部编版九年级下册语文教学设计-六、 课外古诗词诵读 -山坡羊骊山怀古
《山坡羊潼关怀古》教学设计
一、导入新课
叹世、怀古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作，最为杰出的是张养浩所作的《山坡羊潼关怀古》。
今天这节课我们就一起欣赏这首名曲。
二、整体感知。
１、学生听课文录音，模仿朗读。
（5）
２、我们知道诗歌的美主要表现在三个方面：音韵美、语言美、意境美。
刚才我们已经通过听配乐朗读与自己朗读初步体味了音韵美，接下来我们再来休味这首曲子的语言美与意境美。
用什么方法来体味呢？（品味诗中凝练的词，联想与想象）（２）３、学生自由朗读点评这首诗。
（7）４、班内交流。
（６）５、教师简评。
（3）
这首曲子在写法上层层深入，由写景而抒怀，再议论全曲可分为三层。
第一层(前三句)写潼关的雄伟气势，以“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，以“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃“怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
“山河表里潼关路”一句，暗示潼关的险峻，历来兵家必争之地，。
第二层(中间四句)写作者路经潼关时的所见所想。
“望西都，意踌躇”写作者驻马远望、感慨横生的样子。
“西都”即长安，曾经是好几个朝代的都城，它的繁荣昌盛的景象在古籍中也曾有过记载，可如今眼前只剩下一片荒凉。
“宫阙万间都作了土”，便是这由盛到衰的过程的真实写照，是何等令人“伤心”啊!这一层看起来只是回顾历史，而没有直接提到战争，然而历代改朝换代的战争的惨烈图景读者很容易想象。
第三层(最后两句)写作者沉痛的感慨：历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。
（一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。
）
三、朗读背诵。
（6）
四、拓展延伸（9）
1、学生阅读资料思考这些这五首怀古诗分别表达了怎样的主旨。
六首怀古诗作中哪一首立意高？你更喜欢哪一首？为什么？附资料：
当此美景，二人纵有百般赞美之意，却也不知说甚么话好，只是手携着手，并肩坐在石上，胸中一片明净，再无别念，看了半晌，忽听得彩虹后传出一阵歌声。
只听他唱的是个“山坡羊”的曲儿：
“城池俱坏，英雄安在？云龙几度相交代？想兴衰，苦为怀。
唐家才起隋家败，
世态有如云变改。
疾，也是天地差！迟，也是天地差！”那“山坡羊”小曲于宋末流传民间，到处皆唱，调子虽一，曲词却随人而作，何止千百？惟语句大都俚俗。
黄蓉听得这首曲子感慨世事兴衰，大有深意，心下暗暗喝彩。
只见唱曲之人从彩虹后转了出来，左手提着一捆松柴，右手握着一柄斧头，原来是个樵夫。
黄蓉立时想起瑛姑柬帖中所云：“若言求医，更犯大忌，未登其堂，已先遭渔樵耕读之毒手矣。
”当时不明“渔樵耕读”四字说的是甚么，现下想来，捉金娃娃的是个渔人，此处又见樵子，那么渔樵耕读想来必是段皇爷手下的四个弟子或亲信了，不禁暗暗发愁：“闯过那渔人一关已是好不容易。
这樵子歌声不俗，瞧来决非易与。
那耕读二人，又不知是何等人物？”只听那樵子又唱道：“天津桥上，凭栏遥望，舂陵王气都凋丧。
树苍苍，水茫茫，云台不见中兴将，千古转头归灭亡。
功，也不久长！名，也不久长！”他慢慢走近，随意向靖、蓉二人望了一眼，宛如不见，提起斧头便在山边砍柴。
黄蓉见他容色豪壮，神态虎虎，举手迈足间似是大将军有八面威风。
若非身穿粗布衣裳而在这山林间樵柴，必当他是个叱咤风云的统兵将帅，心中一动：“师父说南帝段皇爷是云南大理国的皇帝，这樵子莫非是他朝中猛将？只是他歌中词语，却何以这般意气萧索？”又听他唱道：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踟蹰。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦！亡，百姓苦！”当听到最后两句，黄蓉想起父亲常道：“甚么皇帝将相，都是害民恶物，改朝换姓，就只苦了百姓！”不禁喝了声彩：“好曲儿！”那樵子转过身来，把斧头往腰间一插，问过：“好？好在哪里？”黄蓉欲待相答，忽想：“他爱唱曲，我也来唱个，‘山坡羊’答他。
”当下微微一笑，低头唱道：
“青山相待，白云相爱。
梦不到紫罗袍共黄金带。
一茅斋，野花开，管甚谁家兴废谁成败？陋巷单瓢亦乐哉。
贫，气不改！达，志不改！”她料定这樵子是个随南帝归隐的将军，昔日必曾手绾兵符，显赫一时，是以她唱的这首曲中极赞粪土功名、山林野居之乐，其实她虽然聪明伶俐，毕竟不是文人学士，能在片刻之间便作了这样一首好曲子出来。
她在桃花岛上时曾听父亲唱过此曲，这时但将最后两句改了几个字，以推崇这樵子当年富贵时的功业。
中吕山坡羊[一]叹世陈草庵
江山如画，茅檐低凹。
妻蚕女织儿耕稼。
务桑麻，捕鱼是，渔樵见了无别话，三国鼎分牛继马[二]。
兴，也任他；亡也任他。
[一]山坡羊：中吕宫的一个常用曲调。
[二]三国鼎分牛继马：三国鼎分，指东汉王朝覆灭后出现魏蜀吴三国分立的局面。
牛继马，指司马氏建立的西晋王朝覆灭后，在南方建立东晋王朝的元帝是他母亲私通牛姓的小吏生的。
中吕山坡羊骊山怀古张养浩骊山四顾[一]，阿房一炬[二]，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡[三]。
至今遗恨迷烟树，列国周齐秦汉楚[四]，赢，都变做了土；输，都变做了土。
[一]骊山：在今陕西省临潼县东南，是秦国经营宫殿的重点。
杜牧《阿房宫赋》：“骊山北构而西折，直走咸阳。
[二]阿房：秦宫殿名。
《三辅黄图》：“阿房宫，亦曰阿城。
惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。
离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八百余里。
”后来项羽引兵西屠咸阳，“烧秦宫室，火三月不灭”。
见《见记·项羽本杨》。
故曰：“阿房一炬”。
[三]萦纡（yu）：形容水盘旋地缓慢地流着。
[四]列国：各国，即周、齐、秦、汉、楚等国。
周都镐京，故址在今陕西西安市西。
齐、秦争霹，楚、汉相争，均在这个地区。
中吕山坡羊长安怀古赵庆善
骊山横岫[一]，渭水环秀[二]，山河百二还如旧[三]。
狐兔悲[四]，草木秋，秦宫隋苑徒遗臭，唐阙汉陵何处有？山，空自愁；河，空自流。
[一]骊山：在今陕西临潼县东南。
岫（xiu）：峰峦。
[二]渭水：是黄河最大的支流。
它环绕着长安，非常秀丽。
[三]山河百二：喻形势非常险要。
《史记·高祖本纪》：“秦，形胜之国，带山河之险，县隔千里，持戟百万，秦得百二焉。
”苏林注：“秦地险固，二万人足当诸侯百万人也。
”[四]狐免悲：言古都已经荒凉，到处是狐踪免穴。
临江仙（1）明·杨慎
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风（2）。
一壶渚洒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。
【简注】（1）杨慎作有廿一史弹词，清张三丰注。
以正史所记的事迹为题材，用浅尽文言写成。
这首词即廿一史弹词中第三段说秦汉的开场词。
（2）渔樵：渔翁、樵夫。
【提示】宣扬历史空无、冷眼观世的思想。
在古典诗歌中，此类作品很多，元代散曲尤甚。
这首词被引作著名历史小说《三国演义》的开篇词，影响很大。
2、教师简评。
“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”是全曲之眼，是全曲主题的开拓和深化。
如果这首曲子的曲意仅仅停留在“宫阙万间都做了土”上，那么它仅仅宣扬了佛家“一切皆空的思想”，它与其它怀古诗（与《洛阳怀古》“功，也不久长！名，也不久长！”与陈草庵《山坡羊叹世》“兴，也任他；亡，也任他。
”与《骊山怀古》“赢，都变做了土；输，都变做了土。
”与赵庆善《长安怀古》“山，空自愁；河，空自流。
”与杨慎《临江仙》“是非成败转头空”）的主题并无多大区别。
在否定历史的同时，也否定了积极有为的人生态度。
正因为最后两句就使得这首曲的境界大大高出同题材的其它作品。
这首曲可贵之处在于它有深切的人文关怀，有对老百姓疾苦深切同情与关怀。
2022部编版初中语文九年级下册第六单元教学教案(带目录)
部编版初中语文九年级下册第六单元教学教案（带目录）第六单元20 《曹刿论战》教学目标：1.借助课文注释疏通文意，积累文言词汇与特殊句式，理解词语古今意义的差别。
2.学习文章的精练笔法与详略安排的技巧。
3.感受先贤的政治智慧，体会他们的责任感和担当精神。
教学课时：2课时第1课时课时目标：1.疏通文意，整体感知文章内容。
2.积累一些常用文言词语的意义和用法。
3.初步感受曹刿的军事智慧与爱国之心。
教学过程：一、导入新课我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。
毛泽东“敌疲我打”的防御战略思想就受到过春秋时期“长勺之战”的启发。
今天就让我们回到公元前684年，去看看历史上这场以少胜多的著名战役——长勺之战。
（板书课题）【设计意图】激发学生的兴趣，与文本进行勾连，让学生快速并且饶有兴趣地进入文本学习。
二、了解作品和写作背景【设计意图】通过介绍作品和写作背景，学生了解了本文的来龙去脉，有利于学生从整体把握文章。
1.了解作品。
课件出示：《左传》：也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是我国较早的一部史学著作和重要的文学著作。
旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。
它记载了鲁隐公元年（前722）以后的二百多年间的许多史实。
与《公羊传》《穀梁传》合称“春秋三传”。
2.写作背景。
课件出示：写作背景：春秋时期，周室不振，内有诸侯争霸，外有蛮夷交侵，战乱迭起，生灵涂炭。
据统计，自鲁隐公元年至鲁哀公十四年的两百多年间，爆发的大小战争居然达四百多次，也即平均每年发生两场战役，其次数之频、规模之大、延续之久在中外历史上都少见。
其中以少胜多、以弱胜强的齐鲁长勺之战，历来最为人们所津津乐道。
长勺之战发生于鲁庄公十年春天。
当时，齐为大国，鲁为小国，鲁国一向受齐侵侮。
齐襄公时，政令无常，其弟公子小白和公子纠分别逃到莒（j ǔ）国和鲁国避难。
后来齐襄公被公孙无知所杀，公子小白抢先回到齐国夺得王位，是为齐桓公。
部编本九年级语文下册第六单元 课外古诗词诵读优秀教案
九下语文第六单元：课外古诗词诵读教案一、教学目标：1、知识与能力：有感情地朗诵并背诵这两首古诗，2、过程与方法：能够正确赏析古诗，领会文中的内涵3、情感态度价值观：理解诗歌中所表达的思想感情二、教学重点难点：教学重点：让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗歌的大意。
可以通过反复朗诵和小组讨论的方法来加深学生对课文的理解。
教学难点：能够赏析这两首诗歌，品味诗歌语言的妙处。
可以通过小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨来突破这一难点。
四、教学方法：教法：情感体验法、学生自读法，点拨法学法：诵读法、小组讨论法、查阅资料法五、教学准备：学生准备：课前预习，能够正确朗读这两首古诗，了解作者，并且写出自己的疑问以便课上共同讨论解决。
教师准备：准备好课文朗读的录音，准备好相关习题并制作成幻灯片，留待课上学生当堂完成作业。
六、教学过程：《南安军》一、导入新课文天祥数年坚持抗元斗争，终于无力回天，他不得不面对国破家亡的现实。
被俘后，他自杀未成，只能随元军北行。
梅岭依旧，身边却没有战友陪伴，只剩下元军的脚步，何等孤独！家乡近在眼前，成为囚徒而归故里，还不如不归！山河依旧，城郭沦丧，一切都无可挽回。
他决心绝食，死在家乡，好让自己的灵魂得到宁静和抚慰，诗人以高亢的诗篇，唱出了他的爱国之志，唱出了他的“一片丹心〞。
二、学习目标1、复习有关文天祥的文学常识；2、积累文言词汇；3、结合写作背景，领会诗歌的思想内容；4、学习诗人强烈的爱国感情，凛然的民族正气；5、背诵、默写诗歌。
三、师生探究1、作者简介文天祥，〔1236—1283〕，字履善，自号文山、浮休道人。
南宋杰出的民族英雄、爱国诗人。
20岁中进士第一名，官至刑部郎官，1275年被任命为右丞相，派往元营谈判，遭扣留。
后脱险，到福建坚持抗元。
1278年，文天祥兵败被俘。
他被元军一路押解北行，于1279年5月4日出大庚岭，经南安军〔治所在今江西大庾〕时写下此诗。
本诗选自《文天祥诗集笺》2、写作背景帝昺〔bǐng〕祥兴二年〔1279年〕，南宋最后一个据点厓山被元军攻陷，南宋朝庭灭亡。
2022年部编版语文《第六单元课外古诗词诵读》教案
课外古诗词诵读1. 把握诗词大意，背诵古诗词。
2. 感受宋词的语言美意境美情感美。
3. 激发学生诵读古诗词的兴趣。
第1课时《浣溪沙》《采桑子》一、新课导入唐诗宋词是我国古代文学史上两座并肩而立的顶峰，第13课我们学习了五首唐诗，这节课就让我们走进宋词，一起来感受氤氲着温柔的宋词之美。
二、新课教学浣溪沙【晏殊】〔991—1055〕，字同叔，抚州临川(今属江西)人。
北宋著名文学家、政治家。
〔1〕自由朗读，掌握节奏，读准字音明确：浣溪沙一曲/新词/酒/一杯，去年/天气/旧/亭台。
夕阳/西下/几时回？无可奈何/花/落去，似曾相识/燕/归来。
小园香径/独/徘徊。
〔2〕听示范朗读明确：听着一曲诗词喝着一杯美酒。
想起去年同样的季节还是这种楼台和亭子。
天边西下的夕阳什么时候才又转回这里？花儿总要凋落是让人无可奈何的事。
那翩翩归来的燕子好生眼熟，像旧时的相识。
在弥漫花香的园中小路上，我单独地走来走去。
赏析〔1〕一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
明确：从复叠错综的句式、轻快流利的语调中可以体味出，词人面对现境时，开始是怀着轻松喜悦的感情，带着潇洒安闲的意态的。
然而，似乎一切依旧的表象下又清楚感觉到有的东西已经起了难以逆转的变化，这便是悠悠流逝的岁月和与此相关的一系列人事。
此句中正包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感，在这种怀旧之感中又糅合着深婉的伤今之情。
〔2〕夕阳西下几时回？明确：夕阳西下，是眼前景。
但词人由此触发的，却是对美好景物情事的流连，对时光流逝的怅惘，以及对美好事物重现的微茫的希望。
〔3〕无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
明确：这两句都是描写春天的，妙在对仗工整。
此句工巧而浑成，流利而含蓄，声韵和谐，寓意深婉，用虚字构成工整的对仗，唱叹传神，表现出词人的巧思深情，也是这首词知名的原因。
惋惜与欣慰的交织中，蕴含着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。
部编版九年级语文下册《课外古诗词诵读》评课稿
部编版九年级语文下册《课外古诗词诵读》评课稿1. 引言《课外古诗词诵读》是部编版九年级语文下册的一篇课外阅读材料，旨在帮助学生通过诵读古代优秀诗词，提升语言表达能力、审美情操和文学素养。
本文将对该篇材料进行评课，从目标、内容、教学设计和评价等方面进行细化分析。
2. 目标《课外古诗词诵读》的教学目标主要包括：•培养学生对古代文化的兴趣和理解；•提高学生的朗读、韵律感和语音语调的准确性；•培养学生的审美情操和文学素养；•提升学生的表达能力和文字理解能力。
3. 内容3.1 课文概述《课外古诗词诵读》是一篇由部编版九年级语文下册收录的课外古诗词材料。
课文以唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》作为开篇，引出对古诗词的欣赏和朗读的重要性。
接着介绍了古诗词的定义、特点以及与当代文学的联系，通过一系列古诗词的选段，让学生感受到古诗词的美和力量。
3.2 选文分析本文选取了唐代、宋代、元代等不同朝代、不同风格的古诗词作为教学材料。
选材涵盖了咏物、咏史、抒怀等多种题材，通过这些不同题材的古诗词，学生可以感受到古代文人墨客在不同情境下的表达与思考方式。
3.3 语言风格分析《课外古诗词诵读》的古诗词选段在语言风格上展现了不同的特点和风貌，如：•唐代古诗词以豪放奔放、气势磅礴为特点，如杜甫的《登高》；•宋代古诗词注重细腻描绘、韵味盎然，如苏轼的《水调歌头》；•元代古诗词则更加幽默诙谐、富有戏剧性，如关汉卿的《木兰辞》。
通过比较不同时期的古诗词，学生可以感受到文人墨客在不同时代的风貌与创作风格。
4. 教学设计4.1 教学目标•让学生了解古诗词的定义和特点；•培养学生的朗读能力和语音语调准确性；•提高学生对古代文化的理解和欣赏能力；•提升学生的表达能力和文字理解能力。
4.2 教学重点•对课文中的古诗词进行准确的朗读和演绎；•分析古诗词的内容、语言风格和意境；•发现古诗词与当代文学的联系和共通之处；•培养学生的审美情操和文学素养。
4.3 教学方法•教师示范朗读：通过教师的示范朗读，引导学生掌握古诗词的语音语调和节奏；•分组朗读：将学生分为小组进行朗读，提高学生的合作与互动；•情景表演：让学生选择一首古诗词进行情景表演，激发学生的想象力和创造力；•讨论交流：引导学生讨论古诗词的意境和表达方式，培养学生的文字理解能力。
九年级语文上册部编版《课外古诗词诵读》教案
九年级语文上册部编版《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》选入了多首经典的古诗词，旨在让学生感受古代文学的魅力，理解诗词背后的文化内涵。
本册书中的诗词既有唐代大家的豪放派作品，也有宋代词人的婉约派佳作。
这些诗词在表达技巧、修辞手法和情感抒发上都有其独特之处，对于九年级的学生来说，通过学习这些诗词，不仅可以提高他们的文学素养，还能锻炼他们的思维能力和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对古诗词也有一定的了解。
但同时，他们也面临着课业压力大、学习任务重的问题。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的学习兴趣和实际情况，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握所选诗词的基本内容，理解其意境和表达技巧。
2.过程与方法：通过诗词朗诵、讨论分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的美，培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：理解诗词的意境和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
2.难点：深入理解诗词背后的文化内涵，培养学生的思维能力和审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生理解诗词意境的学习氛围。
2.讨论教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
3.朗诵教学法：通过诗词朗诵，让学生感受古诗词的韵律美，提高他们的文学素养。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗词原文、译文、图片、音乐等。
2.教材：准备《课外古诗词诵读》教材，供学生阅读和参考。
3.教案：编写详细的教学教案，确保教学过程的顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗词的图片，引导学生欣赏。
同时，播放与诗词相匹配的音乐，营造氛围。
然后，教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
人教部编版九年级语文下册第23课《诗词曲五首》优秀教案
23诗词曲五首教学目标知识与能力1．诵读诗歌，在反复诵读中体会诗歌所表达的意思和情感。
2．揣摩诗歌语言，品味诗意。
3．积累名句，感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。
过程与方法1．展示课件，引导学生了解作者生平和创作背景。
2．学生反复诵读，联想与想象结合，品味诗词曲的音韵美、意境美。
3．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度与价值观激发阅读、欣赏古诗词的兴趣，从诗词中汲取古人的精神营养，感受诗词曲的艺术魅力。
重点难点教学重点体会诗歌所表达的意思和情感。
教学难点揣摩诗歌语言，品味诗意。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入同学们，我国古典诗词源远流长，好若繁星。
在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的地位。
因为从古至今，战争一直是人们所关注的一个主题。
今天，我们学习的这首诗也与战争有关。
二、自主预习1．作者介绍岑参(约715—770)，唐代边塞诗人。
从军多年，对边疆生活有深刻的体验，因而善于描写塞上风光和战争景象。
他的诗气势豪迈，色彩鲜明，风格多样。
与高适齐名，并称“高岑”。
代表作有《岑嘉州集》。
辛弃疾，见第12课“作者介绍”。
文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人，南宋政治家、文学家。
《过零丁洋》和《正气歌》是他最为人所认识和称道的两首诗。
张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南(今属山东)人，元代文学家。
所作散曲以豪放著称。
代表作有《三事忠告》(《牧民忠告》《风宪忠告》《庙堂忠告》三书之合集)，散曲《山坡羊·潼关怀古》等。
2．背景资料《白雪歌送武判官归京》：岑参于唐玄宗天宝十三年(754)夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二年(757)春夏之交东归，此诗当作于此期间。
天宝十三年这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属)，而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》是部编版九年级下册语文的一单元内容。
本单元选入了五首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《长沙行》、《钱塘湖春行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这些诗词都是经典之作，代表了不同历史时期的文学成就，展现了诗人们对自然、社会和个人情感的独特见解。
通过学习这些诗词，学生可以进一步了解古代文化和思想，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律、意境和表达手法有一定的了解。
但学生在鉴赏古诗词时，仍存在一定的困难，如对诗词背景和文化内涵的理解不够深入，对诗人情感的把握不够准确等。
此外，学生在朗读和背诵方面也存在一定的问题，如朗读节奏不当、情感把握不准等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些困难，有针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本单元的诗词，使学生掌握诗词的基本知识，了解诗词的韵律、意境和表达手法，提高古诗词鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗词的韵律、意境和表达手法。
2.教学难点：对诗词背景和文化内涵的理解，以及对诗人情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗词图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍本单元的诗词，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗词的世界。
2.教学诗词：对每首诗词进行详细解析，分析诗词的韵律、意境和表达手法，引导学生深入理解诗词。
3.诗词鉴赏：学生进行诗词鉴赏，让学生谈谈对诗词的感受，培养学生的文学素养。
部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》教案
部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》教案这里也是诗人怀旧之情的起点。
明月、长沟、流水、杏花、笛声等景物，都是诗人怀旧之情的表现。
诗人通过描写这些景物，将自己的思绪和情感融入其中，表达了对往事的眷恋和对逝去岁月的感慨。
诗中“渔人三更”的歌声，也是诗人怀旧之情的一种表现。
渔人在夜晚垂钓，唱歌消磨时间，这种简单而自由的生活态度，与诗人内心的追求不谋而合。
全词表现了诗人对往事的怀念和对自由自在生活的向往。
4.主题思想这首诗通过描写景物和情感，表达了诗人对往事的怀念和对自由自在生活的向往。
诗人通过怀旧之情，表达了对逝去岁月的感慨和对自由自在生活的向往，表现了一种深刻的人生哲理。
三.研究《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》1.朗读诗歌2.读懂诗意中秋之夜，诗人在建康，看到月亮高挂天空，感受到了中秋节的氛围。
诗人想起了远方的亲人和故乡，不禁感慨万千。
3.赏析诗歌诗人通过描写中秋节的景象和自己的情感，表达了对故乡和亲人的思念之情。
诗人用“兔”、“桂”、“月”等中秋节的象征物，营造了中秋节的氛围。
诗人的情感则通过“思乡”、“思亲”等词语表现出来，让读者感受到了诗人内心的悸动和感伤。
4.主题思想这首诗通过描写中秋节的景象和自己的情感，表达了对故乡和亲人的思念之情。
诗人用中秋节的象征物营造了节日的氛围，表现了诗人内心的悸动和感伤，表达了一种深刻的人生感悟。
四.研究《浣溪沙·身向云山那畔行》1.朗读诗歌2.读懂诗意诗人身在云山之间，感受到了大自然的美妙和神秘。
他用诗歌表达了对大自然的赞美和对生命的热爱。
3.赏析诗歌诗人通过描写云山之间的景象和自己的情感，表达了对大自然的赞美和对生命的热爱。
诗人用“云山”、“流水”、“鸟鸣”等自然景物，营造了大自然的美妙和神秘。
诗人的情感则通过“热爱”、“激情”等词语表现出来，让读者感受到了诗人内心的激动和感动。
4.主题思想这首诗通过描写云山之间的景象和自己的情感，表达了对大自然的赞美和对生命的热爱。
2022届九年级语文部编版下册第六单元《课外古诗词诵读》ppt执教课件
出岭同谁出？归乡如此归！ 采薇：周武王伐纣灭商，
山河千古在，城郭一时非。 伯夷、叔齐不食周粟，
饿死真吾志，梦中行采薇。 逃到首阳山，采薇而食，
后来饿死。
梅花南北路，风雨湿征衣。 出岭同谁出？归乡如此归！
译文：梅花岭上的南北路口，凄风苦雨把征 衣湿透。越过梅岭谁与我同路？回到家乡却 身为俘囚！
山河千古在，城郭一时非。 饿死真吾志，梦中行采薇。
已知泉路近，欲别故乡难。 作者一直期盼明王朝东山再起，可时运不济，命途多舛，恢复国土、重整河山的宏愿一次次落空，令作者感到深深的失望。
第二句说喇叭、唢呐的用途，是为来往如麻的官船抬声价。 绝食而死是我的愿望，（愿学伯夷、叔齐）在梦里采薇而食。
毅魄归来日，灵旗空际看。 战败了的，（也）都化作了土。
以祖国山河万世永存与城郭一时沦陷进行对比，突出诗人对收复大宋江山的信念和对元人的蔑视。 此处写梅花不是实景，而是因梅岭而说到梅花，借以和“风雨”对照，初步显示了诗人当时心情的沉重与凄苦。 清顺治四年（1647）被捕后就义于南京 三年羁旅客，今日又南冠。 清顺治四年（1647）被捕后就义于南京
译文：已经知道黄泉之路相逼近，想要永别 本曲开头三句回顾骊山的历史。
诗作以掷地有声的铮铮誓言作结，鲜明地昭示出诗人坚贞不屈的战斗精神、尽忠报国的赤子情怀，给后继者以深情的勉励。 南冠：《左传·成公九年》载，楚国人锺仪被俘，仍戴着“南冠”（楚国的冠）。
故乡实在艰难。英雄魂魄等到归来那一日， （那些）战胜了的，都化作了土；
译文：山河将存在万古千秋，城郭却一时落 入敌手。绝食而死是我的愿望，（愿学伯夷、 叔齐）在梦里采薇而食。
主旨概括
这首诗叙述了诗人被俘后随元军北 行途中路过梅岭的所见所感，抒写了作 者的悲苦心情，表现了作者对恢复大宋 江山的信念，对元人的蔑视以及饿死殉 国、舍生取义的崇高气节。
人教部编版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读教案
第三单元课外古诗词诵读教案教学目标知识与能力1．了解词的有关文学知识，理解词的主旨。
2．运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
3．背诵四首词。
过程与方法1．学生有感情地反复诵读，体会词的意境美、音韵美。
2．学生通过课下注释、工具书理解词的大意。
教师适时设疑、点拨，引导学生运用所学诗歌鉴赏方法理解重点句子，体会词人的情感。
情感、态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
重点难点教学重点理解词的主旨。
教学难点运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
课时安排1课时教学过程一、作者介绍陈与义(1090—1138)，字去非，号简斋，洛阳(今属河南)人，宋代诗人。
陈与义前期的诗，多表现个人生活情趣，与现实社会的距离较远。
南渡以后，国破家亡，颠沛流离，一路上对现实社会的各个阶层有着广泛的接触，激发了他的爱国热情，写了不少寄托遥深的诗篇，风格趋向沉郁悲壮。
纳兰性德(1655—1685)，原名纳兰成德，字容若，号楞伽山人，清代满族词人。
其词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。
词集有《侧帽集》《饮水词》。
二、背景资料《定风波》：这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年(1082)春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：靖康之难后，宋室南渡，陈与义也开始了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经颠沛流离。
他在南宋都城临安回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
三、朗读指导莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。
竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。
料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。
回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。
四、诗歌大意1．《定风波》不用注意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一边悠然地行走。