高职院校学生管理模式探析
高职院校学生管理模式中存在的问题
浅析高职院校学生管理模式中存在的问题摘要：高职院校的学生构成、生源素质、文化氛围、办学条件等硬件软件条件，使学生管理工作面临新的困难，同时也给学生管理工作提出了新的挑战，这种挑战表现在不仅影响了高职院校正常的教学秩序，也影响了高职院校所培养出来的学生质量，这两个重要方面需要引起高度的重视！关键词：高职院校；学生管理模式；创新研究中图分类号：c931.前言目前，高职院校在校生基本上都是90后，且大部分是独生子女，他们以自我为中心，对家庭的依赖性大，缺乏自控能力，缺少集体观念和同学之间的互助友爱的精神，对社会的适应能力差；有的学生在学习上缺乏刻苦钻研精神，不适应大学的学习方法；再加上大学里由自己支配的时间较多，自主意识强，责任意识弱，奉献精神不足，没有追求的目标，把一切东西都看作是理所当然的。
他们强调自己的个性，不愿意人云亦云，在很多事情上都要求要有自主选择权和决定权。
学生管理基本已经告别了老师说什么是什么的年代了，这就给高职院校的管理工作带来了不少的挑战和压力。
2.研究方法2.2.1文献资料法以关键词“学生管理模式”为关键词，通过知网、cnki数据库进行相关文献检索，检索后下载相关期刊和论文，并且在黑龙江省图书馆借阅相关书籍资料。
2.2.2访谈法走访一些有经验的专家、学生管理工作者、有经验的老教师等相关人士，并及时回收访谈反馈信息，整理好相关的访谈记录，为论文提供了有价值的实践管理经验。
2.2.3逻辑分析法根据逻辑分析法的要求分析相关资料撰写论文。
以下针对学生管理工作中遇到的问题进行一些分析和探讨：3.目前，高职院校学生群体普遍存在的消极因素。
3.1缺乏吃苦耐劳的精神，自理能力较差。
当下大多数的高职学生主要是90年代出生的，家庭生活条件的优越，父母亲戚过分溺爱，从小没有受过艰苦的磨练，致使大部分高职学生吃苦精神较差，只知道坐享其成。
3.2学习上的逆反心理较强，缺乏主动控制力和毅力。
a.主观原因：高职学生大部分从自己的兴趣爱好出发，对兴趣不浓的课程很是反感，总觉得课本上的知识没有多大的用处，学好学坏一个样，都能顺利毕业，缺乏同学之间相互竞争的意识，从根源上来讲，这是由于高职学生是高考成绩中成绩最差的那部分学生，缺乏自主学习的能力和意识。
我国高职院校学生教育管理模式探析
育 管理 工作 ， 仅 仅 把 重 点 放 在 了 学 生 专 业 技 能 的 提 高 上 。 高 职 院 校 的学 生 教 育 管 理 缺 乏 明 确 的 管 理 目 标 和任务 ， 较 大 的精 力 多 消 耗 在 ａ ｔ ｅ． 问题 的解 决上 ，
甚 至一些 工作 仅仅是 应对 上级 的检查 ， 因１ １ ￣， 高 职 院 校 学生 教育管 理 工 作 的系 统 性不 强 ， 无 法 和 素 质 教 育相适 应 。
当前我 国高 职教 育 规 模 不 断扩 大 ， 高 职 院 校 的 学生 数不 断增 加 ， 另外 ， 高 职 院 校 的 学 生 基 础 比 较 差 。因此 ， 现 有 的 学 生 教 育 管 理 模 式 已 经 无 法 适 应 当前 的实 际情 况 ， 高 职 院 校 学 生 教 育 管 理 主 要 存 在
师 由于 缺少 和外界 的沟通 ， 没 有 比较 多 的 外 出 学 习 、
而 ， 高 职 院 校 的 学 生 教 育 管 理 工 作 还 存 在 着 许 多 缺
陷， 需要进 一步 的发 展 ， 因此 ， 高 职 院 校 应 该 进 一 步
加 强高职 院校 学生 教 育 管理 ， 寻 求 合 理 的 学 生 教 育 管理 方法 。高职 院 校应 该 认 识 到 自身 的不 足 ， 借 鉴
以下 问题 ：
事 学 生 教 育 管 理 工 作 的 教 师 应 该 顺 应 时 代 的发 展 趋
势 ， 通 过 多 种 渠 道 不 断 地 提 升 自身 的 业 务 能 力 。
３ ．高 职 院 校 学 生 教 育 管 理 工 作 系 统 性 不 高 。 目前 ， 高 职 院校 学 生 教 育 管 理 ３ ２ 作 缺乏 较 好 的 系统 性 ， 一 些 高 职 院 校 学 生 的 宿 舍 非 常 凌 乱 。 主 要 原 因
基于就业导向的高职院校学生管理工作探析
基于就业导向的高职院校学生管理工作探析随着社会经济的发展和产业升级，高职院校作为培养技术技能型人才的重要渠道，在人才培养和就业方面承担着重要的使命。
高职院校学生管理工作的优劣，直接关系到学生的就业质量和学校的声誉。
基于就业导向的高职院校学生管理工作显得尤为重要。
本文将探析高职院校学生管理工作中的就业导向问题，并提出相应的解决方案。
一、高职院校学生管理的就业导向问题1. 就业意识薄弱。
与普通高校相比，高职院校学生更侧重于职业技能的培养，但由于缺乏全面发展的教育理念，使得部分学生对就业意识不强，只重视技能的学习，忽视了对职业素养和就业能力的培养。
2. 就业技能匮乏。
目前高职院校学生过于追求理论能力和学科知识，而对实践技能的培养不够重视，导致学生毕业后缺乏实际操作能力，难以适应企业的用工需求。
3. 就业指导不足。
高职院校学校部分学生管理工作中，就业指导工作不够到位，缺乏对学生就业的全面指导，使得学生在毕业后面对就业压力时，不知所措。
4. 就业渠道狭窄。
由于学校与企业之间的合作渠道不畅，学生毕业后的就业渠道相对狭窄，难以为学生提供多样性的就业选择。
以上问题严重影响了高职院校学生的就业质量，使得部分学生毕业后难以找到满意的工作。
高职院校学生管理工作需要进一步加强就业导向，提升学生的就业竞争力。
为解决高职院校学生管理的就业导向问题，可以从以下几个方面进行对策：1. 增强就业意识。
学校应加强对学生的职业素养培养，鼓励学生树立正确的就业观念，提高就业意识，使学生明确职业目标，为未来就业做好充分的准备。
2. 加强实践技能培养。
在课程设置和教学模式上，要注重学生的实际操作能力培养，加强实践教学，让学生在校期间就能熟练掌握技能，提高毕业后就业的竞争力。
3. 完善就业辅导。
学校应建立健全的就业指导体系，为学生提供个性化的职业规划和就业辅导服务，帮助学生了解职业市场需求，提高求职技能，增强就业能力。
为了更好地加强高职院校学生管理工作中的就业导向，可以提出以下的实施路径：1. 加强对学生的就业教育。
高职学生企业化管理模式应用探析
高职学生企业化管理模式应用探析[摘要] 从高职院校学生管理的范围和当前存在的主要问题阐述高职院校学生管理的概况，重点分析学生企业化管理模式的构设。
[关键词] 高职生；企业化管理一、高职院校学生管理的概况1、高职院校学生管理的范围第一，是对学生学籍的管理。
学籍指的是一个人属于某所学习的法律上的资格或者身份。
作为学生管理重要的组成部分，学籍管理是学生在院校期间的整个学习过程的管理，是对学生的学习资格、状态及其结构的认定，管理范围主要为入学注册、休学和复学、纪律和考勤、转学和退学、颁发资格证书与学历证书等等活动。
第二，是对于学生日常行为的管理，即学生日常行为的监督、检查、纠正管理。
第三，是对于学生的活动管理，即在学生课余时间所进行的各类有组织、有机会、有目的的教育活动。
第四，是对学生就业的管理，主要包括院校的就业服务中心对学生进行招生、安排学生实习，以及就业协议书等的发放和管理工作。
第五，是对学生住宿的管理。
第六，是对学生的奖惩管理，指的是院校依法对学生实施的奖励和处分制度。
2、高职院校的学生管理存在的主要问题第一，学生管理的工作难度大。
高职院校在办学上具有层次多样这一特点，从而致使生源质量下降。
很多学生因考分低无奈地选择高职，真正热爱高职且愿意投身于应用技术这一行业的学生较少，这些问题致使学生的自觉性、主动性和目标性不强，缺乏进取心理，心理承受能力较差，人际关系技巧薄弱。
从而，给学生的管理工作带来难度。
第二，学生管理的指导思想、手段、方法滞后，没有创新性，无法达到高职院校的人才培养目标。
第三，多少管理的队伍不稳，缺乏专业的课程教师来担任学生的思想政治教育工作。
二、学生企业化管理模式的构设高职院校学生管理的企业化模式，指的是在先进的企业理念与企业文化指导之下，对学生有组织、有计划、有目的的进行教育管理与服务，将学生培养成德智体美劳全方位发展的社会型技能人才。
高职院校所遵循的办学方针是以服务为宗旨，以就业为导向，人才培养的目标在于培养面试建设、生产、服务、管理等第一线技能型人才。
高职院校学生教育管理方法探析
大 多数高职 学生行事 我行 我素 。 他 们 依 靠 学 生 干 部 进行 信 息 传达 。 无可 厚 非 ， 虽
要 充 分 结合 学 生 的 自身 特 点 ， 运用科学化 、
然这种依靠 “ 辅 导 员一 学 生 干 部 （ 主要 是 班 精 细 化 、 规范化 、 人性化 、 多元 化 的 教 育 管
吐 的意向。 目前 ， 在校 的高 职 学 生 ， 独 生 子 中 的 “ 主体地位” ， 更 不 能 充 分 调 动学 生 的 载 体 建 立起 渗 透 式 的 思 想 教 育 模 式 ， 引导
女较 多 ， 他 们 大 多 以 自我 为 中 心 ， 喜欢 特 立 主 动性 ， 很 难 形 成 学 生 管 理 工 作 者 与 学 生 学 生 奋 发 向上 、 积极进取 。 再次 ， 学 生 管 理 独行、 标新立异 ； 缺 乏 吃苦 耐 劳 的 精 神 ， 自
教 育 管理
Ｃ ｔ ￣ ｉ ｎ ａ
。 而
音 番
高职 院校学生教育 管理方法探析
丁 永 福 （ 宁夏工业职 业学 院 宁夏银 Ｊ ｌ Ｉ ７ ５ ０ ０ ２ １ ）
摘
要； 高等职业院校 已经进 入 了一个 日 新 月异 的发展 阶段 。 文章 以新 形势下 高职 院校 学生的主要特 点和学生管理 工作的现状为 出发 点 ．
忽 视他人的想法 ， 对集 体 的 利 益 及 荣 誉 持 长 ） 一学生” 的 直 线 型 管 理 平 台 能 够 实现 学 理 方 法 ， 使学 生 管理 工 作 更加 深 入 有 效 。 我 漠 不关 心 的 态 度 ， 对集 体 的 事 情 不愿 努 力 生 管 理 者 的 既 定 目标 ， 但 是 也 阻 碍 了学 生 相 信 ， 只要 不 断 的 积 极 探 索 ， 学 生 管 理 工 作
探析以人为本的高职学生管理模式
在新 的形 势 下 ，强 调 以人 为 本 、 以学 生 的发 展 为 中 心 ，
已成为高职院校学生管理工作的重要理论依据 。
一
觉 性 、主 动 性 较 低 。 （ 二） 就业方 面。 由于 高等教 育的扩招 ，大学 生 的就
、
以 人 为本 的 内涵
美 国人本 主义 的 心理学 家马斯 洛 以人 性本 善 为前 提 ， 提 出了以人为本 的理念。人本 主义强调 注重人 的需 求 、发 展 、成长 ，在马斯 洛看 来 ，人具有 一种 与生俱 来 的潜 能 ， 发挥人 的潜能 ，超越 自我是人 的最基本要 求 。环境 具有促 使其潜 能得 以实现 的作用 。学 生管理工作 就是通 过创设 良 好 的环境使每个学生获得最佳 的发展。 “ 以人 为本”也 是科学发 展观 的本 质和核心 ，落实 到 教育 中来 ，就是要 以学生 为中心 ，以学 生 的发展 为 中心 ，
收稿 日期 ：２ １ ０ ０—５—１ ４
前部分 高职院校的学生 管理 工作 由于办学时 间短 ，条件不
足 ，存在管理观念陈 旧，方法方式 滞后 ，管理队伍不稳定 ， 职业性 和专业性不够 等缺 陷 ，根据 高职生 的特点 ，结合 以 人为本 的理念 ，以下提出管理 中的新模式 。 （ 一） 树立与 时俱进 的人本 管理理念 。由于学生在思 想 、个性 等方面的复杂 化和 多元化 ，传统 的教育 思想 已不
代 ，以人 为本 的核 心在于对人 性的充分肯 定 ，对人 的潜 能 智慧 的重 视。坚持 以人 为本 的教育理念 ，应 是学 校学生 管 理的 出发 点和归属 ，强调 以人 为本 的管理 ，为学 生创造 良 好 的物质 和精神环 境 ，体现人 文关怀 ，充分 的调 动学生 的 积极 因素 ，发挥他们 的主动性 和积极性 ，充分激发 他们 的 创造力 ，使学 生得到全面 、和谐 、持续 的发展 。
浅议高职院校“专职辅导员”+“兼职班主任”学生管理模式
浅议高职院校“专职辅导员”+“兼职班主任”学生管理模式高职院校的学生管理，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在实际运营过程中，学生管理是由专职辅导员和兼职班主任共同完成的。
这种学生管理模式，既能保证学生的全面发展，又能有效提高教育质量，对于高职院校的教育培训工作非常有益。
一、专职辅导员职责专职辅导员是高职院校学生管理的重要组成部分，主要负责学生思想、心理、岗位培训等问题的管理。
专职辅导员需要加强与学生的沟通和了解，帮助学生认识自我，明确自己的目标，并提供相应的指导和帮助。
此外，专职辅导员还能根据学生的需要，组织开展一系列的活动，如社会实践等，促进学生的素质提高。
专职辅导员的职责不仅是教育和管理，还需要协调学校和家长之间的关系。
专职辅导员需要与孩子的父母建立良好的关系，并及时联系家长汇报孩子的学习与成长情况，及时处理家长反映出的问题和意见。
快乐学校，就是建立在有良好的沟通和关系基础上的。
二、兼职班主任职责兼职班主任主要负责班级的管理以及学生的学习日常生活等，与专职辅导员一起，共同组建班级的管理团队。
兼职班主任需要对学生进行各类日常活动的管理和组织，包括体育和文艺活动，在生活中以身作则，引导学生树立正确的价值观和行为习惯。
兼职班主任还需要关注学生学习方面的问题，及时发现并解决问题，帮助学生提高学习成绩。
此外，兼职班主任需要与专职辅导员保持密切的沟通和联系，及时向专职辅导员反映学生的学习和生活情况。
三、专职辅导员与兼职班主任合作专职辅导员和兼职班主任共同组成班级管理团队，共同管理班级和学生的日常事务。
在这个过程中，他们需要密切协作，互相支持，发挥自己的功能，体现班级管理的团队精神。
专职辅导员和兼职班主任之间的合作非常重要。
他们需要相互沟通，分享信息，整合资源，共同推动学生管理工作。
他们需要充分认识到他们的工作都是为了学生的利益，他们的合作是为了学生的全面发展。
四、发挥学生自我管理的积极性高职院校学生管理模式，最重要的是要发挥学生自我管理的积极性。
高职院校“双员制”学生管理模式探究
高职院校“双员制”学生管理模式探究1. 引言1.1 背景介绍高职院校“双员制”学生管理模式是指在高等职业院校中推行的一种管理制度，通过学校与企业、行业等单位合作，共同育人、共同培养学生。
这种管理模式将学校与社会资源进行有效整合，使学生在校期间能够获得更加实际的职业技能培训和实习机会，提高就业竞争力和融入社会的能力。
随着社会经济的不断发展和高职院校教育改革的不断深化，高职院校“双员制”学生管理模式已经逐渐受到广泛关注和认可。
这一管理模式不仅能够有效提高学生的实践能力和职业素养，还能够促进学校与社会的深度融合，实现人才培养的双赢局面。
同时也存在一些问题和挑战，如学校与企业合作机制不规范、实施效果不明显、学生管理难度较大等。
有必要对高职院校“双员制”学生管理模式进行深入探讨和研究，以期能够进一步完善和优化这一管理模式，为高职院校学生提供更好的教育教学环境和发展机会。
1.2 研究意义【研究意义】：高职院校“双员制”学生管理模式是当前教育改革中备受关注的一个重要议题。
通过对该模式进行深入探究和分析，可以更好地了解当前高职院校学生管理模式的现状以及存在的问题与挑战。
研究“双员制”学生管理模式的概念和特点，可以为高职院校提供更科学、更有效的管理模式和方法。
对“双员制”学生管理模式的实施效果进行分析，可以为高职院校提供实践经验和借鉴意见，帮助学校更好地运用该模式来提升教育教学质量和管理水平。
最终，通过优化完善高职院校“双员制”学生管理模式的建议，可以为高职院校的教育改革和发展提供有益的参考和指导，推动高等教育的不断进步和提升。
【研究意义】的深入探讨将有助于促进高职院校学生管理模式的不断完善和提升，为培养优秀的应用型人才提供更有力的支撑。
2. 正文2.1 高职院校学生管理模式的现状分析目前，高职院校学生管理模式呈现出以下几个特点：一是管理模式相对单一。
大多数高职院校采取传统的班主任制度，班主任在学生生活和学习中起着重要的作用，但也存在着管理资源过度集中、管理效率低等问题。
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奖励制度 ， 提倡积极健康 的竞争 ， 形成你追 我赶 、 不甘落后 、
朝气蓬勃 的良好学风、 班风 、 校风。 ４ 要对不同群体采用不 同的教育方法 。这是尊重学生 ．
个 性 的重 要 体 现 。 管理 工 作 要 面 向 每 个 学 生 ， 因人 而 宜 、 因
二、 本科院校体 现以人为本的学生管理模式
受 管理 的积 极性 ， 会 对 管 理 者 产 生 好 感 ； 果 师 生 双 方 能 就 如
经常就管理内容 、 形式 、 方法等进行平等友好的切磋 ， 管理 的 效果就会超过原先 已设定 的 目标 要求 ， 产生 更为 理 想的效 果。由此可见 ， 情感交流不仅 可以充分发挥学生的主观能动
４ ．注重 授受环 节 ， 忽视 情感 联系 。管理 者与学 生之 问 的关系 ， 既是知识 、 能力 与品德等 的授受关系 ， 又是人与人之
碍， 使其精神 因素受到扭曲。管理者与被管理者之 间的这 种 被 动关系 ， 必然造成在管理过程中人 、 、 财 物的浪费。 ２ ．注重学校 的现实需要 ， 视学生 的发展需 要。 目前 ， 忽
一
３ — ７
职高专院校学生管理 中， 管理者头脑 中思考的和重点把握 的 多半是已确定的管理 内容 ， 而把已确定 的 内容付 诸实施 ， 进 并 以此作为完成学生 管理工作 的标 志。这种 把管理看成是
一
的调动 ， 以及德智体发展 的质量 。
２ ．要做好针对学生的服务 工作 。管理工作就是服务 工 作 。管理者要 以学生为 中心 ， 全面关心学生 的思想 、 学习 、 生 活、 健康 ， 为学生服务 ， 强对学生 的就业指导 ， 加 为学生提供 就业信息 ， 拓宽学生 就业渠道 。做 到一切为 了学生 ， 了一 为
补助、 勤工助学等方式给予 物质上 的支 持外 ， 还要在心 理和
精神上给予关心、 爱护和鼓励 。三是对有心理障碍的学生通
过心理健康教育 ， 办讲座 、 举 宣传栏 、 黑板报 等形式 ， 助他 帮 们 了解心理健 康的基 本知识 ， 学会心理 自我调适 ， 优化个 性 心理品质 ， 健康成才。 ５ ．要充 分发 扬 民主 ， 行 民主管理。管理工作要 走群 实 众路线 ， 任何一项制度 、 规范 、 条例的制定都要听取广大 同学
生管理模式宜采取 的策 略。
一
、
现行的 高职 院校 学生 管理模 式以行政 管理模
式和外控性管理模 式为主
通过对武汉职业技术 学院 、 浙江 建设 职业技 术学院 、 河
南职业技术学院和河南建 筑职业技术学院等院校的调查 ， 笔 者发现高职院校学生 管理模式具体 表现 在以下几个方面 ： １ ．注重社会发展 的单方 面需要 ， 忽视 学生 的个 体需要。 目前 ， 高职高专院校学生 管理者 忽视 社会 与个 体在需要上 的 统一 ， 只注重满足社 会发展 的需要 ， 使学 生服从 社会发 展 的
１ ．管理 以学生的发展 （ 包括知识能力 、 个性、 创造性等 ）
为 出发点， 管什么和怎样 管都 是适应 学生发展 的需要 ， 而不 是使学生的发展适应管什么和怎样管。找 准出发点 ， 也就是 找准了学生管理的方向。 ２ ．管理过程中充分地尊重和发挥 学生的 主体 地位 和作 用， 使学生积极地参与到管理 中 ， 学生 既是被 管理者又是管 理者 ， 在管理过程中培养学生 的组织能力、 管理能力 、 协调能 力和创新能力。 ３ 把学生的发展作 为衡量学 生管 理 的主要标 准、 ． 尤其 是学生 的个性发展 和创造力的发展 。这种学生管理模式 ， 一
３ ．要建立激励 机制 。管理 者要建 立 良好 的激励机 制 ， 扶正祛 邪， 奖优罚差 ， 充分调动学生内在的积极性 ， 激励他们 严 以律己， 奋发向上 ， 尤其要注意 以鼓励先进为主 ， 建立各种
性， 而且可 以弥补管理 中某些不完 善的方 面， 进而对 管理效
果 产生积极作用 。
的意见和建议 ， 代表和反映大 多数人 的意愿 ， 而不是少数人 管多数人 ， 将对学生 的要求变为学生的 自觉行动。要充 分发 挥党 、 团和学生组织 的优 势 ， 把广大学生 团结 、 织起 来 ， 组 通
改过去不充分相信学生 、 学生不 积极主 动地参与管 理 ， 而是
被动地接受管理的现象 ， 缓解 了学 生 的逆 反心理 ， 减少 了管
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间的情感 交流关 系 ， 管理活动始终伴随着情感交流。正是情
感的作用 ， 才使得管理产 生融 洽 、 想的效果 。而 目前的高 理
作者简介： 张松坡 （ ９７一） 男 ， １７ ， 河南 南阳人 ， 讲师 ， 硕士研究生 ， 从事思想 政治教育学研究 。
理工作的各个环 节 ， 立 “ 树 以人 为本 ” 的学 生管理 理念 。一 是要变“ 管住” 学生为 “ 管好 ” 学生 。“ 管住 ” 就是把学生管得
牢牢 的， 管理者“ 说一不二” 命令指使 ， ， 使学生“ 听计从 ” 言 ，
中科技大学 、 浙江大学 、 郑州 大学 、 河南 大学 、 州航空工 业 郑 管理学 院、 武汉职业技术学院 、 江建设 职业技术学 院、 浙 河南 职业技术学院和河南建筑 职业技术 学院等院校 进行 了调查 ，
通过对 以上院校的学生 管理模式进行 对 比， 出本科 院校与 指
高 职 院校 在学 生管 理 上 的差 异 ， 出 在 新 形 势 下 高 职 院校 学 提
策略：
程 中管理者要 坚持说 服教 育 ， 引导他们 沿着 正确 的道 路前 进 。对个别严重违纪的学生要进行批评 ， 甚至处分。
７ 要积极拓展 学生 的素质 。通过 第二课堂 ， ． 积极 为学
１ ．要树立新 的学生 管理理念 。在 管理 过程 中 ， 理者 管 要“ 眼里有学生” 将 “ ， 以人 为本” 的指导思 想贯穿 于学生管
过维护好学生 的合法权 益 ， 更好地 保护 、 动和发挥广大学 调 生 的积极性、 创造 性 ， 在推 进学 校改革 、 促进 学校 和学 生发 展、 维护稳定大局 ， 充分发挥学生 的主力军作用。 ６ 要 以对学 生的教 育为 主。管理 就是教 育 ， ． 青年 学生
生活在开放 的、 变革 的社会 中， 必然会受到各种思想 、 各种思 潮 的影响 ， 在前 进的道路 上也会 遇到一些 困难 ， 而产生违 从 背学校培养 目标 、 管理 制度 的思 想和行 为。所 以， 在管理过
２１ ０ １年 ４月 第３ ０卷 第 ４期
黑龙江教育学院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｅ ｏｇ ａｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏｒａ ｏ Ｈ ｉ ｎ￣ｎ ｏ ｅｅｏ ｕａｏ ｌ ｉ ｌ Ｅ ｉ
Ａ ｒ ２ １ ｐ．０ １ Ｖ０． Ｏ Ｎ ． １３ ｏ ４
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教 和要求学生接纳现成的规范是必要的。但事 实上 ， 学生并
不是不需要学习为人处世之道 ， 而是非常需要有人 帮助他 们 认识 自己、 认识社会 、 认识 人生 。但 他们需要 的这种帮助 是
外 因， 么如何发挥管理 者 的主导作用 ， 那 学生 自己才是真正 的主体 ， 管理的针对性和有效性需要通过学生 主体素质的提
高校学生管理工作是 实现高校 培养 高素质人 才 目标 的
重要保证 ， 是高校管理工作的重要组成部分 。它不仅是一个 学校管理水平高低 的重要标 志 Байду номын сангаас 也决定着学校综合水平 和学 生素质的高低 。近年高职高专招生规模 已近七成 ， 由于专 但
科 生 与 本科 生 在 基 础 等 方 面 存 在 诸 多 差 异 ， 生 管 理 上 也 存 学
高来反映。因此 ， 调动学生参 与管理的积极性 、 主动性 ， 进而
培养其 自我教育 、 自我管理 的能力 ， 是实施 高校学生 管理的
基础。同时 ， 管理学理论要求 我们强调平等 、 尊重 的原则 ， 不 用专制手段去逼迫学生 ， 充分 尊重 每个学生 的人格和发掘学 生的潜 能， 发挥学生 的主体作 用 ， 样各 种管理措施才 能收 这
理的难度 ， 发挥了学生 的个性 ， 符合人本教育的要求 ， 民主 使
思想代替了简单 的行政命令 ， 了学生的创新精神。 激发
三、 高职 院校在学生管理模式上宜采取的策略
通过本科院校和高职高专 院校 的学 生管理模 式进行 比 较和分析 ， 发现现在 的高职高专院校学生 管理宜采取如下的
到 良好 的 效 果 。
需要 ， 而掩盖和压抑 了学生 的个体需要 。这种 忽视 学生个体
需要的管理模式 ， 使学 生在 管理过 程 中形成 “ 要我做 ” 的思
想 ， 得 管理 成 为 一 种 被 动 的 行 为 ， 而影 响 管 理 效 果 ， 以 使 从 难
实现管理 目标。此外 ， 还会造成学生在接受管理方式 上的障
通过对武汉大学、 中科技大 学 、 江大学 、 华 浙 郑州大 学、 河南大学 、 郑州航空工业 管理学 院等院校 的学 生的调查 ， 笔 者 发现这些 院校的学生 管理模式主要表现为以下三点 ：
材施教 ， 体问题具体分析 ， 具 不搞 一个模式 、 一刀切 ， 一种教
育方法 。一是对学生干部 、 党员 、 入党积极分子 ， 必须严格要 求、 勤指导、 多交流。二是对家庭条件较 困难的学生 ， 除通过
切 学 生 ， 了 学 生 的一 切 ， 力成 为 学 生政 治 上 的领 路 人 ， 为 努 生 活 上 的 贴心 人 ， 习成 才 的带 头人 。 学
个“ 我管你 ， 你接受” 的被动关 系 ， 只会 使学生产生压抑情
绪 。相反 ， 在学生管理过 程中 ， 如果学生 有 良好 的情感和接