会计实践教学体系的构建与应用
会计主要实践教学环节(3篇)
第1篇摘要：会计专业作为我国高等教育的重要组成部分，其实践教学环节对于培养学生实际操作能力、提高就业竞争力具有重要意义。
本文将从会计实践教学的背景、目的、主要环节、实施方法及效果等方面进行阐述，以期为我国会计实践教学改革提供参考。
一、背景随着我国市场经济体制的不断完善，企业对会计人才的需求日益增长。
然而，许多会计专业毕业生在实际工作中暴露出理论与实践脱节、动手能力不足等问题。
为解决这一问题，加强会计实践教学环节成为提高会计专业教育质量的关键。
二、目的1. 培养学生扎实的会计理论基础，提高学生的会计专业素养。
2. 培养学生具备较强的会计实际操作能力，能够胜任各类会计岗位。
3. 培养学生具备良好的职业道德和团队合作精神。
4. 提高学生的就业竞争力，为我国会计事业的发展输送优秀人才。
三、主要实践教学环节1. 实验室教学实验室教学是会计实践教学的重要环节，主要包括以下几个方面：（1）基础会计实验：通过模拟企业会计核算过程，使学生掌握会计核算的基本方法和步骤。
（2）中级财务会计实验：培养学生运用中级财务会计理论进行会计核算的能力。
（3）成本会计实验：使学生掌握成本核算的基本方法和成本分析技巧。
（4）审计实验：培养学生的审计意识，提高其审计实务操作能力。
2. 校企合作校企合作是会计实践教学的重要途径，主要包括以下几个方面：（1）企业实习：学生到企业进行实地实习，了解企业会计工作流程，提高实际操作能力。
（2）企业导师制：聘请企业会计专家担任学生导师，指导学生进行会计实践。
（3）企业项目合作：与企业合作开展会计实践项目，让学生在实际项目中提升能力。
3. 案例分析案例分析是会计实践教学的有效手段，主要包括以下几个方面：（1）经典案例分析：选取具有代表性的会计案例，引导学生分析案例中的会计问题，提高其分析能力。
（2）现实案例分析：关注现实生活中的会计问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
（3）跨学科案例分析：结合其他学科知识，培养学生综合分析问题的能力。
业财融合_会计实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，企业对会计人才的需求日益增长。
会计实践教学在培养会计人才方面发挥着重要作用。
本文从业财融合的背景出发，分析了业财融合会计实践教学的现状，探讨了业财融合会计实践教学的原则和策略，旨在为提高会计人才培养质量提供参考。
一、引言业财融合是指企业财务活动与业务活动的有机结合，旨在实现财务与业务的相互促进、共同发展。
在当前经济环境下，企业对会计人才的要求越来越高，会计实践教学在培养会计人才方面具有重要意义。
本文将从业财融合的角度，探讨会计实践教学的现状、原则和策略。
二、业财融合会计实践教学的现状1. 教学内容与实际需求脱节当前，部分高校的会计实践教学仍以传统会计理论为主，缺乏与实际业务相结合的教学内容。
这使得学生在毕业后难以适应企业对会计人才的需求。
2. 实践教学方式单一在会计实践教学过程中，部分高校仍采用传统的课堂讲授、案例分析等单一的教学方式，未能充分调动学生的积极性，导致实践教学效果不佳。
3. 实践教学师资力量不足由于会计实践教学需要具备丰富实践经验的教师，但目前部分高校的会计实践教学师资力量不足，难以满足实践教学需求。
4. 校企合作不足部分高校与企业的合作不够紧密，导致会计实践教学难以与企业实际需求相结合，影响了实践教学效果。
三、业财融合会计实践教学的原则1. 实用性原则会计实践教学应以培养适应企业需求的会计人才为目标，教学内容应紧密结合实际业务，提高学生的实践能力。
2. 系统性原则会计实践教学应遵循会计学科的系统性和完整性，确保学生在掌握会计理论知识的基础上，具备一定的实践操作能力。
3. 开放性原则会计实践教学应注重培养学生的创新意识和团队合作精神，鼓励学生积极参与社会实践，拓宽视野。
4. 互动性原则会计实践教学应注重教师与学生的互动，充分发挥学生的主体作用，提高实践教学效果。
四、业财融合会计实践教学的策略1. 优化教学内容高校应根据企业实际需求，调整会计实践教学的内容，增加与实际业务相结合的教学案例，提高学生的实践能力。
会计实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言会计作为一门实践性较强的学科，其教学体系应注重理论与实践相结合，以培养学生的实际操作能力和综合素质。
本文将从实践教学体系的构建、实施和评价等方面，探讨如何建立完善的会计实践教学体系。
二、会计实践教学体系的构建1. 明确实践教学目标（1）培养学生掌握会计基本理论和基本方法，具备较强的会计实务操作能力。
（2）提高学生的职业道德和职业素养，培养良好的团队合作精神。
（3）使学生具备较强的创新意识和解决问题的能力，为今后从事会计工作打下坚实基础。
2. 制定实践教学计划（1）课程设置：根据会计专业人才培养目标，合理设置实践教学课程，如会计模拟实验、会计实习、会计案例分析等。
（2）实践教学时间：实践教学时间应占总学时的30%以上，确保学生有足够的时间进行实践操作。
（3）实践教学内容：结合实际工作，设置实践教学内容，如会计凭证填制、账簿登记、报表编制、财务分析等。
3. 实践教学资源建设（1）实验室建设：建设会计模拟实验室，配备先进的会计软件和硬件设备，为学生提供良好的实践环境。
（2）师资队伍建设：加强实践教学师资队伍建设，提高教师实践教学能力。
（3）校企合作：与企业合作，为学生提供实习岗位，实现产学研一体化。
三、会计实践教学体系的实施1. 会计模拟实验（1）实验内容：根据会计教学大纲，设置实验项目，如会计凭证填制、账簿登记、报表编制等。
（2）实验方法：采用分组实验、个体实验等形式，让学生在模拟环境中进行实践操作。
（3）实验评价：对学生的实验成果进行评价，包括实验报告、实验操作技能等方面。
2. 会计实习（1）实习单位：与企业合作，为学生提供实习岗位。
（2）实习内容：包括会计凭证填制、账簿登记、报表编制、财务分析等。
（3）实习评价：通过实习报告、实习总结等形式，对学生的实习成果进行评价。
3. 会计案例分析（1）案例来源：收集企业实际案例，包括财务报表分析、内部控制评价等。
（2）案例分析：分组讨论，引导学生分析案例，提出解决方案。
会计实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：会计作为一门应用性极强的学科，实践教学是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要途径。
本文从会计实践教学的现状、问题及对策三个方面展开研究，旨在为提高会计实践教学质量提供参考。
一、引言随着我国经济的快速发展，会计行业对人才的需求日益增加。
会计专业毕业生不仅要具备扎实的理论基础，还要具备较强的实践能力。
因此，加强会计实践教学，提高学生的实践能力，成为当前会计教育改革的重要任务。
二、会计实践教学的现状1. 实践教学体系逐步完善。
近年来，我国会计教育逐步重视实践教学，构建了以课程设计、实习实训、毕业论文等环节为支撑的实践教学体系。
2. 实践教学资源不断丰富。
学校与企业、会计师事务所等合作，为学生提供丰富的实习实训机会，为学生提供实践锻炼的平台。
3. 实践教学效果逐渐显现。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际工作相结合，提高解决实际问题的能力。
三、会计实践教学存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节。
部分教师过于注重理论教学，忽视实践教学，导致学生实践能力不足。
2. 实践教学资源不足。
部分学校实践教学设施、设备陈旧，实习实训基地数量有限，难以满足学生实践需求。
3. 实践教学评价体系不完善。
目前，实践教学评价主要依靠实习实训报告、毕业论文等，缺乏对学生实践能力的全面评价。
4. 实践教学师资力量薄弱。
部分教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
四、提高会计实践教学的对策1. 加强实践教学与理论教学的融合。
教师在教学过程中，应注重理论与实践相结合，将理论知识融入到实践教学中，提高学生的实践能力。
2. 优化实践教学资源。
学校应加大实践教学投入，更新实践教学设施、设备，拓宽实习实训基地，为学生提供良好的实践环境。
3. 建立完善的实践教学评价体系。
结合实习实训报告、毕业论文、实践考核等多种方式，全面评价学生的实践能力。
4. 提高实践教学师资力量。
学校应加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
OBE教育理念下高职会计专业 实践教学体系的构建
OBE教育理念下高职会计专业实践教学体系的构建作者：马超唐洋博来源：《教书育人·高教论坛》2022年第07期[摘要]实践教学是高职会计专业人才培养的关键环节。
基于成果导向（OBE）理念，根据行业企业会计人才的需求状况，构建“三维一体”实践教学体系，即以培养学生岗位技能为本位，构建“单项课程训练、学科竞赛平台、综合实习实训”的“三维”实践教学体系。
三个维度协同作用，做到实践教学不断线，着力培育“知战略、懂业务、精财务、会分析、善沟通、勤学习”的高素质复合型创新性会计人才，为经济转型升级、高质量发展输送动能。
期望为高职会计专业实践教学效果的提升提供新途径新做法，推动会计工作适应数字化转型，实现“提质增效”的改革发展目标。
[关键词] OBE;高职;会计;实践教学[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 07-0090-04随着国家的高度重视，高等职业学校迎来了利好的发展机会，但依然面临着诸多难题，诸如如何更好地根据市场需求来设定高等职业学校的课程体系，如何让所培养的人才能更好地满足企业发展需要，如何从根本上解决凸显的结构性矛盾等。
作为高等职业学校，需拓宽职业发展路径，持续完善符合需求变化的专业实践教学体系，为学生提供专业有效的职业教育服务，使得高等职业学校在国家高素质技术技能人才供给中，继续成为不可或缺的重要力量。
OBE教育理念的实质内涵是以产出为本，遵循的原则是教学活动的设计过程以反向模式进行，而教学活动的开展则以正向模式实施。
在教学环节中，将学生作为主体，重点关注通过哪些途径和怎样的教学体系，能够助力学生取得怎样的成果。
在整个教育教学活动过程中开展的一切相关活动，均是以能够让学生获得最佳学习成果为目标导向。
本文构建的高等职业学校会计专业实践教学体系，正是基于OBE理念的反设正施原则，将教育教学的关注点放在实现学生获得最佳学习成果上，着重培育学生掌握与社会发展同步的最新知识与技能，提高其独立自主解决问题的能力，契合社会经济发展和建设新需要。
会计实践教学基地方案(3篇)
第1篇一、背景与意义随着我国市场经济的发展，会计专业人才的需求日益增长。
为了提高会计专业学生的实践能力，培养适应社会发展需求的复合型、应用型人才，会计实践教学基地的建设显得尤为重要。
本方案旨在为会计专业学生提供良好的实践教学环境，提高其会计实务操作能力，培养其综合素质。
二、实践教学基地建设目标1. 建立一个功能齐全、设施先进的会计实践教学基地，满足会计专业学生的实践教学需求。
2. 培养学生具备扎实的会计理论基础和丰富的实践操作经验，提高学生的综合素质。
3. 增强学生的就业竞争力，为学生毕业后顺利进入职场打下坚实基础。
4. 促进学校与企业的合作，实现资源共享，共同推动会计教育事业的发展。
三、实践教学基地建设内容1. 实践教学环境建设（1）教室：配备多媒体教学设备，满足会计专业课程教学需求。
（2）实验室：设立会计模拟实验室，配备会计软件、计算机等设备，模拟企业实际工作环境。
（3）实习基地：与企业合作，建立实习基地，为学生提供实习机会。
2. 实践教学内容（1）基础会计实务操作：包括会计凭证、账簿、报表等基本会计核算工作。
（2）财务管理：学习企业财务管理的基本原理和方法，如预算管理、成本控制、投资决策等。
（3）审计实务：了解审计的基本概念、程序和方法，提高学生的审计能力。
（4）税务筹划：学习税收政策，掌握企业税务筹划的基本方法。
（5）会计信息化：学习会计软件的使用，提高学生的信息化操作能力。
3. 实践教学师资队伍建设（1）引进具有丰富实践经验的教师，担任实践教学指导。
（2）组织教师参加企业实践，提高教师的实践能力。
（3）聘请企业专家担任兼职教师，为学生提供实际操作指导。
四、实践教学基地运行与管理1. 制定实践教学基地管理制度，明确实践教学基地的运行规则。
2. 设立实践教学基地管理部门，负责实践教学基地的日常管理工作。
3. 建立实践教学基地师资库，为实践教学提供师资保障。
4. 定期组织实践教学活动，确保实践教学效果。
理工院校会计本科实践教学体系构建——以江西理工大学为例
毕业实习为分散形式实习， 教师对实习缺 教学 ， 理论与实践两者互相促进 、 共同发
乏指导和监控， 实习效果不明显。毕业论 展。既要让学生打下扎实的理论基础 ， 拓
关键词： 会计； 实践教学； 体系
中图分类号：６ 文献标识码 ： Ｇ４ Ａ 收录 日期：０ １年 １ ２１ １月 ９日
二、 会计实践教学体系构建的原则和 地处江西赣州，有 “ 世界钨都 ”“ 、稀土王
战略调整， 国对应用型会计人才的需求 思 路 我
（ ） 一 会计实践教 学体 系构建原则。 在 和特 色 ， 开设 了冶金概论等 公选 课 ， 安排
业状 况令 人堪忧 ， 其原因在于 学生“ 高知 设计实践教学体系时， 必须符合应用型人 学生到冶金企业进行生产认识实习， 这样 识低 能力 ”实践经验不足 、 、 动手 能力差 ， 才培养 目标 的要求， 体现应用型人才培养 既能拓展学生视野 ， 又为以后在这类企业
文是对 学生综合能力的大检验 ， 由于就 展会计视野，又要让学生精于会计实践， 但 业压力 的不 断增加，毕业论 文时 间与 就 具备上手快的实践 能力 。在教学计划 上， 业、 考研产生矛盾和冲 突 ， 导致毕业论 文 我们安排 了会计完整理论体系课程， 并且
环节 ， 让学生掌握会计理论精髓 ， 同时也
理论教学的补充与完善 ，构建多维度 、 会计准 则的变化，实验教学 师资力量 不 之尽可 能满足就业市场的需要 ， 高学生 多 提 层 次、 循序 渐进的 实践教 学体 系， 对提 高 足 ， 践 环 节 考核 评 价 方 法缺 乏合 理 性 。 的就 业 能力 。 实 学生素质和创新 能力 大 益处。 有 江西理工 三是毕 业实习和毕业论 文环 节没有 ２ 兼顾会 计学科的理论 性和整体 性 、 大学实施会 计实践教 学结果表 明， 学生和 抓 紧， 流于形式 目前大多数院校的会计 加强实践教学 并不等 于我们不 重视理论
管理型会计人才培养实践教学体系构建探讨的论文
管理型会计人才培养实践教学体系构建探讨的论文管理型会计人才培养实践教学体系构建探讨应用型人才培养需要实现知识、能力、素质的协调发展，其中实践教学是巩固知识、提高能力、内化素质的重要途径。
根据教育部工商管理类学科教学指导委员会会计学专业组制定的《工商管理类学科会计学专业与财务管理专业育人指南》规定：会计学专业学生的专业能力要求是，能够熟练掌握定性和定量分析方法，准确地陈述、处理会计与财务事项、问题，撰写会计与财务工作报告、财务分析报告等，不断提升专业判断和专业水准；具有敏锐的洞察力，能够发现管理中存在的问题，对信息进行恰当分析，提供决策支持和规避风险的合理建议。
根据上述依据，结合地方应用型高校的人才培养目标，确定会计学专业能力培养目标是：以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新精神教育为主线，构建合理、完善、系统的实践教学，真正使本专业培养出的学生具有核算、分析、管理、创新等能力，熟悉中小企业财会实务，擅长运用会计信息参与企业管理与决策的管理型会计人才。
具体而言，管理型会计应具备的实践能力包括：会计核算和报告能力；财务分析和信息管理能力；预算管理与控制能力；投资、筹资与分配管理能力；内部控制和风险管理能力。
一、实践教学体系设计原则与基本思路（一）设计原则结合地方经济以及学校和专业发展实际，管理型会计人才培养的实践教学体系的设计应遵循以下原则：首先，以应用型人才实践能力培养为目标，强化实践教学内容，尤其增加综合性实验。
其次，加强项目驱动教学模式下教学内容的设计，设计个性化的教学内容，使学生的实践能力尽可能与岗位需求能力相一致。
第三，加强导师制教学模式下实践教学内容的设计，使学生科研实践、兴趣和科技创新意识得到训练。
第四，以校外实践基地为依托，以培养管理型导向会计人才为目标，创新实训实习内容、实习组织模式与管理模式。
最后，实践环节的设置既要遵循知识结构的前置因素，又要注重能力培养的循序渐进。
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会计实践教学体系的构建与应用
摘要:本文首先就我国会计实践教学中存在问题进行分析，然后就如何加强会计实践教学体系的构建与应用提出相应的策略。
旨在与同行交流，不断完善会计实践教学体系的构建，提高其应用水平。
关键词:会计实践教学构建应用
在会计电算化的实践教学工作中，存在着实践教学的方法不当、方式陈旧单调、内容与环境的不足等问题，很多会计人员难以满足当代社会发展的需要，会计人数过剩和会计结构性的不足等问题日益凸显出来，因此，我们必须高度重视会计实践教学体系的构建与应用。
基于此，笔者做出以下几点探讨。
国会计实践教学中存在问题分析
（一）会计实践教学内容单调
我国在会计实践教学过程中大都局限于会计信息系统中的核算
子系统，且只在总账系统中进行。
一般只采用单一的会计教学软件，借助计算机进行一些基本的训练，例如，由建账到制单，再到审核、记账以及编表等，所实验的内容大都局限于某一公司在一定时期内的多项经济业务，且只在财务处理和报表系统等方面实施模拟实验，很少涉及其它有关学科，在会计分析、预测等方面的实践较为欠缺。
（二）会计实践教程亟需改进
我国在会计实践教学过程中通常采用单用户版本会计软件，从而造成学生在进行模拟实验时只能单机实验，而难以借助网络进行模
拟实验。
造成这一问题的主要原因就在于：教程的单一性和陈旧性，在实践教学过程中采取的软件难以跟上当代信息技术下的软件发
展的需要。
其所培养的会计人才只能在单一的用户模式下使用一些简单的会计软件功能，且不会使用网络软件进行业务处理。
虽然目前实践教程很多，但大都是功能单一的会计软件很少涉及一些模拟数据，因而会计实践教程亟需改进。
（三）会计实践教学形式单一
我国在会计实践教学过程中，通常是教师为主进行班组形式的教学，仅借助一些简单的诸如粉笔盒黑板之类的普通教具，虽然对学生实行了差别化的教学形式，但很难调动学生学习的能动性，对培养学生的创新意识带来极大的障碍。
（四）会计实践教学缺乏实践性
我国在会计实践教学过程中，大都只在教室和实验室进行，难以进行实际的工作，难以提升学生就财务部门中内部信息感受的直观度，更难以消除实验中出现的不真实感受，难以达到学以致用的目的。
（一）提升模拟实验室在会计实践教学中地位
由于受到时间、资金、场地以及企业等多方面地方影响，造成我国在会计实践教学这一环节较为薄弱。
因此，应向一些具有代表性的行业、企业和部门实施针对性的学习，增加实习时间，加大模拟训练力度。
提升模拟实验室在会计实践教学中地位。
会计是集基本
理论、技能以及方法于一体的学科，具有较强的实践性。
因此，在教学中必须注重会计自身的动手能力，这一能力很难在平时的作业练习中达到，因而只能借助于企业的实际会计环境，并结合学校的模拟实验室进行模拟实习，从而解决在企业实习时碰到的时间、资金和场地限制等问题。
（二）做好实验安排
实验安排不仅要求学生掌握实验的知识点，还应要求学生掌握某一角色在实验中应完成的任务，并把会计软件升级，模拟企业会计资料安放在服务器。
例如把财务分析系统、应收应付系统、总账系统、固定资产系统、报表系统、工资系统、资金管理系统等安放在各个工作站，并结合会计教学要求设计不同的实验角色。
例如，系统管理员和财务主管、出纳、审核等各种角色，采取分组的方式安排学生，每组模拟建立自身帐套，并借助网络在自己的工作站上完成一些资金的核算，把各自系统的凭证借助网络传递至总账系统，再由总账系统使用学员完成各项审核与记账。
在期末处理时，应由总账系统做好结账。
在不同的模拟实验中进行角色交换，从而使人人都能顺利完成各种身份的工作，全面了解会计软件的各项功能。
（三）做好会计实践教学的框架构建
做好会计实践教学的框架构建，必须注重以下几点：一是充分考虑岗位模拟体系与课程体系之间的关系；二是会计信息化基础模拟内容与行业模拟三个二级模块。
所谓课程体系则是以课程为对象，把课程内容根据先后顺序进行单元、阶段和综合模拟，而岗位模拟
体系则是根据网络化会计实施岗位模块划分和分组学习，二者相互渗透交叉，紧密相连。
会计信息化基础模拟内容是主要基于网络环境的前提下，进行会计信息系统的分析、设计、账务处理以及报表系统的框架设计和实施等，这些通常是在课程中进行，属于课程模拟的范畴。
这也是与会计信息化相关课程模拟的基础。
（四）开展社会调查，注重调查的实效性
开展社会调查是会计实践教学中的主要内容，是培养会计实践能力的重要途径。
在进行社会调查时，必须注重调查的实效性，具体应做到以下几点：一是将根据教学安排社会调查，将社会调查与教学需要结合起来，使其更加具有针对性和目的性。
二是只要对社会调查的内容进行宏观安排，内容应具有可选性，便于学生根据自身实际进行灵活选择。
三是在进行社会调查时，应注重教学案例的收集，吸纳更多的实际案例到教学资源中，培养学生的社会实践能力。
四是将社会调查与毕业实习结合起来，将模拟实践课与岗位实践相结合，切实提高学生的实践能力，为学生正式走上工作岗位打下间的基础。
（五）创新教学方式，提高会计实践教学的效果
一是充分利用现代多媒体教学设备，发挥计算机、网络、会计软件等资源的优势，进行演示教学，可以是教学更加直观形象，更容易使学生容易理解和掌握。
二是充分借助计算机网络和多媒体，进行会计实践教学。
网络信息资源具有共享性，信息传递快捷方便，计算机多媒体具有人机对话的交互性。
学生借助计算机网络可以实
现学习资源的共享，学生之间可以相互交流思考，更加有利于学生的学习。
三是采用远程教学的方式可以突破地方和区域的限制。
总而言之，我国在会计实践教学方面还存在着不少问题，我们不仅应深刻认识到会计实践教学中存在问题，还应通过不断的实践和努力，做好会计实践教学体系的构建与应用，不断完善会计实践教学体系的构建，提高其应用水平。
参考文献：
［1］季宏宇.关于会计专业实践教学的思考［j］山西煤炭管理干部学院学报,2007,(03)
［2］王莉.高职会计实践教学的新思路［j］辽宁教育行政学院学报,2007,(02)
(责任编辑：罗亦成)。