《颐和园》教材分析
2023年《颐和园》说课稿
2023年《颐和园》说课稿《颐和园》说课稿1我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第五组的课文——《颐和园》第一课时。
下面我就从以下七方面进行说课。
一、说教材分析这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。
这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观。
课文移步换景，根据巡游的依次记叙。
全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
二、说学情分析1.四年级的学生思维活跃，好动，对簇新事物新奇，但生活阅历有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性相识，很难深刻理解文中描述的美，所以我打算了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。
2.四年级学生已经具备搜集资料的实力和自主学习的实力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时运用。
我安排支配两课时进行本文的教学。
第一课时：教学生字，学习课文第一段和最终一段。
其次课时：教学二至五自然段，总结全文。
下面就其次课时的教学来谈谈自己的设想。
三、说教学目标依据大纲要求，教材特点，及学生实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。
因此，依据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
2、感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。
3、学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。
四、说教学重难点：1、教学重点：教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感的熏陶。
2、教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
五、说教法学法依据教学实际，本节课采纳情境教学的教学方法，采纳以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用。
引导学生细读，精读，品读，再现这一幅漂亮的画卷，使学生受到美的熏陶，增加语言感受力。
四年级语文《颐和园》说课稿
四年级语文《颐和园》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《颐和园》是人教版小学四年级上册语文教材中的一篇课文，属于“写景状物”单元。
本课通过生动的语言描述了颐和园的美丽景色，旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生对自然景观的欣赏能力和语言表达能力。
编排此文，意在引导学生学习如何按照一定的顺序描写景物，体会作者的情感，并激发学生的爱国情怀。
教材内容分析：本课详细介绍了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等主要景点，语言优美，描写细腻。
主要知识点包括：掌握文中出现的重点词汇和句式；理解并能复述颐和园的主要景点及其特点；学习作者按游览顺序进行景物描写的方法。
教学时可利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受颐和园的美丽。
二、说学情学情分析：四年级学生已经具备了一定的语言基础和阅读理解能力，但对复杂句式和深层次情感的理解还需引导。
学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，但注意力易分散。
部分学生可能在空间想象和景物描写方面存在困难，需要通过直观教学和实践活动加以辅助。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学会本课生字新词，理解并能运用文中描述的景物特点进行简单写作。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，学习按游览顺序描写景物的方法，提高阅读理解和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：感受颐和园的美丽，增强对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
四、说教学重难点教学重点：掌握文中重点词汇和句式，理解颐和园的主要景点及其特点。
教学难点：学习并应用按游览顺序描写景物的方法，准确表达个人对景物的感受。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合多媒体展示，辅以小组讨论和角色扮演，使学生在互动中学习。
教学手段：利用多媒体展示颐和园的图片和视频，帮助学生直观感受；使用PPT呈现关键词汇和句式，便于学生记忆和理解。
六、说学法指导学法指导：1.预习时，鼓励学生查阅资料，了解颐和园的基本信息。
2.听课时，引导学生做笔记，特别是景物的特点和作者的描写手法。
颐和园 教材分析
二、学情分析
《颐和园》预习单 1、 颐和园在我国＿＿＿＿＿，主要景点有＿＿＿＿、＿＿ ＿＿ 、＿＿＿等。 2、 下列那些生词能正确认读，请打“√ ” 大殿（ ） 颐和园 （ ） 耸立 （ ） 画舫 （ ） 远眺 （ ）楼阁 （ ） 佛香阁（ ） 抄写下列词语 长廊 绿漆 栏杆 金碧辉煌 雕刻 痕迹 4、填字成词 神清（ ）（ ） （ ）（ ）辉煌 隐隐（ ）（ ） （ ）（ ）的柱子 （ ）（ ）的栏杆 5、你去过颐和园吗？是（ ）否 ( ) 说到颐和园，你最想用怎样的词语或句子来描述它？
谢谢大家 恳请各位批评指正！
三、教学目标
1、识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、 柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱 郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态 不一”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会文中的字词句的含义，背 诵自己喜欢的部分。 3、学习按游览顺序抓住景色特点写的方法。
4、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探 究中国的“世界遗产”的兴趣，增强民族自豪感
《颐和园》 教材分析和学情分析
2012110013 张淑云 2012110014 周玲 2012110018 张园园
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一
、
教材分析
学情分析 教学目标
二 三
一 教材分析
（一）纵向分析
《颐和园》是小学四年级上册第五单元的课文， 它在课程标准的学段分类中处于第二学段。要求学 生通过《颐和园》的学习，在阅读上，能初步把握 文章的主要内容，感受颐和园美丽的景色和课文优 美的语ห้องสมุดไป่ตู้，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴 趣，增强民族自豪感。在写作上，学生能够采用移 步换景，按照旅游的顺序进行记叙。
一、教材分析
《颐和园》教学设计（15篇）
《颐和园》教学设计（15篇）《颐和园》教学设计(15篇)在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《颐和园》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《颐和园》教学设计1【教材分析】这篇讲读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色。
先抓住长的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。
二写万寿山的景色。
先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。
三写昆明湖的景色。
分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者赞美之情。
【学习目标】１、借助拼音认读７个生字：颐、耸、阁、舫、眺、堤、态；会写１１个生字：殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态；能自如地运用多音字几。
正确读写长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的世界遗产的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。
４、引导学生积累语言，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【教学策略】以读为本、情境教学法、探究性学习法。
【教学重、难点】领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
【教学用具】多媒体课件。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课出示颐和园全景图。
同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？教师板书课题：颐和园强调颐的笔顺。
二、交流资料，了解颐和园概况通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。
《颐和园》说课稿15篇
《颐和园》说课稿15篇《颐和园》说课稿1一、说教材：《颐和园》是冀教版小学语文四年级下册第16课课文。
描绘了北京颐和园的美丽景观。
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住没一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下看到的佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述了颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
我计划安排两课时进行__的教学。
下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。
二、教学目标：依据大纲的要求，教材特点及学生实际，本科我制定的教学目标如下：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按照游览顺序抓住景物特点的写作手法。
三、说教学重难点：1、重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，收到情感的熏陶。
2、难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己写作当中。
四、说教法学法：根据教学实际，本节课采用情景教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用。
五、说教学过程：（一）初读课文，当小游客，感受风景美语言美。
1、导入同学们，上节课我们一起游览了皇家园林颐和园，想一想当时的场景，谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。
本环节通过开放式的交流活动，教师相机出示相关图片、课间，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。
并且从中选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。
（二）细读课文，当小导游，体会结构，写作美。
本环节我将创设“小导游”带领“游客”游玩的情境，我会这样来创设情境：同学们，刚才我们在旅游的过程中，大家有的想在这儿照相，有的想在那儿留念，的确，颐和园的景色可真美呀。
《颐和园》说课稿
一、说教材：1、教材分析：人教版九年之义务教育小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。
文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。
教学目标：教养方面：1、认识本课15个生字，学会其中的13个。
正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
2、理解课文内容，了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的部分。
教育方面：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
发展方面：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点：1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
教学用具：多媒体课件课前预习：自学生字查阅有关颐和园的资料教学课时：两课时【设计理念】１、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣：我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。
所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。
２、运用信息技术的资源进行设计：信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。
将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。
所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。
３、依据课改的新理念进行设计：新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”所以在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。
颐和园课文说课稿
颐和园课文说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《颐和园》这篇课文。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。
这一单元的主题是“我国的世界遗产”，旨在引导学生了解我国的历史文化遗产，激发学生的民族自豪感和爱国之情。
《颐和园》一文描绘了北京颐和园的美丽景色，按照游览的顺序依次介绍了长廊、万寿山、昆明湖等景点，展现了颐和园的宏伟壮观和园林艺术的精湛。
文章语言优美，条理清晰，是一篇培养学生观察力、想象力和语言表达能力的好范文。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，他们对于颐和园这样的历史文化遗产了解较少，对于文中描绘的园林景观可能缺乏直观的感受。
此外，学生在写作时往往难以做到条理清晰、语言生动，需要通过学习这篇课文，进一步提高他们的写作水平。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，感受颐和园的美丽景色；学习作者按照游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对我国历史文化遗产的热爱之情，增强民族自豪感。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受颐和园的美丽景色；学习作者按照游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。
教学难点：体会作者的写作思路，领悟作者移步换景的写作手法；培养学生的观察力和想象力，使学生能够运用所学方法进行写作。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛身临其境，感受颐和园的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
四年级语文《颐和园》说课稿（5篇）
四年级语文《颐和园》说课稿四年级语文《颐和园》说课稿(5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的四年级语文《颐和园》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文《颐和园》说课稿1一、说说我对教材的理解。
《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。
作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。
也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。
同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。
二、说说教学目标。
我针对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学目标。
1、思想教育目标：使学生了解颐和园美丽的景色，增强民族自豪感。
2、基础知识目标：学会本课的生字词，理解词句，会用指定的词造句。
3、基本技能目标：按课文所记叙的游览顺序，揣摩作者的表达方法，根据文章语言优美，描写生动形象。
4、情感目标：理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。
三、说说教学方法。
根据教材的特点及学生的生活经验，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主的教学方法。
本课语言生动优美，犹如一幅美丽的山水画，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅美丽的画卷，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。
本节课中我充分确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中利用多媒体课件创设"情景"，加强"协作"。
让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。
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姓名
陈娇
工作单位
定安县龙河中心小学
学科
语文
年级
四年级
教材版本
人教版
题目
颐和园
《课程标准》的要求：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
教学同步教学课程内容在《课程标准》和单元中的地位和作用：《颐和园》是一篇典型的游记文，应让学生从阅读中学到知识，增强在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的语文能力。
（1）生读三四段；
（2）作者先后怎样观察？请你圈出表示作者在不同的地方观察的词语。 反馈：板书：抬头一看—下面—向下望—正前面—向东远眺
（3）怎么介绍“佛香阁”？出示句子研读——你能调换一下词语的顺序，也能将将它介绍清楚吗？——比较一下，哪一句更顺口？
（4）怎么介绍昆明湖？——“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”——这句话写出了什么？让你
教材难点：
1.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法；
2.引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教学建议（学情分析；教学策略；教学评价）：整堂课我采用了图片、背景音乐为工具，引导学生细读、精读、品读，再现一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力，攻破教学重难点。教无定法，贵在得法，重在用法。以上教学设计只是我教学的预设方案。实际课堂教学中，我会根据学情的变化调整教案，因为课堂生成性的东西更精彩，更能反映师生情感的交流，体现出师生的共同成长。学生学得主动，学得快乐，学有收获，能和学生精神同构共生，共同成长，是我人生最大的快乐。
（二） 品读，触摸语言
这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我主要分四步走： 第一步：悟言之有序——在初读中，明白作者记叙的顺序
1、生初读，主要自学有关生字词。
2、我问学生：作者给我们介绍颐和园，是按照什么顺序的？（板书：游览顺序）生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。
想起怎样的词句？（水平如镜、优美画卷??）——你能给“滑”字换一个字吗？你从中感受到什么？（水静、水平、水美）
3、学习“昆明湖”句子
（1）作者观察到什么？读第五自然段
（2）交流：板书：堤岸、石桥、垂柳、小岛
（3）重点介绍什么？怎么介绍得清楚？
第三步：悟言之有法——在总结中，回顾作者的观察的方法
1、讨论：作者是怎样介绍清楚的？
教材编写的意图和特点（意图与目标；特色与创新Байду номын сангаас：
目标：
1.认识7个生字,会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻”等词语；
2.熟读课文,感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,了解中国的“世界遗产”；
3.学习按游览顺序抓住不同景物的特点来进行描写的写作方法。
特点：课文移步换景，按照游览的顺序记叙；开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
教材的知识结构、体系和深广度（内容简介；概念图（思维导图）；深度与广度）：
（一） 导入，整体感知
1、 板书课题（“颐”的左边用红粉笔写，落实它的字形），读好课题。
2、 快速浏览课文，概括介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让学生根据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。
2、梳理归纳：准确选择观察点——有顺序介绍——多角度观察
第四步：背背抄抄——积累语言
选择自己喜欢的三句话，背一背，抄一抄。
教材重难点分析（教学重点；教学难点）：
教材重点：
1.让学生感受颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感；
2.学习本课按照游览的顺序记叙,抓住特点描写景物的表达方法。
3、我根据学生的回答，组织学习交流：
（1）句子——进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。
（2）我最后问：你读完这些词句，发现什么？（作者的观察很有顺序——言之有序；都是过渡句，在文中起承上启下的作用）根据这些词句，你能猜到作者着重要介绍的景物吗？请把它们圈出来。（板书：长廊、佛香阁、昆明湖） 第二步：悟言之有物——在细读中，体会作者表达的准确
1、学习“长廊句子”
（1）找到相关句子。
（2）感受怎么表达？你发现什么？（板书：颜色、长度、美丽）
（3）体会语言：“几千幅画没有哪两幅是相同的。”这句话表达了一种怎样的意思？（全部是不同的）
（4）我接着问：文中像这样的表达的句子还有吗？找出来读一读！
“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”
2、学习“佛香阁”句子