浅谈高中体育的课堂教学
浅谈新课程下的高中体育教学
学 生才 会得 到真 正 的发展 ，新课程 改 革 的 学 生进 行积 学 习仿和 探索 的基 础上 ，对其 只是在某些领域的体现 ， 非绝对的层次 。 并 步伐也一定能朝 着稳健 有序的方向迈进 。 实施 有效 教学的策略
一
、
１ ．激 发 学生 动机 。要想 让学 生主 动
展示 他们 个性 中 的闪光 点 ，并 及 时给予 肯
服消 极 因素。教 师要 用发 展 的观 点看待 学
一
参 与就 要激 发学 生 的动机 ，动机 是指 发动
并 维持 活动 的倾 向或 意 向，心理 学家 偏 向
即与原 来 的被动 式学 习方 式转变 为 多样化 定鼓 励对 其进 行 强化 ，发扬 积极 因素 ，克 学 习，真正 成为 学 习的主 人 ，特 别是 创新 生 ，当学 生在某 个 方面 存在 缺 陷时 ，教师 能力得 到培 养 。教 师 应培 养学 生发 现 问题 方 面要 帮助 他 们克服 ，一 方面 要引 导他
于 用动机作 用来刻画个体 发出 能量和冲动 ，
指 导个 体将 行为 指 向某一 特定 的 目的 ，并
将 这一 行为 维持一 段 时 间的种种 内部 状态 和 提 出问题 的 能力 ，开展不 同形 式 的讨论 们作 积极 的补 偿 ，扬长 补短 ，从 而使 他们 和 过程 。只有 激发 了学 生 的动机 才会 使学 活 动使 学 生参与 到探 究 中来 ，通 过教 师 的 获得 成功 的体 验和 精神 上 的满足 ，激 发其
生 学 习积极 主 动 ，学 习持 久 ，有毅 力 ，使 正确 引导 ，唤醒 学生 内在 的潜 能 ，促 使 学 信心 对 自己的缺 陷加 以克 服。这 样 ，过去 学 生 的学 习有计 划 和效率 。为培 养和 激发 生真正全面的发展。 的 “ 分数 论高 下 环境 中 的所 谓 。 生 差 学 生 的动机 ，体 育教师 首先 应 引发 学生 的 好 奇心 和 求知欲 。在 学生 已有 认知 水平和 新 的学 习之 间创 设一 定 的问题 情境 ，以 弓 Ｉ 起学生 的认知失调 ，即学生在经历 到新颖 、
浅谈高中体育课堂教学时间的分配
浅谈高中体育课堂教学时间的分配高中体育课堂教学时间的分配是体育教学中的一个重要环节，合理的时间分配能够提高学生的学习效果、培养学生的体育兴趣和能力。
在高中体育课堂中，传统的时间分配一般是以体育课为主，占据大部分的课堂时间，但这种方式可能会存在一些弊端，如体育项目狭隘、重规则轻技能，在具体的实施中需要做一定的改进。
高中体育课堂教学时间的分配应该综合考虑以下几个方面的因素。
1.充分考虑学生的身体机能发展需求。
高中阶段，学生的身体发育和生理机能成熟，但个体差异较大。
因此，在体育课中，应该根据学生的身体状况和特点，合理安排时间，让每个学生都能够得到充分发展。
对于身体素质较差的学生，可以适当增加体育锻炼的时间，对他们进行基础训练，提高身体素质和健康水平；而对于身体素质较好的学生，可以适当减少体育课的时间，增加一些其他学科的学习时间，提高他们的综合能力。
2.注重对学生体育兴趣和能力的培养。
高中是学生体育兴趣和能力培养的关键时期，因此，在时间分配上应该注重培养学生的兴趣和能力。
体育课堂应该不仅仅是对规则和技能的简单讲解和练习，而应该更加注重动作技能的讲解和实践，引导学生喜欢体育运动，培养他们的体育兴趣。
除了传统的体育项目，还可以适当增加一些新颖的体育项目，如户外运动、团队合作等，激发学生的体育热情。
3.根据教学目标和内容合理安排时间。
高中体育课程的内容非常丰富，包括传统体育项目、新兴体育项目、体育理论等多个方面。
因此，时间的分配要根据教学目标和内容合理安排。
对于传统体育项目，可以多安排一些时间进行技能训练和比赛，提高学生的运动技能和竞技能力；对于新兴体育项目，可以适当增加一些时间进行讲解和实践，让学生了解和体验不同的体育运动；对于体育理论，可以适当增加一些时间进行讲解和学习，培养学生的体育知识和理论素养。
4.注重体育与其他学科的整合。
体育与其他学科有着密切的关系，在体育课堂中，可以适当增加一些时间进行跨学科的学习。
浅谈高中体育课堂开放式教学
子等 对抗 性较 弱运 动量较小 的运动项 目。 绝大部分 同学对 中长跑不 过程中 的问题 加以总结 ， 反馈教学信息 。 教师及时修正教学 目标 ， 形 教师制定教学 目标一学生学练一 学生 自我评价学练效 感兴趣 ， 参加一场篮球赛的运动量远 远大 于跑完 １ ５ ０ ０ 米， 但学生就 成 良性循环 ： 是说 １ ５ ０ ０米太 累。 况且现在高中学校班额较大 ， 男 女生不是分开上 果一信息反馈一 教师修订新 的 目标。在宽松 的环境 中， 学生 自觉地 课， 学生人数 多， 基础不 同， 爱好 不同 ， 生理特点不同。 怎么调动学生 进行学练 ， 变教师要学生学为学生 自己要学。 自己的爱好 、 自己的喜 学 生总会有一种 向上心理 。 在遇到 困难挫折 以后 ， 他们会 自 学习 的积极性 ， 发挥其 主体作用呢？ 老师忙得晕头转 向， 结果是众 口 欢项 目， 己想办法来解决 问题 。 这就促使他们进行思考 。 采用各种办法去解 难调 。
１ ． ３ 、 体 育 课 堂 教 学 的 内容 单 一
一
决 问题 ， 提高他们学 习的积极性。生围绕这个 目标可以采用 多形式
尝试解决课堂的主要 问题 。 在这一过程中， 学生能 自然 节体育课 实施 同一 内容 的教学 ， 采用 同一种方法 ， 即使有 的 的学练方法 ， 提高分析 问题 、 解决 问题的能力 ． 学会正确 老师将男女生分开了 ， 运动量规定了 ， 但也是粗旷型的 ， 即使是达标 地形成 良好的思维习惯 ． 项 目， 对 老师所教 ， 干脆 一动不动 ， 用“ 不理会” 来 掩饰 自己的不 足 ， 处理人与人之间的相互关 系。 提高对社会 、 环境 的适应能力。 于是学生感慨 ： 体育课 怎么这么枯燥啊 ！ 还不如让我们 自由活动。 之 所 以导致体育课“ 老师难上 ， 学生懒上 ” 。 ２ ． ３ 、 针对个体 差异 ， 合理评价学生成绩 。 肯定学 生成果
高中体育课堂教学论文
浅谈高中体育的课堂教学摘要：在课堂教学中,要了解情况。
教师在预计课的密度前,深入调查研究,充分掌握学生情况,是准确预计课的练习密度的重要方面。
关键词：课堂教学运动技能教学体育课堂教学有着特定的教学方案的设计,教案为体育课堂教学提出了理想化的教学模式和优化的教学“蓝图”,但是,由于体育教学面对的是个人兴趣不同,身体素质各异的学生,他们对课堂教学所安排的身体练习内容有着不同的兴趣与要求。
因此,学生在对教学内容的学习过程中认识能力的差异性以及随着身体练习的不断完善和学生掌握动作熟练程度等因素上,会有着各自不同的理解。
故教师在课堂教学中也应灵活多变,方法多样。
一、改变传统的教学模式,创建新颖的教学方法受传统习惯的影响,体育教师在上课中一般采用”四部分”的结构模式:开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。
这种结构由于对课的几个部分限制过死,从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,而忽视了其它部分的教育和培养作用。
教师在实际操作中也被限制了手脚,一味追求时间在各个部分的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,从而影响了教学质量。
现代教育注重学生的个性发展,而我们的任务不仅是要让学生的身体好,更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们,面向全体学生,让他们掌握方法,通过正确的身心教育培养良好的道德品质,养成良好的行为规范,发展人际关系,开发学生认识事物的能力,掌握对美的认识和理解。
传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式,片面强调了身体锻炼,而忽视了对学生的全面培养和教育,不能以大多数学生为主要教学目标,这与时代所赋予的历史任务是不相符的。
要提高体育教学质量,必须改革传统的教学模式,在实践中充分利用体育教育自身的优势,转化限制条件为有利条件,正视自己,解放思想,拓宽思路,大胆突破,既尊重传统,也不要被传统所拘束。
既学习国内外先进的教学方法,也要创造适合本校实际的方法,使每节课都做到教法新颖,措施有力,不断提高教学质量。
浅谈高中体育课堂教学时间的分配
浅谈高中体育课堂教学时间的分配高中体育课堂教学是培养学生运动技能、身体素质和养成良好体育习惯的重要环节。
体育课堂教学时间的分配对于提高学生的运动能力和体育素质具有重要意义。
本文将从高中体育课堂教学时间的分配目标、原则和具体操作等方面进行浅谈。
一、高中体育课堂教学时间分配的目标高中体育课堂教学时间的分配目标是培养学生良好的体育习惯，提高学生的运动能力和体育素质。
具体目标包括：1.培养学生的运动技能。
体育是一门技能性很强的学科，通过体育课堂教学时间的合理分配，可以培养学生各项运动技能，如跑、跳、投、掷等。
2.提高学生的身体素质。
运动能力的提高是建立在身体素质的基础上的，通过体育课堂教学时间的科学分配，可以提高学生的身体素质，如耐力、速度、灵敏性等。
3.养成良好的体育习惯。
体育习惯的养成是高中体育教育的重要目标之一，通过体育课堂教学时间的适当分配，可以培养学生良好的体育习惯，如遵守纪律、积极主动参与活动等。
二、高中体育课堂教学时间分配的原则高中体育课堂教学时间的分配应遵循以下原则：1.综合平衡原则。
体育课堂教学时间的分配应综合考虑各个方面的因素，包括学生的年龄、身体状况、兴趣爱好等，合理安排各项运动项目。
2.实践与理论相结合原则。
体育教育要注重实践，但也不能忽视理论的学习。
体育课堂教学时间的分配应既有实践活动，又有理论讲解，帮助学生全面掌握相关知识和技能。
3.个性化原则。
体育课堂教学时间的分配应根据学生的特点和潜力，进行个性化的指导和训练，以满足不同学生的需求。
4.循序渐进原则。
体育课堂教学时间的分配应按照循序渐进的原则进行，从易到难、从简单到复杂，逐步提高学生的运动水平和身体素质。
5.规律性原则。
体育课堂教学时间的分配应有一定的规律性，如每节课的活动内容和时间安排的固定性，能够培养学生的纪律性和习惯性。
三、高中体育课堂教学时间分配的具体操作高中体育课堂教学时间的分配主要涉及如下几个方面：1.课程选择。
浅谈高中体育与健康课堂教学的多元化评价
浅谈高中体育与健康课堂教学的多元化评价摘要：如今随着国民生活水平的提高，国家开始重视学生的体育教育活动。
为了让教师和学生端正对体育课程的态度，让学生提高身体素质得到全面发展，很多学校开始通过以学生为主体的课堂改革、对教师课堂评价方法和内容的改善构建高中体育与健康课堂教学的多元化评价。
本文主要探究如何构建高中体育与健康课堂教学的多元化评价。
关键词：高中教学；体育与健康课堂；多元化评价；措施引言在高中阶段的教学中很多学校常因为学生的文化课程而忽视学生的身体健康，将学生的体育课程变成可有可无的课余活动。
在体育课程被忽视的高中阶段很多学生由于缺乏锻炼而出现肥胖、身体素质较差等问题，所以学生和教师的体育活动意识需要提高。
构建高中体育与健康课堂教学的多元化评价不仅是为了让教师对学生的体育活动课程进行重视，而且通过这种多元化评价的构建让学生得到全面发展，学生的综合素质得到提高。
就目前的体育教育状况来看，构建高中体育与健康课堂教学多元化评价迫在眉睫。
一、什么是高中体育与健康课堂教学多元化评价高中体育与健康课堂教学多元化评价是在目前的高中教育背景下得出的。
现在很多高校越来越重视学生的综合素质，因此学生的体育教育不容忽视。
学生身体的健康发展是其他一切发展的前提，高中体育与健康课堂教学多元化评价是通过考虑到以学生为主体的体育教学的互动式评价，重视学生对体育教师教学课堂的认可度，形成师生互动课堂。
体育教师通过这种多元化评价不断提高体育课程的质量，帮助学生全面发展。
二、如何进行构建高中体育与健康课堂教学的多元化评价（一）尊重差异，让学生得到全面发展构建高中体育与健康课堂教学多元化评价一方面是教师对学生的评价。
这种评价方式要重视学生主体的多元化。
体育课堂教学对某些体能素质较差的学生来说是一门具有挑战性的课程。
考虑到这类学生主体的存在，高中体育教育构建了多元化评价，根据不同学生的不同状况进行实际评价。
例如，一些身体素质存在先天缺陷的学生的评价应与身体素质正常的学生有所区别。
浅谈怎样进行高中体育课堂教学
、
教师在教 学管理中的主要任务 ，就是 积极协调教学过程 中的各种矛盾 ，对 教学 活动实行 有效的控制 ，充分调动学 生学习的积极性和 自觉性 ，以利 于培养 有理想 、有道 德、有文化 、有纪律 的一代 新人。纪律与课堂管理是体育教师为 了维持 正常的教学活动开展 ，鼓励学生 积极配合教师参与体育学 习活动 ，阻止 和处理违纪行 为的手段与行为 。目的在 于为学生专心致志学习 ，积极主动参加 学习锻炼活 动创 造 良好的条件 。违纪现象从 性质上来划分可以分成 中性行为与 消极行 为。中性 行为即既不进行也不干扰体 育教学的行为 ；消极行为 即直接干 扰体育教学 的行 为 ，如故意干扰教师 的指 导或其他学生的练习 。学生 中出现违 纪现象 的主要 原因 ：一是安排 的教学 内容 学生不感 兴趣 ，甚至是反感 ；教学 内 容进度欠妥偏难 ，学生无法完成 ；或偏易 ，学生觉得无收获 ，没意思 。二是教 师的讲解声音偏 低 ，不清晰 ，学生听不懂 ；教师的示 范不规范 ，不成功 ；教师 教学不负责 ，情 绪低落 ，处理问题不 当，不公 正。三是教学的场地不平整 ，风 沙大 ，场地器材 布局不合理 ；学生练 习互相 干扰 ； 受 外界环境的干扰 。四是学 生学 习目的不 明确 ，动机不端正 ；对学校或教 师有成 见 ，偏见 ；好表现与炫耀 自己；害怕参加各种体育活动 ，怕脏 ，怕累 ；学生之间存 在矛盾等。
断更正 自己的感受 ，加深学生对美术 活动过程、结果 的反思和 内心体验 ，及 时
拓宽情境是情感教育 的核心和课堂教学 的高潮 ，它是学生创造性 和主动性 作 活动和情感教育 的终极 目标 。拓宽美术教 育的情境可 以通过个人独 立创作、 新 奇与乐趣 ，也从 中感受 集体精神 ，投人情感 ，从 而引导学生选择 自己喜欢 的 方式 大胆表达 自己的情感 ，不断提高审美情趣 。 教师可以组织学生 自编故事 ，充当美术作品 中的角色 。教师做 “ 摄影师” ， 用 数码相机把作 品收录下来 ，最后用 电脑将 他们的美术作 品组合成 动画故事。
浅谈高中体育课堂教学学生学习热情的激发
浅谈高中体育课堂教学学生学习热情的激发高中体育课堂是学生们接受体育锻炼的重要场所，也是培养学生健康习惯和养成良好体育素养的重要平台。
然而，由于种种原因，学生对体育课堂的学习热情不高，热情的激发成为当今高中体育课堂教学亟待解决的问题。
首先，我们需要认识到学生对体育课堂的学习热情不高的原因。
一方面，传统的体育教学方法单一，重在肢体动作的机械训练，忽视了学生的主体地位，缺乏激发学生参与的积极性。
另一方面，学生们面临着知识学习的压力，优先选择考试科目的学习，而对体育课堂缺乏重视。
再者，一些学生们对体育课程内容理解不深，认为体育仅仅是锻炼身体，无法提高自己的学业成绩，因而对体育课程产生了负面情绪。
针对以上问题，我们应采取一系列措施，激发学生对高中体育课堂的学习热情。
首先，我们可以通过创新教学方法，提高课堂的活跃性。
传统的单一体育教学方法可以和其他学科的教学方法相结合，采用游戏化教学、团队合作等方式，培养学生的探究精神和合作意识。
通过增加趣味性和互动性，让学生在体育锻炼过程中享受乐趣，提高学习的积极性。
其次，我们可以加强体育知识的普及教育。
体育不仅仅是对身体的锻炼，还有着丰富的文化内涵和学科知识。
我们可以把体育与其他学科进行融合，通过讲解体育课程与科学、历史、文化等学科的关联，让学生感受到体育研究的重要性和广度。
同时，引导学生参与到体育知识的研究和探索中，培养学生的体育兴趣和学习动力。
另外，我们还可以通过建立体育社团、开展体育比赛等形式，激发学生的学习热情。
体育社团可以为学生提供自由的学习和锻炼空间，让学生在自主选择的基础上发挥自己的特长和潜力。
同时，组织体育比赛可以让学生感受到挑战和成就感，培养他们的竞争意识和合作精神。
这些举措将为学生提供学习的动力和目标，增加他们对体育课堂的热情。
此外，在高中体育课堂教学中，我们还应注重学生个体差异的尊重和发展。
不同学生在体育上的天赋和兴趣各异，对体育课堂的学习热情也不同。
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浅谈高中体育的课堂教学
发表时间：2016-07-11T15:06:47.933Z 来源：《中小学教育》2016年7月总第247期作者：魏娅军
[导读] 新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第六十一中学830000
摘要：我们以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，能够坚持体育锻炼的很少，更谈不上终身体育了。
因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。
关键词：体育课堂教学兴趣培养课程展示
在新课程理念下，作为中学体育教师的我应该如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要呢？下面本人结合自己的教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、创设情境，激发学生的兴趣
情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来激发学生的学习兴趣，使学生体验体育的快乐。
体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，教师要运用生动活泼的教学语言来带领学生投入体育教学中。
既以情境的形式来完成了教学任务，也能体现出学生的自主学习，吸引学生积极主动地投入到学习中去，收到良好的教学效果。
常言道：“教书育人要讲究方法。
”我们应该根据学生的实际情况选择合适的教学方法进行因材施教，保证学生能够真正掌握教师所教的东西。
比方说，学习篮球运球、传球时，我们把学生掌握运球技术快慢的能力做为依据，分两组进行分层教学，这样才能有效地提高学生学习的积极性。
二、成功的体验，培养学生的学习兴趣
学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强的特点，将教学内容融入到比赛当中、游戏当中，使学生主动产生学习兴趣。
学生对体育活动的直接兴趣主要源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此。
教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，活动结束后学生还意犹未尽，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在体育活动中体验到了成功的快乐。
如此教学，不仅让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也让教师在教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。
三、利用评价提高学生的学习积极性
评价有利于推动学生不断地进步,教师必须重视评价，尤其是有针对性且质量很高的评价，从而充分发挥其应有作用。
评价机制要注意学生的多元又充满个性色彩的发展，以提高学生在体育课堂上的积极性为主要目的。
就拿广播体操的学习来说，学完一节广播体操后学生都能够独立完整练习时，可以分组进行轮流练习，一组练习，剩余组观摩，并且给予评价。
这种分组评价方式调动了学生积极性，它有利于学生通过互评的方式加深自己对所学内容的印象和理解，并且整体积极地参与。
另外，我们还可以根据实际的教学进度安排互助评价方式，让学生自由两两组合，互相帮助进行练习，一个先做操，一个观看并给与评价，然后互换身份，而且刚刚给予评价的学生还可以通过自身的练习检查一下自己的评价是否合理，并且反思对方身上值得借鉴的地方。
这种互帮互助的学习方式，针对性更强，效果更好。
四、充分展示自我的教材内容
在平常的教学中，教师一般都使用统一的教材、教参等教学资料，但是教师不能被动地使用教材，而是要在领会教材编写意图、借鉴教参的基础上，结合自己的教学思想，依据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚民族、地方特色，能满足学生兴趣的教材内容，使学生学练积极，充分展示自己的能力。
比如，武术教学《英雄少年》的学习和练习，学生只练习套路会觉得很枯燥，很无聊。
因为学生不知道套路动作在实战中的具体使用方法，教师可以在教授套路动作的过程中把实战应用方法也做一介绍和展示，这样学生就知道学习这个动作的具体用法，自然就会提高积极性。
五、教师要把学生引导“活”，充分体现学生的主体地位
教师要把学生引导“活”，教师的思想要放开，要不断地尝试新的教学模式。
教师在课堂的组织形式上要有创新，这是把学生导“活”的前提。
比如，安排上肢力量练习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑，统一的口令、整齐的动作，看似组织严密，其实有的同学完不成，有的却量不够。
同样的练习，如果把统一做引体向上改成根据学生能力的不同，有的做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做双杠支撑臂屈伸，这样一来，全体学生都能在生动活泼的课堂氛围中进行切合自己实际的练习，学生的情感得到满足，个性得到张扬。
六、分层教学，关注个体差异
应用分层教学法，以不同的耐力起点来挑战相同的终点，对素质好的学生予以更高的要求，培养学生积极挑战自我的勇气；对素质相对差的学生予以成功的喜悦，让他们享受到学习的乐趣。
总体来说，分层教学重视学生主体参与和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。
在这节课中，浓缩了许多新体育课程的基本理念，这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有助于改革体育教学模式，作为第一线体育教师的我，还将继续努力。
良好的体育教学可以让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成就感，进而使学生得到更全面的发展。
让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！。