《上善若水》教学设计
人美版四年级书法下册《集字练习：上善若水》教学设计
边汇报，在米字格中分析接字特点，边播放视频，同学们边临写！
小组讨论、汇报，观看老师书写的视频进行临写！
培养学生自主学习、深入细致观察字形的能力。培养学生读原碑贴的能力和使用米字格观察例字的习惯和能力。
每分析一个字，播放这个字的结构分析图、教师课前书写好的视频，指导学生临写。
师：用什么样的形式来创作呢？你们都知道书法作品有哪些创作形式？
书写实践
师：请你们选择自己喜欢的形式来创作。
学生观察、分析。
折纸、创作。
教会学生正确的折纸方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生的书写能力。
展示评价
展示作品。
师：请大家对这些作品进行点评，说说你最喜欢哪副作品？
这节课你有什么收获呢？
引导学生进行自评，互评。
学生自评、互评、改正缺点。
通过自评，互评。培养学生的自我总结能力，通过互评，使学生多以欣赏的眼光看待他人，发现他人的闪光点。
`教学设计表
一、基本信息
学校
课名
《上善若水》
教师姓名
李楠
学科（版本）
人民美术出版社
章节
第16课
学时
第一课时
年级
四年级
二、教学目标
1、掌握“上善若水”四个字的结构特点。
2、初步了解书法作品的创作形式。
3、培养学生的书写兴趣，提高审美能力。
三、学习者分析
四年学生已经基本掌握欧楷笔画、偏旁部首的书写特点，因此，对于作品书写一定会有非常浓厚的兴趣，但是唐代楷书的结构特点，写准字形，则会是对于他们来说比较难的事。
汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，我们每个人都有责任和使命来热爱祖国的文字，热爱祖国的传统文化，并身体力行的将它们传承和发扬。
高职大学语文上善若水教案
课时：2课时教学目标：1. 理解《上善若水》这篇文章的基本内容和核心思想。
2. 培养学生阅读文言文的能力，提高文言文鉴赏水平。
3. 通过对文章的解读，引导学生树立正确的价值观，培养良好的品德。
教学重点：1. 理解《上善若水》的核心思想。
2. 鉴赏文言文的语言美和思想内涵。
教学难点：1. 理解文言文中的难句和生僻字词。
2. 把握文章的象征意义和哲理内涵。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾《道德经》的作者及其思想。
2. 提出问题：什么是“上善若水”？为什么说“水”是上善的表现？二、自主阅读1. 学生自读《上善若水》一文，要求理解文章大意。
2. 学生在阅读过程中，做好笔记，记录下难句、生僻字词及疑问。
三、课堂讨论1. 教师提问：文章中哪些句子最能体现“上善若水”的思想？2. 学生分组讨论，分享自己的理解和体会。
3. 教师总结讨论结果，引导学生深入理解文章的核心思想。
四、讲解重点1. 难句讲解：对文章中的难句进行逐句解析，帮助学生理解句意。
2. 生僻字词讲解：对文章中的生僻字词进行解释，帮助学生理解词义。
五、课堂小结1. 总结《上善若水》的核心思想，强调“上善若水”的价值观。
2. 引导学生认识到水在自然界中的重要作用，以及水所象征的品德。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的内容，引导学生回顾“上善若水”的思想。
2. 提出问题：如何将“上善若水”的思想应用到我们的生活中？二、课堂讨论1. 教师提问：如何理解“水善利万物而不争”？2. 学生分组讨论，分享自己的理解和体会。
3. 教师总结讨论结果，引导学生认识到水的利他精神。
三、鉴赏文言文1. 教师引导学生欣赏文言文的语言美，如对仗工整、意境深远等。
2. 学生朗读文章，感受文言文的韵律美。
四、拓展延伸1. 教师引导学生思考：在现实生活中，我们如何做到“上善若水”？2. 学生结合自己的实际经历，分享如何践行“上善若水”的思想。
五、课堂小结1. 总结本节课的内容，强调“上善若水”的价值观。
2021年《上善若水》优秀教案
上善若水我们是奥林匹斯山上盗火的普罗米修斯，传递知识的火种，点燃年轻的生命之光；男：我们是潜心设计蜂巢的蜜蜂，采百花之粉、酿一家之蜜；女：我们是慧眼识才的伯乐，把一匹匹马驹送上辽阔的草原；男：我是春日里忙碌的春蚕，把一根根纤维织成时代星空里翻飞的旗帜；合：我们是六月的海运，让一批批稚嫩的鲲鹏扶摇而上九万里的高峰。
女：我们用彩笔耕耘、用汗水浇灌、用心血滋润；合：这就是我们的劳动。
女：在今天和明天之间架起桥梁、在现实和理想之间铺设跑道；男：用智慧和毅力、用生命和挚爱、塑造一代代辈出的人才；女：成就着一个和谐与复兴的时代，合：这就是我们的事业。
男：讲台上书桌边寒来暑往，撒下心血点点；女：绽花蕾，育桃李，春华秋实，拳拳赤诚一片。
男：日历上永远都是春天；生活中处处都在播种；合：这就是我们的贡献。
女：用灵巧的手栽种永吐芳香的桃；男：用深沉的爱培育永不凋谢的朵。
合：这就是我们宏伟的志向。
配乐诗朗诵《上善若水》女：看一年一度絮飞柳长男：看一年一度蝉鸣酷热女：用一年一度秋雨潇潇男：搏一年一度风雪严霜女：身无华贵、心系未来；男：读书万卷，情思育人。
合：这就是我们快乐的源泉。
女：有人说，教师是托起太阳的人，可我要说，我们是严冬里的火炭；男：酷暑里的浓荫、湍流中站脚石、雾海中的航标灯；女：在孩子的心中，我们是“真的种子、善的信使、美的旗帜”；男：在诗人的眼中，我们是麦田里抱定真理执着坚定的守望者；女：有人说老师是授业解惑的人，可我知道，粉笔写下的是通向学生心灵的特殊语言；男：悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪、激越如奔泻的江流女：我们一生清贫，小小黑板，写下的是真理，擦去的是功利；男：我们精神富有，三尺讲台，举起的是别人，奉献的是自己。
女：耿耿园丁意，拳拳育人心；身于幽谷处，孕育兰花香；合：让我们用青春起誓，任岁月更迭、世事沧桑女：任青春流逝，红颜憔悴合：我们将坚守心中这盏希望之灯，三尺讲台酬壮志，一颗丹心照九天，一代师表千秋业、巍巍师魂万世传。
高职大学语文上善若水教案
教案名称：《上善若水》课程类型：高职大学语文课时：2课时教学目标：1. 让学生理解并领悟《上善若水》这篇文章所传达的人生哲理和道德观念。
2. 提高学生的文学素养，丰富学生的文化底蕴。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学内容：1. 文章背景介绍：老子及其著作《道德经》。
2. 文章主题解析：上善若水，水善利万物而不争。
3. 文章结构分析：开头、正文、结尾。
4. 重点词汇和句式讲解。
5. 人生哲理和文化内涵的探讨。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍老子及其著作《道德经》。
2. 引导学生关注文章标题“上善若水”，提问：“上善若水”是什么意思？二、自主学习（15分钟）1. 让学生自主阅读文章，理解文章大意。
2. 学生分享学习心得，教师点评并指导。
三、课堂讲解（25分钟）1. 讲解文章开头、正文、结尾的结构。
2. 解析重点词汇和句式，如“道可道，非常道”、“上善若水，水善利万物而不争”等。
3. 分析文章主题“上善若水”，解释“水善利万物而不争”的道德观念。
四、课堂讨论（15分钟）1. 引导学生思考：“上善若水”的道德观念在现实生活中如何体现？2. 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并指导。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，提问学生对“上善若水”的理解。
2. 引导学生关注文章中的文化内涵。
二、课堂讲解（25分钟）1. 讲解文章中的文化内涵，如“无为而治”、“道法自然”等。
2. 引导学生思考老子的道德观念对现代社会的启示。
三、课堂讨论（15分钟）1. 让学生结合自己的生活经验，谈谈对老子道德观念的认识。
2. 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并指导。
四、总结与拓展（15分钟）1. 总结文章的主要内容和道德观念。
2. 引导学生思考如何将“上善若水”的道德观念运用到现实生活中。
3. 推荐相关阅读材料，拓展学生的文化视野。
教学评价：1. 学生对文章内容的理解和领悟程度。
部编版小学语文国学公开课上善若水教学设计
上善若水——老子节选（三）教学简析：这段文字节选自老子的《道德经》第八章，共有四句话，围绕水展开论述，以水做喻，阐明了自己心中的“道——上善若水”。
第一句：“上善若水”，提出观点，最善的人就像水。
第二句：“水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。
”具体说明了水的特点“不争，处众人之所恶”。
这一句也是学生朗读的难点，因为有三个多音字“处、恶、几”。
第三句：“居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。
”像水一样的人具有的特点。
七个短句句式相同，用排比的手法表达了老子心中“道”的最高修行。
这一句是学生理解的难点。
第四句：“夫唯不争，故无尤。
”总结全文，发出感慨，情感的释放。
全文“善”字的用法有两种：上善都是善于的意思。
教学目标：1、正确流利地朗读全文。
2、借助译文和注释读好古文的停顿。
教学过程：一、导入。
同学们，今天咱们的阳光阅读课继续来读一读老子的文章。
传说有一天，老子在旅行的途中看到一条东流而去的大河，心中感慨万千，于是说了一段话，究竟说了些什么呢？来，请同学们翻开书P9。
二、初读，读正确读流利。
1、大家自由地读一读这段话，借助拼音读准字音，有几个字不好读，咱们多读几遍。
大声读，开始吧！2、读好了吗？那老师可要来检查一下你们的字音读准了没有。
①“水善利万物而不争”第一行，谁来读？②“处众人之所恶”字音读准了，真棒！这有两个多音字，一个读chǔ，是呆在某个地方的意思，另一个读wù，什么意思？（生答）是的了解了意思，就能帮助我们读对字音！谁再试试？③“故几于道”这也有一个多音字，读作jī，意思是几乎。
（齐读）④“心善渊，政善治”注意都是翘舌音，政是后鼻音。
3、好的，现在请大家再来自由地读一读这段话，这一次不仅要读准字音，还要把句子读通顺，开始读吧！4、读好了，这段话有几句呢？快数一数！请四个同学一人读一句，连起来给咱们读一读！注意听他们的字音读准了吗，句子读通顺了吗？（生读）读得可真好，让咱们一起把掌声送给他们吧！（看出来了，同学们的掌声就是对你们最好的鼓励！）三、理解读，读好古文的停顿。
《道德经》教学设计上善若水
《道德经》教学设计上善若水第一篇：《道德经》教学设计上善若水教学目标：1．知识与技能：了解有关老子及其的思想，通过自学方式掌握《道德经》的思想主旨。
2．过程与方法：流利的朗读《道德经》选段，感知文章，准确把握文章主旨。
3．情感、态度、价值观：准确理解“谦下，不争，不居功，不恃才，任自然”的思想内涵；要想成为大有作为的人应该学会谦逊。
教学重点、难点：：感知文章，掌握文中重点词语的含义，准确理解《道德经》中关于谦下，不争，不居功，不恃才，任自然的思想内涵。
教学前准备：学生搜集《道德经》中关于谦逊的篇章以及古今中外谦逊的故事。
教学过程：一、导入。
我们经常说：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。
”这是哪位名人的名言呢？（明确：毛泽东）其实，谦虚的品质不是新时代的产物，早在春秋时期，当时有名的哲学家和思想家、道家学派创始人老子就在《道德经》中提出“谦下，不争，不居功，不恃才，任自然”的思想。
二、老师展示当中有名的篇章。
1、学生齐读。
《道德经》第八章上善若水。
水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。
居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。
夫唯不争，故无尤。
2、请学生翻译，老师给予指导。
[译文]最善的人好像水一样。
水善于滋润万物而不与万物相争，停留在众人都不喜欢的地方，所以最接近于“道”。
最善的人，居处最善于选择地方，心胸善于保持沉静而深不可测，待人善于真诚、友爱和无私，说话善于格守信用，为政善于精简处理，能把国家治理好，处事能够善于发挥所长，行动善于把握时机。
最善的人所作所为正因为有不争的美德，所以没有过失，也就没有怨咎。
3、小组讨论，谈读后的感受与体会，派小组代表发言。
4、老师对这个环节进行小结。
老子认为，谦下是一种美德，在高位、上位者更应具备这种美德。
老子说“（水）几于道”，拿水与物不争的善性一面，来说明它几乎近于道的特质。
佛说“大海不容死尸”，水性至洁，表面上虽能藏垢纳污，其实它的本质是净，水净沙明，不为外物所污染。
上善若水教案
上善若水教案教案标题：上善若水教案教案目标：1. 通过学习《道德经》中的“上善若水”思想，培养学生的道德情操，提高他们的社会责任感和公益意识。
2. 帮助学生理解“上善若水”的含义，学会运用这一思想指导自己的行为和与他人的相处。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力，通过讨论和思考，使学生能够将“上善若水”思想应用到现实生活中。
教学内容：1. 介绍《道德经》及“上善若水”思想的背景和内涵。
2. 分析“上善若水”的含义，引导学生思考什么是“上善若水”，为什么要“上善若水”。
3. 通过案例分析和讨论，探讨“上善若水”的具体实践方式和效果。
4. 引导学生思考如何将“上善若水”思想应用到自己的日常生活中，如何对待他人和社会。
教学步骤：1. 导入：通过引用一些关于水的诗句或名言，激发学生对“上善若水”思想的兴趣。
2. 介绍《道德经》及“上善若水”思想的背景和内涵，让学生了解其来源和基本概念。
3. 分析“上善若水”的含义，引导学生思考什么是“上善若水”，为什么要“上善若水”。
可以通过小组讨论或个人思考的方式进行。
4. 案例分析和讨论：选择一些生活中的案例，让学生分析其中是否存在“上善若水”的行为，以及这种行为的影响和意义。
可以让学生分组进行讨论，然后汇报给全班。
5. 引导学生思考如何将“上善若水”思想应用到自己的日常生活中，如何对待他人和社会。
可以通过提问、小组讨论或写作的方式进行。
6. 总结：回顾本节课的学习内容和讨论结果，强调“上善若水”思想的重要性和实践意义。
教学资源：1. 《道德经》相关文本或摘录。
2. 案例分析材料，可以选择一些有关公益行为或社会责任的案例。
3. PPT或黑板，用于呈现教学内容和引导学生思考。
教学评估：1. 参与度评估：观察学生在课堂讨论和活动中的积极性和参与度。
2. 讨论质量评估：评估学生在讨论中的思考深度和表达能力。
3. 写作评估：要求学生写一篇关于如何将“上善若水”思想应用到自己生活中的短文，评估他们对该思想的理解和应用能力。
人美版四年级书法下册《集字练习：上善若水》教学设计
人美版四年级书法下册《集字练习：上善若水》教学设计准备工作在准备集字练习《上善若水》的教学过程中，我们需要准备以下材料和设备：1.书法用纸：在绘制字体的过程中需要选择适合黄、白、淡黄、玫瑰红等颜色的烫金纸。
2.老师的书法作品：以提高学生对于书法字体的认识，需要提前准备整齐清晰的示范。
3.工具：笔、墨、砚台、水，在教学过程中需要使用到的书法工具。
4.《集字练习：上善若水》：学生所需的教材。
教学方式1.整体途径：在教学过程中，可以为学生演示整篇书法的写法，然后让学生跟随演示操练。
为了修改书法细节，可以放慢速度并允许学生模仿老师在书法纸前写字的姿势和动作。
在此过程中，老师要注意手的运动轻盈，姿态要端正，洒墨顺畅，让学生学到正确的写字技巧。
2.分步途径：开始时，在墨汁很浅的情况下，老师可以手持毛笔操练，旨在使学生掌握笔的轻重适应。
然后，老师可以在黑板上练习每个笔画和结构。
接下来，每个学生都可以单独在书法纸上完成每个笔画和结构，而老师可以对每个个人作品进行指导和修改。
教学重点与难点重点1.拼写细节、结构和笔画：在学生刚开始接触笔和墨之前，老师需要先讲授范文中所有结构和笔画的正确运用。
在此之后，学生们可以参照范文开展练习作业。
2.书法笔画的连贯性、流畅性和线条的美感：在这里，老师需要关注每个学生的书写动作，督促他们注意每个笔画之间的连贯性，保持整体的流畅性，同时勇于尝试一些小技巧来美化线条。
难点1.每个字的意义：在教授笔画，结构和练习之前，老师需要先让每个学生理解范文中每个字的含义。
这将有助于学生更深刻地理解书法的意义。
2.节奏感：在书写过程中，学生需要逐渐掌握每个笔画的节奏感，这将有助于他们在书写过程中形成合理的书法速度。
教学计划学习目标：1.学生应该能够理解《上善若水》的内涵和过程。
2.学生应该能够掌握范文中每个笔画和结构的书写方法。
3.学生应该能够通过自己的实践来开发自己的书法风格。
教学时长：2周左右。
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《上善若水》教学设计
教学目标：
1.正确、流利朗读原文，背诵全文。
2.领悟内涵，积累名句。
3.品读文章语言，掌握修身养性的原则和方法。
4.学习仁慈、包容的品德，并能够学以致用，努力加强自身修养，提高道德水平。
教学重点：
品读文章语言，掌握修身养性的原则和方法。
教学难点
学习仁慈、包容的品德，并能够学以致用，努力加强自身修养，提高道德水平。
教学方法
诵读法，小组合作法
一、导
上一节课我们学习了老子治国理政之法，老子主张国与国之间在处理关系时要谦下忍让，特别是大国要像大海一样，即“大邦者下流”、“大者宜下”，谦居下流。
其实不仅仅是国与国之间，就是人与人之间在处理关系时，也可以从水的特性中得到一些启示。
今天我们就来学习第三章修身的第一课《上善若水》。
二、读
1.结合注释，通读课文，读准字音和节奏。
2.学生朗读课文，学生点评。
教师提出重点字词。
3.教师范读。
学生点评。
4.学生朗读，教师点评。
5.全班齐读。
6.结合注释和译文再次读一读课文，找一找，老子认为一个人立身处世要具有哪些品德？
明确：居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。
7.积累并背诵这些品德。
三、悟
1.上一节课，在《大者宜下》这篇课文中，老子用水的特性来强调国家的相处之道，今天老子又将自然界的水来喻人，教人。
老子用水性来比喻高尚品德者的人格，找出相应的语句，并说一说水有哪些品格？
预设：上善若水。
水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。
一、是柔弱，水是天下最为柔弱的东西；
二、水善于趋下，善于处在低下的位置，善于停留在卑下的地位。
三、包容、宽容，小溪注入江河，江河注入大海，因而水具有容纳同类的无穷力量。
四、滋养万物而不与相争。
2.你是否能从中感受到老子的智慧，说一说你对这些品格的理解。
预设一：世界上最柔的东西莫过于水，然而它却能穿透最为坚硬的东西，没有什么能超过它，例如水滴石穿，这就是“柔德”所在，因此柔能胜强，柔可克刚。
预设二：在生活中，我们不但做有利于众人的事情而不与争，而且还愿意去众人不愿去的卑下的地方，愿意做别人不愿做的事。
忍辱负重，任劳任怨，具有骆驼般的精神和大海般的肚量，能尽其所能地贡献自己的力量去帮助别人，而不会与别人争名争利，这就是“善利万物而不争”的王者。
预设三：江海之所以能够成为一切河流的归宿，是因为他善于处在下流的位置上，而江海之所以能够容纳百川，是因为他具有博大的胸怀！
总之：老子用水性比喻上德者的人格，他认为上善的人，就应该像水一样。
水造福万物、滋养万物，却不与万物争高下，这才是最为谦虚的美德！
四、诵
1.诵读：请根据你自己对课文的理解，诵读全文。
2.背诵，指名背诵，分组背诵。
3.全班一起配乐背诵课文。
五、行
1.积累课文中的名句。
摘抄在摘抄本上。
2、老子在自然界万事万物中最赞美水，认为水德是近于道的。
而理想中的“圣人”是道的体现着，因为他的言行有类于水。
在中国古文化中，水的文化很是深厚，说一说，你知道哪些有关水的名言。
把它积累下来！
逝者如斯乎，不舍昼夜。
——《论语》
智者乐水，仁者乐山。
——《论语·雍也》
从善如流——《左传》
水满则溢，月满则亏。
源清则流清，源浊则流浊。
——《荀子·君道》
板书设计
上善若水
水：柔弱、趋下、包容、滋养万物。