《百家争鸣》优质表格设计
【部编版】七年级历史上册 《百家争鸣》优质课教学设计
第8课百家争鸣教学设计1 教学分析【教材分析】春秋战国时期的社会大变革促进了文化的空前繁荣，以老子，孔子为代表的许多大思想家及其著作，对中国以及世界文化都产生了深远的影响，是一部宝贵的历史遗书和精神财富.春秋战国时期，众多平民有了学习的机会，学术思想得以勃兴，政治方面，各诸侯国相争，为争霸中原礼遇人才，经济方面，出现了繁荣景象，交通日益发达，有利于学术交流，社会方面，出现了一个言论自由，讲学之风盛行的景象，所有这些背景孕育出春秋战国多姿多彩的学术思想，从而出现了思想上，文化上的繁荣局面，——“百家争鸣”【学情分析】七年级学生正处于童年期向少年期的过渡阶段，他们的世界观尚未形成，有很大的可塑性，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩，故需要教师正面引导。
教学重点：孔子的政治主张和教育成就；老子的哲学思想、主张教学难点：如何认识、理解春秋战国时期各家学派的思想2 教学过程一、导入新课在孔子那里读到一颗爱心，构建和谐；在孟子那里读到一股正气，平治天下；在墨子那里读到一腔热血，救助苦难；在韩非那里读到一双冷眼，直面人生。
——易中天上面是著名学者易中天对春秋战国时期几位思想家的评价，他为什么给予这些思想家这样的评价？这些思想家对历史的发展产生了什么影响？带着问题，我们来学习第8课《百家争鸣》。
【设计意图】采用易中天的话导入，激发学生的兴趣，组建小组，通过讨论，完成战国时期的思想家及其代表作、主要思想观点的归纳，培养学生对历史知识的归纳分析能力。
二、新课讲授目标导学一：老子1．图片展示：老子像2．学生自主学习：阅读教材，思考问题：老子的思想主张是什么？他的学说集中在哪一著作中？3．教师补充：老子，姓李名耳，字聃，春秋后期楚国人。
是我国古代伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人，曾做过周朝的史官，管理王室的藏书。
被唐朝帝王追认为李姓始祖。
老子乃世界文化名人，世界百位历史名人之一，存世有《道德经》(又称《老子》)。
人教版部编(2019)高中语文选择性必修上册《第二单元百家争鸣》名师教学设计
《第二单元百家争鸣》名师教学设计学习任务群知能对标学习任务群活动设计【活动目标】1.语言目标（1）通过归纳、梳理，把握汉语词汇的构成方式和词语特点，寻找适合自己的方式积累词语。
（2）通过比较、分析，了解辨析词义的方法，把握词义变化的规律，学习依据具体语境辨析词义，恰当运用词语的能力。
（3）学生能迁移、运用课文中出现的语言规律，合理地阐释生活中的语言现象，就自己感兴趣的语言问题进一步探究。
2.思维目标学生在教师的引导与帮助下，能有效感知、理解词义，并能通过分类、联想、分析、归纳的方式把握词语发展及运用的规律；运用有效的推理方式发现词语使用过程中的逻辑谬误；能对发现的语言现象、使用语言的方式进行合乎逻辑的阐述。
3.价值目标（1）感受汉字之美，认识汉语语法之灵活，表达之独特，增强语言文字运用的敏感性，感受祖国语言文字的独特魅力。
（2）通过文本梳理，结合现实生活，对诸子百家的不同思想观点理性的思考，谈谈给我们的人生启迪。
【活动准备】1.教师准备文档资料和PPT课件。
2.学生准备（1）预习；（2）分组。
【课时安排】3课时学习任务群活动实践一、教学导入学习本单元文章，交给同学们的有两大任务：一是积累文言虚词，培养文言语感，提高独立阅读文言文的能力；二是加深对传统文化之根的理解，能理解先秦诸子思想智慧对塑造中华民族精神的作用，能理解这些经典对自己的启发和现实意义。
教学策略：由教师引导学生进入学习情境。
教学活动设计较大发挥学生的学习自主性，尽量自主活动，自我评价。
设计意图：课前导入可依据学情作具体的调整，在尽量简单的沟通当中，争取提升学生的信息提取和领会理解的能力，培育批判与发现、欣赏与评价的语文素养。
二、教学精讲步骤一、归纳总结，识记虚词古代汉语的虚词系统，与现代汉语有着很大的差别。
“之”“乎”“者”“也”“而”“以”“其”“于”等常见虚词，在文言文中使用广泛，有着丰富的意义和用法。
有意识地积累一些常见虚词，有助于我们培养文言语感，提高独立阅读文言文的能力。
2.7《百家争鸣》课件精品-统编版七年级历史上册
“四书”。
一二、、孔子和儒家学说
【任务二】：阅读教材，完成孔子的人物小传
地位：儒家学派创始人
孔子创立的儒家学说后来成 为我国封建社会的统治思想， 对古代政治与文化的发展有 非常重要的意义；他提出的 一些道德规范对我国社会发 展具有深远影响。
法国学者、作家格扎维埃·瓦尔特对孔 子评价：《论语》有云：“仲尼，日月也。” 他正是中华之“华”的源泉，只要借助他， 这道“光华”就将“永恒”!这道“光华”就 超越国家的疆界，肩负启迪人类的神圣使命。
贰
孔子和儒家学说
一二、、孔子和儒家学说
【任务二】：阅读教材，完成孔子的人物小传
姓名： 孔子名丘，字仲尼 籍贯： 春秋后期鲁国人 工作经历：年轻时做过小吏，后收徒办学；中年
后曾在鲁国从政，后周游列国宣扬自 己的政治主张但不为各国采纳；晚年 回到家乡，从事教育工作。
一二、、孔子和儒家学说
【任务二】：阅读教材，完成孔子的人物小传
学生 家庭情况
孔子部分弟子家庭情况
孟懿子 南宫敬叔 端木赐 颜回
冉雍
鲁国贵族 鲁国贵族 富商 “居陋巷”“贱人之子”
一二、、孔子和儒家学说
连连看
心知之为知之，不知为不知，是知也。 三人行，必有我师焉。 学而不思则罔，思而不学则殆。 温故而知新，可以为师矣。 敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。
——《论语）3.学说流派： Nhomakorabea儒 家《孟子》书影
主张实行仁政，要求统治者不要过分盘剥人民，提出 民为贵、社稷次之，君为轻的思想，认为得民心者得 天下，反对一切非正义的战争。
孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人。中 国古代著名思想家、教育家。儒家的主要 代表之一。
第7课《百家争鸣》教学设计
第7课百家争鸣（教学设计）一、导入观看视频：中国通史——百家争鸣孔子和老子有哪些思想主张？春秋战国还有哪些重要思想家？这一时期思想文化出现什么新气象？二、老子和《道德经》1.老子的生平任务一：阅读教材，完成有关老子的基本信息。
老子老子主要活动路线图名字：名耳，又名老聃（dān)时期：春秋后期国别：楚国人经历：周朝史官，掌管王室典籍，学识渊博著作：《老子》（《道德经》）地位：道家学派创始人2.老子的思想主张任务二：研读《老子》的言论，说说具体蕴含了老子的哪些主张？观看视频、思考问题制人片，取史信息研名言，理蕴张制的卡片，提历史信息研名言，概的张世影响研读史料，马王堆汉墓出土的帛书《老子》材料：道生一，一生二，二生三，三生万物。
人法地，地法天，天法道，道法自然。
祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。
天下万物生于有，有生于无。
邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。
——《老子》主张：1.核心思想：道，道是孕育万物的总根源，也是万事万物运行的总规律，人们要顺应事物内在规律来行事2.从正反两方面思考问题，认为一切事物都有对面，如难和易、长和短、前和后等，对立的双方能够互相转化。
3.处世上提倡安于柔弱的地位，主张以退为进，以柔克刚4.政治上主张“无为而治”，追求“小国寡民”的理想社会。
三、孔子和儒家学说 1.孔子的生平任务一：阅读教材，完成有关老子的基本信息。
阅读教材，总的张，对育的影响讲事，会、子学习、以恒精神研读史料、结合所学、理解、孔世影响表百中派人张、著作小组合作，研读史料，理名的墨反代特征结合材料，理解、百的意义齐读感悟孔子名字：名丘，字仲尼时期：春秋后期国别：鲁国人经历：从小学习礼乐。
年轻时做过小吏，后收徒办学，中年在鲁国从政，后周游列国，晚年从事教育，整理编订文化典籍。
著作：《论语》地位：儒家学派创始人2.孔子的思想主张任务二：研读《论语》中孔子的言论，说说具体蕴含了哪些主张？有何积极意义？材料：子曰：为政以德，譬如北辰，居其所而众星其之。
《百家争鸣》ppt课件(62张PPT)
•
明朝中期 《西游记》 吴承恩 唐僧取经的故事 一部充满浪漫主义气息的长篇神话小说。
•
明清时期商品经济发展，推动着市民文学日趋成熟和繁荣，小说取代诗、词、散文而成为文学的主流。
•
罗贯中的《三国演义》是第一部长篇历史小说。作者不仅着意于战争场景的描写，更精于人物形象的塑造。通过曹操等形象，生动地刻画了统治阶级自私、贪婪、奸诈、残暴的种种表现，
如：李时珍救死扶伤的崇高医德，不盲从古训的创新勇气，刻苦钻研的坚强意志，广泛实地考察的科学方法，亲尝曼陀罗的献身精神，不耻下问的谦虚态度，二十七年成书的坚韧毅力等。
宋应星对只知追求功名利禄者的蔑视，对人与自然关系的精见卓识(《天工开物》书名就体现了这种认识)。徐光启利用外国传教士采用介绍西方科学知识笼络统治者以换取传教有利条件的做法，
学派 人物 时代
主要思想
儒家
孟子
战国
反对一切战争，“仁政”；“民贵君轻”； 使自然资源能够持续利用
荀子 战国 “制天命而用之”，按自然规律办事
墨家 墨子 战国 “兼爱”、“非攻”
道家 庄子 战国 治国要顺其自然，“无为而治”
法家 韩非 战国 改革；法治；君主专制中央集权
孙武 春秋 “知己知彼，百战不殆”
孙武
孙膑
兵家 孙膑 战国
继承发展了孙武的军事思 想, 反对空谈仁义,提出 “战胜而强立,故天下服 矣” 。
孙武名片
孙膑名片
兵圣 孙武
兵家 孙膑
• 春秋晚期
杰出的军
事家，兵
家创始人
孙武
著有《孙 子兵法》
继承发展了 孙武的军事思 想, 反对空谈 孙武 仁义,提出
孙膑 “战胜而强立,
故天下服 矣” 。
《百家争鸣》PPT精品课件
4．春秋时期，孔子兴办私学，学生来自士、农、工、商各个阶层
。这一举动( D) A．动摇了周王朝的统治基础
B．瓦解了西周的分封制
C．适应了诸侯争霸战争的需要
D．打破了贵族垄断教育的特权
5．孔子的教育思想对今天倡导教育公平有借鉴意义，下列最能体
现孔子这一思想的是( A )
A．有教无类
B．温故知新
C．因材施教
鸣
要选贤能的人治理国家；提倡节俭
孟 学派 □12儒__家__的代表人物
子
主张实行“□13仁__政__”；提出“民为
思想 贵，社稷次之，君为轻”的思想；反
对一切非正义的战争
墨子像
荀 学派 □14 _儒__家_的代表人物
百 子 思想 主张实行“□15礼__治__”，明确尊卑等级
家
学派 □16 _道__家_的代表人物
夏商周时期：早期国家与社会变革
第8课 百家争鸣
情境导入 2019年9月28日上午，公祭孔子大典在山 东曲阜孔庙举行。每年的9月28日，来自海内 外的嘉宾都会在曲阜孔庙的大成殿，祭祀和 追怀中国古代伟大的先贤孔子。 孔子为什么会受到后人如此的尊敬？他 在历史上有什么杰出的贡献呢？带着这些问 题，我们开始进入今天的学习。
”这一观点出自于( C) A．老子
B．孔子
C．墨子
D．韩非
8．战国时代是我国思想发展的黄金时代。下列属于“亚圣”孟子 思想的是( B )
A．提出“仁”的学说，重视“礼” B．提出“仁政”学说，主张“民贵君轻 ” C．主张礼法结合，隆礼而重法 D．主张全面加强君权，实行“法治”
9．战国时期一位思想家主张君主“以法为本”“操术以御下”，
(2)材料二中孔子是哪一学派的创始人？他的核心思想是什么？电 影《墨攻》中的主角革离应该属于哪一学派？这一学派有哪些主张？
《百家争鸣》历史图表
知识点图表
百家争鸣局面形成的原因
生产力的发展
牛耕和铁制工具的推广
社会变革
思想文化空前 发展
商鞅变法 各诸侯国变法
封建制度确立
各学派纷纷著书立说， 针对种种社会现象，提 出不同的政治主张
百家争鸣
知识点图表
学派
儒家
道家 墨家 法家
代表人物
主要思想
代表作
孔子、孟 子、荀子 老子、庄子
墨子 商鞅、韩非
仁爱、仁政、 《论语》
“制天命而 《孟子》
用之”
《荀子》
无为而治、 《老子》
顺应自然《庄子》Fra bibliotek“兼爱”、
“非攻”
《墨子》
提倡法治、 《商君书》 中央集权 《韩非子》
百家争鸣ppt29 岳麓版
一、时代背景—乱世
“争地以战,杀人盈野; 争城以战,杀人盈城。”
—— 《孟子· 离娄》
百家争鸣
二、百家争鸣
“百家争鸣”是指春秋 战国时期知识分子中不同 学派的涌现及各流派争芳 斗艳的局面。
1、孔子——伟大的儒士
孔子，名 丘，字仲尼， 春秋时期鲁国 人，儒家学派 创始人。
孔子的治世药方1
子曰∶爱人
兼爱V.S.仁爱
墨家：爱没有差别、没有等级。
儒家： 爱有差别，有等级，有远近亲 疏之分。
兼爱V.S.仁爱
…(墨子)无父，禽兽也！
——《孟子· 滕文公下 》
4、孟子—儒者的良心
孟子，名轲， 战国时期儒家代 表人物。
“富贵不能淫，贫贱不能移， 威武不能屈，此之谓大丈夫。”
——《孟子· 滕文公下》来自老子的人生智慧柔弱胜刚强。
——《道德经· 三十六》
老子的治世药方
无为
3、墨子——苦行的侠士
墨子， 墨家学派创始 人。其言论被 收于《墨子》 一书。
墨子的治世药方1
兼爱
视人之国若视其国，视人 之家若视其家，视人之身(生命） 若视其身。
——《墨子· 兼爱》
墨子的治世药方2
非攻
反对以强欺弱、以大 欺小。维护和平。
此处插入经 压缩后的授 课教师照片， 大小不能超 出此相框
百家争鸣
东莞市望牛墩中学 潘 兴
一、时代背景—变世
1）周天子权威变弱，诸侯争霸：
2）诸侯国竞相变法，富国强兵：
3）铁器牛耕出现，生产力变强： 4) 旧的秩序被改变：
一、时代背景—乱世
春秋,二百四十二年之间, 亡国五十二,弑君三十六。
—— 《史记•太史公自序》
孔子的教育贡献3
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《百家争鸣》教学设计
（一）教学目标
【课程标准】知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。
【知识与能力】通过本课学习，掌握诸子百家的思想特色及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
【过程与方法】学生依据教材和教师提供的材料，进行分析归纳，主动探究问题答案。
学生要能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。
【情感态度与价值观】通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃局面的介绍，使学生对这一中国文化史上的光辉时段有更深入的认识，培育学生的家国情怀；通过对诸子思想的了解，认识人文精神的光辉。
（二）教学重难点
【重点】诸子百家的代表人物及主要思想；百家争鸣局面形成的重要意义。
【难点】百家争鸣局面形成的背景；诸子百家争论的主要问题。
（三）教学方法
讲述法、史料教学法
问题1：春秋战国时期为什么会出现思想文化
活跃的局面？
材料一
材料二《春秋》之中，弑君三十六，亡国五
十二，诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数。
——司马迁《史记》
材料三仲尼曰：“天子失官，学在四夷”。
——左丘明《左传》
材料四宣王喜文学游说之士，自如……慎到、环渊之徒七十六人，皆赐列第，为上大夫，不
治而议论。
——司马迁《史记》
材料五
【总结】
1.经济：井田制崩溃，封建经济迅速发展。
——物质基础（大发展）
2.政治：分封制崩溃，王室衰微，诸侯争霸。
（大
动荡、大分裂、大变革）
3.思想文化：学术下移，私学兴起。
4.阶级关系：新兴地主阶级崛起，“士”阶层活跃。
5.社会环境：学术环境宽松
二诸子回应篇——“鸣”
百家争鸣社会状况——转型
（背景：大动荡、大变革、大分裂、大发展）
诸子回应
“争”：人性论
人与自然的关系
治国思想
“仁爱”
人生态度
“鸣”：儒、道、法、墨
惠泽中外（影响）。