初中语文教学导入方法
初中语文情景导入教案模板
教学目标：1. 培养学生通过情景导入法，激发学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 帮助学生快速进入学习状态，为后续教学内容做好铺垫。
3. 培养学生的观察力、想象力、表达能力和团队合作精神。
教学对象：初中学生教学时长：1课时教学准备：1. 教师准备相关图片、音乐、视频等教学素材。
2. 学生准备好笔记本、笔等学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师播放一段与课文主题相关的音乐或视频，引导学生进入情景。
2. 教师简要介绍课文背景，让学生对课文有一个初步的了解。
二、情景创设1. 教师根据课文内容，设计一个与课文主题相关的情景，让学生身临其境地感受。
2. 学生分组讨论，根据情景发挥想象力，尝试用语言、动作、表情等方式表达情景。
三、情景表演1. 各小组轮流进行情景表演，其他学生观看并评价。
2. 教师点评，指出优点和不足，引导学生总结经验。
四、课文学习1. 教师根据情景表演，引导学生分析课文内容，理解课文主旨。
2. 学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾课堂情景，分享自己的学习心得。
六、课后作业1. 学生根据课文内容，完成相关练习题。
2. 学生撰写一篇与课文主题相关的短文，发挥自己的想象力和创造力。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度，评价情景导入的效果。
2. 评估学生在情景表演中的表现，关注学生的观察力、想象力、表达能力和团队合作精神。
3. 通过课后作业，了解学生对课文内容的掌握程度。
教学反思：1. 教师根据课堂情况，反思情景导入法的运用效果，总结经验教训。
2. 教师关注学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
备注：1. 教师在情景创设过程中，要注重引导学生发挥想象力，激发学生的学习兴趣。
2. 教师在情景表演环节，要鼓励学生积极参与，培养团队合作精神。
3. 教师在课堂小结和课后作业环节，要关注学生的个体差异，因材施教。
浅谈初中语文课堂导入的有效方法
浅谈初中语文课堂导入的有效方法语文课堂导入是整节课的关键部分，它决定了学生对课堂内容的接受和理解程度。
如何有效地进行语文课堂导入成为了每位语文老师都需要重视和探索的问题。
本文将就浅谈初中语文课堂导入的有效方法展开讨论。
一、情境导入法情境导入法是一种利用情境创设引导学生进入学习状态的方法。
这种方法可以让学生通过形象的情景、活动和对话，主动参与到课堂学习中来。
老师可以选取一段有趣的故事或者情景，让学生通过角色扮演或者想象来感受故事的情节和主题，从而引导学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
这种方法对于初中学生尤为有效，因为他们更加喜欢通过实际的活动和情境来进行学习，而不是单纯地接受抽象的知识。
通过情境导入法，学生可以更加主动地参与到课堂中来，提高了学习的积极性和效果。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题，引起学生思考和探讨的方法。
通过提出引人深思的问题，可以激发学生对课堂内容的兴趣和求知欲，从而引导学生主动探索知识和解决问题。
老师可以提出一个挑战性的问题，让学生展开讨论并给出自己的看法，从而引导他们进入学习状态。
这种方法在初中语文课堂中尤为有用，因为语文是一门注重思考和表达的学科，通过问题导入法可以培养学生的思辨能力和表达能力。
而且，通过讨论和解答问题，可以让学生更加深入地理解课堂内容，提高学习效果。
三、资源导入法资源导入法是一种通过多种资源引导学生进入学习状态的方法。
这种方法可以让学生通过观察、感受、对比和分析来了解课堂内容，从而激发他们的学习兴趣。
老师可以准备一些图片、视频、文献等多种资源，让学生通过观察和分析来理解课堂内容，从而引导学生进入学习状态。
四、故事导入法初中语文课堂导入是整节课的关键环节，它直接影响到学生对课堂内容的接受和理解。
教师需要根据学生的实际情况和课堂内容的特点，灵活运用各种有效的导入方法，引导学生进入学习状态。
只有通过有效的导入，才能真正激发学生的学习兴趣，提高学习的质量和效果。
初中语文教案教学设计10篇
初中语文教案教学设计10篇一、课文导入目标：通过导入形式激发学生对本课文的兴趣，提前调动学生的相关知识。
1. 创设情境通过展示与本课文相关的图片、视频等多媒体素材，营造出课文的场景，引起学生兴趣。
2. 提问激发思考提出与课文主题相关的问题，引导学生回忆与课文内容相关的知识。
3. 探究启发以问题和现象为线索，鼓励学生自己发现、探究与课文相关的知识。
二、课文学习目标：通过系统学习，使学生掌握课文的内容、意义和作者的写作意图。
1. 预习导引通过给学生提供相关背景知识、预测本课文内容等方式，引导学生完成预习。
2. 阅读理解指导学生正确阅读课文，了解词语意义，把握文段精神，进行逐段阅读，并帮助学生理解课文核心要点。
3. 教师讲解针对课文中的重要知识点、语法点进行讲解，解答学生的问题，澄清疑惑。
三、词语与句子目标：通过词语与句子的学习，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
1. 词语学习指导学生查找并理解课文中的生词、词组，并进行词义解释、造句等练习。
2. 句子分析引导学生分析课文中的典型句子，包括句子成分、句法结构等，以及句子的修辞手法和表达技巧。
四、语文知识目标：阐明、总结本课文所涉及的语文知识点，提高学生的语文学习能力。
1. 重点知识梳理梳理本课文中的重点语法、修辞手法、写作技巧等语文知识点，并逐一进行解析。
2. 练习巩固通过相关的练习题，让学生运用所学的语文知识进行巩固和拓展。
五、能力培养目标：通过培养学生的听、说、读、写等能力，提高学生的综合语文素养。
1. 听力训练通过听取与课文相关的录音、音频等素材，培养学生的听力理解和听说能力。
2. 口语表达设计与课文相关的口语表达任务，鼓励学生积极参与，提高学生的口头表达能力。
3. 阅读拓展提供与课文主题相关的拓展阅读材料，引导学生拓宽知识面，提高阅读理解能力。
4. 写作训练通过给学生提供写作题目、写作素材等方式，训练学生的写作能力，培养学生的文字表达能力。
初中语文情境导入教案
初中语文情境导入教案教案标题：初中语文情境导入教案教案目标：1. 通过情境导入的方式激发学生学习语文的兴趣。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力。
3. 培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
教学准备：1. 一篇与学生学习内容相关的文学作品，如一首古诗、一篇小说片段等。
2. 与文学作品相关的图片、音频或视频素材。
3. 学生的学习笔记本。
教学过程：导入部分：1. 创造情境：在课堂开始前，教师可以在黑板上展示一幅与文学作品相关的图片，或播放一段与文学作品相关的音频或视频素材，以引起学生的兴趣和好奇心。
2. 启发思考：教师可以提出一些问题，引导学生观察图片或听音频、观看视频，并思考与文学作品相关的内容。
例如：“你们看到了什么？你们觉得这与我们今天要学习的内容有什么关联？”3. 学生观察与思考：给学生一定时间观察和思考，鼓励他们积极参与讨论，并记录下他们的观察和思考结果。
呈现部分：1. 分享观察结果：请学生依次分享他们的观察结果，并引导他们将观察到的内容与文学作品进行联系，激发他们对文学作品的兴趣。
2. 引入学习内容：教师根据学生的观察结果，引入今天要学习的文学作品，并简要介绍该作品的背景和作者等相关信息。
3. 学习目标明确：教师明确告诉学生今天的学习目标，例如：“通过学习这篇文学作品，我们将学会如何理解和欣赏其中的意境和情感。
”拓展部分：1. 阅读文学作品：教师指导学生阅读文学作品，并帮助他们理解其中的意境和情感。
可以通过分析词语、句子结构、修辞手法等方式，引导学生深入理解文学作品。
2. 学生表达与分享：教师鼓励学生表达对文学作品的理解和感受，可以通过小组讨论、个人写作等方式进行。
3. 教师点评与总结：教师对学生的表达进行点评和总结，帮助他们进一步提高对文学作品的理解和欣赏能力。
教学延伸：1. 鼓励学生自主阅读其他相关文学作品，并进行分享和讨论。
2. 组织文学作品朗诵或演出活动，让学生通过表演的方式更好地理解和感受文学作品。
语文导入设计教案初中
语文导入设计教案初中教学目标：1. 激发学生对课文《背影》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 帮助学生了解课文背景，理解课文主题。
3. 培养学生对父爱如山的感觉，提高学生的情感素养。
教学重点：1. 课文背景的理解。
2. 学生对父爱的感悟。
教学难点：1. 引导学生深入理解父爱。
2. 培养学生情感表达能力。
教学准备：1. 课文《背影》及相关背景资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 利用多媒体展示朱自清的图片，引导学生回忆之前学习的《春》、《荷塘月色》等课文，激发学生对朱自清的喜爱。
2. 简要介绍朱自清的生平和创作背景，为学生阅读《背影》做好铺垫。
二、自主学习（5分钟）1. 学生自主阅读课文《背影》，理解课文大意。
2. 学生结合课文注释，疏通字词，解决阅读中的疑问。
三、课堂导入（15分钟）1. 教师以谈话方式引导学生思考：你们眼中的父亲是怎样的？父亲在生活中给你们留下了哪些深刻的印象？2. 学生分享自己的感悟，教师总结：父爱如山，伟大而深沉。
3. 教师引导学生关注课文中父亲的形象，提问：课文中的父亲有哪些特点？他的行为给你们留下了怎样的印象？4. 学生讨论，教师总结：课文通过细腻的笔触描绘了一位慈爱、无私的父亲形象，让我们感受到了父爱的伟大。
四、情感体验（15分钟）1. 教师引导学生结合自己的生活经历，思考父爱在自己生活中的体现。
2. 学生分享自己的感悟，教师点评并引导其他学生进行交流。
3. 教师总结：父爱如山，有时候我们无法理解父亲的行为，但正是这些行为构成了父爱的伟大。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结父爱的特点。
2. 学生分享自己的收获，教师给予鼓励和指导。
教学反思：本节课通过导入设计，激发了学生对课文《背影》的兴趣，引导学生进入了学习状态。
在课堂导入环节，学生积极参与，分享了自己对父爱的感悟，教师及时进行点评和引导，帮助学生深入理解父爱的伟大。
初中语文课堂如何导入
在语 文课 堂教学 中， 合理使用 电教手段 ， 结合课 文教学内容 ， 让 学 生 听 听声 情 并 茂 的 录 音 ， 看 看 栩 栩 如生的画面 ， 欣 赏 品 味形 象 化 的词 句 ， 可 以使 学 生 的 精神处于轻松 的状态 ， 让学生从进入课堂开始 ， 就仿 佛徜徉在语 言形象 的园林之 中， 或信步漫游 ， 或 曲径 探幽 ， 得陶醉之情趣 ， 尽求索之愉悦 ， 走 上 一 条 到 处 充满轻松 ， 愉快的学习道路 。如教古诗《 望｝ 同 庭 湖赠 张丞相 》 时， 让学生边 听音乐 ， 边观赏洞庭 湖秋 色气 势磅礴 ， 堆浑壮 阔 ， 如泼墨写意 画的景象 ， 激发学生 兴奋愉快的学 习情绪 ， 进入诗歌所描写的情境 ， 享受 作者所描写的 自然界的美 。再如教学课 文 《 音 乐之 声》 一文时 ， 用 电影《 音乐之声》 的音乐视频 ， 将学 生 带入课堂 ， 载歌载舞 的表 演 ， 活泼欢 快的情调 ， 脍炙 人 口的经典歌 曲 ， 与主人公 的生活 、 命 运 紧紧相连 ， 在 优 美 动 听 的 音乐 中 ， 让 学生 领 略 自由 自在 ， 无 拘 无 束 的玛丽亚热爱歌 唱 、 活泼欢快 的天性 ， 这样 既让学 生 有 浓 厚 的 兴趣 进 行 下 面 的学 习 ，也 为进 一 步 理 解 课文 内容打下 良好 的基础 。 恰 当使用电教手段 ， 可以 使原本枯燥 、 乏 味 的 语 文课 堂 教学 变 得 充 满 生 机 。
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兴趣 ， 也会对贝多芬这位音乐家充满敬佩之情 。 发挥 好语文教学中的情境效应 ，不仅对激 发学生 的求知 欲望 ， 增 强 学 生 的学 习兴 趣 ， 发 展 学 生 的智 力 能 力具 有重要的作用 ， 而且对于促进素质教育的深入发展 ， 提高教学质量产生积极 的影响。
初中教案导入步骤模板语文
教案导入步骤模板（语文）教案名称：《xxx》年级学科：七年级语文教学目标：1. 知识与技能：能够理解并掌握文章中的重点词语和句式，了解作者及其作品背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本的解读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，增强学生的文化素养。
教学重点：1. 文章中的重点词语和句式。
2. 作者及其作品背景。
教学难点：1. 对文章深层含义的理解。
2. 学生自主学习与合作探讨的能力。
导入步骤：一、激发兴趣（5分钟）1. 利用多媒体展示与本课相关的图片或视频，引导学生关注。
2. 设计一个与文章内容相关的问题，激发学生的好奇心。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读文章，标记出不懂的词语和句子。
2. 学生通过查阅资料或与同桌讨论，解决自主学习中的问题。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，探讨文章的主题和作者的观点。
2. 每个小组选出一个代表进行分享，其他小组成员可进行补充和评价。
四、课堂讲解（15分钟）1. 教师针对学生的自主学习和合作探讨情况进行讲解，解答学生的疑问。
2. 重点讲解文章中的重点词语和句式，分析作者的写作技巧。
五、课堂练习（10分钟）1. 设计一个与文章内容相关的练习题，让学生进行巩固练习。
2. 教师及时批改学生的练习，给予反馈和指导。
六、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
2. 设计一个与文章内容相关的拓展问题，激发学生的思考。
教学反思：通过本节课的导入步骤，我发现学生的学习兴趣被充分激发，他们在自主学习和合作探讨环节中积极参与，课堂氛围活跃。
在课堂讲解环节，学生对文章的重点词语和句式有了更好的理解，他们对作者的写作技巧也有了更深入的认识。
课堂练习环节，大部分学生能够及时巩固所学内容，提高他们的语文素养。
总之，本节课的导入步骤设计较为合理，但在今后的工作中，我还需要不断改进和优化教学方法，以提高学生的语文成绩。
初中语文课堂教学导入六法
初中语文课堂教学导入六法一、诗歌朗诵法教师根据教学内容，选择相关的诗文，请同学上台作激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此引入语文教学。
如：同学们，你们有谁读过郭沫若先生的《天上的街市》（请同学上台朗诵）“……你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
”动情的诗歌，把我们的思绪带到茫茫宇宙。
在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么奥秘呢？今天我们将要学的是介绍包括牛郎织女星在内的有关天文知识的文章——《卧看牵牛织女星》。
二、故事引路法学生的好奇心强，爱听有趣的故事。
教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。
如《皇帝的新装》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让给一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。
他每一天，每一点钟都要换一套衣服。
有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。
”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。
三、设问引路法教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。
例如：上课伊始，老师提出两个问题：在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。
老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。
四、名言造情法根据教学内容，教师提前准备一些能表现主题的名言警句，用饱含情感的语言传送给学生，引起学生的情感共鸣。
如：我们都知道人的进步和社会的发展都是离不开书的。
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初中语文教学导入方法开门见山直接导入：这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
例如在讲《猫》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第二十六课《猫》，请同学们翻到课本第xx页。
”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
承上启下新旧知识联系导入：采用此法教学，能起到温故而知新的效果。
例如在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。
今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。
（板书课题）引人入胜故事导入：故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。
例如我在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望，它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。
然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。
（板书课题）旁征博引引用导入：教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课，激发学生的兴趣。
例如我在上《爸爸的花儿落了》一文前，设计了这样的导入：“诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句——“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙”。
诗人对于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花”，多么绚丽与多情啊！但纵使多情而美丽，有一天，它终会无奈地凋谢，殒落枝头，在作家林海音儿时的记忆里，爸爸的花儿也落了。
课堂导语，恰到好处地用一些诗文，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
《狼》这篇课文我则采用成语导入的方法。
“同学们，你们知道哪些和狼有关的成语呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狈为奸、狼狈不堪）看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？（狡猾、残忍、凶暴）我国清朝著名的文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中就把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习这篇课文。
同样是蒲松龄的文章《山市》，我却采用了对联的方式导入：写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分。
这幅对联写的是哪一位文学家？草蛇灰线激疑导入：激疑导入就是抓住学生的好奇心强这一心理，在教学过程中为引入某疑难问题或一节课的难点而设置的。
采用这种导入语，可以激发学生的求知欲，能收到很好的课堂效果。
但设疑有一定讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。
如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，能紧紧抓住学生的好奇心，无疑，将为下面的学习打下良好的铺垫。
例如我在讲《最后一课》时，我设计了这样的导入语：1976年，美籍华人丁肇中因发现j粒子而获得了诺贝尔物理学奖。
在瑞典皇家科学院颁奖典礼上，这位美籍华人不用英语发言而用中文发言。
这一异常举动，引起世界强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们。
他的这一举动，为什么会引起人们强烈的反响？学习了《最后一课》这篇文章后，我们就能揭晓其中的答案了。
轻轻松松谈话导入：这种方法较好地体现了“学生是教学行为中的主体”这一新课程理念。
教师在与学生交流的过程中，可以及时地把握学生的思想动态，进而顺利地完成情感、态度、价值观的教育目标。
关注课本图片导入：每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。
也可以利用网络的优势，下载些相关的图片，制成课件。
如在讲《华南虎》一文前，我便用课件的方式出示了几张老虎的图片，先让学生感受老虎威猛、高傲的风采。
之后用低沉的语调说：“老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。
但今天我们要走进一只被囚华南虎的内心世界，去感受它带给我们的震撼力。
声光色电多媒体导入：通过播放与该课内容相关的多媒体来导入，能让学生在轻松的教学氛围下对新课产生吸引力。
例如在上《社戏》这一课时，我播放了一首《童年》，轻松活泼的歌曲将每个人带入了天真浪漫的童年，引起我们对童年生活的美好回忆。
又比如上《音乐巨人贝多芬》一课时，播放了贝多芬的名曲《命运交响曲》，讲解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒体优势让学生欣赏了一段“安塞腰鼓”的表演视频。
奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的课堂氛围，学生的学习热情高涨，我见好就收：“产生于黄土高原的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力”。
逐步深入解题导入：解题导入法即从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容，这种方法可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力和分析能力有十分重要的意义。
例如在讲解《看云识天气》一文时，我先在黑板上不动声色地写下了课题，然后问学生：“看到这个题目之后，你得到了哪些信息”？生答：“题目说明了云和天气之间有一定的关系，我们可以通过观察天空中各种云来识别天气状况。
”通过解题，学生一下就明确了本文的内容，对课文有了一个整体、直观的认知。
又如在讲解《土地的誓言》一文时，我同样也是先让学生独自分析题意，然后抛出问题：“你是如何理解这篇课文的题目的？”有学生说：“这个题目本身就有问题，土地怎么会发出誓言呢？”也有人说：“题目没问题，可以是拟人的修辞手法呀。
”也有人说：“不能这样理解，应理解成作者面对土地时发出的誓言。
”见讨论愈演愈烈，我马上接过话题：“题目到底该如何理解呢？通过这节课的学习我们马上就能见分晓了，请同学们翻到第9课”。
通过分析有歧异的课题，马上就勾起了学生探究的欲望，为下面的教学打下了良好的铺垫。
信手拈来实物演示导入：实物能加强教学的直观性和形象性，新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。
在上冰心的诗歌《纸船—寄母亲》一文前，我向学生当场演示了叠纸船的过程，之后，我提问到：“同学们，这虽然是一只易破的纸船，但它却曾经承载过一位游子对母亲的深切的思念，她就是我国著名女作家冰心。
今天，让我们随作者一同漂洋过海，一起来感受作者的赤子情怀。
”感同身受激情渲染导入：“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。
日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能就会受到压抑和阻碍。
语言是表达感情的主要手段。
在教学中，教师可以用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，把学生带进教材内容的情境中来。
如《散步》一文的导入是我在有感情的配乐朗读中结束的，通过朗读，这篇课文温馨、甜美、一家人其乐融融的情景便营造出来了，有这样的氛围作铺垫，理解起文章内容及作者情意便容易多了。
身临其境活动导入：通过表演、游戏等导入法即把要学的课文内容经过事先简单排练后，请2-3位具有一定表演才能的同学上台将课文内容通过小品表演的形式表现出来。
此举有助于加深学生对课文情节的理解。
课堂教学中导入的方法很多，还有如问题导入，名人名言导入，温故知新导入，漫画导入，诗歌导入、电影导入，录音、录像导入等等。
不管怎么样，课堂教学的导入都是为了激发学生的兴趣，使学生整节课都能有始有终，教师应该根据学生的年龄、学情等因素，有的放矢，低年级段的导入教学适合用带有趣味游戏性的导入，中高年级的导入教学则应该实际点，从课题、从作者简介等入手，都要因材施教。
但是设计运用导入法时还应注意以下问题：1、联系性教师设计导入的根据是教学内容。
如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果。
2、迁移性在导入的时候，教师要注意保护、保存、合理利用学生们在这个过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移，形成学习效益,为课堂教学服务。
3、适应性导入的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。
教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏等活动，才能提高他们的参与兴趣。
把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，才能起到事半功倍的教学效果。
4、启发性导入对学生接受新内容具有启发性，能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。
课堂导入因文本的多样性，教师行为的差异以及学生个性的不同还有许许多多可以开发和创新的资源，因为课堂教学本身就是一门遗憾的艺术，作为语文教师我们还要不断的深入课堂走进学生内心世界让我们的语文课更精彩，让所有学生都爱上我们的母语。