专题二 运用合作学习教学策略共56页
教案编写中的合作学习策略
教案编写中的合作学习策略在教学的过程中，合作学习策略是一种被广泛应用和研究的教学方法。
它通过组织学生之间的合作，促进他们的互动和合作，提高学习效果。
本文将从明确合作学习的概念、介绍合作学习的步骤、分析合作学习的优势以及提供一些合作学习策略的案例等方面来探讨教案编写中的合作学习策略。
一、明确合作学习的概念合作学习是指在教学过程中，教师通过组织学生之间的合作，使学生在小组中相互合作、相互促进，共同完成学习任务的过程。
合作学习着重于学生之间的互动，通过学生之间的交流和合作，促进他们的学习，提高学习效果。
合作学习的目标是培养学生的合作精神、团队意识和创造力，提高他们的学习动机和学习能力。
二、合作学习的步骤1.确定学习目标：在编写教案时，教师首先要明确所要教授的知识和技能，然后根据学生的学习情况和特点，确定合适的学习目标。
2.组建学习小组：在合作学习中，学生需要组成小组进行学习。
教师可以根据学生的兴趣、能力和性格等方面的特点，灵活地组建小组。
3.明确分工：在小组中，每个成员都应该有自己的分工。
教师可以根据学生的特长和能力，将任务合理地分配给每个成员。
4.指导学习活动：教师应该在学习活动中充当引导者的角色，及时给予学生指导和帮助，激发学生的学习兴趣。
5.促进学生互动：在小组学习中，教师应该积极引导学生之间的互动和合作，鼓励学生进行交流和讨论，加强学生之间的合作氛围。
6.总结和评价：在学习活动结束后，教师应该帮助学生对学习过程进行总结和评价，让学生发现自己的不足和进步，提高学习效果。
三、合作学习的优势1.促进学生的学习动机：在合作学习中，学生需要根据小组的任务共同努力，这种合作学习的方式能够激发学生的学习动机，提高他们的学习兴趣。
2.培养学生的合作精神：合作学习强调学生之间的互助和合作，通过小组合作的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
3.提高学生的学习效果：通过小组合作学习，学生能够互相监督和帮助，促使学生更加主动地学习和思考，从而提高学习效果。
网络环境下的协作学习的理论与应用PPT资料56页
网络学习环境建设与应用的需要
以协作学习的思想组织网络化学习环境
协作学习应用的现状及发展趋势
国外对协作学习进行研究的专家学者大致 可分为教育心理学界和教育技术学界 。
从教育心理学角度对协作学习进行研究，已取 得非常显著的研究成果，基本趋于成熟。从教 育技术学角度对协作学习进行研究已经受到了 该领域的高度重视。
我国北京、广东、上海、浙江、山东等地的中小 学校也开始采用协作/合作（Collaborative Learning/Cooperative Learning）学习组织教学， 并开始进行有关教学实验研究。
较早尝试运用合作学习小组教学的是浙江省的杭州市， 由原杭州大学教育系与天长中学、杭州第十一中学合 作进行的。
协作学习概述
协作学习有关概念
协作是一种协调的、同步的活动，它是不断尝 试构建和维持一个可共享问题概念的结果。
合作是专门为人们在小组中共同工作、为促进 特定最终结果或目标的完成而设计的一种交互 结构。
协作学习是指学生个体通过小组从事学习活动、 完成学习目标的过程。在学习过程中，学生个 体之间进行积极的交流、协商、沟通，以形成 共识、并分享学习成果。ຫໍສະໝຸດ 为什么要研究与应用协作学习
教学思想转变的需要
协作学习是以“学”为中心教学模式的代表，它注重 学生在集体中、在同其他学生的交往过程中促进个体 的发展。
教学培养目标转变的需要
由竞争性、个体性学习转变为合作学习
新型教学模式应用的需要
研究性学习、探究性学习、基于资源的学习、适应性 学习等
信息技术与学科课程整合需要
协作学习概述
协作学习的理论基础
杜威的哲学
合作学习教案
合作学习教案一、引言在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者，而学生则是知识的接受者。
然而，随着教育理念的不断变革和教学方法的不断创新，合作学习作为一种新兴的教学模式得到了广泛的关注和应用。
本文将介绍合作学习的定义、原理及其在教学中的应用，并设计一份具体的合作学习教案。
二、合作学习的定义和原理合作学习是指学生在小组中互相合作、共同探讨和解决问题的学习方法。
它以学生为中心，注重学生之间的交流与合作，通过让学生相互协作共同完成任务，帮助他们建立知识框架、提高学习能力和解决问题的能力。
合作学习的原理主要包括以下几点：1. 促进互动和交流：学生可以通过合作学习与其他组员进行互动和交流，分享彼此的想法和经验，从而促进更深入的学习。
2. 促进思考和问题解决：在合作学习过程中，学生需要进行思考和讨论，通过集思广益，共同解决问题，培养了解决问题的能力。
3. 增强学习动机：由于学生在小组中有明确的角色和责任，他们会更有动力地参与学习，提高学习效果和满意度。
三、合作学习在教学中的应用1. 小组讨论和合作教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论并解决一道问题或任务。
在小组中，学生可以互相交流和补充，促进思维的碰撞和问题的解决。
2. 互帮互助和角色分工在合作学习中，每个学生都扮演着不同的角色，有明确的任务和责任。
互帮互助和角色分工可以使小组成员之间相互配合，提高工作效率和学习成果。
3. 共同评价和反思合作学习注重学生之间的交流和反思。
学生可以相互评价自己和他人的贡献，并进行反思，提高学习的自省和自我调节能力。
四、合作学习教案设计根据以上的理论基础和应用方法，我们设计了一份合作学习教案，以英语课堂为例。
课程名称：《Travel and Sightseeing》课程目标：1. 学生能够运用相关词汇和句型描述旅游和观光的经历。
2. 学生能够运用所学知识，自主撰写一篇旅游日记或者旅游攻略。
教学过程：1. 导入（5分钟）通过图片或者视频简要介绍旅游和观光的概念，激发学生的学习兴趣。
合作学习教学策略在教学中的应用
合作学习教学策略在教学中的应用
合作学习教学策略是一种有效的教学方法，它可以提高学生的学习成绩以及增强他们的社交技能。
以下是一些合作学习教学策略在教学中的应用：
1. 群组讨论：将学生分成小组，在一段时间内，让他们一起探讨某个问题，通过互相讨论和分享，促进彼此之间的交流和合作，提高他们的批判性思维和沟通技能。
2. 合作制作项目：让学生在小组中合作制作一个项目，例如：制作海报、PPT演示等等，通过他们的合作，可以加深他们对主题的理解和应用，对他们合作能力的提高也有很大的帮助。
3. 小组互助教学：在教学过程中，给学生配对或整组进行互相教学，一个学生讲解自己学习的内容，另一个学生要注意听和提出问题，这种方法可以深入强化学生对知识点的理解，并锻炼学生的表达和倾听技巧。
4. 角色扮演：将学生分成不同的角色，让他们在模拟的情境中互相协作解决问题，通过模拟情境的方式，激发学生学习的兴趣，增强他们的合作和沟通能力。
5. 团队竞赛：让学生分成两个或多个团队竞争完成任务或解决问题，在竞争的过程中，激发他们的竞争心理，互相学习和促进进步，从而提升学生的表现和合作能力。
总之，合作学习教学策略在教学中的应用可以有效改善学生的学习和社交技能，提高他们的学业成就。
合作学习的教案
合作学习的教案一、引言教育的目标之一是培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在当前的教学实践中，合作学习被广泛应用，并被认为是一种有效的教学策略。
本教案旨在探讨合作学习的定义、原理、实施步骤及教师角色，以期促进学生的综合素质发展。
二、合作学习的定义合作学习是指学生以小组为单位，通过相互合作、交流和互助，共同完成学习任务的一种学习方式。
它不仅强调学科知识的学习，还注重学生的交往能力、解决问题的能力和批判思维能力的培养。
三、合作学习的原理1. 学生的主动参与：合作学习鼓励学生积极参与学习活动，培养学生的主动性和学习兴趣。
2. 合作与互助：学生在小组中相互协作、互相支持，分享资源和经验，达到共同的学习目标。
3. 相互依赖：小组成员的学习成果与整个小组的绩效相关，促使每个学生为小组的成功而努力。
四、合作学习的实施步骤1. 组建小组：根据学生的兴趣、能力和性格特点进行合理的组队，确保每个小组成员的积极参与度。
2. 设计任务：教师制定明确的任务，确保任务的目标明确、具体可行，符合学生的学习要求。
3. 指导与引导：教师在任务的实施过程中提供必要的指导和引导，帮助学生克服困难、解决问题。
4. 合作学习活动：学生进行合作学习活动，积极交流、讨论，共同解决问题，实现知识的传递与共享。
5. 总结与评价：教师引导学生总结合作学习的过程和成果，评价小组的表现，并提供改进建议。
五、教师的角色在合作学习中，教师不再是传统的授课者，而是扮演着导师、组织者和评价者的角色。
1. 导师：教师指导学生明确学习目标和任务，并提供必要的学习资源和方法。
2. 组织者：教师组织学生进行小组活动，确保学生的参与度和合作效果。
3. 评价者：教师评价学生合作学习的过程和成果，为学生提供反馈和建议。
六、合作学习的优势1. 培养学生的团队合作能力和交际能力，提高学生的人际关系和沟通技巧。
2. 激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习效率。
合作学习的教案设计
合作学习的教案设计教案概述：本教案设计旨在通过合作学习的方式，提升学生的学习效果与兴趣。
通过小组合作的方式，学生可以相互交流、互相学习，并通过合作完成学习任务。
本教案将介绍合作学习的定义、原理和实施策略，并提供一个具体的案例来说明如何设计一节合作学习的课程。
一、合作学习的定义合作学习是指学生之间通过合作与互动，共同完成学习任务的一种教学方法。
在合作学习中，学生可以在小组内分享知识与经验，相互讨论与帮助，共同解决问题。
合作学习不仅可以提高学生的学习效果，还培养了学生的合作能力与沟通能力。
二、合作学习的原理1.社会建构主义原理合作学习的原理之一是社会建构主义。
社会建构主义认为学习是一种社会活动，通过与他人的交流与合作，学生可以共同构建新的知识与理解。
在小组内进行合作学习，学生可以通过互相交流与讨论，激发思维，促进知识的建构。
2.认知冲突原理合作学习的原理之二是认知冲突。
认知冲突理论认为，当学生面对一定的认知冲突时，可以促使他们进行深入思考与探索。
在小组合作学习中，学生可能会遇到不同的观点与意见，这些认知冲突可以激发学生的思考，并促使他们更深入地理解和掌握知识。
三、合作学习的实施策略1.明确学习目标在设计合作学习的课程时，首先要明确学习目标。
学习目标要明确具体，使学生能够清楚地了解需要达到的目标是什么，从而更有针对性地进行学习任务的合作。
2.组建合作小组在合作学习中，小组的组建是非常重要的。
小组成员应该具有不同的能力和背景，以便能够相互交流与学习。
同时，小组成员应该互相尊重和信任，以共同完成学习任务。
3.明确角色分工在合作学习中，明确角色分工可以使小组成员更加明确自己的任务和责任，并增强各个成员的参与度。
例如，可以设立组长、记录员和报告人等角色，每个成员根据自己的角色完成相应的任务。
4.提供适当的支持与指导在合作学习的过程中，教师应该提供适当的支持与指导。
教师可以提供一定的信息和资源，引导学生进行思考和探索，同时，也要给予学生充分的自主学习的空间。
试谈合作学习的运用策略
试谈合作学习的运用策略摘要：合作学习（cooperative learning）是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。
合作学习不仅能促进学生的知识建构，而且能促进学生学会交往、学会合作，形成健全的人格，促进学生个体的社会化，它正在被越来越多地引入到英语课的教学实践中来。
合作学习的策略运用会对推进英语课的教学方式改革起到了积极的作用。
实践中，重点尝试如下策略运用：关键词：合作学习个性特长合作价值合作效率合作质量一、优化合作小组，展现个性特长合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动。
组建合作小组应当尽量保证小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，编组时应考虑以下几个重要的因素。
学生的成绩，保证同一个合作小组内混合学习成绩好、中、差的学生。
学生的能力，有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组活动的效率，更能有助于每个成员的全面发展。
学生的性别，在合作小组中混合男女学生可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视角的产生可以丰富学生思维。
学生的家庭背景，在真实的生活中，我们必须学会与各种人一起工作，需要与不同社会群体的人接触往来，学生在小组活动中与来自不同家庭背景的同学合作的经验将有助于学生应对这种真实的生活。
此外，在组成小组时，一些学优生出于小组荣誉的考虑，会拒绝甚至排斥学困生，此时，教师要做耐心细致的思想工作，并要激发其相互帮助的学习动机。
在学习过程中，学优生凭借其优良素质，很有可能在小组中扮演着核心角色，主宰着整个小组。
为了不使学困生因合作学习而变得更加困难，教师应在教学过程中给予其更多的关心和鼓励，尽量发现这些学生的长处并加以表扬，使其主动参与，教师还应对学优生进行教育，鼓励他们对学困生提供帮助，形成协作的关系。
教学教案设计中的合作学习策略
教学教案设计中的合作学习策略教学是一项复杂而重要的任务，为了提高学生的学习效果和培养他们的合作精神，在教学教案设计中采用合作学习策略是非常有效的。
本文将从小组合作学习、角色合作学习和对等合作学习三个方面阐述合作学习策略的设计和实施。
小组合作学习小组合作学习是一种常见的教学策略，可以促进学生之间的互动和合作。
在教案设计中，可以将学生分成小组，每个小组由若干名学生组成，然后根据教学目标设计合适的小组活动。
比如，在英语课堂上，可以要求每个小组讨论一个主题并展示他们的发现。
这样一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面培养了他们的合作能力和沟通技巧。
角色合作学习角色合作学习是另一种值得尝试的合作学习策略。
在这种学习模式中，每个学生被指定一个特定的角色，他们需要扮演这个角色并与其他学生合作完成任务。
例如，在历史课上，可以要求学生扮演某位历史人物，通过角色扮演的方式深入了解历史事件和人物。
这种学习方式不仅提供了沉浸式的学习体验，还培养了学生的表达能力和批判性思维。
对等合作学习对等合作学习是一种相互依赖的学习方式，每个学生都是学习群体的一部分，每个学生在学习上都具有贡献和责任。
在对等合作学习中，学生之间互相学习和互相教导，共同解决问题。
这种学习方式培养了学生的合作能力和团队意识。
例如，在数学课上，可以要求学生分组解决一个复杂的问题，在群体中共享思想和解决方法，最终达到共同进步的目标。
综上所述，合作学习策略在教学教案设计中具有重要的作用。
通过小组合作学习、角色合作学习和对等合作学习三个方面的设计和实施，可以提高学生的学习效果，培养他们的合作精神和团队合作能力。
在实际教学中，教师可以根据具体的教学目标和学生的特点选择适合的合作学习策略，创造积极的学习氛围，使学生在合作中获得更好的学习成果。
教师教案中的合作学习与协作技巧
教师教案中的合作学习与协作技巧合作学习和协作技巧在教师教案中扮演着重要的角色。
通过帮助学生建立良好的合作关系和培养协作技巧，教师能够提高学生的学习成果、促进他们的综合素养发展。
本文将探讨教师教案中如何有效地运用合作学习和协作技巧。
I. 了解合作学习的定义和重要性合作学习是指学生通过与他人合作共同完成任务，互相学习、分享知识和经验的过程。
合作学习能够培养学生的团队合作意识、沟通技巧和解决问题的能力。
教师在教案中应将合作学习作为一种有效的教学方法，以促进学生的主动学习和自主发展。
II. 教案设计中的合作学习策略1. 分组合作将学生分成小组，让他们一起进行课堂活动和任务。
在教案中，教师可以设计合适的小组活动，鼓励学生相互合作、交流和协作。
例如，进行小组讨论、小组项目研究或小组展示等任务，让学生通过共同努力达到预期目标。
2. 角色分工在教案设计中，为每个小组成员分配不同的角色和任务，鼓励他们相互配合和互相依赖。
通过角色分工，教师可以促进学生之间的交流和合作，并培养学生的领导能力和责任感。
III. 协作技巧的培养1. 沟通技巧在教案中，教师应帮助学生培养良好的沟通技巧，包括倾听、表达、提问和反馈。
教师可以通过模拟对话、角色扮演和讨论等活动来培养学生的沟通技巧，使他们学会理解他人观点、表达自己的意见，并进行有效的交流。
2. 同理心与合作意识教师在教案设计中应注重培养学生的同理心和合作意识。
通过让学生参与情境模拟、合作游戏和团队活动，教师可以帮助他们认识到合作的重要性、尊重他人差异并乐于协作。
IV. 教师的角色与指导在教案中，教师担任着引导者和促进者的角色。
教师应提供必要的指导和支持，帮助学生建立良好的合作关系和解决问题的能力。
同时，教师还应关注每个小组成员的学习需求和进展情况，并及时给予反馈和指导。
V. 教师教案中合作学习的评价合作学习的评价是教师教案中的重要环节。
教师可以采用多种方法对学生的合作学习进行评价，包括小组评价、个人评价和项目评价等。
高中语文“合作学习”教学策略浅谈
语 文 教 学 实 际 ， 强化 合作 学 习的 组 织 领 导 、 造 合 作 学 习 的 良好 环 境 、 从 营 拓展 合 作 学 习的 实践 领 域 、 立 合 作 学 习 的 长 效 激 励 机 制 建
等 方 面 探 讨 了 高 中语 文 合 作 学 习的 有 效 教 学策 略 ． ． 关 键 词 ： 中语 文 ： 作 学 习 ； 学 策略 高 合 教
合 作 小 组 要 定 期 重 组 （ 堂 学 习 上 课
果 只 局 限在 课 堂 和 书 本 上 ，是 无 法 取 得 好 效 果 的 ， 应 全 方 位 合 作 ， 展 合 作 学 还 拓
习的实践领域。
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定 的 学 习 任 务 ，使 他 们 感 受 小 组 学 习 的 成 功的快乐 ， 发其学 习的兴趣 ， 然部 引 不 分 学 生 “ 动 自觉 ” 无 所 事 事 ， 必 造 主 地 势 成 课 堂 时 间 的浪 费 。 组 内角 色 可 以有 主 持 人 、 料 员 、 录员 、 告 员 、 察 员 、 资 记 报 观 检查 员 、 摘 员 、 练 员 等 。如 是 ６人 小 教
四 、 理测 评 ， 合 建立合 作 学 习的长效激励机制