过案例分析和成功经验总结，展示了产学研合作协同育人的实际应用和优势。
对产学研合作协同育人的未来发展方向进行了展望，指出了未来的发展重点和挑战。
通过本文的探讨，希望能为高等教育领域的教育改革和人才培养提供一定的启示和参考。
【关键词】产学研合作、协同育人、探索、实践、重要性、发展背景、实施策略、效果评估、案例分析、成功经验、总结、未来发展方向1. 引言1.1 产学研合作协同育人探索与实践的重要性产学研合作协同育人是当今国内外教育领域的热点话题之一。
它将产业、学术和研究三者紧密结合起来，通过共同合作和交流，实现人才培养的全面提升。
产学研合作不仅是一种教育模式的创新，更是高校教育与社会实际需求相结合的重要体现。
在当前全球经济竞争日益激烈的背景下，产学研合作协同育人的重要性愈发凸显。
产学研合作为高校培养人才提供了更多的实践机会和资源支持。
通过与企业和科研机构的合作，学生有机会参与真实的实践项目，获得实践经验和技能培养。
这不仅有助于学生更好地理解所学知识，更能够提升其就业竞争力。
产学研合作可以促进学术研究的实践应用。
通过将学术研究成果与产业需求相结合，可以促进科研成果的转化和应用，推动科技创新和产业发展。
这种合作模式有利于搭建起学术界与产业界的桥梁，实现知识的共享和交流。
产学研合作协同育人是一种创新的人才培养模式，对于提升高校教育质量、促进产业发展、推动社会进步具有重要意义。
未来，应继续深化产学研合作，探索更多的合作机制和模式，共同推动教育事业的发展。
2. 正文2.1 产学研合作的发展背景产学研合作是指产业、学术界和研究机构之间建立起密切的合作关系，共同开展科研项目、人才培养和技术转移等活动。
产教融合背景下高职院校“三全育人”模式研究
产教融合背景下高职院校“三全育人”模式研究摘要：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。
这一根本问题，要求高等院校要把立德树人作为根本任务，把全员、全过程、全方位育人作为完成这一任务的基本路径。
高等职业院校人才培养具有独特性，不同于一般的本科院校，尤其是在国家大力实施产教融合、校企协同的背景下，探索“三全育人”的新模式新机制，使高职院校思想政治工作更好地适应和满足学生成长诉求、时代发展要求、社会进步需求，是摆在高等职业院校面前的重要课题。
基于此，对产教融合背景下高职院校“三全育人”模式进行研究，仅供参考。
关键词：产教融合；“三全育人”；高职院校引言“三全育人”扎根中国大地，立足于新时代中国特色社会主义高等教育实际情况，遵循教育规律和人的成长发展规律，全面贯彻党的教育方针，牢牢把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，整合校内外一切育人元素，充分利用一切育人资源，为学生打造全方位、全过程、立体式的育人时空，使大学生随时随处都可以获取自身发展所需的资源，从而实现全面发展与个性成长的统一。
一、高职院校“三全育人”工作中亟待解决的问题（一）校企管理理念差异大学校管理与企业管理虽然都是管理，但由于学校与企业是两个性质不同的组织，其管理理念自然存在较大差异。
第一，管理对象存在差异。
高职院校管理的对象是在校学习的学生，企业管理的对象则为在岗员工。
第二，管理目标存在差异。
高职院校关注的是学生的学习成绩、专业技能和综合素质，最终以学生的就业率作为衡量标准；企业关注的是员工通过不同的岗位工作能为企业带来的收益，最终以企业的成本、收益和利润作为衡量标准。
第三，管理方式存在差异。
学校作为教育机构，其管理方式是非市场化的；企业作为盈利机构，其管理方式是市场化的。
第四，管理结果存在差异。
学校管理的贡献主要体现在社会领域、教育领域，企业管理的贡献主要体现在经济领域。
（二）对学生的情感教育情感教育是拉近学生和教师之间距离的“桥梁”，对学习成绩的影响非同小可，用得好事半功倍反之事倍功半。
产教融合协同育人模式的实践研究
产教融合协同育人模式的实践研究一、引言产教融合协同育人模式是指产业、教育和研究机构之间的合作关系，通过共同合作，共同培养人才。
产业与教育的融合是当前教育改革的重要方向，对于促进产业升级、培养高素质人才有着重要的意义。
产教融合协同育人模式的实践研究，能够为当前教育改革和产业发展提供重要的参考依据。
二、产教融合协同育人模式的理论基础产教融合协同育人模式的理论基础主要包括产业发展、教育改革和人才培养三个方面。
产业发展是产教融合协同育人模式的重要基础。
产业是社会经济发展的基础，产业的发展需要大量的人才支撑。
通过产教融合，可以使产业更好地获取人才资源，促进产业的创新和发展。
教育改革是产教融合协同育人模式的重要保障。
教育的目标是培养社会所需的高素质人才，而传统的教育模式已经无法满足当前社会的需求。
产教融合协同育人模式可以使教育更贴合产业需求，更加注重学生的实际能力培养，更好地服务于产业发展。
人才培养是产教融合协同育人模式的核心。
产教融合协同育人模式要求产业与教育机构共同培养人才，产业提供实践平台，教育机构提供理论支持和培训，共同培养适应产业需要的优秀人才。
三、产教融合协同育人模式的实践案例1. 珠海中山大学产教融合协同育人模式实践珠海中山大学与当地的企业合作，共同开设一些实践性的课程，如实验班、实训班等，使学生可以在实践中学习，更好地提高自己的能力。
学校还设立了实习基地，让学生在校期间就能够接触到实际工作，并能够更好地融入产业，为将来的就业打下基础。
2. 北京理工大学与一些国防企业的产教融合协同育人模式实践北理工与国防企业合作，共同开展一些科研项目，并鼓励学生参与其中。
通过这种合作，学生在学习的同时可以接触到实际的科研项目，锻炼自己的创新能力和实践能力。
这种合作为学生提供了更多的就业机会，也为企业提供了更多的科研人才。
四、产教融合协同育人模式的实践成效产教融合协同育人模式的实践已经取得了一些成效。
学生的就业率得到了有效提高。
浅析职业教育五育并举、协同育人研究罗华婷李小晏
浅析职业教育五育并举、协同育人研究罗华婷李小晏发布时间：2021-12-25T06:48:06.456Z 来源：基层建设2021年第25期作者：罗华婷李小晏[导读] 在全国教育大会上，习近平总书记明确提出了教育发展根本方向“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。
教育必须坚持为国育才、为党育人的使命，认真落实立德树人的根本任务重庆市工业高级技工学校 402100摘要：在全国教育大会上，习近平总书记明确提出了教育发展根本方向“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。
教育必须坚持为国育才、为党育人的使命，认真落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
建立全面发展的教育体系，形成“五育并举”的课程体系，“体”“美”“劳”，不能丢。
发展体力，增强体质，加强体育教育；培养学生审美观念，发展鉴赏美，创造美的能力，培养他们的高尚情操；培养学生进行劳动观念和劳动技能的教育。
因此，要充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人加强劳动教育，培养学生德智体美方面发展的同时，注重劳育发展。
本文从技工学校的实际情况出发，结合职业教育学生的特点，就“五育”并举的路径进行了探索。
关键词：职业教育；五育并举；协同育人随着教育体制改革的不断深入，中等职业学校教育工作出现了许多新情况、新问题。
一方面，由于生源严重不足，更突出的是，所招学生的思想、文化等基本素质有所下降。
另一方面，由于受社会各种因素的影响，特别是信息社会多元化的价值观、家庭教育的缺陷等客观因素的影响，学生在思想、情绪、言行、心理等多方面表现出更多的问题给学校教育工作带来了相当的难度。
因此，在教育教学中要紧扣立德树人的根本任务，实施五育并举的教育，促进职业教育健康发展。
一、构建德智体美劳教育体系习近平总书记在全国教育大会上，提出了一项极有现实意义和深远战略意义的教育举措，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。
中职“产教融合，协同育人”人才培养方案研究
中职“产教融合，协同育人”人才培养方案研究摘要：本文研究了中职人工智能应用专业“产教融合，协同育人”校企合作人才培养方案，以提高人工智能应用人才的实际应用能力和解决问题的能力。
通过与企业深度合作，选派教师进入企业调研学习，并聘请企业技术专家成为学校的实践教学教师，本文提出了一种有效的人才培养方案。
此外，本文还建立了一个有趣、易上手的人工智能学习与应用平台，以提高学生的实践动手能力。
最后，本文总结了该人才培养方案的意义和未来发展方向。
关键词：人工智能，产教融合，人才培养，实践教学，中职教育一、研究背景人工智能及相关产业的快速发展导致了人工智能应用人才需求的急剧增加。
据统计，中国人工智能核心产业规模已达到5000亿元，企业数量超过4300家。
《2022全球人工智能创新指数报告》显示，中国人工智能创新指数近三年一直保持全球第二水平。
但是，目前中国人工智能领域人才存量约为94.88万人，人才结构性矛盾突出，应用开发、实用技能与高端技术等职能岗位的供需比均小于1。
因此，中职人工智能应用专业亟需转变教学模型，加强实践操作和项目实训，以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
当前存在的问题，传统的教学模式往往注重理论学习和基础知识掌握，无法满足实际应用需求。
在人工智能时代下，对于具有人工智能应用能力的专业人才的需求远远超过当前的供给能力。
因此，有必要研究和实施新的教学模型，更加注重实践操作和项目实训，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
本研究项目“产教融合，协同育人”校企合作人才培养指的是在信息化时代背景下中职院校专业教师与企业技术专家共同设计与开发课程教学内容，将企业的先进技术融入学校的课堂教学中，建立“理论+实践”的教学体系，共同培养符合社会需求的高素质人才。
产教融合的核心目的在于实现人才资源的开发与利用，促进企业发展战略目标的实施，同时也满足学生的就业需求。
在国外，产教融合发展模式起步较早，且各有千秋。
产教融合协同育人模式的实践研究
产教融合协同育人模式的实践研究随着社会经济的快速发展和科技创新的不断推进，对人才的需求也在不断增加。
为了解决人才培养和就业的问题，产教融合协同育人模式应运而生。
产教融合旨在构建学校、企业和社会资源共享的合作机制，通过项目化教学和实践，培养符合社会需求的应用型人才。
本文将对产教融合协同育人模式的实践研究进行探讨。
一、产教融合协同育人模式的理论基础产教融合协同育人模式的理论基础主要包括产教融合理论、协同育人理论和人才培养理论。
产教融合理论强调教育与产业紧密结合，通过产业资源向教育资源的转变，实现协同发展。
协同育人理论从组织协同和资源协同的角度，探讨如何实现教育、企业和社会的协同合作。
人才培养理论强调培养目标导向，将实际需求贯穿于教育的全过程。
1. 项目化教学：产教融合协同育人模式以项目为核心，结合企业实际需求，以解决实际问题为导向，通过项目驱动学习，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 多元合作：产教融合模式通过学校、企业和社会资源的共享，打破传统的教学边界，构建起多元合作的育人格局，使学生能够在不同领域获得全面的培养。
3. 实践导向：产教融合模式将理论学习与实际操作有机结合，通过实习、实训等方式，使学生在真实的工作场景中进行学习和实践，增强实际操作能力。
4. 教师与企业员工合作：产教融合模式中，教师与企业员工之间进行紧密合作，教师了解企业的实际需求，将实际案例和问题融入教学中，实现教学内容与产业需求的紧密对接。
5. 以人为本：产教融合模式以学生为核心，注重培养学生的综合能力和创新意识，帮助学生树立正确的职业观和人生观。
1. 实践案例一：某高校与IT企业合作开展项目式教学某高校与一家知名的IT企业合作，针对信息技术专业的学生开展项目式教学。
学校邀请企业的技术人员作为兼职教师，与学校教师共同承担课程教学任务。
课程内容由学校教师和企业技术人员共同设计，结合企业实际项目，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
产教融合协同育人模式的实践研究
产教融合协同育人模式的实践研究产教融合协同育人模式是指产业界与教育界的紧密合作，共同承担培养人才的责任。
通过将产业界的需求与教育界的教学内容相结合，将理论与实践相结合，为学生提供更加有针对性和实用性的教育培养。
在实践中，产教融合协同育人模式主要体现在以下几个方面：一是产业界与教育界的合作。
产业界与教育界共同参与人才培养计划的制定与实施，产业界提供实际需要的岗位需求和技能要求，教育界根据产业界的需求调整教学内容和教学方法。
产业界还可以提供实习和就业机会，为学生提供实践锻炼的机会。
二是实践与理论的结合。
通过将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中感受和掌握到理论的应用。
在医学领域，学生可以到临床实验室进行实践操作，在实践中学习和掌握医学常见病症的诊断和治疗方法。
三是产学研结合。
通过将产业界、教育界和科研机构的合作，将科研成果转化为生产力。
科研机构可以与产业界和教育界合作开展科技创新项目，将研究成果应用到实际生产中，为产业界提供技术支持和创新动力。
四是企业定制培养计划。
根据企业的需求，教育界可以为企业定制培养计划，为企业提供符合其实际需求的人才。
企业可以参与课程设计和教学内容的调整，使教育培养更加符合企业的用人需求。
实践中，产教融合协同育人模式的落地还存在一些挑战。
产业界和教育界的合作需要加强沟通和协调，双方需深入了解彼此的需求。
教育界需要及时调整教学内容和教学方法，与产业界的发展保持同步。
学校需要加强对学生的实践培养，提供更多实践机会。
科研机构需要深入了解产业界的需求，为其提供创新支持。
产教融合协同育人模式是一种有利于培养实用性人才的教育模式。
通过产业界与教育界的合作，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握理论知识，并能够将其应用于实践中。
这种模式已经在实践中得到了广泛的应用和验证，未来还有很大的发展空间。
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中等职业学校产教融合协同育人的实践研究∗
潘㊀霞
(宜兴中等专业学校㊀㊀江苏无锡㊀㊀２１４２０６)
摘要:本文基于产教融合的大环境下,以中等职业院校现状为立足点,分析其产教融合发展面临的突出问题,然后提出有针对性㊁有目标性的解决策略,如建立校企合作机制,协同编制新型人才培养方案等,以促进中等职业院校产教融合的发展,从而有效培育实践应用型人才.
关键词:中等职业院校㊀㊀产教融合㊀㊀协同育人
㊀㊀随着教育事业的发展,国家教育部提出了许多指导意见与政策措施,促进中等职业院校产教融合的发展,进一步深化中等职业院校和企业之间的对接合作.新时代背景下,培育综合型人才已经成为中等职业院校的根本职责,各大院校正朝着产教融合与校企合作的方向发展.然而事实上,由于转型节奏缺乏协调性,在产教融合发展过程之中政府主导作用仍需进一步增强,加之学校管理机制不够健全,中等职业院校仍需要以产教融合为支点,深入探索㊁研究协同育人新机制,以切实提高新型人才培育质量,从而满足国家㊁社会建设发展的实际要求.
一㊁中等职业院校产教融合面临的突出性问题１．地方政府的主导作用偏弱,院校产教融合发展进程缓慢
近些年,尽管地方政府㊁职业院校㊁企业创设了产教融合与校企合作等机制,然而实践运行之中也存在着一些不协调的问题,地方政府尚未针对产教融合㊁校企合作机制出台具体的法规条例,尤其是有关项目责任的确定,从而造成产教融合发展脚步放缓.经过实践调查发现,许多项目的落实情况不容乐观,有的甚至已经搁浅,致使后续工作无法按照原有计划进行.政府要充分发挥主导作用,科学协调职业院校㊁企业间的具体合作关系,促进产教融合项目的顺利落实,从而实现协同育人.
２．企业对待产教融合项目缺少精力,造成产教融合项目运行成果不理想
基于产教融合背景下,职业院校和企业之间的关系十分密切,但是两者所追求的目标却有着比较大的差异,职业院校看重的是综合型人才的培育,而企业关注的是校企合作能够带来的经济效益.显而易见,在校企合作中所带来的效益远远达不到企业预期的目标,使得企业不愿集中精力参与产教融合项目.从地方中等职业院校产教融合具体情况方面分析,基本上是职业院校发挥主导作用,而企业仅仅是为学生的实习提供平台,负责学生实习阶段的管理工作,对于教学是无法深度参与的.目前,许多职业院校已经实行了 双导师制 ,也就是为全体学生安排校内指导教师和企业指导教师,但是在具体实践之中仍然存在着一些障碍,比如职业院校与企业缺少交流㊁沟通的平台与桥梁,大多情况下校内指导教师能够发挥作用,而企业指导教师基本上流于形式,同时关于校内与企业指导教师的具体任务㊁职责也没有进行清晰界定.
３． 双师型 教师资源匮乏,培育人才目标的实现举步维艰
要想有效培养与提高学生的实践能力,教师就必须要有扎实的技术应用能力和企业工作经验,可是职业院校中的 双师型 教师资源是十分匮乏的,大多任课教师并不具备社会实践经验,具有产学研
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∗本文是宜兴市 十三五 规划课题 产教融合视野下应用型会计人才的培训研究 (课题编号:Y X/２０１６/２５)的阶段性研究成果.
２０１９年３月上㊀第５期㊀(总第２１期)
实践经历的教师更是少之又少.由此课程教学就偏
重于理论,而缺少实践,从而不利于教学方案目标的达成,也不利于学生职业生涯的科学规划.基于此,以实践为立足点,打造一支实践应用型教学队伍成
为职业院校发展的一项重要任务.
４．尚未制定有效的产教融合制度
中等职业院校的产教融合仍然处在初步阶段,其管理与运行缺少科学的长效机制.许多地方职业院校和企业之间的合作是一步一步形成的,存在一定的偶然性㊁目标性.若是职业院校或者是企业发展的战略出现调整,那么以前所指定的校企合作关系就有可能付诸东流.
二㊁中等职业院校产教融合协同育人的建议与措施
１．把企业实际需求与实践教学相结合,共造实践教学平台
从本质上分析,产教融合以培养学生创新能力与实践能力为核心,侧重于在教育之中引入生产元素,实现企业对人才实际需求的无缝对接.所以职业院校要优化教学总体架构,高度重视地方政府㊁企业㊁职业院校等各项资源的有效整合,多方共同打造实践教学平台,着眼于理论性与实践性的深度结合,由此才能培养和提高学生的实践能力㊁创新能力,满足企业对人才的需求.教学管理多元化的实现,需要多方合作共建㊁研发㊁协商,进一步深化实践教学平台的应用性㊁适应性,拓展教学内容,以能够组织落实各类实践活动.
２．与企业对接,探索学科人才培育新方案
课程体系建设与学科发展是息息相关的,不仅关系着学科专业的未来发展,也关系着职业院校育人的总体水平.基于此,在制订学科专业培养方案时,我们需要实践调研企业关于人才理论性知识㊁实践应用能力㊁综合素养的基本要求,然后创建以职业院校专任教师㊁企业主管等构成的协调小组,重点对人才培育方案进行研究,编制出成熟㊁完善㊁有效的人才培育方案.此外,我们可以从实践教学中或是学生实习㊁就业调查中汲取经验,然后有针对性地完善人才培育方案.
３．构建学习㊁培训等一系列实践渠道,协同打造应用型师资队伍
主要做法有:(１)邀请知名的职业规划专家㊁企业人力资源部门主管㊁知名自主创业者等到校演讲㊁授课,进一步提高 双师双能 教师的总体实践教学能力与水平;(２)根据中等职业院校的实际发展情况,有效加大专任教师综合能力培训力度,尤其要帮助教师深入学习与积累职业规划知识,提高策划能力;(３)针对职业院校教师制定科学的激励机制与考核机制,以吸引高能力㊁高水平㊁高素养教师参与到以职业生涯发展规划课程为代表的课程创新中;(４)适当提高 双师型 教师的授课比重,积极引导教师进行创新实践教学水平大比拼,实行互评互助,鼓励与提倡 双师型 教师不断深化创新实践教学能力与水平.４．制定新的教学实践能力评价准则,优化 双师双能 教师的考核机制
基于产教融合与校企合作背景下,中等职业院校的实践教学活动与规模等方面发生了突出性变化,而且对实践教学有了新要求,也对职业院校教师的授课能力与水平有了更加严格的要求.基于此,教学实践能力评价必须与时俱进,追随职业院校教学变革与创新脚步,具体如下:(１)引入科学㊁有效的企业考核机制,主要针对学生先进技术学习㊁企业课程知识学习㊁科学技术研发等进行真实㊁准确的评价;(２)针对学生理论基础知识㊁实践应用能力㊁自主创业创新能力等展开多维度的评价;(３)评价的主体可以分为校内指导教师㊁校外实践指导教师㊁企业等,总体评价需要侧重于对实践各个环节的有效考核,深化能力和过程的多方位㊁多视角考察,以防止考核评价遭受一些不良主义思想的负面影响.
随着教育事业的发展,中等职业院校人才培育有了新要求㊁新目标.基于此,职业院校应积极推动产教融合㊁校企合作的发展,深入探索协同育人新机制,多方共同打造实践教学平台,组建高水平㊁高能力以及高素养的 双师型 教师队伍,制定行之有效的考核机制,从而培育出社会型优质人才.
参考文献:
姚丽霞．产教融合协同育人㊁互动双赢提升质量 以江苏省张家港中等专业学校为例[J]．江苏教育研究,２０１８(３０):４３４５．
责任编辑:黄大灿
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