教育制度的演变及发展
中国古代教育制度的发展与变迁
中国古代教育制度的发展与变迁教育在中华文明中有着重要的地位，可谓历史长河中一道永恒的风景线。
早在三千多年前，中国人民就开始有了教育意识，开始探索教育制度和教育方法。
本文将从古代教育制度的发展与变迁来探究中国古代教育的历史演变。
1. 古代教育制度的产生中国教育的萌芽可以追溯到古代先民时期，但正式的教育制度要从封建社会开始。
周朝是中国古代教育制度的萌芽时期，当时教育主要靠家长和教师在家庭、教坊等场所传授。
而后来春秋战国时期，诸子百家开始出现，实现了对教育的观念的深入探索与创新，使教育理论和实践得以升华和发展。
在秦汉时期，教育制度开始变得完善，将书法、音乐等课程逐渐添加进教学体系中。
同时，开始了官学和举贤良方面的试举。
由此可见，古代中国教育制度的基础逐渐奠定。
2. 教育制度的进一步发展到了唐朝时期，教育已逐步得到了正式的管理。
当时的政府设立了太学、州学、县学等官学，相应的增加了专职的教师人员。
并融合了佛教、道教等宗教信仰的教育内容，让教育开始更加广泛和多元化。
宋代以后，义务教育的观念逐渐形成，许多地方政府还规定了义务教育条款。
同时，也有了更加自主的私塾，它们连同官学一起构成了古代中国教育制度的主要载体，为千百年来中国教育系统的发展提供了坚实的支撑。
3. 传统教育与现代教育的冲击随着现代文明的进入，传统教育面临了重大的挑战。
20世纪初，袁世凯颁布了《新学义务法》，开始将中国传统的科举制度改为更加现代化的招生制度，奠定了中国现代教育的开端。
1921年，中共一大通过了《中国共产党教育报告》，之后，中国的现代教育开始以前所未有的速度发展。
建国后，中华人民共和国成立，政府对教育实行了一系列的改革，大力发展教育事业，积极建设新中国的教育体系，推动了中国教育的蓬勃发展。
总体来说，中国古代教育从无到有、从简单到完善，不断地适应和引领着各个时期的社会发展。
中华民族自古强调“读万卷书，行万里路”，用教育来改变命运，以获得智慧和知识，实现自我提升和社会价值。
学校教育制度
学校教育制度
学校教育制度一直以来都备受社会关注，对于塑造学生的思想、习惯和技能具
有至关重要的作用。
本文将围绕学校教育制度的发展历程、特点和现状展开探讨。
一、学校教育制度的发展历程
学校教育制度的发展可以追溯至古代文明时期。
在古代，教育多由私人或宗教
机构负责，学生通过师徒制学习知识和技能。
随着社会的发展和进步，公立学校逐渐兴起，并成为普遍教育的主要方式。
现代学校教育制度在19世纪开始建立，经
过多次改革和完善，逐渐形成了当前的模式。
二、学校教育制度的特点
•全面性：学校教育制度覆盖广泛，包括基础教育、中等教育和高等教育等各个阶段，为学生提供全面发展的机会。
•有序性：学校教育制度遵循一定的课程设置和教学计划，保障学生学习的有序性和连贯性。
•公平性：学校教育制度注重公平，致力于提供平等的教育机会，帮助学生充分发挥潜力。
•专业性：学校教育制度要求教师具备专业知识和教学技能，以确保教学质量和效果。
•评价性：学校教育制度通过考试和评估来评价学生的学习成绩和能力，促进学生全面发展。
三、学校教育制度的现状
目前，学校教育制度在全球范围内日益完善和发展。
各国政府致力于提高教育
质量和公平性，推动学校教育制度不断向前发展。
在信息化和智能化的时代背景下，学校教育制度也在积极探索教育科技的应用，以更好地满足学生的学习需求。
四、结语
学校教育制度是一个复杂而庞大的系统，对于塑造学生的未来发展具有重要意义。
希望通过不断的创新和改进，学校教育能够更好地适应时代的变化，为学生提供更高质量的教育服务。
现代教育制度的起源和演变
现代教育制度的起源和演变从古代的古希腊到现代的美国，现代教育制度的起源和演变经历了漫长的历史。
今天，我们就来一起了解一下现代教育制度的起源和演变。
一、教育制度的起源教育制度的起源可以追溯到古希腊时期。
希腊的教育制度被认为是现代教育制度的先导。
在古希腊，年轻人需要接受对文学、音乐和体育方面的教育。
这种教育旨在让年轻人了解和掌握文化知识以及进行身体锻炼，以便更好地为社会做出贡献。
随着时间的推移，这种教育制度逐渐成为古罗马和古埃及等文明的重要组成部分。
在这些社会中，教育旨在培养优秀的公民，为政府或国王选拔才能，提高劳动力和社区的知识水平。
二、教育制度的演变随着时间的推移，教育制度逐渐成为国家责任，成为了现代教育制度的雏形。
在欧洲，公共学校起源于16世纪。
那时，一些城市开始为穷人的孩子提供免费或廉价的教育，以防止他们成为无家可归的乞丐。
在18世纪末和19世纪初，欧洲的许多国家制定了全国性的教育政策。
这些政策旨在确保在国家范围内的每个儿童都有机会接受教育。
美国的教育制度也在19世纪时逐渐形成。
在早期，美国的教育制度主要是私人学校和教会学校。
但在19世纪中期，美国开始制定全国性的教育法律。
这些法律要求所有儿童必须上学，为所有儿童提供廉价或免费的教育。
这些法律还规定教育应该遵循一定的课程和标准，提高教育的质量。
三、现代教育制度的特点现代教育制度的发展使教育变得更加广泛和普及。
现代教育制度的主要特点是：1、公立学校。
现代教育制度的核心是公立学校。
这些学校是由政府或地方政府资助和管理的，主要提供基本的教育和培养基本的技能。
2、私立学校。
私立学校是由私人或公司资助的学校。
大多数私立学校是为了提供更高质量的教育而设立的，因此学费比公立学校要高。
3、教育标准。
现代教育制度设立了一系列的教育标准，以确保教育质量的一致性。
这些标准覆盖了接受教育的儿童应该掌握的基本技能和知识。
4、多样化的课程。
现代教育制度提供了多样化的课程，以满足不同儿童的需求和兴趣。
中国的教育制度演变
中国的教育制度演变中国自古以来就注重教育，传统的教育制度经历了漫长的历史变迁和发展。
在过去的几十年里，中国的教育制度经历了许多重大的改革和调整，以满足不断变化的社会需求和发展目标。
在本文中，我们将讨论中国教育制度的演变和变革，以及对中国教育的影响。
1. 古代中国的教育制度古代中国的教育制度主要以儒家思想为基础，此思想强调了道德和传统价值的重要性。
古代的中国教育以家庭和私人教育为主，父亲传授儿子知识和道德规范。
此外，还有一些私人学校，教授经书和文学知识给愿意支付学费的学生。
2. 新文化运动和现代教育制度20世纪初，中国经历了新文化运动，这是一场对传统文化和社会体制的挑战。
在这一时期，许多教育改革家和知识分子主张将中国的教育制度现代化，并引入西方的教育理念和方法。
此时，公立学校开始涌现，孩子们有机会接受现代教育，这标志着中国教育制度的第一次重大转变。
3. 毛泽东时期的教育制度毛泽东时期的教育制度强调了社会主义价值观和集体主义的教育方法。
此时期，重点放在培养工农兵的技能和意识形态的灌输上。
学生们被灌输着共产主义思想和党的指导下的正确道路，这导致了一种过于集体主义的教育制度。
4. 改革开放以来的教育变革改革开放以来，中国教育制度经历了一系列的改革和调整。
国家开始关注基础教育和高等教育的发展，以满足日益增长的人力资源需求。
同时，社会对教育的需求也在不断变化，人们对创新和实践能力的需求越来越高。
因此，教育制度开始强调综合素质的培养和个性发展。
5. 现代教育制度的挑战尽管中国的教育制度在改革开放以来取得了很大的进步，但也面临着一些挑战。
高考制度依然存在一些问题，如过分强调分数和升学率，给学生带来巨大的压力。
此外，公立学校和私立学校之间的教育资源差距也需要被关注和解决。
要解决这些问题，中国的教育制度需要寻找新的发展方向，并持续进行改革和调整。
总结起来，中国的教育制度在历史上经历了多次演变和变革。
从古代的儒家教育到现代的综合素质培养，教育制度反映着社会和经济的变化。
教育制度的演变
教育制度的演变古代教育制度原始社会的教育在人类历史的早期阶段，教育主要通过口传心授的方式进行。
原始社会的教育内容主要包括生存技能、部落习俗和宗教信仰等。
这种教育方式具有高度的实践性和集体性，但缺乏系统性和科学性。
奴隶社会的教育随着生产力的发展和社会分工的加剧，奴隶社会出现了专门的教育机构——学校。
这些学校主要为贵族阶层服务，教授文学、哲学、法律等知识。
奴隶阶级的教育机会相对较少，主要通过家庭教育和生产劳动获得知识。
封建社会的教育封建社会的教育制度更加完善，出现了官学、私学和书院等多种形式的教育机构。
官学由国家设立，主要为培养官吏和士人服务；私学则由民间人士创办，面向更广泛的社会群体；书院则是一种特殊的高等教育机构，注重学术研究和人才培养。
此外，封建社会还实行科举制度，选拔优秀的人才进入官僚体系。
近现代教育制度工业革命与教育改革18世纪末至19世纪中期，工业革命的兴起推动了教育制度的变革。
为了适应工业化生产的需要，各国纷纷进行教育改革，普及初等教育，提高国民素质。
同时，职业教育和成人教育也逐渐受到重视，为劳动者提供再培训的机会。
现代教育制度的确立20世纪初，现代教育制度逐渐确立。
各国普遍实行义务教育制度，确保每个孩子都能接受基本的教育。
同时，高等教育也得到了迅速发展，大学成为培养高级专业人才的重要基地。
此外，国际间的教育交流与合作日益频繁，促进了全球教育资源的共享和优化配置。
当代教育制度的创新与发展进入21世纪，随着信息技术的快速发展和全球化的深入推进，教育制度面临着新的挑战和机遇。
网络教育、远程教育等新型教育模式应运而生，打破了时间和空间的限制，使得学习变得更加便捷和个性化。
同时，终身教育理念逐渐深入人心，人们开始意识到学习是一个持续的过程，需要不断地更新知识和技能以适应社会发展的需要。
总之，教育制度的演变是人类社会进步的重要体现。
从原始社会的口传心授到现代的网络教育，教育制度经历了漫长而复杂的发展历程。
教育制度的发展历史
教育制度的发展历史第一阶段：古代教育制度在人类历史早期社会，教育主要是通过口传的方式进行的。
儿童从父母和长辈那里学习基本的知识和技能。
这种教育主要是针对实用技能，如狩猎、农耕和生存等，没有明确的教育机构和体系。
然而，随着人类社会的发展，人们开始意识到教育的重要性，并逐渐建立了形式化的教育体系。
最早的教育机构可以追溯到古埃及、古巴比伦等文明，他们建立了学校来培养精英阶层，包括祭司、政治家和军事统帅。
古希腊是古代教育制度的重要里程碑。
在古希腊城邦，教育被认为是全体公民义务和责任。
古希腊教育分为两个阶段：小学和大学。
小学主要关注基本的算术、音乐和体育；大学则更加注重哲学、逻辑和修辞，旨在培养高层次的知识分子和公民。
第二阶段：中世纪教育制度中世纪的教育制度主要由宗教教育主导。
基督教成为当时欧洲大部分地区的主要宗教，教会掌控了教育的方向和内容。
教育的目标是培养虔诚的基督徒，为教会服务。
教育机会主要限于修道院和教堂学校。
修道院教育以拉丁文和基督教神学为基础，教堂学校则提供基础的文学、算术和神学课程。
这种教育体系主要服务于教会和贵族阶层，普通民众很少有机会接受教育。
第三阶段：近代教育制度近代教育制度的发展主要伴随着工业革命和对知识经济的需求。
工业革命催生了新的社会阶级，迫使政府采取措施扩大教育机会，并满足社会对技能和知识的需求。
19世纪，国家开始建立普通教育系统，旨在向全体公民提供基本的教育。
这时期的教育以国家为导向，课程内容更加多样化，包括语言、科学、数学、历史等等。
教育机会也得到了扩大，学校建设成为政府重要的投资领域。
20世纪，教育制度进一步发展，教育变得普遍而且强调全面发展。
课程的多样化使得学生能够选择更适合自己的教育路径，并为未来的职业做好准备。
政府对教育的关注也进一步加强，加大资金投入，提高教师培训和教学质量。
第四阶段：现代教育制度随着信息技术的发展和全球化的加剧，教育制度正经历着新的变革。
现代教育制度更加注重培养创新思维和解决问题的能力。
古代教育制度的演变与发展
古代教育制度的演变与发展中国古代教育制度的演变与发展教育是人类文明进程中的一项重要事业，不断地推动着社会的发展与进步。
在中国的历史中，教育的重要地位越来越突出，逐渐成为了一个完整的体系。
本文将从古代教育制度的起源，演变过程与特点三个方面进行探讨。
一、古代教育制度的起源早在远古时期，人类的生产与生活就在不断地进步，这一过程中，知识的传承与学习便是至关重要的环节。
中国古代教育制度便是在这样一个环境中逐渐形成。
中国最早的教育形式是家庭教育。
在王朝时期，贵族阶层的子女就是在家里由家庭教师或长辈进行教育的。
而对于平民百姓的子女，他们则是在集体劳动和家庭农活中学会一些生活技能和社会道德。
到了周朝时期，由于社会结构的不断变化，实用技能和文化知识就流于不足。
于是周公制定了一系列的教育制度，旨在提供更加完整和严密的教育体系。
周朝的官学便是最具有代表性的一种制度。
在这个制度下，各位诸侯需要为自己统管的区域设立学校，并授予官员来管理学校和教授学生。
二、教育制度的演变随着时间的推移，教育制度也不断地发生着变化。
在战国时期，各个国家为了进行军事竞争和国家建设，纷纷开始推广军事教育和文化教育。
军事教育旨在提高将领和士兵的战斗素质，而文化教育则主要是教授书法、数学、经济学等与日常生活相关的学科知识。
秦朝统一后，开始进行教育的改革。
秦始皇规定了教育的唯一标准，即以考试成绩为准入学的依据。
这就是著名的“均田制”，它强调了教育的普遍性和重要性，并将教育制度推向了一个新的台阶。
到了隋唐时期，国家教育制度得以进一步完善。
这时，唐朝贞观年间，大唐圣统元年（627年），皇帝李世民颁布“开元盛世”的教育改革中，制定了全国性的六品学士制度，要求举行科举考试，选拔人才。
此外，唐朝好学之风还非常盛行，不少有才学之人都能得到较为优越的学习条件。
随着时代的变迁，明清时期的教育制度也逐渐成型。
明代时，设立了太学、国子监等重要学府，门下学习成了教育的主要形式。
中国近现代教育制度的演变
中国近现代教育制度的演变近现代是一个国家的发展中不可或缺的阶段，也是中国教育制度一系列重大变革的时期。
教育制度的演变反映了社会的变化和政府的政策取向，对于了解中国近现代历史和教育发展具有重要意义。
一、晚清教育贵族化晚清时期，中国的教育制度处于落后和封闭状态。
封建社会的教育制度使得封建统治者意欲将知识教育掌握在少数人手中，形成了一种教育贵族化的趋势。
在这个时期，高等教育主要由士子儿所主导，他们是具备高贵身份和优越背景的人才，他们受到优质教育的机会远远超过了普通百姓。
这种教育制度的贵族化特征导致了知识分配不均，普通百姓的教育机会极为有限，知识流动性差。
二、近代教育的西化与变革随着近代科技和文化的传入，中国教育开始受到西方教育理念的影响。
为了防止西方列强的侵略，中国政府开始重视教育制度的改革与建设。
1898年，清政府制定了《新式学堂章程》，这一政策进一步推进了中国教育的近代化。
西方的课程、教学方法和学制被引进，与传统的儒家教育相结合，为中国近代教育制度的变革奠定了基础。
近代中国教育的变革中也出现了许多先驱者，例如康有为、梁启超等。
他们积极倡导教育改革，主张以人为本，注重培养学生的创造力和创新思维。
这些先驱者的努力促进了中国教育制度的迈向更加民主和科学的方向。
三、教育制度的继承与发展20世纪中叶至今，中国教育制度发生了深远的变革。
特别是改革开放以来，中国教育制度发展迅速，取得了显著的成就。
在改革开放初期，中国政府着力解决普及教育的问题，推行“义务教育免费化”政策，保障了每个孩子都有平等接受基础教育的机会。
同时，国家大力投资于教育事业，改善教育设施和师资条件，提高教育质量。
随着社会经济的发展和人民对教育需求的日益增长，中国教育制度不断改革和完善。
特色教育、职业教育、继续教育等新的教育形式相继涌现，为不同人群提供了更多样化的教育选择。
高等教育也得到了迅速发展，越来越多的学生有机会接受大学教育，为国家的科学技术进步和人才培养做出了积极贡献。
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教育制度的演变及发展摘要：教育制度就是在教育内部建立起比较系统的规章，广义的教育制度涉及到方方面面，包括教育目的的制定、教育方针的实施、各级各类国家机构体系的建立等方面。
狭义的教育制度即学制，学制的建立将教育通过专门的学校将教育制度化的过程，根据不同的国家教育情况，建立不同的学制类型，并在发展的过程中进行改革，使其为本国教育的发展服务。
关键词：教育制度；学制；改革一、教育制度的概念“制度”这个词和”System”这个词相关，翻译出来就是系统或者体系，制度就有系统性、体系性的特点，且教育制度有广义和狭义之分。
广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为了实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施及其相关规章制度的总和；而狭义的教育制度就是学校的教育制度，即学制。
如果要去建立一个学校教育制度，我们应该考虑哪些方面的因素？现代学校教育的类型有包括那些呢？现代教育制度的发展，站在全球的角度去看，近些年来，我们的教育制度都有哪些发展的趋势？（一）教育制度的概念的界定《教育大辞典》把教育制度解释成“一个国家各种教育机构的体系”[]1教育制度是依据教育目的来设置的，教育制度：一个国家或地区各级各类的机构或组织系统及其管理规则的总称。
无论是教育制度还是学校教育制度都涉及到机构，都是各级各类机构及其组织的单位、管理规则的总称。
所谓“教育制度”是指“拥有达到一定目的的机构、其存续收到社会的公认组织”。
具体地说，这个定义除学校制度外，还包括社会教育设施——图书馆、博物馆、公民馆、儿童馆、青年之家等，也包括间接地支撑教育活动的教育行政制度和教育财政制度。
[2]那么除了我们比较熟悉的学校制度外，还有什么属于教育制度的范畴呢？如：少年宫、社会上的图书馆、博物馆、甚至一些电影院承载着教育的功能的话，也属于广义教育制度的一个范畴。
教育制度有客观性、规范性、历史性和强制性等特点。
教育制度的这些特点对教育制度的规定作出了一定的要求，人不能随心所欲的在制定教育制度，教育制度的制定或者废除必须是在其发展的轨道上，只能提出与生产力相适应的制度，如：当社会发展到一定程度，出现了义务教育，此时，教育制度就必须加上了义务教育。
历史发展：在古代只是出现最简单学校系统到今天朝着终身教育的方向发展，这是一个历史趋势。
教育制度的发展由一开始出现学校萌芽的简单的学校体系至今发展成为按照终身教育体系来建立的教育制度。
（二）学制概念的界定“当社会经验积累到非经过专门组织传递不可的程度时，才使得教育制度化”[3]教育制度的核心是学校教育制度，即学制，是一个国家各级各类的总体系，具体规定了各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限以及它们之间的相互关系[4]。
学制就是狭义的教育制度。
当我们提到学制的时候，我们会想到一些数字，比如：我们三年的幼儿园，六年的小学、三年的初中、三年的高中、四年的大学、三年的研究生、三年的博士等。
这些数字代表的是我们的修业年限，这就是各级各类学校所包含的内容，即狭义的教育制度。
如：小学和中学，它们要去培养目标一定是不一样的，这就是它们的性质和任务是不一样的要求也是不一样的，它们对学生的要求也是不一样的，关于修业年限的问题，我们知道在历史上也曾经经历过把不同的改革，以前我们国家曾经实行过五四制，小学五年，初中四年，后来我们又将其调整为小学六年，初中三年，之后又变成了九年一贯，这就是对修业年限的调整，属于学制改革的范畴。
学制的地位十分重要，学制是教育制度的核心与主体，虽然教育制度的概念分为广义和狭义的区别，但如果是教育制度的核心或者是教育制度的主体，指的就是学校教育制度，，一般来说，学制是三个要素构成的：学校的类型、学校的级别、学校的结构。
这是我们探讨学制这个问题的时候要去考虑到的三个要素，广义的教育制度包含两个方面，看得见的体系，设施，还有看不见的相关的规定，这些都是教育制度，这里包含了学校，因为学校是一种设施，少年宫也是一种设施，教育考试制度是一种规定。
二、建立学制的依据“教育制度是为了一小部分专门的政治家的选拔和训练”[5]要想建立一个符合我国国情的、符合我们国家需要的学制，我们需要考虑那些因素？首先，生产力的发展水平和科技发展的状况，其次是社会的政治经济制度，生产力、科技政治经济制度，教育与社会的关系时也提到过，这几个因素对教育的影响以及教育对它们的反作用，这两点都是在讲社会的需要。
青少年的身心发展规律，这是在说个人的发展需要，第四，人口的发展状况，不能因为看到人就认为这是个人，人口依然是大的社会的元素，是属于社会的需求，生产力发展水平和科技发展概况和社会政治经济制度，这两点都体现出学制要考虑社会因素。
另外，本国学制的历史，和国外学制的影响，也是我们制定学制的相关的因素，当我们想要去建立一个新的学制的时候，我们要参考一下，我们国家以前都建立了什么样的学制，是否适合社会的发展，每一个学制都有时代特征的影响，除此之外，我们还可以学习其他国家的学制，如：日本的学制、美国的学制、欧洲的学制，这些学制中有没有我们国家学习借鉴的地方。
最后，从这些中我们得到从六年的小学、三年的初中、三年的高中，我们实行的是六三三学制，这个学制的确立，会受到青少年身心发展规律的影响，也就是说我们是按照人的身心发展规律来对义务教育阶段做出相应的规定。
中国曾经建立过五年的小学、四年的初中，也就是五四制。
这与当时我们国家的生产力发展水平相关，更早些的时候有两年的工农兵速成班，这个学制更是受社会发展的影响，两年、五年，四年、六年，三年，看起来是一些数字的变化，实际背后支撑它的是整个社会的发展。
综上，学制建立的依据有社会方面的依据、有个人的因素，最后是学制本身的因素。
三、现代学校教育制度的类型现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制，原来西欧学制属双规学制，美国学制属于单轨制，苏联学制是分支型学制。
三种学制示意图[6]以阶段性教育的纵向组合占主导地位的教育结构体系就是双轨制，以阶段性教育的横向组合占主导地位的教育结构体系就是单轨学制，介于双轨学制与单轨学制之间的学制类型就是分支型学制。
[7]（一）双轨制研究分析首先是双轨学制，英法德俄都是双轨制，双轨制就是两条轨道，一条轨道给穷人，一条轨道给贵族，穷人的叫自上而下，富人的叫自下而上。
对穷人的教育是先从小学让穷人家的孩子接受教育，慢慢让其接受小学、初中、高中，这是给穷人的；给贵族的教育则是另一种，贵族最早的教育是在家里完成教育，从大学再往下使其接受教育，这就是双规学制。
在近代发展的历程中，英国最初是以家庭教育为主，当自己的孩子学有成绩的时候，这些贵族就想把他们的孩子送到牛津大学、剑桥大学，但是要进入这样的高等教育机构中很不容易，每一个贵族进入高等学府时，未必能跟上高等教育的步伐。
于是贵族就在子女们进入高等教育前设置了预备校，这是进入名牌大学的奠基石，预备校最典型的一种就是公学，公学属于私立学校的性质。
公学对也学生提出了较高的要求，不仅要有能力，而且要有相当好的成绩，二者的叠加，才能进入公学，而进入公学就意味着一只脚已经迈入了名牌大学，这就是贵族子弟接受教育的渠道。
在英国，老百姓的子女很难接受教育，随着社会的发展，但民权的呼声越来越高，劳动人民也只有接受教育，才能赶上工业发展的需要，进而才能作为一个合格的工人。
因此，英国专门给贫民子弟开设了新的途径，这个途径是先上小学，上中学，上完初中，这些学生没有权利进入学术型的学府里，只能进入职业学校进行学习，最终做一个合格的工人或者技术人才。
一条途径是针对贵族子弟，另一条途径是针对贫民子弟，这样的教育人们形象的称其为双轨制，典型代表的国家有英国。
（二）单轨制的研究分析另一个是单轨制，典型的代表国家是美国。
美国是殖民国家，美国的建立并没有受到深厚的历史文化的影响，美国所建立的学制是单轨制，即一条轨道。
美国单轨制的建立与美国的历史相关，美国的建立最初是由清教徒建立的，他们的观念是人与人之间生来平等，清教徒到美洲开辟殖民地，他们没有贵族传统，且与原著的居民打交道的是时候，也没有贵族传统，因此双轨制的教学模式就很难建立起来。
此外，美国的发展正处在欧洲启蒙运动的时候，启蒙思想源源不断的传到美洲大陆上。
因为双轨制在美国没有成长的土壤，而美国的杰出人物：杰克逊、富兰克林、华盛顿在政治运动中也渗透教育领域，这些杰出的领袖认为：无论是什么样的人，都应该从小学开始接受教育，通过考试进入到中学，再通过各种考核进入到大学，且中学分了两段，前三年是初中，后三年是高中，美国根据人身心发展的顺序来进行办学，这就是单轨制。
单轨制体现出民主、平等的精神。
（三）分支型的研究分析而苏联和中国是分支型学制，以我国为例，我们从高中的时候就分成了职业高中和普通高中，这就是我们的分支型学制。
苏联是建立全世界最早的社会主义国家，苏联是在积贫积弱的情况下建立国家的，国土辽阔，各个地区的发展非常不均衡，靠近莫斯科的地区发展较好，而西西伯利亚、东西伯利亚发展的均不太好，因此，苏联不能像美国一样去发展，但苏联作为社会主义国家又想凸显出教育的民主化、平等化，就建立起了分支型学制。
分支型学制要求每个人都有上小学、初中的机会。
初中上完可以依据成绩就读职业学校，成为国家需要的技术人才；或者成绩好的学生可以去高等学府接受学术性的教育。
四、我国现代学校制度的演变在旧中国中的出现了四个学制：1902年，壬寅学制，这是中国首次颁布的学制；1904年，癸卯学制，这是中国第一个实行的学制；1904年，颁布“”这个学制的指导思想是“中学为体，西学为用”其总宗旨是“无论何等学堂，均以忠孝为本以中国经史之学为基。
俾学生心术壹归于纯正，而后以西学渝其智识、练其艺能”[8]1911年辛亥革命之后，把资材阶级推上历史舞台，1912年的“壬子癸丑学制”它将资材阶级推向了历史舞台。
这三个学制均是以日本为蓝本。
1922年的壬戌学制，又称六三三学制，它是以美国为蓝本。
一直沿用到解放初期，这个学制是使用时间最长的学制。
新中国的学制沿革：1951年颁布中华人民共和国新学制，1958年学制改革“三个结合”包括：“统一性和多样性相结合”、“普及与提高相结合”、“全面规划与地方分权相结合”此时，，国家开始给地方一些权力了，1985年，提出九年义务教育。
于此相关，1986年，颁布了义务教育法，2006年又对义务教育法修订。
1993年，颁布《中国教育改革和发展纲要》：“两基”：基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲；在2013年的中长期规划中，提出扫除青壮年文盲。
又提出“两全”：“全面贯彻的教育方针、全面提高教育质量”；“两重”：“重点建设好一批学科和一批重点学科”。
今天使得资源不均衡，在2013年，不在强调建重点，而是强调教育需要均衡发展，让优质资源共享，这就是政策的改变。