对英语教学的几点看法
我对新型英语教学几点看法和建议
我对新型英语教学的几点看法和建议在知识日益膨胀的时代,人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语,而掌握英语则是首选,英语作为世界的通用语言继续发挥着它的重要功能,英语教学随着科学技术的迅猛发展,信息技术的广泛运用,面临着前所未有的挑战。
对我们的英语教师也提出了新的课题,我们的英语教学如何适应时代的发展,这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。
我们往往在改革教学时走极端,一统就死,一放就乱。
一会儿强调它的基础性,一会儿强调它的交际性。
而忘了语言是基础性和交际性的统一的这一规律。
教育部启动的基础教育课程改革构建了一个开放的、充满生机和符合国人实际的基础教育课程体系。
英语教学改革是基础教育课程改革的重要内容之一。
它要求我们在总结经验教训的基础上,对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革,以适应21世纪人才培养的需要。
这不得不引起我们英语教学工作者的思考: 一、要充分认识学生课程改革的最大受益者应该是学生。
在英语教学中,每位英语教师的教育理念应该是人本主义,首要定位就是人的教育。
在新课改学习过程中教师应该与学生共同成长,教师再也不能死死抱住原有的一桶水,甚至有时会认为这桶水取之不尽,用之不竭,没有把终身学习当成一项持之以恒的事来做。
应该把自己引向巅峰的源头活水,我们应该相信,每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能,每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。
学生的内心世界不情愿也不轻易向他人敞开,这就要求教师走进学生,走进学生的内心世界,教师要放下唯我独尊的架势,与学生平等交流,既做良师又做益友。
要充分发挥学生的主体作用,注重学生的个性张扬,真正作到把学生当成活生生的人。
注重学生的综合素质的提高,让学生具有持续学习的能力,为学生终身学习打下基础。
要注意激发和培养学生的学习兴趣,因为兴趣是最好的老师,帮助学生树立自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。
教师要尽可能地提供学习空间,让不同的学生在学习过程中获得乐趣,获得满足感与成功感。
英语教学听课个人反思心得(精选8篇)
英语教学听课个人反思心得（8篇）英语教学听课个人反思心得篇1英语是一门语言，我们却没有语言环境。
但是英语在中考中分值为120分，所占比重又较大，对学生能否考上好高中至关重要。
在这样的特殊情况下，老师的教学和学生的学习需要有适合的教学方法。
教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。
现将我在英语教学中的一些想法及做法反思总结如下：一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。
如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，大多数的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法;6、有些学生对时态一窍不通。
有一部分学生对英语毫无兴趣。
今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了;大部分学生写句子知道加标点了等等。
当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。
只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主线，搞好课堂教学，向40分钟要质量针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。
每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。
备课充分，课堂上就能有的放矢。
上课时我想方设法让学生全身心投入。
关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不同知识水平的学生提问不同的问题。
英语课程心得体会5篇
英语课程心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中英语课堂教学几点看法
高中英语课堂教学的几点看法我们每个人都有一种偏爱的学习方式。
我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得最容易，最好。
有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。
有些人则是触觉/动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。
美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。
但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。
只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。
教师在组织课堂教学时，既要充分发挥教师的主导作用，又有确实体现学生的主体地位。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生主动性和积极性的高低。
因此，教师要研究学生，了解他们对课堂学习的心理和需要，组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语，精讲语言基础知识，着重培养学生应用英语进行交际的能力”；给学生创设各种语言环境，提供各种运用语言的机会，让他们充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为其创造展现才能、发挥才智的环境，使他们能始终保持学习的主动状态，做到主动观察、主动思维、主动的回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提供过程。
一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。
但是，教无定法。
所以，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。
一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段。
另外，还要利用直观教具和电化手段来辅助教学，让学生的多种感官同时运用，强化他们对所学内容的感知，以提高其学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。
对提高初中英语口语教学质量的几点看法
烈， 自然而然地 提高英语 口语教学有效性。
综上所述 ， 本 文 针 对 初 中英 语 口语 教 学 的重 要 性 与 必 要 性 ，
学习游泳 ， 只有在“ 水” 这个环境中 ， 才能学会游泳 、 学会英语 ， 偶
尔“ 沾沾水 ” 是不行 的。在 传统 的英语教 学 中， 教师一直沿用 着 “ 沾沾水” 的教学方式 ， 只有在课 堂教学 中 ， 学生才能接触到英语
语 言环境 。但是 ， 在 这个教学环境 中 ， 通 常也只是教 师“ 说” ， 学 生被动地接受知识 。长此 以往 ，学生们就不敢开 口讲英语。因
张德莉
三、 充分利用 多媒体技术教学 ， 激发学生学习积极性 随着互联 网技术 的发展 以及计算机的普及 ，在教学 中有效
运用多媒体教学工具 ， 可以大大提 高教学 的有效性 。一方面 ， 学
生们对 多媒体教学方式充满 了积极性与好 奇心 ； 另一方面 ， 多媒
因此 ， 提高英语 口语教学的有效性 ， 提高学生 的口头和书面表达
高中英语课堂教学的几点看法
高 中 英 语 课 堂 教 学 的 几 点 看 法
江苏省 高邮市第二中学 王孝敏
当下， 很 多老 师 都 为 英 语 课 堂 沉 闷 、 学 生 的 积 极 性 材 料 ． 从 而 成 功 地 完 成 了由 泛读 课 向 写作 课 的 转化 从 不 高 而苦 恼 。 究其 原 因 ． 笔者认为“ 以 高考 为核 心 的 考 试 批 改 情 况 来 看 ， 学 生在 充 分 讨 论后 思 维 大 大 地 拓 展 ， 不 文化 遮 蔽 了教 育 的 原 生 性 目的 ” ．增 加 了学 生 学 习 的功 但 有 东 西 可 写 ． 增 加 了篇 幅 ， 而且 质 量 也 明 显 比 以前 提 利 性 思 想 。 由 于学 科 特 点 的 原 因 ， 高 考 英 语 成 绩 得 高分 高很 多 ， 不再是“ 应付老师” ， 而 是 有 感 而 发 事 实证 明 ， 不 易， 考 分 差 距 也 不是 很 大 ． 高 中 英语 学 习在 学 生 心 理 在 这 样 的课 堂 中 ， 学 生 在 轻松 愉 快 的 氛 围 中 既 获取 了知 的地 位 堪 忧 。如 何 改 变这 一 现 状 ， 让 学生 重 新 热 爱 这 门 识， 又提 高 阅读 、 口语 和 写作 等 方 面 能 力 ， 发 挥 了潜 力 ， 、 学科 ，这 是 摆 在 当前 英 语 教 学 工作 者 面 前 的 一 个 难 题 。 取 得 了积 极 效 果 要解 决它， 需要 从 多 方 面努 力 。 笔 者结 合 教 学 实践 ． 从 激 三、 融洽关系 。 以学 生 为 主体 。 增 加 师 生 互 动 活英 语 课 堂教 学策 略 的 角度 试 作 一 些探 索 在 新 课 程 改 革 的 课 堂 中 ，教 师 要 强 化 学生 的 自觉 精心选择教法 ． 提 高 学 生 的兴 趣 学 习意 识 ， 不 能越 俎 代 庖 ， 因 为 学 生 在 教 学 过 程 中 的认 要 确保 学 生在 每 一 堂课 中 ．始 终保 持 高 度 集 中 的 识 和 发展 ． 是老师所无法代替的 美 国心 理 学 家卡 尔 ・ 罗 注意 力是 一 件 很 难 的 事 情 ． 这 就 要 求 教 师 必须 具 备 高超 杰 斯 在 《 课 堂 教 学 怎 样 才 能 影 响人 的行 为》 一 文 中指 出 ： 的教 学 艺 术 。从 教 育 心 理 学 的 角 度 讲 ， 单 一 的 教 学模 式 “ 凡 是 可 以教 给 别 人 的 东西 ， 相 对地 ， 都是无 用的 ， 能 够 和 学 习本 身 的枯 燥 ， 最 容 易使 人 疲倦 。 所以． 教 师 应 当根 影 响 一 个 人 行 为 的 知 识 ． 只 能 是 他 自 己的发 现 并 转化 为 据 教 学 内容 和 学 生 实践 ， 适 时 改 变教 法 ， 做到有张有弛 ， 已有 的 知 识 ” 这 就 要 求 我 们 的 老 师要 让 学 生 强化 这 种 灵活多变。 内化 的 意 识 ． 以形 成 自觉 学 习的 习惯 和 意识 。 因此 ， 课 堂 增加 学 生 主 动 参 与 的 １ ． 牛 津 英语 中学教 材 中 ， 每 一 单 元 内容都 是 围绕 某 上 应 尽 量 减 少教 师 单 独 的 活动 量 ， 话 题 展 开 的 话 题 的 题 材 涵盖 了现 实 生 活 的 各 个 方 活 动 量 ， 做 到 以学 生 为 主 体 。 例如 ， 在 讲 解 语 言 知 识 点 和 面， 贴近学生生活现实 ， 强调学生经验 、 学科 知 识 和 社 会 语 法 知 识 时 ． 我 一 改 传 统 的教 师 自 己滔 滔 不 绝地 讲 解 的 发展 三方 面内容的整合 ． 具 有 科 学和 人 文 价 值 ． 体现 了 教 学方 式 ， 而是 适 时 引导 ， 让 学 生 自主 观 察 ． 主 动 发现 新 思想性 、 时代 性 、 真 实性 、 趣 味 性 和 多样 性 ， 并 且 具 有 一 的 语 言 点 和 语 法 现 象 ， 再 加 以 适 当讲 解 举 例 ， 最后 ， 留出 定 的 开放 性 。 实 际教 学 中 ， 教 师 可 以 围绕 该 话 题 ． 把 学 生 十 分 钟 的 时 间让 学 生 自行 消化 并 配 以一 定 的 随 堂 练 习 。 分 为数 个合 作 学 习 小组 。让 学 生 在课 堂 上 积 极 讨 论 。 查 每 堂课 都保 证 学 生有 比较 充 足 的 思 考 、 消化 、 记 忆和 书 当堂巩 固 的 时 间。 始 终 贯 穿“ 精讲 多练， 以 学 生 找资料 ， 最好 在 讲 台上 汇报 讨 论 结 果 ． 通过 积极 参 与 ， 学 面 练 习 、 生 能 够 看 到 自 己的表 演 能 力与 进 步 ， 这样 就 能 够 激 发他 为 主体 ” 这 一基 本 原 则 。 这样 ， 学 生课 堂 学 习的 效 果 就 有 们 的 学 习兴趣 ． 树 立 他 们 学 习英语 的 自信 心 同 时 ． 引入 了根 本 保 证 。 再例如 ， 在 英语 课 堂教 学 中 ， 我 们 会 进 行 各 竞 争机 制 ， 让 各 个 小 组 进行 竞 赛 ． 使 学 生 感 到 兴趣 盎 然 。 种 内容 的 交 际活 动 ． 最 常 用 的 就 是 小 组 讨 论 在 学 生 讨 ２ ． 单 词的 学习． 要 学以致 用 组 织 学 生 用 新 单 词 论 过 程 中 ． 教 师不能越俎代庖 ， 把 自己 的 观 点 强 加 给 学 编 写 英语 小故 事 。 或 改 写课 文 内容 。对 于课 文 中 出现 的 生代 替 学 生讨 论 回答 ， 而应 该 实 实在 在 地把 时 间 还 给 学 比较 难 以 掌握 的单 词 或 语 法 现 象 ．就 用 英 语 中 的名 言 、 生， 鼓励 每 个 学 生都 积 极 主 动 大 胆 地 参 与 到课 堂 活 动 中 谚语 、 预 言 或 童 话 故 事 里 的 内容 作 示例 加 以讲 解 ． 引 导 来 ． 让 学生成 为课 堂活动 的主体 ， 教 师可 以作为 “ 倾 听 学 生 深入 理 解 这 些语 法现 象 ． 学会 运 用 ， 又能加深印 象。 者 ”和 “ 参与者 ” ， 最后 加 以适 当扩 展 总 结 ， 肯 定 学 生 的 使 学 生在 生 动 活 泼 的 想 象 中 学会 解 决 实 际 问题 。 观 点． 增 加 师 生 互 动 ３ ． 在课 堂教学 中。 教 师 除 了让 学 生 学 习语 音 、 语 法 四、 激发思维 ， 教 学 生善 于提 问 ， 培 养 创 新 精 神 外， 还要 学 习语 言材 料 中所 包含 的 文 化 知 识 ， 牛 津教 材 新 课 程 改 革 力 求体 现 以 学 生 发展 为 本 ．培 养 学 生 “ 文化 意 识 强 ． 内容 丰 富” 把 文化 的 学 习 和 知 识 的 学 习 创 新精 神 的理 念 笔 者认 为 能 激发 学 生 思 维 、 培 养 其 创 结合起 来 ． 这 就 大 大 加 强 了英 语 学 习 的 趣 味 性 ． 从 而 既 新 精 神 的课 堂无 疑 就 是 有 效 的课 堂 而创 新 精 神 和 学生 培 养 了学 生 的跨 文化 意识 ． 又使 学 生 学会 用地 道 的 英 语 思 维 活动 的起 点 往 往 是 从 问题 开 始 的 ． 因此 新 课 改 背景 去 表 达 中西 文 化 的 异 同 ． 下要 实现 学 生从 回答 问题 向提 出问题 的 转 变 。课 堂 上 ， 二、 灵活处理教材内容 ． 激 活 课 程 资 源 要 想 方 设 法 教 学 生 多问 ， 多层 次 、 全 方位地设 问、 提问， 教 师要 针 对 学生 的 基 础 以及 学 生 的发 展 方 向 和 学 从 而 激 发 思 维 ． 启迪智 慧． 培 养 创 新 意 识 如在 教 授 人 ｏ Ａ ｍ １ ７ 一课 时 ． 有 一 个 学 生提 出 了 习需求等 实情 灵 活处理教材 ， 发挥教材本 身的吸引力。 教 版 高 一新 教 材 Ｗ ｈ 实行 新 教 材 以 来 ， 高 中英 语 课 文 取 材 广 泛 ， 话题新 颖 ， 吸 个 问题 ． 随 后 另 一 个 学 生 又提 了一 个 相 关 问题 。我 就 引学 生 而“ 创造性地运用教材 。 灵 活 地 处理 教 材 ” 必 然 让 学 生 围 绕 这 两 个 问题 开 展 讨 论 由于是 学 生 自己提 出 会 让 学 生 喜 欢 上 英 语课 。如 ： 在 教 授 人 教 版 高 一 英 语 新 的 问题 ． 大 家各 抒 己见 ， 一 改固定 思维 ， 说 出 了很 多新 教 材 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ２ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３： Ａｎ ｄ ｖ —ｔ ｈ ｅ Ａｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ时 ． 由于 课 文 颖 、 独到的观点和见解。 学 完 这篇 阅读 课 文后 ， 我 又抓 住 内容 比较 简 单 ， 学 生很 快 掌握 了其 中的 信 息 ． 所 以 我 把 学 生提 问这 个 契机 ．让 学 生 充 分发 挥 想 象 力 和 创 造 力 ， 课 文 内容 当成 了泛 读材 料 ， 而把 重 点放 在 了讨 论 上 我 自由 讨 论 回答 这次 ， 学 生 的 回答 更 加 丰 富 多 彩 。 在 这 样 注意 到 在 这 堂课 中 ． 每 位 学 生 都 积极 参 加 到 此 次 讨 论 中 充满“ 问题 ” 的课堂 中， 学生 们 个 个 思 维活 跃 ， 踊跃发言 ， 来， 就 连 平 时 不参 与 或 很 少参 与 课 堂 讨 论 的 同学 都 有 话 活 像 一 个 个 小 演说 家和 小发 明 家 ， 既 掌握 了知 识 ， 又 提 可 讲 。在 这 种 积 极 的课 堂 氛 围 下 ， 我 又趁 势 引 导 学 生适 高 了能 力 ． 还 培 养 了认 真 刻苦 的钻 研 意 识 和 为科 学献 身 当扩 展 内容 ， 把 自己的 想 法 写 下 来 ， 把 这 个 话 题 布 置 成 的 爱 国主 义精 神 书面 表 达 任 务 ， 把 教 材 中的 阅读 材 料 灵 活 处 理 成 了 写作
如何提高英语课堂教学质量几点看法论文
如何提高英语课堂教学质量的几点看法教学是一门艺术，永无止境。
营造一个轻松活泼的教学氛围，学生在轻松愉快的环境中知识和能力在不断提高，这是每一位英语教师永远的追求。
要使自己的英语课有新意，如行云流水那样自然流畅，绝非易事。
如何使英语课活跃起来呢？结合我自身的实践，我认为要做到以下几点：一、建立和谐的师生关系“教育成功的秘诀在于尊重学生。
”教师首先要转变观念，学生是我们的服务对象，师生的关系是平等的。
平时要多注意与学生交流，充分了解学生的心理需求、个性特点，爱护关心每一个学生，运用一些平等的语言和关切的语言与学生交流，不仅融洽了师生关系，又把学生对英语学习的兴趣升华为高涨的学习热情。
情感伴随着学生学习的全过程，它是一种推动学生学习和约束自己的巨大动力，“学高为师，德高为范。
”教师要学会尊重学生，理解学生，包容学生，经常聆听学生对英语教学的需要和建议。
教师应以指导者的形象活动在课堂里。
在英语教学过程中，让学生在平静良好的心境下，接受语言知识，主动参与英语交际，保证拥有独立的思维空间和人格空间。
在多年的教学实践中，我是这样做的:1．尊重学生:每次接新班，我总是对学生说:我是你们的老师，更是你们的朋友，我们是平等的，老师是人，不是神，老师跟你们一样有优点，也有缺点。
老师同你们一样，有过青春的年龄，也有过青春的烦恼。
因此，老师能够理解你们，希望我们在同一个屋檐下，共同学习，相互帮助，每当我说完这番话，学生都报以热烈的掌声，由此可见，学生多么需要老师的尊重和理解，多么需要向老师倾诉心声，由于师生之间有了初步的信任，也就为今后的教学奠定了良好的基础。
2．熟悉学生我在和学生接触的过程中，十分注意了解学生的语言，并在适当的时候，适当的运用学生的语言，学生喜欢听的歌，我也试着去听，学生喜欢的电视片，我也争取去看，学生喜欢收集的东西，我也收集一点，这样我和学生之间就有了一定的共同语言。
这样师生间的距离一下子拉近了，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生。
谈谈对小学英语教学的认识优秀推选3篇
谈谈对小学英语教学的认识优秀推选3篇【谈谈对小学英语教学的认识第1篇】通过这次学习我意识到在以后的教学过程中要尽量给学生创造条件，创设情景，上好每一节课，从点滴做起，慢慢积累，不断反思，发现最适合学生的教学方法，小学英语强调交流式英语，让学生说出来，培养学生的自信，从而培养学生的学习兴趣，告诉他们学习英语的方法，而不是一味强求的记忆，当然自己明白这些目标的实现还将会有一个过程，将会努力实现，而且很有信心！教师就是一盏明灯，对于学生的影响很大，教师知识面的宽广对学生对于这一门学科的认识会有一定程度的影响，在以后教学中将不断扩大自己的知识面，不仅是专业方面的还有其他方面的，还会时刻关注教育教学最新动态，将前沿的教育理念用到课堂中，和学生一起学，一起成长，做学生学习的参与者、引导者，同时也是知识的传道者！一个孩子心目中的好老师究竟是什么样子的，对于好老师的标准，仁者见仁智者见智也许会有很多不同的看法，思想汇报专题可是在这个孩子心中，一个好老师应该是把太阳挂在脑门上，给每个孩子都能带来灿烂阳光的；老师的眼睛应该永远都是两个弯弯的月牙，笑起来嘴角一直要咧到耳朵根儿？？；老师所给与孩子的知识要像蛋糕塔那样美味诱惑而又多层，老师的手上有一杆天平无论男孩子还是女孩子永远都是平等的。
老师的心胸要宽阔的能包容大海与蓝天？？孩子的愿望单纯而美好，而作为一个老师我也在心里反思着我是不是真正做到了这个孩子心目中的好老师呢。
很惭愧，答案是否定的。
作为普通人我们可以在生活中有着各种情绪，可是站在讲台上面对孩子我们就只有一个身份那就是传道授业解惑的老师，我们不能让情绪左右我们教学的热情，更不能把孩子学不会归结为孩子自身资质的愚钝，而丧失信心与耐心。
平实彰显珍贵。
在这次培训中，几位资深英语老师的现场上课帮助最大，在课堂上，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最平实的语言，最容易让我们接受的方式向我们向学生传达了最直接的信息，让我们在今后的教学中少走弯路，更易于把握。
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对英语教学的几点看法
摘要：小学是学生学习的开始，在小学阶段就激发起学生学习英语的兴趣将有利于他们以后对英语的学习。
笔者认为小学英语教学应该注意以下几点：一、建立宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是激发小学生学习英语兴趣的前提：二、教师要与学生进行充分、积极的情感交流；三、教师要利用多媒体教学来激发学生学习英语的兴趣：四、教师可以通过设计游戏活动进行英语教学。
关键词：小学英语；情感交流；多媒体；游戏活动
随着我国与国际社会的频繁接触，英语被人们越来越多地应用于工作和生活之中。
因此。
要想培养出国际型的人才就必须重视学生对英语的学习。
而小学是学生学习的开始，在小学阶段就激发起学生学习英语的兴趣将有利于他们以后对英语的学习。
作为一名小学英语教师，就如何进行英语课堂教学、激发学生学习英语的兴趣。
我在这里总结了几点看法。
一、建立宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是激发小学生学习英语兴趣的前提
英语学习本来就比较单调枯燥，如果只是用教师讲、学生听这样的教学方法来教英语，那肯定很难引起学生学习的兴趣，只有让英语学习成为学生感兴趣的事情，他们才会有求知欲、才会想学习英语。
而要激发学生学习英语的兴趣，首先就要建立宽松、民主、和谐的氛围，建立起师生之间交流的绿色通道。
为师生进行互动创造条件。
在英语教学过程中，要自始至终地体现学生的主体地位，发
挥他们的主动性和积极性，教师要为师生良好的互动和交流提供条件、机会。
要采用各种教学手段来激发学生的兴趣，让他们参与到课堂活动中来。
教师要有意识地创造英语环境，可以根据书本上的内容来设计相应的生活语境。
如互相打招呼、问路、回家、道别等内容，教师和学生都要在这个情境中扮演角色，从而使呆板的课堂成为有趣的英语交际场所。
这样不仅能让学生愉快地学习、掌握英语知识。
还能激发他们学习英语的兴趣。
如在让学生学习借东西一课时，在教会学生借东西的基本用法后，我就让他们分小组进行表演，看哪一组用英语表演得最逼真，这极大地调动了学生学习英语的兴趣。
二、教师要与学生进行充分、积极的情感交流
情感是人对现实世界各种事物所抱有的不同态度和不同体验。
情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响。
是影响学习者行为和学习效果的重要因素。
师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。
只要学生感受到教师的关心、赏识，他们的心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增强他们的勇气，鼓舞他们的自信。
反之，师生之间关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教学内容。
也不能引起他们的兴趣。
我就很注意与学生进行情感交流，在上课时总是微笑着鼓励学生回答问题，即使他们回答错了，也会对他们回答的勇气进行表扬。
有一个学生很内向，上课时总是不敢回答问题。
有一次，我提
出一个问题后，看得出来他知道答案，也很想回答，但就是不敢。
我就与他进行眼神交流。
微笑着鼓励他站起来回答问题。
结果他真的回答对了，看着他坐下后露出了开心的笑容，我知道只要多几次这样的锻炼，他一定能克服性格上的缺点，进而爱上英语学习。
此后，我就经常鼓励他回答问题，在这样的锻炼中他真的变得更加自信，也更加爱学英语了。
三、教师要利用多媒体教学来激发学生学习英语的兴趣
近几年来，多媒体教学逐渐在学校教学中兴盛起来，英语教师可以利用多媒体教学形象、直观的特点来激起小学生学习英语的兴趣。
如在教animals这一课时，我从互联网上找到了许多关于动物的资料，包括视频、动画和录音等。
然后在制作幻灯片时，将这些资料同英语单词制作到一起，让同学们在兴致勃勃地观看资料的同时，将这些动物的英语单词深深地记在了脑海里。
尤其是在教学牛、狗、猫等动物单词时，我刚好找了中央电视台英语频道关于教学动物单词的一段视频，那上边有这些动物鲜活的卡通形象，并且配有英语单词的读音，学生们看的是津津有味，当视频上开始念这些英语单词时，他们也自觉地跟着一起读，在看完那段视频之后他们基本上已经会念这些英语单词了，教学效果很好。
四、教师可以通过设计游戏活动进行英语教学
爱玩是孩子的天性。
小学生活泼好动，非常喜欢参加各种游戏活动。
如果一个教师能够将英语教学与游戏相结合，相信一定能够激发学生学习英语的兴趣，让学生在快乐中不知不觉地学会英语知
识。
尤其是英语单词教学，非常适合与游戏结合起来进行。
在教学英语数字时。
我就与学生一起玩一个游戏。
从我开始，我说“one”，下一个同学说“two”，依次类推下去，然后再从最后一个同学开始从头说起，再依此类推，如果哪个学生说错了就要给大家表演一个节目。
在游戏的过程中，同学们都全神贯注，生怕说错了要表演节目。
在欢快、紧张的气氛中很自然地记住了英语数字的说法，收到了很好的教学效果。
虽然制约课堂教学质量的因素有很多，但是提高课堂教学效果的途径和方法也有很多，除了上述一些激发学生兴趣的教学方法外，还有许多其他的教学方法可以应用到英语教学的课堂中。
这就要求英语教师在平时的教学中。
注意观察学生的特点，根据他们的需要改进教学方法，激发他们的学习兴趣。
相信经过英语教师的努力，一定可以激发学生学习的兴趣，大大地提高我们的教学效果。