对中学英语阅读教学的几点思考
中考英语阅读课教学反思5篇
中考英语阅读课教学反思5篇所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面是小编为大家整理的中考英语阅读课教学反思5篇，希望大家能有所收获!中考英语阅读课教学反思1在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。
在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目(大约占题40%)，这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。
英语的五大基本功包括：听、说、读、写。
读包括朗读与阅读。
阅读又分为泛读与精读。
快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读;在此基础上掌握重点单词，短语及句型。
能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。
教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。
初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。
科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。
教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。
让文本阅读与语言应用紧密结合。
目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。
学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。
以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前：1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;2.摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。
并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典;3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容;4.最后教师提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。
阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。
通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。
高中英语阅读教学中学生逻辑思维能力的培养浅谈
高中英语阅读教学中学生逻辑思维能力的培养浅谈一、注重逻辑思维的培养在高中英语教学中，老师们往往着重于学生的语言水平提高，而忽略了学生的逻辑思维能力的培养。
这是一种误区，因为语言水平的提高和逻辑思维能力的培养是相辅相成的。
如果学生的逻辑思维能力得不到培养，那么即使他们的语言水平再高，也无法真正地理解和运用英语。
在高中英语阅读教学中，我们必须注重学生逻辑思维能力的培养。
二、多角度阅读，拓宽思维在高中英语阅读教学中，我们不能仅仅让学生去读懂文章的字面意思，更重要的是要引导他们去思考文章背后的含义。
在教学中，我们要求学生从多个角度去阅读文章，拓宽自己的思维。
可以让学生通过分析文章的结构和语言风格，找出作者的写作意图和态度；也可以让学生通过生活经验和背景知识，理解文章中涉及到的文化内涵和价值观念。
通过这样的阅读方式，可以有效地锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们的综合分析能力和判断能力。
三、灵活运用逻辑思维在高中英语阅读教学中，我们还要注重学生在阅读理解和语言表达过程中的逻辑思维能力的培养。
在解答阅读理解题和写作表达题的过程中，学生就需要灵活运用自己的逻辑思维能力。
这就要求学生要根据文章的逻辑关系和语境，合理地加工和理解信息，正确地推理和判断。
通过这样的练习，可以更好地锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们的语言应用能力。
四、多方面配合，形成系统化培养在高中英语阅读教学中，学校和老师们还应该通过多种途径和手段对学生的逻辑思维能力进行系统化的培养。
可以开设专门的逻辑思维课程，进行专门的逻辑思维训练；还可以在平时的语言课程中，加入一些逻辑思维能力的培养元素，让学生在接受语言训练的也不断地锻炼自己的逻辑思维能力。
通过这样的多方面配合，可以更好地提高学生的逻辑思维能力，使其在未来的学习和生活中可以更加游刃有余。
初中英语阅读教学中存在的问题及对策
【关键词】初中英语；阅读教学；实践研究【中图分类号】G633.41【文献标志码】C【文章编号】1004—0463（2020）11—0132—01一、现阶段初中英语阅读教学存在的问题1.教师对阅读教学的认知存在偏差教师对阅读教学的认知存在偏差。
笔者结合初中英语课堂教学现状来看，受到传统教学思路以及应试教育观念的束缚，很多英语教师在阅读教学中更加倾向于对学生解题技巧的培养，注重对学生应试能力的提升，让学生通过怎样的方式能够既快又准确地找到阅读材料后面问题的答案，或者是注重对阅读材料单词的解析和语法的讲解，阅读教学局限于词汇、语法的掌握，而忽视了更为重要的阅读理解水平的培养，这显然违背了阅读教学的初衷和意义。
结合教学实践经验来看，在初中英语阅读教学中，教师和学生在思想意识方面都存在一定的误区，不能够结合阅读语境来学习单词；或者是将语法摘出来作为例句讲解，很少会对文章的结构特点，表达技巧等方面进行剖析和讲授。
阅读理解训练仅通过阅读文章，筛选信息，回答问题这几个环节进行。
这种阅读教学方式很难切实有效地提升学生的英语阅读能力和水平。
2.初中英语阅读教学缺乏科学有效的方法初中英语阅读教学缺乏科学有效的方法。
在初中英语阅读教学中，部分教师将教学的重点放在单词的讲解和教学上，认为学生词汇量储备足够，在阅读过程中就会扫除最大的阻碍，阅读能力和水平自然就会有所提升。
所以，教师会通过让学生理解记忆单词的方式来进行阅读教学。
虽然词汇是阅读展开的基础和前提，但阅读教学的内容不能局限于单词和语法教学。
这种教学方法显然难以满足现代英语阅读教学的需求，且不够科学合理。
学生英语阅读能力的培养需要从多方面进行，既要了解外国的文化和背景，语言习惯和特色，还需要掌握英语的表达技巧和表述方式，单纯地强调词汇学习，可能会导致学生在具体语境中难以连贯地对句子进行理解和翻译，不利于阅读质量与水平的提升。
在这种单一的教学模式下，也会导致学生的阅读速度提不上去，不能有效联系全文来阅读和翻译。
英语阅读教学心得体会
英语阅读教学⼼得体会英语阅读教学⼼得体会（精选5篇） 我们⼼⾥有⼀些收获后，通常就可以写⼀篇⼼得体会将其记下来，通过写⼼得体会，可使我们今后少⾛弯路。
相信许多⼈会觉得⼼得体会很难写吧，下⾯是⼩编收集整理的英语阅读教学⼼得体会（精选5篇），希望能够帮助到⼤家。
英语阅读教学⼼得体会1 ⼀、阅读材料的选取 在初中阶段，阅读能⼒的培养是英语教学的重要内容。
在⽴⾜于教材的基础上，我利⽤教材中的课⽂教学特别是每个单元的reading来培养学⽣的阅读技巧，了解基本的语法、句法知识。
可以把它拿出来作为单独的⼀节阅读课进⾏指导训练，在有效利⽤某种⽅法对课⽂进⾏指导之后，我还利⽤课外的阅读材料来进⾏对学⽣阅读⽅法的巩固训练，同时还拓展了学⽣的知识⾯。
课外材料的选择要根据所练阅读技巧以及学习阶段的不同，选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充。
利⽤课外阅读材料增加词汇量、巩固阅读⽅法、提⾼阅读兴趣，最终达到培养阅读能⼒的⽬的。
⼆、阅读⽅法的指导 授之以鱼，不如授之以渔。
现代教育更重视培养学⽣的⾃我发展能⼒，这就要求教师不仅要教学⽣“学会”，⽽且还要教学⽣“会学”。
要⽤各种⽅法教会学⽣“怎样学”,使学⽣具备学习和运⽤英语的能⼒。
在阅读过程中根据不同的阅读⽬的和要求, 采取不同的阅读⽅式和策略,遵循由浅⼊深, 由表及⾥, 由具体到概括的顺序要求阅读。
常见的阅读⽅式有: 1、略读:通过整体粗读，领略内容⼤意,帮助理解，为细读作准备。
在进⾏阅读课教学时要有意识地培养学⽣找出主题句，抓住中⼼，使学⽣理解主题句与⽂章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学⽣依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的⼤意，从⽽达到整体理解的⽬的，获得⽂章表达的正确的信息。
2、跳读:寻找所需信息,如年代、数字、⼈名、地名等把握住关键词，利⽤语法过渡词，语⽓转折词及时态等，抓住⽂章脉络。
3、细读：分段细读，注意细节，注意语⾔结构，处理语⾔点，抓住主要事实,关键信息，揭⽰⽂章结构的内在联系，帮助深化理解。
中学英语阅读教学的现状与对策
中学英语阅读教学的现状与对策民立中学邓海英阅读在英语教学中占有相当重要地位。
中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。
在英语高考中阅读理解能力的测试形式主要有两种：综合填空和语篇理解。
在英语高考150分中，它们的分数分别为20和30，总共50分，所占比重为1／3。
一般来讲，词汇，语言知识，阅读速度和理解能力是提高阅读能力中几个最重要并且又相互联系的因素。
一、英语阅读教学现状目前在我们中学英语教学中，普遍存在以下问题：1．英语教学就是课文教学。
教学活动就是讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析课文结构，不厌其烦分析语法等。
重视词汇，语法教学，忽略阅读训练。
在一些教师与学生中出现很奇怪现象：学生只做语法和词汇练习，综合填空和语篇理解全空着；教师详细讲解语法和词汇，然而综合填空和语篇理解部分，只报答案。
2．牛津英语教材，每个章节从课文到练习，从听力到语法都是英语，并且在·部分，设置一篇配合课文的阅读材料。
无疑教材本身就是很好的阅读材料。
但是根据《英语教学大纲》对阅读量的要求：10万词以上(一级)，20万词左右(二级)，光是教材内容，阅读面和量是远远不够的。
3．由于牛津英语词汇量大，听说读写都有要求，教师生怕语言点不落实，语法没讲透，不是把阅读当精读上，就是把阅读教学变为课外阅读，对对答案，划划词组。
时间上得不到保证，扩大阅读量，提高阅读能力往往只是一句空话。
二、英语阅读教学对策1．重视英语阅读教学，明确阅读教学是英语教学中一个重要部分。
柯鲁克先生一再主张，中国的英语教学应采用大量阅读为主要教学手段。
英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，锻炼思维方式，提高阅读速度和阅读理解能力等起着不可低估的作用。
它是课文教学所不能取代的。
阅读教学的重视程度应与英语教学大纲对阅读的要求相匹配。
2．教师充分利用牛津教材进行阅读训练，这是一个很好的办法，但是阅读量和训练时间远远不够。
英语阅读教学工作体会总结(34篇)
英语阅读教学工作体会总结（34篇）英语阅读教学工作体会总结（精选34篇）英语阅读教学工作体会总结篇1阅读是英语教学中的重要环节，提高学生阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。
阅读理解是一种复杂的认知心理过程，它要求学生利用已经掌握的阅读方法技能，领会作者通过语言符号表达的信息，从而达到与作者进行思想交流的目的。
我在日常教学实践中不断总结，分析影响阅读理解的因素，并在此基础上总结应对方法。
影响阅读理解的因素很多，在这一认知活动中，学生的语言基础、学习方法、文化背景知识、阅读习惯、智力水平、兴趣爱好和个性特征等都是影响阅读理解的因素。
语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。
要教给学生在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词和语意群。
背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。
学生的已有知识、经历、概括能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非智力因素构成了学生的认知模式，这些因素相互影响，从而使学生在阅读理解能力方面存在着差异。
我们教师就要通过有效教学逐渐缩小这种差距，我在教学中总结出以下几点体会:一、教学中帮助学生培养良好的阅读习惯传统的教学模式一直把重点放在词汇意义上，课文常常被看作是用来教给学生词汇及其用法的，读文章就是为了记住所有的单词、词组以及语法结构，结果学生形成了在阅读中一个个词、一句句话读的习惯。
这很大程度上影响了学生的阅读效率，老师需要做的就是要改变这种状况，帮助学生养成良好的阅读习惯。
首先，使学生不要过多地关注每个单词的词义，而是要引导学生识别意群和关键信息。
这样，在阅读中，他们才能读得很快，更好地记住关键的信息。
老师可以教学生练习划分意群或拿一些已经划出意群的短文给学生读，关于基本句型的知识也可以帮助学生更好地把握长难句中的重要信息。
英语基本句型的知识在高中开始阶段应教给学生，并在平时的教学中反复强化巩固，这是能够准确分析理解长难句的基本前提，而近几年的高考题中长难句的增多越显示出这一点的重要性。
中学英语阅读教学存在问题及对策
中学英语阅读教学存在问题及对策英语阅读作为语言技能的重要组成部分，其在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，教材中提供了大量的阅读材料，目的是激发学生阅读英语的兴趣，培养学生的阅读技能。
而在平时的教学过程中，很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。
究其原因，在阅读教学实践中，侧重于语篇的分析理解，语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，训练学生思维能力，理解能力，概括能力与判断能力没有引起足够的重视。
学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。
那么，如何引导学生科学有效地进行阅读，激发其兴趣呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点看法。
英语阅读课教学中存在的问题英语阅读课教学是一项系统工程，而做好这项工程分析存在的问题当是关键，当前英语阅读课教学中大多存在以下问题：一是过多强调语言知识传授。
不少教师把课文中的所有阅读材料都作“精读”来处理。
讲解生词、补充词组、罗列搭配，逐句逐段分析句子结构等成为其教学的主线，把阅读材料作为传授语言知识的一种形式。
二是阅读教学模式单一。
常见的授课模式抹杀了学生自由阅读的积极性，阅读是个性化的行为，每个学生阅读的速度有快有慢，对文本的理解各不相同，而这种单一的阅读教学模式使学生在课堂学习过程中的主体性不能充分发挥出来。
三是忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。
有的教师常常把新的词汇和语法点从篇中分离出来孤立地进行教学，那样会使学生变得“只见树木，不见森林”。
这种做法不利于培养学生的猜测词义的能力，不利于提高学生分析问题、解决问题的能力。
四是过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解，课篇分析能力得不到训练。
学生在处理阅读材料过程中，只注重文中的人物、事件或情节，而对文章的中心思想、段落结构及作者的写作意图不求甚解。
阅读课在英语教学中的重要性《初中英语教学大纲》中提到：根据初中学生认知能力发展的特点，初中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息分析问题和解决问题的能力。
中学英语阅读教学的问题及对策
教学方式落后 ， 部分教师 以讲解语言知识为主 ，
对学生 的阅读 基本技 能训 练不足 ； 学生 没有养 家的历史 、地理 、风俗 、文化 等方 面的文章让 成 良好 的阅读习惯 ，影响阅读速度等 。
学生作 为精读 材料进行 阅读训练 。学生经常 阅
读课外阅读材料 ，有利于开阔视野 ，积累英语
义词 的词 意和用 法更是 只知其 一，不知其 二。
这样一来 ，同样 的词汇换一个语境 ，学生可能
２改善教学方式 ，加强 阅读技巧的培养 。 ．
将 阅读训练落 在实处 ，需要把握好训 练的
就会 “ 答非 所 问 ” ，不仅影 响 阅读 ，而且还 会 “ ” 度 。再难的阅读 技能 ，也是建 立在基 本阅读 影响其他能力的提高 ，如听力、写作 等 。所 以 技 能的基础上的。因此 ，教 师要 逐渐地 、有 目
让每一 位 同学都 体验 到成功 的快 乐 。竞赛 时， 的英语学 习环境 ，创造一切条件采取一切可用
可 以把全班同学分为四组 ，每个组都有 自己特 的活动 ，引导学生积极参与进来 ，喜欢学、乐 有的组 名ｉ一上课就 提醒表 现最好或加分最 多 于学 。当然，所有这些活动，都必 须与教学内 的一组同学课 后会有 奖励 。当然 “ 奖品 ”一定 容紧密结合 ，为教学重点服务 、为教学难 点服
中学英语阅读教学 的问题及对策
◆ 朱月琴 ・ 江苏 省淮 安市仇 桥 中学
文章 编号 ：Ｉ Ｎ１０ — ４６Ｃ ３ ２８ Ｇ ／ Ｆ Ｈ１－ １／ ２ － ００ １－ ０１ Ｓ ０ ９ ６２／ Ｎ１—１９一 ４Ｙ Ｄ ８ １７Ｚ ３ ２ １－ １ ｜４ Ｓ
英语 阅读在英语 学习中的作用 是及其 重要 有效 的学习方法 。英语 只是一种语言工具，重 的，在各级 、各类考试所 占分值逐 渐增大 ，而 要 的是它要表达的思想 和主题 ，所 以我们 只有 且在丰富知识 ，发展 人际和 自我反省等方面具 把 词汇学 习放在一定的语境中 ，才能更好地理 有重要作用 。那么 阅读技能 的学 习和培养 就是 解 。词汇学 习是英语学 习过程 中的一个非常重
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对中学英语阅读教学的几点思考-英语论文
对中学英语阅读教学的几点思考
沈涛
（无锡市惠山区堰桥中学，江苏无锡214174）
摘要：阅读是初中英语教学中的一个重要内容，阅读能力则是对学生听说读写能
力培养的重要组成部分。在初中英语阅读教学过程中，教师应将教学内容和学生
的具体情况有效的结合，以此来激发学生对英语阅读的学习兴趣和积极性，有效
提高初中学生的英语水平，提高初中英语的教学质量和效果。
关键词：初中英语；阅读教学；思考
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-06-0096-01
阅读教学能够有效地培养学生英语语言的能力和独立阅读的能力，是初中英语教
学的一个核心内容。其在复习、巩固单词、学习新单词、扩大词汇量、激发学生
对英语的学习兴趣、提高学生对英语的学习兴趣、培养学生分析判断的能力等方
面都有着非常重要的作用。阅读是英语语言输入的主要环节，也是英语语言技能
的一个重要组成部分，其在初中英语教学过程中占有一定的地位。因此，对学生
的阅读能力的培养是初中英语教学的重要教学目标。那么，应如何来进行初中英
语课堂的阅读教学？
一、合理利用资源，提高阅读能力
在初中英语课堂中，阅读教学在复习、巩固单词、学习新单词、扩大词汇量、激
发学生对英语的学习兴趣、提高学生对英语的学习兴趣、培养学生分析判断的能
力等方面都有着非常重要的作用。在初中英语的教材中，每个单元都分布有一些
具有代表意义的阅读性材料，教师应根据教材中的阅读资源和学生的阅读水平来
有针对性地、有目的地组织阅读教学。不断地在教学过程中探索、挖掘科学、有
效的教学方法，达到提高学生的英语阅读能力，培养学生的良好的英语阅读习惯
的目的。
二、创设情景，激发阅读兴趣
通过阅读，可有效地获取材料信息，并对得到的信息进行分析、推理、评价，具
有很强的目的性和可支配性。若是学生有一定的感性认识，对阅读背景有一定的
了解，对文章的阅读就显得容易多了。所以，教师可在英语课堂中创设一些相关
的情景或是呈现一些相关的图片，通过教师提问、学生讨论来加深学生对材料背
景的了解，产生学生的阅读需要，达到激发学生对英语的阅读兴趣的目的。例如，
在进行关于旅游的课文的阅读教学时，教师可先呈现一组天安门、香港、天涯海
角、迪斯尼等的图片或视频片段，从各个角度去向学生展示这些旅游胜地的魅力，
为学生的感性认识提高基础。并在展示结束后将学生分为4—6个小组，以小组
为单位来讨论If you have enough money，Where do you like to go on
vacation? And Why?在学生小组讨论结束后，可让学生进行对话，提一些与旅
游相关的问题，如How to save money? how long to stay?等等。通过这样的
小组讨论，可使学生快速进入阅读准备的状态，带着明确的阅读目的去进行阅读，
将被动的阅读状态转化为主动。
三、选择正确的阅读步骤
进行阅读的目的就是为了获取材料信息，便于正确地理解阅读材料。所以，为了
能够让学生在阅读的过程中对文章的细节信息、内在联系、中心思想充分理解，
教师可进行分层教学活动，以正确的阅读步骤来进行阅读。其完整的阅读步骤如
下：
（一）查读
查读是指对全文进行快速地浏览，将文章中的主题句、关键词找出来，以对文章
的基本内容和大意有所了解。教师在查读结束后再让学生回答问题，并对学生的
阅读情况作出及时的反馈。查读可为学生提供参与到英语阅读中的机会和条件，
还有助于对学生阅读兴趣的培养，为下一步的阅读做好积极准备。
（二）略读
略读的目的就是为了找出文章中提到的基本事实，如where，when，who，result
等等。在略读之后，教师可让学生将整个句子找出来，以此来察看学生的略读能
力，看学生是否对文章大意有所了解，避免盲目阅读。此外，教师还可让学生找
出不能理解的句子或词语，如新单词、复句、谚语等等。并对学生提出的疑问进
行解释，帮助学生对单词、语法结构、文化知识等的进一了解，为对文章的深层
次理解做好必要的准备。
（三）精读
在英语阅读的过程中，教师可提出一些具有逻辑推理性和评价性的问题，让学生
带着问题去进行阅读，一边阅读一边对问题进行思考。此时，教师可巡视教室，
对有困难的学生进行一定的帮助或引导。并让学生以小组的形式来讨论总结，对
于不同的意见，只要是合理的就应给予积极的赞许和肯定。如此一来，不但加深
了学生对文章的深层次理解，活跃英语课堂气氛，还对学生的思维能力进行了有
效的训练，对学生的口语交际能力也有所锻炼。
四、注重积累，提高理解能力
在对整篇文章阅读结束之后，教师可让学生将文章中出现的新单词、短语、词组、
风俗习惯以及人文地理等记录下来。长此以往，可有效地扩大学生的知识量，增
大学生的词汇量，为以后的英语阅读和英语学习奠定一定的基础。通过前面的阅
读教学之后，学生对英语文章的畏惧心理有所减弱，学生对英语有一定的好感，
开始喜欢上英语阅读课。学生会觉得通过对英语文章的学习，不仅可以了解西方
国家的人文地理与风俗习惯，还能培养学生的说、读英语的良好习惯，对自己的
阅读理解的能力也有所提高。在平时的英语阅读练习中，学生的得分率也有一定
的提高，这对英语教学内容中的其他部分也是有很大的促进作用的。
总而言之，在初中英语的课堂中，对学生的阅读理解能力的提高是一个循序渐进
的过程，阅读教学不仅是初中英语教学中的一个难点，更是一个重点。对学生阅
读理解能力的提高，还可有效地促进学生写、说、听等方面的能力的提高，四者
之间是相辅相成的。此外，英语阅读教学还有助于提高学生的英语自学能力，为
英语教学效果和成绩的提高打下一定的基础。
参考文献：
［1］王月苗.新课标下初中英语有效阅读教学初探［J］.中国校外教育,2009,(2).
［2］秦宏英.初中英语探究性阅读教学的尝试［J］.桂林师范高等专科学校学
报,2011,(2).
［3］王博.浅谈初中英语如何进行阅读教学［J］.东西南北·教育观察，2011,(2).