人力资源管理课程考核改革方案(新)
人力资源管理课程秋季网络考试改革方案
人力资源管理课程秋季网络考试改革方案一、课程性质、目前考核改革旳现实状况及思绪坚持目旳管理，提高现代远程教育质量，以网考增进中央电大旳教学改革，这是在开放教育试点过程中，从中央电大到省级电大、从教学管理到教学过程都紧紧围绕人才培养模式改革这一关键，积极探索出旳一种新旳教育模式、学习模式、考核模式和运行机制，它是一种以课程为平台运用现代化旳电脑网络技术手段从目旳到成果实行全过程监控旳教学模式旳纵深改革，目前已获得了阶段性旳成果。
作为教学环节旳重要构成部分——考试在教学改革中旳地位和作用日益突出，既有旳课程改革已经从考试形式、考试内容、考试措施、考试手段等方面都进行了积极旳探索。
人力资源管理课程考试改革自2023年秋在中央电大直属学院、北京电大、天津电大、湖南长沙电大、浙江杭州电大等5家电大试点以来，尤其是从2023年春季起中央电大已经将本课程旳考试改革试点工作逐渐推广到全国各省市电大直至分校后，我们不停探索并积累了诸多有关网考试点旳工作经验，并在2023年秋季继续在全国范围内进行试点以便不停总结积累试点经验，探索并完善网考模式。
根据考试中心有关考试工作旳总体规定，结合人力资源管理课程旳特点，课程组特提出本课程旳网络考试改革总体设计方案。
人力资源管理课程是中央广播电视大学为开放教育专科和本科各管理专业、会计专业开设旳一门必修或限定选修旳专业技术课程。
该课程在内容和学习上体现为理论与实际有有机结合难度较大，而要掌握本课程旳精髓，必须将课程旳原理应用到实践中，在“应用”上下功夫，尤其要结合中国旳国情以及当地旳实际状况，做好“本土化”工作。
同步，该课程旳基本理论源于国外，理论与中国旳实际尚有某些差距，因此“本土化”旳规定更为迫切。
作为课程教学成功与否旳考核测评也应体现这一教学规定，突出其应用性和可接受性，这就是本次考试改革要突出旳重点。
目前执行旳考核方式旳重要局限性是形成性考核与终止性考核旳基本目旳不太一致，形成性考核以考核和锻炼学生旳能力为主，终止性考核除继续坚持考核能力外，尚有相称旳比重兼顾了课程旳基本原理和基本概念（即知识性旳考核），这样旳分工虽然从理论上讲是有道理旳，但操作上轻易导致教学、平时旳练习与终止性旳考核相脱节现象，使得教学以应付最终考试为主，忽视和应付形成性考核。
人力资源管理课程考核说明
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学生自评：自我反思、自我提升， 促进自主学习和自我发展
作用：提高评价的信度和效度， 促进教与学的改进和提高
及时反馈评价结果
考核评价结果及 时反馈给教师和 学生
针对不同评价结 果提供具体建议 和改进措施
定期组织教师和 学生进行反馈交 流，促进教学相 长
建立有效的激励 机制，鼓励师生 积极参与评价与 反馈
的实践操作
考核要求：学 生需具备独立 思考、团队协 作、沟通表达
等综合能力
综合素质考核
专业知识：对人力 资源管理的理论和 实践的理解和掌握
沟通能力：与员工 和管理层的有效沟 通，包括书面和口 头表达能力
团队合作：在团队 中发挥积极作用， 与团队成员协作完 成任务
领导能力：有效地 指导和激励团队成 员，推动团队目标 的实现
YOUR LOGO
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人力资源管理课程考核说明
汇报人：XX
汇报时间：20XX/01/01
目录
01.
考核目的
02.
考核内容
03.
考核方式
04.
成绩评定
05.
考核要求
06.
考核评价 与反馈
考核目的
01
检验学生学习成果
确保学生掌握人力资源管理的基本知识和技能 提高学生实际操作能力和解决问题的能力 评估学生的学习进度和掌握程度，为后续教学提供依据 促使学生更加注重学习和实践，提高学习效果
考核要求：论文或报告需符合学术规范，逻辑清晰，语言流畅，分析深入，具有创新性
考核评分标准：根据论文或报告的选题、研究方法、内容结构、语言表达等方面进行评分
连锁企业人力资源管理课程考核改革方案人力资源三定方案
连锁企业人力资源管理课程考核改革方案人力资源三定方案得明确一下人力资源三定方案的基本概念。
所谓三定，就是定岗、定编、定员。
这三个方面是人力资源管理的基础，也是我们改革的出发点。
一、定岗1.调研现有岗位设置，分析岗位说明书，找出不符合实际工作需求的岗位。
2.结合企业发展战略，预测未来岗位需求，为员工提供更多晋升和发展空间。
3.建立岗位评价体系，对各个岗位的重要性、难度、贡献度进行评估，为薪酬体系改革提供依据。
二、定编1.分析企业现有人员结构，找出不合理的地方，如人员冗余、人浮于事等。
2.根据企业发展战略和业务需求，合理制定人员编制，确保人力资源的合理配置。
3.建立人员编制动态调整机制，根据业务发展情况及时调整编制。
三、定员1.制定详细的岗位说明书，明确各个岗位的任职资格、岗位职责、工作内容等。
2.建立员工绩效考核体系，对员工的工作表现进行量化评估，为薪酬调整提供依据。
3.建立员工晋升机制，鼓励优秀员工发挥潜能，提高整体人力资源素质。
我们来谈谈课程考核改革方案。
1.改革现有考核方式，将传统的试卷考试与实际操作相结合，提高员工的实际操作能力。
2.建立多元化考核指标，包括专业知识、业务能力、沟通能力、团队协作等方面，全面评估员工素质。
3.建立定期考核与不定期考核相结合的机制，确保员工始终保持学习状态。
现在，我们来具体谈谈改革方案的实施步骤。
一、成立改革领导小组，负责改革方案的制定、实施和监督。
二、开展人力资源现状调研，分析现有问题，为改革提供依据。
三、制定改革方案，包括定岗、定编、定员和课程考核改革。
四、组织培训，提高员工对改革方案的认识和认同。
五、实施改革方案，对实施过程中出现的问题及时调整。
1.改革过程中要注重沟通，确保员工理解和支持改革。
2.改革要与企业文化相结合，形成具有企业特色的改革方案。
3.改革要注重实际效果，避免形式主义。
4.改革要持续进行，不断优化和完善。
我们来谈谈改革预期成果。
1.优化人力资源配置，提高企业效益。
人力资源实训考核方案
人力资源实训考核方案人力资源实训考核方案是指在人力资源实训过程中,为了检验学生的实际操作能力和解决问题的能力而制定的一套考核方案。
下面是一个可能的正文和拓展:1. 目的和意义人力资源实训考核方案旨在通过实践操作和案例分析等手段来检验学生的实际操作能力和解决问题的能力,帮助学生更好地理解和应用人力资源理论知识,提高学生的实践能力和职业素养。
同时,人力资源实训考核方案也可以促进企业与学生之间的交流和合作,推动人力资源管理的不断发展。
2. 考核内容人力资源实训考核方案的考核内容应该包括以下几个方面:(1)招聘与面试招聘与面试是人力资源管理中非常重要的环节,考核内容包括招聘策略的制定、简历筛选、面试技巧和面试案例分析等。
(2)员工关系管理员工关系管理是人力资源管理的重要组成部分,考核内容包括员工关系管理策略的制定、沟通技巧、冲突解决和案例分析等。
(3)培训与激励培训与激励是提高员工绩效的重要手段,考核内容包括培训与激励策略的制定、培训效果评估和激励案例分析等。
(4)绩效管理绩效管理是对员工绩效进行管理和评估的重要环节,考核内容包括绩效管理策略的制定、绩效评估方法和绩效评估结果的分析和案例分析等。
3. 考核方式人力资源实训考核方案的考核方式应该多样化,包括实际操作、案例分析、模拟演练等多种形式。
考核方式应该与企业实际人力资源管理情况相符合,避免过于单一或过于繁琐。
4. 考核标准人力资源实训考核标准的制定应该根据学生的年级、专业和课程要求等因素来确定。
考核标准应该明确学生在实训过程中需要掌握的核心能力和关键问题,同时注重对学生的实际操作能力和解决问题的能力的评估。
5. 考核策略在制定人力资源实训考核方案时,应该充分考虑企业的实际情况和学生的实际需求,制定灵活的考核策略。
同时,应该注意考核结果的反馈和利用,为学生的职业发展提供参考和支持。
学校人力资源管理改革方案
学校人力资源管理改革方案近年来，我国各级学校都在积极探索人力资源管理改革方案，以适应社会发展的需求，在高效运作的条件下推动学校发展。
本文将从以下几个方面展开回答，以探讨学校人力资源管理改革的重要性和可行性。
一、人力资源管理的背景随着社会经济的发展和教育事业的进步，学校作为人才的培养和成长之地，其人力资源管理的重要性愈加凸显。
传统的人力资源管理方式已经难以满足学校的需求，因此需要进行全面的改革。
二、改革目标与原则学校人力资源管理改革的目标是为了增强学校的核心竞争力和可持续发展能力。
在改革过程中，应坚持公平、公正、公开和激励性原则，确保管理改革的公平性和有效性。
三、流程与规范人力资源管理改革需要建立起科学合理的流程与规范，以提高效率和效益。
学校可以参照企业管理的先进经验，制定适合自身特点的人力资源管理流程，并借鉴国家和地区人力资源管理的相关规范，确保改革的顺利进行。
四、人员招聘与选拔人力资源管理改革的核心之一是人员招聘与选拔。
学校应建立完善的招聘渠道和选拔机制，通过公开、公正、公平的考试和面试，选拔出适合学校发展需要的人才，确保师资队伍的高水平。
五、员工培训与发展学校人力资源管理改革还需注重员工培训与发展。
学校可以开设培训课程，组织内部培训和外部培训，提高员工的专业素质和综合能力，使其适应学校发展的需要，并为其职业发展提供平台。
六、薪酬与福利体系改革学校的薪酬与福利体系是人力资源管理的重要内容。
学校应建立合理的薪酬制度，激励员工的工作积极性和创造性，提高员工的满意度和归属感，同时也要注重员工的福利待遇，提供良好的工作环境和福利保障。
七、绩效考核与激励机制绩效考核与激励机制是促进学校改革的重要手段。
通过建立绩效考核体系，明确各个岗位的工作目标和绩效评价标准，提高学校整体绩效和员工的工作动力，同时也要提供多样化的激励方式，激发员工的积极性和创造性。
八、员工关系与沟通改革学校人力资源管理还需注重良好的员工关系与沟通。
人力资源管理课程新编网络考试改革方案(2009本)【模板】
人力资源管理课程新编网络考试改革方案（2009本）一、课程性质、目前考核改革的现状及思路人力资源管理课程是中央广播电视大学为开放教育专科和本科各管理专业、会计专业开设的一门必修或限定选修的专业技术课程。
作为课程教学成功与否的考核测评也应体现在如何将理论与实际有机地结合起来，特别要实现结合中国的国情以及当地的实际情况这一教学要求，突出其应用性和可接受性。
本次网络考试改革以选学本课程可各管理本科专业为对象，坚持目标管理，提升现代远程教育质量，以网考促进中央电大的教学改革，这是在开放教育试点过程中，从中央电大到省级电大、从教学管理到教学过程都紧紧围绕人才培养模式改革这一核心，积极探索出的一种新的教育模式、学习模式、考核模式和运行机制，它是一种以课程为平台利用现代化的电脑网络技术手段从目标到结果实施全过程监控的教学模式的纵深改革，目前已取得了阶段性的成果。
作为教学环节的重要组成部分——考试在教学改革中的地位和作用日益突出，现有的课程改革已经从考试形式、考试内容、考试方法、考试手段等方面都进行了积极的探索。
人力资源管理课程网络考试改革自2005年秋在中央电大直属学院、北京电大、天津电大、湖南长沙电大、浙江杭州电大等5家电大试点以来，特别是从2006年春季起中央电大已经将本课程的考试改革试点工作逐步推广到全国各省市电大直至分校后，我们不断探索并积累了很多关于网考试点的工作经验，并在2009年秋季继续以更换新教材为契机，以广东全省范围进行网考做新的试点，同时在全国范围内继续扩大试点并不断总结积累试点经验，探索并完善网考模式。
根据考试中心关于考试工作的总体要求，结合人力资源管理课程的特点，课程组特提出本课程的网络考试改革总体设计方案。
现在执行的考核方式的主要不足是形成性考核与终结性考核的基本目标不太一致，形成性考核以考核和锻炼学生的能力为主，终结性考核除继续坚持考核能力外，还有相当的比重兼顾了课程的基本原理和基本概念（即知识性的考核），这样的分工虽然从理论上讲是有道理的，但操作上容易造成教学、平时的练习与终结性的考核相脱节现象，使得教学以应付最终考试为主，忽视和应付形成性考核。
人力资源部门绩效考核制度改革方案汇报
人力资源部门绩效考核制度改革方案汇报一、引言近年来，随着企业竞争的日益激烈，人力资源部门在企业发展中扮演着至关重要的角色。
为了适应快速变化的市场环境，提高人力资源部门的绩效，我公司决定对人力资源部门的绩效考核制度进行改革。
本文将就此向各位汇报我们的改革方案。
二、改革背景目前，我公司的人力资源部门绩效考核存在一些问题。
首先，现有的绩效考核指标不够全面和准确，难以真实反映部门的工作质量和效果。
其次，考核过程缺乏科学性和公正性，部门员工对于考核结果的认可度不高。
因此，有必要对绩效考核制度进行全面改革。
三、改革目标本次改革的目标是构建一套科学、公正、透明的人力资源部门绩效考核制度，以提高绩效评估的准确性和员工参与度。
四、改革方案1. 完善指标体系为了让绩效考核能够全面准确地评估人力资源部门的工作质量和效果，我们将完善考核指标体系。
主要包括：- 员工招聘与流动管理绩效- 培训发展与绩效管理绩效- 薪酬与福利管理绩效- 组织与员工关系管理绩效- 人力资源信息系统管理绩效2. 设计考核流程为了确保考核结果的科学性和公正性，我们将设计一套规范的考核流程。
主要包括：- 制定明确的考核时间节点- 设立考核评分标准和权重- 报名参与自评与考评- 集体评议与领导评定- 结果公示与申诉渠道3. 加强沟通与培训为了确保改革的顺利实施，我们将加强沟通与培训工作。
主要包括：- 向全体人力资源部门员工介绍改革方案- 邀请专业培训机构进行相关培训- 定期组织座谈会听取员工的意见和建议五、实施计划1. 阶段一：制定改革方案（一个月）- 组织调研并分析现有问题- 设计改革方案并征求意见- 确定改革目标与实施计划2. 阶段二：改革准备（两个月）- 完善考核指标体系- 设计考核流程与评分标准- 确定沟通与培训计划3. 阶段三：试行与优化（三个月）- 进行小范围试行并收集反馈意见- 优化改革方案和考核流程- 准备正式实施4. 阶段四：正式实施与推广（长期）- 全面实施改革方案- 定期评估改革成效并进行优化- 推广经验分享给其他部门六、预期成效通过本次改革，我们期望实现以下预期成效：- 评估人力资源部门的工作质量与效果更准确全面。
人力资源管理专业考核体系构建基于绩效管理课程考核方式改革
【教育新探索】
社会科学家 SOCIAL SCIENTIST
Oct.,2012 Supplement
人力资源管理专业考核体系构建
— ——基于 《绩效管理》 课程考核方式改革
沈 丽，李 洁，张 骞，勾景秀
（ 石家庄信息工程职业学院，河北 石家庄 ０５００００ ）
摘 要： 在人力资源管理学科教学中， 经常出现知识点重叠， 内容交叉的现象。 本文拟以人力资源管理专业 《绩效 管理》 课程为例， 从课程考核的角度入手， 针对人力资源管理的各个相关岗位的特征， 设置典型的以工作任务、 岗位为 特征的实践项目， 达到提升学生实践操作能力的目的。 关键词： 绩效管理； 实践性； 项目； 一体化考核 中图分类号： G64 文献标识码： A 文章编号： 1002-3240 （2012 ） 增刊-0177-02
程考核， 结合期末考核的终结性考核， 形成学生的综合成绩。 ２．以能力为本原则 通过实践操作、 项目设计为主的考核内容， 考核学生分析 问题和解决问题的能力， 从而引导学生学习方式的改变。在教 学过程中， 由学生组成学习小组， 共同完成教师布置的工作任
程内容为基础， 从理论、 操作等方面进行考试， 侧重考查学生理 务， 充分体现以学生为主体的原则， 在工作过程中提升学生的 论掌握情况， 不能综合反映 “基于工作过程 ” 的职业能力水平 。 综合能力。 为真正体现职业工作过程特征的教学模式， 必须先要构建体现 职业工作过程特征的考核体系， 使考核方式实现职业特征化。 人力资源管理专业由于岗位工作特点， 各岗位之间的关联 性较强， 衔接紧密， 且工作实践性较强， 因此针对专业的岗位特 点， 打破课程之间的限制， 将各门专业课以人力资源管理各种 具体工作任务为基础整合并设置一体化项目， 以达到巩固学生 的各种岗位知识及技能的目标， 使学生能够符合人力资源管理 各个岗位的能力要求。 笔者以 《绩效管理》 课程为核心， 针对人力资源管理的各个 相关岗位 （绩效专员、 招聘专员、 培训专员、 规划专员、 薪酬福利 专员 ） 特征， 设置了典型的以工作任务、 岗位特征为依托的考核 方式。具体考试方式如下： ３．多元主体原则 团队合作能力 、 资源利用 考核同时兼顾对学生沟通能力 、 能力、 计算机操作能力等综合素质的考核。学生成绩评价主体 有专业教师或实训指导教师、 企业指导教师、 学习小组互评等， 考核主体呈多元性。
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《人力资源管理》课程考核改革方案
（讨论稿）
一、课程的性质和教学目标
《人力资源管理》是开放教育财经类相关专业（本科）的一门选修课。
它是为培养社会主义市场经济发展需要的、系统掌握现代管理理论知识和方法的应用型高等专门人才服务的。
本课课内学时72，有4个
学分。
本课程要达到的教学目标是：使学生掌握人力资源管理的基本知识、基本原理，使学生树立起现代人力资源管理的理念，学会用人力资源管理理论分析和解决企业实际问题的方法，同时培养学生爱岗敬业的精神，为毕业后成功地走上社会参加企业经营管理实践打下基础。
二、考试改革的目的
考试改革以考核方式和试题形式的变革为入手，在保证教学目标实现的基础上，激发学生主动学习、主动训练的自主学习意识，抓好考风考纪建设，同时，提高一线教师面授辅导课的针对性和面授效果，鼓励基层教学创新。
二、考试方案
《人力资源管理》课程考核分为两部分：形成性考核和终结性考核, 两部分考核将达到不同的考核目的。
（一）形成性考核
形成性考核侧重对学生理解、分析、应用能力的考查，通过考核，引导学生将所学理论与实践结合起来，学会对组织中的人力资源问题分析思考，灵活运用理论来解决问题。
本课程原形成性考核为四次案例分析，要求学生书面提交作业。
新的考核方案仍然以四次案例分析为载体，案例将根据教材重新设计，每3-4章为一个单元，共4个单元，每个单元设计综合性案例，涵盖本单元的理论要点。
由省电大统一提供案例素材，形成性作业的完成形式由任课教师设计，可以是课堂讨论、小组讨论、网上主题讨论、书面分析等等，也可以结合教学点的实际情况，创造性地指导学生完成任务。
任课教师根据学生完成情况评定成绩，形成性考核合格者获得期末考试资格，形成性考核不合格者则取消期末考试资格。
期末考试前，任课教师向考务部门上报学生考试资格。
新的考核方式承载了原形成性考核所要达到的教学目的，但是，与以往考核方式最大的区别在于过程性考核中教师角色的转变，一线教师从作业的批阅者转变成为形成性考核的组织者和合作者，增加一线教师的教学自主权，提
高面授辅导课的教学针对性，并充分鼓励一线教师的教学创新精神，杜绝学生抄袭现象，提高学生完成作业的质量。
（二）终结性考试
终结性考核考查学生对基本理论及知识点的掌握程度，原考核方式为一纸开卷的形式，试题类型涉及单项选择题、多项选择题、判断题、问答题和案例分析。
新的考核方式将采用基于网络的考试方式，试题采用选择、判断等客观性试题，增加每场考试的试题量，随机组卷，要求学生在一定时间里，以较快的速度完成网上试题。
新的考核方式充分发挥网络的优势，将网上学习资源、网上自测试题与终结性考核的试题结合起来，以终结性考核带动学生平时上网自学。
考试时间：每学期第18周，在指定考试周内，由地市电大安排两次考试时间，学生可以参加一到两次考试，系统取学生的最高考分为最终成绩。
试题类型：单项选择、多项选择、判断题。
考试时间：60分钟。
（三）成绩合成
原考核方案中形成性考核占总分数的20% ,终结性考核占总成绩的80%。
新的考核方案为避免增加教学点成绩合成的难度，形成性考核仅作为终结性考核的资格考核，即只有通过形成性考核，才允许参加终结性考核，但形成性考核成绩不带入终结性考核。
四、前期准备工作
为保证新的考核方案顺利实施，我们要从两个方面进行前期的准备工作，一方面是《人力资源管理》这门课程教学资源的重新设计和开发，另一方面则是系统内软硬件的调整和配合。
（一）课程准备
1、设计四套综合性案例；
2、设计300-400道客观性试题（包括选择、判断）；
3、开发在线学习平台上在线测试栏目的功能；
4、开发导教资源，为教师有针对性的辅导提供帮助。
（二）系统准备
1、6月份，成立人力资源管理课程组，对考核方案进行研讨和微
调；
2、整合系统师资力量，在8月底前完成教学资源的设计和开发；
3、下学期以台州电大为试点，进行考试系统的测试和试卷的测试;
4、通过教研会议，对一线任课教师进行培训。
《人力资源管理》课程建设组
2010427。