人力资源管理专科专业综合实践环节教学改革方案
人力资源管理专业实践性教学改革与探索
人力资源管理专业实践性教学改革与探索[摘要]加强实践性教学，是提高学生学习能力、思维能力、实践能力和专业能力的重要途径。
在人力资源管理专业建设和教学过程中，我们进行实践性教学改革与探索，取得了明显成效。
依据当前的教学环境，要提高本专业教学质量，应加强实践性教学，积极开展认识实习、项目实习、模拟实验和专业实习。
[关键词]专业能力实践性教学教学改革一、问题的提出当前，人力资源管理已成为许多企业管理的重点。
企业力图通过吸引、培训高层次的人才，获得竞争优势，通过发挥高层次人才的作用，整合企业内部和外部资源，创造更多的价值。
企业的人力资源管理日益走向规范化、科学化和专业化。
企业人力资源战略与计划制定、工作分析与工作设计、人员招聘与培训、部门与岗位绩效管理、员工激励管理、薪酬管理、劳动关系管理，以及人力资源管理信息化等工作，在许多企业已全面展开，而且越做越深入。
为了适应企业人力资源管理工作的需要，高校人力资源管理专业应改革教学方式，培养职业素质好、专业基础扎实、专业技能较强的人才。
根据近几年企业人才需求信息、毕业生反馈信息和大学生学习现状，迫切需要加强实践性教学，提高学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力。
传统的教学观念对实践性教学的理解是，实践性教学是相对课堂教学而言的，是实践教学环节，指实习、实验等。
在教学过程中，往往是实验、实习与课堂教学脱节。
作者认为，实践性教学的本质含义是，基于实践基础上的教学，用一个公式表示，就是“实践—教学—再实践”。
如学生学习人力资源管理专业，首先要通过认识实习，了解企业人力资源管理的基本活动，增加感性认识，探究一般问题，然后带着丰富的感性知识和一般问题进入课堂，学习书本知识，构建自己的概念或知识框架，最后，再进行专业实习，用所学知识分析问题，解决问题。
这样，就实现了一次“实践—教学—再实践”的循环。
如果是学习某方面具体知识，还可以进行更高层次的循环，即“实践—教学—再实践—再教学—再实践”。
高职院校《人力资源管理》课程教学改革设计思路
高职院校《人力资源管理》课程教学改革设计思路一、高职《人力资源管理》课程性质《人力资源管理》是一门实践性、应用性很强的管理类课程，它以人力资本为研究对象，着重探讨人与人、人与组织、人与物之间的相互联系，其内容涉及人力资源计划制定、招聘与测试、培训与开发、绩效评估、薪酬设计、激励机制、劳动关系等诸多方面。
高职学生毕业后面临的问题不是管理别人，而是被管理。
学习这门课程的重要性体现在学生两种角色的扮演：一是管理者，即学习掌握相关的工作内容和方法，从管理者的角度思考问题；二是被管理者，以未来企业求职者和员工的身份，领悟和体会如何更好的被管理。
同时推行“双证”培养，结合企业人力资源管理师职业考证，以就业为宗旨，以工联盟作过程为导向，最终形成学生的三种能力：一是信息档案管理的能力，二是人力资源管理日常事务处理的能力，三是各种模块的基本操作能力。
二、当前课程教学中存在的常见问题1.学生学习主动性不强，动手操作能力较弱人才市场调查显示：接近80%的高职管理类学生没有相关工作和实习实践经验，无法将课程所学知识与职场情景或典型的工作任务联系起来，授课中无法实现教师与学生互动。
2.教学方式传统，教学方法相对落后目前大多数讲授人力资源管理的老师基本采用管理类课程的教学方法，以讲授相关的模块、知识点为主，缺乏与企业实际结合的实训项目，学生能进行的具体实务操作很少，传统的课堂灌输教学方法一直在教学领域占据主流位置，学生被动地接受知识，不能发挥学生的主体作用，更不利于学生创新能力的培养。
虽然在教学中也使用了无领导小组讨论、案例分析、情景模拟等方法，加深了学生对知识点的理解，但并不全面、系统。
3.教学实践环节薄弱，实践机会少由于客观条件限制，大部分高职院校无法成立人力资源管理课程的实训室或仿真教室，建立长期稳定的校外实习基地也比较困难，即便给学生提供实践机会，也基本上是辅助性或兼职类的工作，实际操作能力得不到有效提高，导致学生动手实践能力较差。
人力资源管理专业实践教学改革探索
人力资源管理专业实践教学改革探索人力资源管理专业实践性比较强，该专业毕业的学生不但要求掌握扎实的理论知识，还应该有一定的实际运用能力，可以在一定程度上解决当前企业遇到的有关人力资源管理方面的具体问题。
本文基于人力资源管理实践教学的重要意义，总结出目前该专业实践教学的现状及存在的问题，并以江西科技学院为例，提出了一些有关人力资源管理实践教学的改革思路，如选派教师下企业锻炼、选取1-2个班级进行以实践为主的试点教学，完善人力资源专业技能实训室的建设、建立稳定的人力资源管理专业校外实习基地等，从而对人力资源管理专业学生提高实践技能起到一定的帮助作用。
标签：人力资源管理；实践教学；改革一、人力资源管理实践教学的意义人力资源总体素质的高低直接影响着人才竞争的赢输，竞争的胜利者将是那些占据人力资源优势的地区、国家和企业。
在这样的形势下，中国急需大批熟悉现代人力资源管理的应用型人才，这是高校人力资源管理专业的重要培养目标。
现今，高校人才培养的重心不再是学术型人才，应用型人才的培养已经成为一种社会需求，这要求学生能够跟上时代的步伐，使自身成为操作能力强、创新能力强、实践能力强，能够适应社会需要的专门人才。
人力资源管理是伴随市场需求的不断增长而产生的一门实用性很强的新学科，相对很多学科而言，不少高校开展人力资源管理课程教学相对较晚，专业建设还不够成熟，国内对该专业的理论与实践教学方法等均处于探索阶段，尤其是理论与实际脱节的现象普遍存在。
在传统的教学过程中，学生对于人力资源管理中所涉及的几大模块，如招聘管理、薪酬管理、培训与开发、绩效管理等内容只停留在理论层面，对实际操作掌握不熟练。
例如讲到“招聘的流程”，学生虽然对招聘的具体步骤可以记住，但是对如何管理招聘信息，选择招聘渠道、面试安排等的实际应用却不能完全掌握；再比如，教师在讲授“员工培训”这一模块时，学生对如何培训任务的制定、培训员工的选择、培训课程的选择等也存在诸多纸上谈兵的问题。
人力资源管理专业实践教学改革再设计-教育文档
人力资源管理专业实践教学改革再设计人力资源管理专业涉及管理学、经济学、心理学、社会学、法学等多学科的知识,其突出特性是实践性和应用性，提高实践环节的教学水平是提高人力资源管理专业培养质量的必然途径。
人力资源管理专业实践教学的形式多样，其中企业实习存在着实习条件局限性强、高校可控程度低等问题,并且对学生实践能力培养影响大,是实践教学的重点和难点.本文针对实践教学中的企业实习模式的改革进行再设计和创新.目前，实践教学的重要性得到了教育部、各高校的广泛认可和高度重视，采用了多种方式促进实践教学的开展,有力地推动了实践教学改善和提高。
然而由于人力资源管理专业实践教学的特殊性、教学XX局限等诸多因素的影响，实践教学尤其是企业实习环节还仍然是制约该专业学生培养质量提高的瓶颈.如何认清高等教育改革与发展的新形势，从根本上破除制约实践教学的瓶颈,全面提高人力资源管理专业学生的综合素质,满足当前经济社会发展对该专业人才的需求，仍然是摆在各高校面前的一个难题。
一、实践教学中存在的主要问题学者对我国人力资源管理专业的实践教学改革进行了多方位的研究，有力的推动了实践教学的开展。
从我国高校目前人力资源管理专业实践教学的现状来看，实践教学尤其是企业实习环节还仍然是最薄弱的环节.本文认为存在的突出问题有以下几个方面:1。
教学理念中对实践教学的定位存在偏差由于传统观念的影响、客观条件局限等原因，不少高校对实践教学的定位仍然是配合理论教学，是理论教学的补充,“重理论，轻实践"，使实践教学处于次要和附属地位。
这一从属性定位，直接带来了实践教学时间被压缩、经费支持不足、考核、体系建设不完善等问题，阻碍了实践教学体系的建设和完善。
2。
实践教学中企业实习资源存在瓶颈调查发现,由于能联系到的实习企业有限，不少高校在企业实习环节普遍采用分散实习的模式，在该阶段学生由学生自主联系企业,自主实习。
首先，企业实习是真实环境的操练,学生需要深入企业承担一定的工作,才能学习、掌握相关流程，提升实践、应用能力，而这些可能会涉及企业的商业秘密，企业难以接受。
《人力资源管理》课程教学改革与实践
《人力资源管理》课程教学改革与实践作者简介：蔡小华（1977-），女，湖北钟祥人，硕士，主要从事人力资源管理研究。
蔡小华(湖南科技大学管理学院, 湖南湘潭 411201)摘要：开设《人力资源管理》课程其教学目的在于帮助人力资源管理专业学生系统掌握人力资源管理基本理论框架，为系统学习专业课程有个整体认识，从而为学生进一步学习相关理论知识、为毕业后从事相关工作打下坚实基础，同时也有助于非人力资源专业学生规划好个人职业生涯、提升其就职能力。
本文针对高校人力资源管理课程传统教学中重理论、轻实践的现象，从教学内容、教学方法、实践平台、考核方式等进行改革与实践，形成了有效的教学模式，该教学模式在本科生教学过程中已得到较好的应用。
关键词：人力资源管理；教学模式；改革与实践G642.0文献标志码：A：1674-5884（2014）11-0049-03《人力资源管理》(HRM)课程作为本科教育中经管类专业的专业必修课程，对培养符合办学目标的合格人才有重要作用。
人力资源管理专业学生的培养目标：要求学生具有一定专业理论素质，具备解决实际问题的能力。
而非人力资源管理专业的学生为其能顺利就业、有效的进行职业生涯规划，越来越多的选择《人力资源管理》课程作为辅修课程，其课程的教学越来越受到师生的青睐。
《人力资源管理》课程内容设置包括以下七个方面：人力资源规划、工作分析、员工招聘、绩效管理、员工培训、薪酬管理、员工关系。
传统的教学模式基本是“填鸭式”教学，学生完全处于被动接受学习的地位，不能激发学生的主动性、积极性、创造性［1］。
并且不同的学生知识、能力、背景各不相同，所以，在授课过程中，重点把握教学内容、大力提高课堂教学效率，有效激发学生学习积极性及主动性，为企事业单位培养实际可操作性HR人才，是该课程教学内容改革与教学效果提升的主要目的。
本文针对《人力资源管理》这一课程的教学，结合自身教学实践经验，分别从课程教学内容、教学方法、教学平台和教学考核四个主要方面进行改革与探索。
关于人力资源管理专业实践性教学改革的探讨
关于人力资源管理专业实践性教学改革的探讨1. 引言1.1 研究背景人力资源管理专业实践性教学改革的探讨随着社会经济的不断发展和人才需求的增加，人力资源管理专业的教学也面临着新的挑战。
传统的教学模式往往注重理论知识的传授，缺乏实践性教学的内容和方法。
在实际工作中，学生需要具备实际操作能力和解决问题的能力，传统教学模式难以满足这些需求。
为了提高人力资源管理专业学生的综合素质和实际应用能力，实践性教学改革已成为当前研究的热点之一。
通过引入实践性教学内容和方法，可以使学生更好地理解理论知识，并将其运用到实际工作中，提高他们的就业竞争力和适应能力。
在这样的背景下，研究人力资源管理专业实践性教学改革的意义和目的变得愈发重要。
本文将从传统教学模式存在的问题、实践性教学的重要性、实践性教学改革的方法、案例分析以及评估与总结等方面展开讨论，旨在探讨如何有效推动人力资源管理专业实践性教学改革，促进学生全面发展和就业能力的提升。
1.2 研究意义人力资源管理专业实践性教学改革的意义在于提高学生的实际操作能力和实践经验，使他们更好地适应实际工作需求。
通过实践性教学，学生可以在真实的场景中运用所学知识，培养解决问题和创新能力，更加贴近实际工作环境。
实践性教学还可以促进学生与企业之间的联系，帮助学生建立起职业发展的人际关系和人脉资源。
实践性教学还可以提高学生对人力资源管理行业的兴趣和热情，激发学生学习的积极性和动力，在学习过程中能够更好地获得成就感和满足感。
实践性教学改革对于人力资源管理专业的学生具有重要的意义，可以提高其职业竞争力和就业机会，实现教育教学的双赢局面。
1.3 研究目的研究目的：通过对人力资源管理专业实践性教学改革的探讨，旨在探索如何提高教学质量和培养学生的实践能力，以满足现代人才需求和社会发展的要求。
通过研究实践性教学改革的方法和案例分析，旨在为人力资源管理专业的教学改革提供可行性建议和实践经验，进一步推动教育教学的创新与发展。
人力资源管理专业实践教学体系设计
A
课堂实训平台
B
校内实验室平台
目前经管实验教学中心 共安装HRM7项软件，运 用模拟软件，通过验证 性实验、设计实验和综 合性实验，锻炼学生动 手操作的能力。
在仿真模拟公司环境中 组织教学，要求学生视 自己为真正的企业业务 人员，学生“经营公司 ”，使学生懂得怎样将 人力资源管理通过信息 平台做得更好。
实践项目
校内 实训
企业 实践
综合 实践
实践形式
组织与工作设计实训 招聘与人才测评实训 培训与人力资源开发实训
绩效管理实训 劳动关系与劳动法实训
薪酬与福利实训 企业ERP模拟实训 VBSE企业运营仿真综合实训 HRM信息系统操作实务 大学生职前素质拓展
社会实践 专业实习 毕业实习
学年论文 毕业论文 大学生创新创业能力训练
招聘与人员测评
人力资源管理 HRM信息系统操作实务 组织与工作设计
帮助学生提高实际操作技能， 掌握人才测评知识 利用系统进行自我职业生涯规 划探索
让学生有机会在复杂的模拟现 实环境中充分体验HRM流程，熟 悉HRM日常工作内容、常用工具 及技巧
帮助学生通过对特定案例企业 的工作分析过程和实施，编制 形成规范的工作说明书，参与 素质模型的构建全过程，形成 对素质模型的构建和使用的深 度理解。
HRM综合知识技能大赛
协会会刊
协会
校外实践教学基地
序号
基地名称
基地地址
1 山东中航物业管理有限公司 山东省济南市历下区龙鼎大道1号龙奥大厦G区
人力资源管理专业 实践教学体系设计
山东青年政治学院 人力资源管理专业 李鹏
目录
1 人才培养定位 2 实践教学体系设计 3 学生实践能力提升
浅谈人力资源管理课程的实践教学改革问题
浅谈人力资源管理课程的实践教学改革问题随着社会经济的发展，人力资源管理作为一门独立的学科逐渐受到重视。
作为高校的一门重要课程，人力资源管理旨在培养学生的综合素质和实践能力。
然而，在实践教学过程中，我们也面临一些问题。
本文将从实践教学的定位、教学内容和方法、师资力量和教学环境等方面进行探讨，并提出相应的改革建议。
一、实践教学的定位目前，人力资源管理课程的实践教学定位不够明确，主要体现在两个方面。
一方面，实践教学的重视程度不够。
许多学校将课程的实践教学放在“实践环节”或“实践课程”中，将其视为一个独立的模块而不是课程的整体组成部分。
这种做法容易导致实践教学与理论教学脱节，使学生在实践环节中缺乏理论指导，不能很好地将所学知识应用到实际工作中。
另一方面，实践教学的实质不够明确。
在现实工作中，人力资源管理涉及到许多方面的工作内容，如招聘、培训、绩效管理等。
然而，目前的实践教学更多地局限在某个环节的操作上，缺乏对人力资源管理全过程的综合性实践教学。
二、教学内容和方法1.教学内容问题当前，人力资源管理课程的教学内容存在一些问题。
首先是内容设置过于理论化。
人力资源管理的实践过程中，常常会遇到各种不确定的因素和复杂的情况，这需要学生具备一定的应变能力和解决问题的能力。
然而，目前的课程内容主要是对理论知识的传授，缺乏实际案例的引入和实践操作的训练。
其次，内容设置缺乏与时俱进性。
随着社会经济的快速发展，人力资源管理领域也在不断变化，涌现出一批新的理论和方法。
然而，课程内容更新周期较长，导致学生学习到的知识与实际工作存在一定的差距。
2.教学方法问题当前，人力资源管理课程的教学方法存在一些问题。
一方面，在教学过程中过于注重理论的灌输，忽视实践能力的培养。
课堂上以讲授人力资源管理的理论知识为主，忽视案例分析和实际操作的训练。
学生只是被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
另一方面，在评价学生综合能力时过于依赖书面论文和考试成绩，忽视实际操作和实践能力的考核。
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实现培人力资源管理（专科）专业综合实践环节教学改革方案人力资源管理专业毕业设计与社会实践，是一门统设必修 课， 5学分。
根据专业特点及培养目标，本课程内容包括毕业设 计和社会实践两项内容。
按照本课程教学进度的顺序，应先开展 社会实践活动，然后在其基础上完成毕业设计任务。
而毕业设计 任务可以是撰写工作项目方案、或撰写毕业论文两种形式，具体 选择哪一种形式，由学生和学习中心老师自主选择决定。
下面将 其具体内容和要求相应教学要求规定如下：一、社会实践社会实践是指学生实地从事一项人力资源管理的调查研究或 实践活动，也可以由具体的办学单位组织进行一项模拟实践活 动。
其目的是增强学生对人力资源管理实践活动的了解，锻炼学 生的组织能力、协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能 力，培养学生的专业素养。
它是培养和训练学生认识和观察社会 技能的重要教学环节，是贯彻素质教育理念的重要手段。
它不仅 要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通 过社会实践，进一步提高其分析问题和解决问题的能力 , 养目标。
各地开放大学应根据本专业的特点和需要，积极建立和 充分利用实习基地，为圆满完成社会实践创造有利条件。
（一） 实践方式社会实践是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学 员分析和解决问题能力的重要教学环节。
它不仅要求学生对本专 业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过对关键或焦点 问题进行社会实践，圆满完成学习计划，实现教学目标。
本专业的社会实践提倡采用多种方式，从当前的实际出发，以 下推荐三种方式：1．开展社会调查：由学生自主确定社会实践方向，报地方学 院审核批准。
学生根据题目开展调查活动，应填写社会实践活动 鉴定表（含实习内容、过程记录与心得体会）。
2．参与实践活动：由地方学院或学生选定项目，报地方学院审核批准，学生根据该项目的安排到实习单位从事人力资源管理 实践活动，并形成有关方案或成果。
具体活动内容可以是进行工作分析、制定人员招聘计划、或是员工培训、绩效考核、薪酬福利以及劳动关系与社会保障等方面的活动。
3. 除上述方式外，还可以由学校组织参观、访问等多种形式，开展社会实践活动。
4. 建议以小组的形式开展社会实践活动，小组以2— 3人为宜。
（二）实践内容参加人力资源管理社会实践活动。
人力资源管理专业的社会管理实践必须具有专业特色，活动应当在人力资源战略规划、岗位分析、招聘、培训、考评、薪酬、保障、劳动合同等具体工作环节的范围内进行。
了解整个人力资源管理工作流程和相关工作环节的具体内容及其在行业中的地位。
为方便学生社会实践活动的开展，特指出以下方向以供参考（学生可以从中选择 1项要掌握的和 1个应了解的内容来实习）：1. 了解组织发展历程、现状规模、组织结构、生存环境，以及组织的人力资源战略目标；2. 了解组织章程、人员构成状况、现有的人事政策；3. 了解组织的奖惩办法；4. 掌握人员招聘的工作流程及相关工作方法；5. 掌握人员培训的工作流程及相关工作方法；6. 了解工作岗位的要求及相关分析；7. 了解人力资源绩效考核工作；8. 了解工资与福利构成及相关政策规定；9. 了解五险一金以及劳动保护条件等相关规定；10．了解晋升制度和员工职业发展路径的相关规定；11 ．了解劳动合同范文和相应的国家法规及本单位的人事要求；12 .掌握人力资源管理信息系统的操作技术，如WOR与EXCE的运用、收集资料与人事档案归档等文员工作方法。
13．了解本组织的历史与文化；14．了解其它的人事管理工作，如干部考查、政审、写生平等其它工作。
（三）要求1．人力资源管理专业的学生，必须参加社会实践。
2 ．开展社会实践的时间由学生自主安排。
学生向所在学校（各市级电大）提出申请，学校同意后，负责安排指导教师。
实践活动完成后，由学校组织评定成绩。
原则上，学生修满最低毕业学分的 80%以上时再进行社会实践。
社会实践的时间不少于二周。
3. 进行社会实践活动的学生可自行列出活动提纲（包括实习单位和实习内容），作好实习过程记录，并认真填写在社会实践活动鉴定表上。
4．参加社会实践活动的学生，根据实践活动情况写出参与实践活动的心得体会或调查报告。
其内容包括：活动对象的一般情况，活动内容，活动结果，心得体会。
字数要求不少于500字。
5. 以小组为单位进行社会实践的，要明确小组成员的分工，但必须每人提交一份社会实践活动鉴定表。
小组长可在其报告中写明每一位成员承担的任务和完成情况说明，字数不超过 1000 字。
6. 提交的社会实践活动鉴定表必须有完整的实践活动过程记录。
（四）考核与成绩评定1．考核内容（1）社会实践时的基本情况与表现；（2）由个人填写社会实践活动鉴定表（格式见下图），由学生从事实践活动所在单位盖章并签署意见。
学生基本信社会实践活动过程记录社会实践活动后的体会2. 成绩评定(1)社会实践成绩原则上分合格和不合格两等。
(2)对于社会实践活动，实践活动过程记录清楚完整，实习内容真实，完成实习题目要求者为合格；实习过程记录清楚完整，实习内容真实，没有完成实习题目要求者，如果能够对实习过程进行认真分析并写出体会者也为合格。
凡实习过程记录不完整，实习内容不真实者为不合格。
(3)在管理实践活动后，对取得所在单位盖章并签署意见的实践活动鉴定表，实践活动的心得体会经审核合格者给予2学分。
二、毕业设计人力资源管理专业集中实践性教学环节是人力资源管理专业学生整个学习过程中一个极其重要的教学环节，也是高等学校应届毕业生总结性的独立作业，则要求学生运用在校学习的基本知识和基础理论，去研究和探讨实际问题的实践锻炼。
这是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题以及动手操作能力的一个重要手段。
在完成了社会实践活动后，学生必须进行毕业设计，提交工作项目方案或者毕业论文，但具体选择哪一种形式，由学生和学习中心自主选择决定。
第一种形式工作项目方案1. 内容工作项目方案(或项目报告、工作方案，如员工招聘方案或培训方案等）的内容与文字表达。
为方便学生撰写工作项目方案选题，特提供以下题目供参考：（1）组织的人力资源战略规划方案（2）现有组织结构对员工队伍建设方案（ 3）组织的人员奖惩方案（4）人力资源招聘计划及工作方案（ 5）人员培训方案（ 6）工作岗位操作手册（ 7）人力资源绩效考核工作方案（ 8）员工的工资与福利方案（ 9）五险一金以及劳动保护条件等劳动保障的工作方案（10）员工职业生涯管理方案（11）劳动合同的起草与解读（12）组织（企业）文化建设方案 2．要求（ 1）学生应在实事求是、深入实际的基础上，运用所学知识，独立写出具有一定质量的工作项目方案。
工作项目方案应材料翔实、结构合理、逻辑严谨、语言通顺和可操作性。
（ 2）工作项目方案的选题应在所学专业范围以内，其形式可操作的工作方案。
（ 3）工作项目方案要求卷面整洁、字迹工整，方案结构、纸型、版式与用字等可参照执行《国家开放大学人力资源管理专业集中实践环节教学大纲》的规定，正文字数2000字以上。
正文前必须附有写作提纲。
3 ．考核标准工作项目方案评定成绩原则上分合格和不合格两等。
对于管理实践，活动过程记录清楚完整，内容真实，完成项目指定要求者为合格；活动过程记录清楚完整，内容真实，没有完成项目指定要求者，如果能对活动过程的不合理部分进行认真分析并写出体会者也为合格。
凡工作过程记录不完整，内容不真实者为不合格。
4．成绩评定办法（ 2）工作项目方案（或项目报告、工作方案等）由两人评定，其中一名应为被实习单位有关负责人。
地方学院负责审核。
（3）初评不合格者，允许补写一次。
5. 工作项目方案（项目报告、或工作方案等）经评阅老师评定合格后给予3学分，并取得毕业资格。
没有参加社会实践活动和未交社会实践活动鉴定表者不计学分。
第二种形式毕业论文当然撰写毕业论文有利于培养学生综合地运用所学专业知识和技能解决较为复杂问题的能力 , 若选择写毕业论文，将使学生受到科学研究工作或设计工作的初步训练。
为方便学生毕业论文选题，特提供如下题目供参考：1. 组织的人力资源战略规划2. 现有组织结构对员工队伍建设的影响及其人事政策3. 组织的人员激励机制4. 人力资源招聘计划及工作流程5. 人员培训流程设计6. 工作岗位分析7. 人力资源绩效考核体系8. 完善人力资源薪酬体系9. 员工的劳动保障10 ．员工职业生涯管理11 ．劳动关系如何在劳动合同中得到确立与落实12．组织（企业）文化对人力资源管理的重要意义（一）论文写作要求1、要求（ 1）学生应在实事求是、深入实际的基础上，运用所学知识，独立写出具有一定质量的毕业论文。
毕业论文应观点明确、材料翔实、结构合理严谨、语言通顺。
（ 2）毕业论文选题应在所学专业范围以内，其形式为学术论文、或分析报告。
（ 3 ）毕业论文要求卷面整洁、字迹工整，论文结构、纸型、版式与用字等可参照执行《国家开放大学人力资源管理专业集中实践环节教学大纲》的规定，正文字数2000字以上。
正文前必须附有写作提纲。
2．毕业论文档案毕业论文档案包括统一的包装、论文正文、经指导教师审定过的论文初稿等内容，必须反映论文写作的真实过程。
3. 时间安排毕业论文在修完全部专业主干课程，已修课程达到最低毕业学分的80%以上时进行。
毕业论文的写作周期（自确定选题、安排指导教师始，到论文答辩止）不得少于6个月。
（三）毕业论文的考核成绩1、成绩评定（ 1）考核标准：毕业论文成绩分为优、良、中、及格、不及格五等。
优：符合党和国家的有关方针、政策；观点明确，能深入进行分析，并有独到见解。
理论联系实际，对经济工作或学术研究有一定的现实意义。
中心突出，论据充足，层次清楚，结构合理，语言流畅。
答辩中回答问题正确，重点突出，语言简练。
良：符合党和国家的有关方针和政策，能够运用所学知识，理论联系实际，观点明确，分析比较深入。
中心明确，论据较充足，层次清楚，语言通顺，结构合理。
答辩中回答问题正确。
中：符合党和国家的有关方针和政策，能够运用所学知识，理论联系实际，观点比较明确，能够运用所学知识去分析问题。
中心比较明确，论据比较充足，层次清楚，语言通顺。
答辩中回答问题正确。
及格：符合党和国家的有关方针和政策，基本能运用所学知识去分析问题，但内容尚欠充实。
中心论题较明确，材料较充足、具体但不够典型。
尚能联系经济工作实际，但论证不够充分。
文章有一定的条理，一定的论据，文字尚通顺。
答辩中回答问题基本正确。
不及格：不符合党和国家的有关方针和政策，或在经济理论上有原则性错误，未掌握已学的有关专业知识、技能差。
文章无中心，层次混淆不清，主要论据短缺。
论点论据脱节或严重搭配不当。
抄袭他人文章、成果、书籍者。
凡具有以上条款之一者，应判为不及格。