我眼中“课程改革现状”论文
课程改革论文最新5篇
课程改革论文最新5篇浅谈新课程论文篇一一、培养良好的预习习惯二、创设良好的情境进行导入优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。
美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。
如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。
因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。
这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。
三、尊重学生学习需求学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。
一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。
如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的。
时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。
可见，激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。
四、给学生展示自我的机会新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。
因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课上，让学生展示自己的成果，进行资源共享。
在这个过程中，学生会感到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前寻找便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。
【议论文】我的课改生活_1000字
【议论文】我的课改生活_1000字我的课改生活当我第一次听说课改的时候，我心里充满了期待和好奇。
这是一次对传统教育方式的颠覆，是一次对学生主体地位的重视。
我相信，课改将给我带来不一样的学习体验，让我更加积极主动地参与其中。
课改后，老师的教学方式发生了巨大的变化。
以前的课堂上，老师只是在讲台上讲课，我们则被动地听讲，缺乏互动和参与。
而现在，老师更多地成为了我们学习的指导者和引导者。
他们鼓励我们提出问题、发表观点，促使我们思考和思辨。
老师还会为我们提供各种学习资源，如多媒体教学和实践活动等，让我们在多种渠道中获取知识。
这种教学方式让我更加主动地学习，提高了我的学习兴趣和动力。
课改还给我们带来了更多的学习机会和选择权。
以前，我们被固定的课程表和学科体系所束缚，无法根据自己的兴趣和特长选择学习内容。
而现在，课程设置更加多元化，我们可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程。
我对计算机编程很感兴趣，我可以选择参加相关的课程学习。
这样，我可以深入了解自己感兴趣的领域，并发展自己的特长。
课改除了给我带来更好的学习体验和机会外，还培养了我的综合素质和能力。
以前，我只注重知识的获取和记忆，而对于实际应用和问题解决能力缺乏培养。
而现在，课改注重培养我们的创新思维和实践能力。
我们经常进行小组合作和实践探究，这不仅培养了我们的团队合作精神，还让我们学会了解决问题的方法和技巧。
这种培养方式让我们更具有综合素质和能力，更有助于我们将所学知识应用到实际中去。
课改给我的生活带来了巨大的改变。
它让我在学习中发挥了更大的主体作用，提高了我的学习积极性和主动性。
它给了我更多的学习机会和选择权，让我根据自己的兴趣和需求进行学习。
它还培养了我更全面的素质和能力，让我更好地适应未来的挑战。
我相信，课改将为我们带来更美好的未来。
新课程论文(优秀3篇)
新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。
作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。
纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。
在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。
在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。
如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。
新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。
二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。
因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。
传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。
所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。
让同学们真正的快乐的学习。
因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。
浅谈新课程改革论文
浅谈新课程改革论文关于浅谈新课程论文（精选6篇）关于浅谈新课程论文（精选6篇）新课程倡导自主探索，从“做”中“学”，从探索中发现知识，有利于充分发挥学生主体性，调动学生自主探索知识、发现知识的能力，从而提高学生的创新能力，同时也满足了不同学生的需求，调动学生学习的主动性，是顺应教学发展的必然结果。
我们体会到：只有改变我们传统的教学方式，才能提高学生的能力，也只有，才能改变我校目前的被动局面。
因此学校要求我们每个教师必须进行课改，以进一步提高教学质量，提高学生的能力。
通过两年的课改，我们学校的学生能力和成绩都提高得很快。
下面来谈谈我校的具体做法以及个人体会：我们学校采用了六步教学法，自己编写导学案，将学生6-8人分为一组，成绩好的与差的搭配，这样有利于学生讨论和交流，组内兵教兵，组与组之间有竞争。
贯彻新课改中提出的“以学生的终身发展为本”的理念，让学生成为学习的主人，改变过去以教师的教为主为，以老师的引导为主，把学习的主动权交给学生，充分调动了学生学习的主动性，彻底改变传统教育给我们的教育带来的负面影响。
下面就教学中谈谈我体会最深的几个问题：一、教学中要体现学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
教学活动的成效很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
因此要让学生愉快有效地学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
激发学生学习兴趣的方法有很多．比如：抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心；合理的提问能激发学生学习兴趣与激情；引人入胜的教学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
【议论文】课改生活_800字
【议论文】课改生活_800字我校近期进行了一次课程改革，对学生的生活产生了积极的影响。
在课改之前，学生们的生活主要是围绕着繁重的学业而展开的，常常感到压力过大。
随着课改的推行，学生们的生活发生了翻天覆地的变化。
课改使得学生的学业负担得到了一定程度的减轻。
在过去，学生们要完成大量的作业和考试，常常需要熬夜甚至是连续几天不睡觉。
这样的生活让学生们感到非常辛苦和压抑。
而现在，课改中取消了大部分课外作业和考试，使得学生们有更多的时间去休息和放松。
这不仅使得学生们的身心健康得到了保障，还有助于他们更好地发展其他兴趣爱好，提高综合素质。
课改给予学生更多的自主学习的机会。
在传统的教育模式中，学生们只是简单地被灌输知识，缺乏独立思考能力和创新意识。
而现在，课改中强调培养学生的自主学习能力，让学生们根据自己的兴趣和能力进行选择性学习。
学生们可以根据自己的特长和兴趣，选择自己感兴趣的课程和项目进行深度学习。
这样的学习方式可以更好地激发学生的学习动力和创造力，提高学习效果。
课改还促使学生们更加注重实践能力的培养。
在传统的教育模式中，学生们主要注重理论知识的掌握，缺少实际操作的机会。
而现在，课改中新增了一些实践性的课程和项目，如社会实践、科技创新等，让学生们有更多的机会去接触实际问题，并尝试解决问题。
这样的实践能力培养使得学生们具备了更强的实际应用能力和创新精神，为将来的发展奠定了基础。
课改对学生的生活产生了积极的改变。
不仅减轻了学业负担，提高了学生的身心健康，还培养了学生的自主学习能力和实践能力。
相信随着课改的不断推进，学生们的生活将会越发丰富多彩。
小学教学论文《对课程改革的想法》
小学教学论文《对课程改革的想法》新一轮课程改革在全国迅速推开，新课程改革能不能达到预期目的，获得最终成功，关键就在学校和老师。
作为教学的人来说，应该以饱满的热情，积极的态度，克服一切困难，认真落实新课程改革的每一项工作。
我也对课程改革有一些见解。
百年大计，以教育为本。
这个观念已经得到广大人民群众的认同。
但是，教育工作，特别是基础教育，是个长线工程，也是个系统工程，不容易出成绩的工程。
大道理好讲，做起来绝非易事。
它牵扯方方面面，有些甚至不是我们能够解决的。
我认为新课程改革也有不可取的地方，对于有些学生来说，新课程改革只是变了一种学习方法，脱离了以前学死知识的方法，让学生活起来，给学生一个全新的自己，做学习的主人。
让学生享受自主学习的快乐。
又能在学习中了解更多的知识。
学习与生活相结合，教师与学生相互动。
但是也有相当一部分学生接受不了这种高校的学习方式，只会让他们很累，失去对学习的兴趣。
所以我感觉高效也要有分别对待。
我对基础教育、课程改革也有以下认识。
过去基础教育和目前基础教育有很大不同。
我是2008年师范学校毕业担任小学语文教师的。
以我自己的想法，现在是知识爆炸的时代，对教师素质的要求更高。
过去讲，要给学生一碗水，教师要准备一桶水。
现在是给学生一碗水，教师要有长流水。
我总觉得现在学生的智商很高，思维活跃，现有的知识和传统的方法不够用，不能用。
以前社会对小学教育的看法与现在大不相同。
尤其是农村，别人问你干什么，你要是说教小学的，你会看到他们眼里流露出鄙夷的目光。
农村里的人说那些不好好念书的，毕业后就在村里教个小学。
现在可不同了，当今社会非常重视小学教育，认为小学是孩子的基础，必须打下坚定的地基。
就像盖楼房一样，地基的牢固才决定着楼层的高度和坚固度。
学校教育和社会教育、家庭教育不衔接。
学生接受教育是多方面的。
学校重要，社会和家庭也不容忽视。
我们经常会看到这样的现象。
学校教育学生要拾金不昧，但家长却骂孩子那样太傻；学校教育不骂人、不打架，家长却说与同学争执，绝不能吃亏，该出手时就出手；学校教育同学们在学习上要互相帮助，家长却讲不要管他们，把你个人学习抓好就行等等。
教学论文：浅谈新课改之我见
浅谈新课改之我见新课改的全称是新一轮教育课程改革，自从建国以来我国已经有过很多次课改，在上个世纪末，中央和国务提出“深化教育改革，全面推进素质教育”的口号。
新课改的主要目的就是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
XX年9月，石阡县全面推进“生态心课堂”教学改革，成为课堂教学改革试点县之一。
三年来，我们在实践中不断地总结、反思、改进、巩固、提升，其过程有困惑，有徘徊，也有不少收获和经验。
在此与各位同仁共同探讨课堂教学改革的几点心得体会。
一、课堂教学改革的目标指向是什么？课堂教学改革的目标指向就是提高课堂教学效益，提升育人质量。
那么衡量“课堂教学效益”的标准是什么？概括起来就是“以学定教”，即以“学生获得知识的多少、提升能力的程度”来评定课堂教学的效益。
也就是说，课堂教学效益的高低不再以教师讲得多精彩、多深刻为标准，而是学生学得怎样为标准。
它强调关注课堂教学三维目标（知识、能力、情感态度价值观）的落实情况。
学生不仅要达成理解、记忆知识的目标，更应达成知识迁移、运用，提升学生学科思维能力的目标，还要提升学生对学科与社会生活和生命价值的关系的理解程度。
二、课堂教学改革相对于传统课堂教学模式改了什么，变了哪些？1、教师角色的变化教师成为课堂教学活动的设计者（导演）和学生学习活动的点评者（裁判），从课堂教学活动的主角变配角。
教师在课堂上的职责主要是点评、点化、点拨，要学会“倾听”，要大胆“留白”，要围绕课堂目标开展丰富的课堂活动，做到“形散而神不散”，要散得开，收得拢。
2、学生角色的变化学生在课堂活动中由“被动”吸收变成主动参与，快乐参与，成为课堂活动的主体，教师要引导学生达成“我的课堂我作主”的思想。
学生在课堂活动中所占时间和空间由少数变多数。
学生在活动中感悟知识，训练思维，锤炼语言，提升表达能力。
3、学生学习活动形式的变化在传统课堂模式中，学生学习形式更多地表现为被动“听”，各自“练”。
浅谈我对课改的认识[5篇范例]
![浅谈我对课改的认识[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/c7da8b2553ea551810a6f524ccbff121dd36c5a1.png)
浅谈我对课改的认识[5篇范例]第一篇：浅谈我对课改的认识汝南县课改征文大赛浅谈我对课改的认识学校：老君庙镇老胡庄小学校长：曹清华沐浴着汝南课堂教学改革的东风，汝南县各个学校承担着课堂教学改革的使命，接受着课堂教学改革的洗礼。
如今，新课改正在如火如荼地开展着，作为学校工作的管理者——校长，如何使教师接受挑战，尽快适应汝南课堂教学改革的要求，已是一项紧迫的任务。
校长只有正确地认识到自己在课堂教学改革中应承担的角色，并勇敢担起新时期赋予的历史使命，才能更好地发挥自己的职能，进而促进新课改的成功实施。
一、推动学校教育改革的实践者课程改革系统而复杂，内容博大精深，要领会实质、把握精髓，决非易事。
我认为：校长应做新课改的实践者、探索者。
首先，校长在实施新课改中，应做到“四带头”，即带头上课、听课、评课、探讨；其次，要重新改建学校管理模式，为新课改保驾护航，如在制度上突出“以人为本”的管理思想；在体制创新上要建立一套有利于推进新课改的运行体制；其三，在学校还要创建一种领导重视，教师愿意，学生配合，家长理解的课改氛围，在校园文化建设上突出人性化、和谐化；其四，在评价方式上注重“全面、过程、综合”的全方位综合评价。
如我校对教师评价提出“发展性评价”，激发了教师自我发展、实现自身价值的内驱力，为学校和教师的发展注入活力。
校长还应通过教学实践，设法将新课改的先进理念转化为一线教师的自觉行为。
如我校采取“三、三、三”课堂教学模式。
所谓的“三、三、三”课堂教学模式，就是在课堂教学中实现“三自”（即自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题），“三有”（即有争论、有发现、有创新），“三动”（即引动、互动、自动）的教学模式。
“三、三、三”课堂教学模式，强调同学参与教学过程，倡导课堂师生互动和生成。
我们希望通过几年的探索和努力，使其成为我校教学特色。
具体研究内容如下：如何培养同学的问题意识，创设问题情景；科学分配教与学的时间、提问与讨论的时间；怎样引动、互动、自动；教学秩序的调控等等。
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我眼中的“课程改革现状”
（建三江管局七星二中 156300）
【摘要】在当前教育改革的强势推动之下，更新课程改革理念正在深入每位教师的思维意识之中。
我们必须承认很多教师已然走在课程改革的路上，她们在努力地推进，不懈地探索，她们正用自己的实际行动诠释着课改理念。
我想无论怎样，我们始终都要明确教育要”以人为本，以学生为本”的思想。
有位学者的话让我记忆深刻：学习如带领学生爬山，以前我们总是拉着学生的手从山脚下爬起。
【关键词】课程改革；现状
【abstract】in the current education reform under the strong promotion， update the concept of curriculum reform is thorough each teacher thinking consciousness. we must admit that many teachers have been walking in the curriculum reform on the road， they are hard to advance， the unremitting exploration， they are using their own interpretation of the actual action of the concept of curriculum. i think no matter what， we always should make clear education should be “people-oriented， take the students as the “ thought. a scholar so impresses me： learning to lead students to climb the mountain， we always hold their hands from the foot of the hill climb.
【key words】curriculum reform； status quo
【中图分类号】g511 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0191-01
作为一名教师，工作中角色的时常转变也会让我站在不同的视角来关注学校的教学现状，看到势不可挡的课堂教学改革大潮确实为之前比较沉闷的课堂注入了生机和活力，我们的教师一改往日的传统教学风格，学会去重视学生的主体地位，学会去关注学生自主探究精神和创新精神的培养，更新教学理念，改进教学模式，课程改革可谓是轰轰烈烈。
回首2001年7月教育部正式吹响新课程改革的号角至今，我们学校教育改革的足迹也走过了10年的历程，这其中有过困惑有过争议，有过摸索也有过茫然，我们不能否认这其中取得的些许成绩和大胆尝试带来的惊喜，但当最初的热情与兴奋渐渐褪去，课程改革风光之旅背后留下的泥泞而蹒跚的足迹却让我处于不断的深省和反思之中。
一、课改形似神非，一线教师欲罢不能
自从学校推进课程改革之后，各种课堂正逐步走向模式化，于是许多名校的成功教学模式被学习、被推崇。
而作为学习者的我们便一味”拿来主义”，不问校情，不问学情，效仿、生搬硬套，我们教师的课堂教学变成了”别人”的课堂，教学设计仿佛是同一模具的产品，大量的公开课、展示课成为我们推进课改的风向标。
我们不能否认这些课确有优秀之处，也不能否认某些教师对课改理念
理解的透彻纯熟。
听完这样的课，往往令我们为之一震。
课堂上学生小组讨论异彩纷呈，课件展示锦上添花，师生互动、生生交流，这莫不是我们改革成功的喜人成果吗？可有谁知道，又有多少人在乎公开课背后，在繁忙而紧张的教学节奏中的常态课的真实面目呢？或许我的视角是片面的，是狭隘的，但我不能不说我们的常态课的真实情况却是在改革的强劲攻势下正处于一种”犹抱琵琶半
遮面”的羞涩、不成熟状态！改没改？改了，看我们的课堂形式由之前的整齐排列变为现在的无规则的小组布阵；看我们的教师，为了强调师生间的平等、课堂气氛的和谐，充分体现学生的主体地位，尽情放手让学生去张扬他们的个性。
殊不知，在个别优秀学生占据着课堂主体地位的同时，又有多少中后等生的思维早已游离于课堂之外，他们的主体地位有谁在乎？更有甚者，或许连我们的教师自己也已悄然被推到了课堂的边缘，成了看客。
写到此，我同情起我们多数的一线教师来，课程改革让他们的身体疲惫了，因为课件要做、教学设计要新、要搞学生的学案、要加工习题；又因为要考虑在课堂上教师哪些话要自己说，哪些话要放手让学生去说，虽然这常会令他们感到不适应，但意念在告诉自己，要课改，要转变，仿佛有了这样的课堂环节就凸显了自己已然走在课改前沿的途中……是该同情，还是该愤慨？谁该反思？谁该负责？是什么让我们的教师在盲目的追随课改的华丽外衣，又是什么让我们的教师只
想在表面改而不想从根本上彻底地转变。
二、摒弃传统，过犹不及
课程改革来势汹涌，我们的传统教法是否该弃如敝屣，毫不保留？我想答案应该是否定的。
在我们”改革”的课堂上我确定我看到的是，我们的一部分教师虽然表面上在追求着先进的教学理念所提倡的三维目标，但事实上却置”知识与技能”目标于不顾，对”过程与方法”、”情感态度价值观”目标却更情有独钟。
试问：脱离教材，不抓知识与技能，远离应传授的知识体系，我们的教育岂不成了舍本逐末的空中楼阁？我还看到，有的教师不敢正面或直言批评学生，不论学生说的对错与否，为了迎合新课改，我们的课堂上多了许多缺少诚意、廉价的表扬。
试问：没有诚意的赞美，没有原则的鼓励，又为学生的发展带来了什么？我更看到，部分教师在处理习题时，对该分析讲解的知识内容小心提示，谨慎引导，唯恐多说几句就会被扣上”灌输、注入、繁琐推理”的帽子。
试问：许多深奥、陌生的知识难点没有教师的点拨与深层次的剖析释疑，为学生开阔思维，从而树立积极的榜样作用，又何谈教学相长？……如此林林总总的表现让我不禁去思考，我们的课改为我们的教学带来的到底是喜还是忧，由此也让我深刻的意识到课程改革的路的确是曲折、坎坷的，我们的课改之路依然任重而道远。
诚然，课程正处于改革的途中，我们要允许摸索与试探，也要允许犯错和纠错。
但我们仍要明确，我们就是自己，不要把自己变成了别人，也无需把改革进行得如此的”彻底”。
蜻蜓点水、浅尝辄止的改革固然不提倡，但架空书本，矫枉过正的做法同样不可取。
唐代文学家韩愈在《师说》中提出”师者，传道授业解惑也”，这
一传一授一解应该是传统教育背景下教书育人的标杆典范了。
而现代著名教育家陶行知说：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
这其中提到的”解放”也应是我们课改中的”尊重学生主体地
位”的体现了吧。
”传、授”与”解放”看似相悖，但我们仔细思量，就会发现两位大家的理念是殊途同归的。
那么我们又为何不能让传统与变革相融合，让我们的课堂实现在传统中释放灵动，在开放中学会内敛，这样我们的课堂会不会更具魅力、更具实效呢。
反思我们在课程改革中出现的种种误区，我们既应正视他们的存在又应理性地冲破并解除这些误区。
我想我们需要做的事会很多，从教学中最广泛、最经常的常态课到有示范性的公开课、展示课，我们应让两者互补互足，拉近它们的距离，真正地做到课”改”得有价值，”改”得顺应师意与学情。
当然，要让课改的路走的更扎实有效，不触及到我们的敏感神经-考评制度是不行的，如果不改变以往的偏重于教学成绩的考评制度，那我们就很难期待我们的教师会自觉摒弃传统教学方式，而去全心全意关注学生的全面发展；如果考评制度中未涉及关注学生的学习过程与实践能力的培养，那么我们也就无法要求我们的教师会花更多的时间来让学生在课堂上充分发挥自己的多方面能力，张扬个性，从而自主探究、自主学习。
毋庸置疑，在当前教育改革的强势推动之下，更新课程改革理念正在深入每位教师的思维意识之中。
我们必须承认很多教师已然
走在课程改革的路上，她们在努力地推进，不懈地探索，她们正用自己的实际行动诠释着课改理念。
我想无论怎样，我们始终都要明确教育要”以人为本，以学生为本”的思想。
有位学者的话让我记忆深刻：学习如带领学生爬山，以前我们总是拉着学生的手从山脚下爬起。
现在，我们先让他们自己努力爬到他们可以爬到的高度，然后，在学生的求助下，教师再和学生一起爬到山顶……教师需要做的就是：放手，指引，提供必要的帮助。
愿邀所有的老师与我共同理解这段深刻的文字，以此共勉。