人才素质和大学生使命(浙江师范大学行知学院党委副书记：王利民)
（2）摩托罗拉：5个E 第一个E——Envision(远见卓识)：对科学技 术和公司的前景有所了解，对未来有憧憬；第二 个E——Energy(活力)：要有创造力，并且灵活地 适应各种变化，具有凝聚力，带领团队共同进步； 第三个E——Execution(行动力)：不能光说不做， 要行动迅速、有步骤、有条理、有系统性；第四 个E——Edge(果断)：有判断力、是非分明、敢 于并且做出正确的决定；第五个E——Ethics(道 德)：品行端正、诚实、值得信任、尊重他人、具 有合作精神。
人才素质和大学生使命
王利民 10-28-2007
一、人才的素质 二、企业对人才素质的要求 三、我们怎么办？
一、人才的素质
1、人才的概念
一般说：才能杰出的人。 传统说：凡具有“中专和中专以上学历” 或 “初级和初级以上专业技术职称”的人。 专家说：以其创造性劳动，为社会发展 和人类进步做出较大贡献的就是人才
• 诚信度 – 诚信经济、诚信社会、诚信人才 • 学习力 – 自我学习、自觉学习、同步学习 • 创造力 – “人才为国之元气。”---蔡元培先生 – 创新 • 实践力 – 敬业、实干
评价人才素质的七条标准：
（1）有积极进取开拓的精神 （2）有崇高的道德品质和对人类的责任感 （3）在急剧变化的竞争中，有较强的适应能 力和创造力 （4）有宽厚扎实的基础知识，有广泛联系实 际，解决实际问题的能力 （5）有终身学习的本领，适应科学技术综合 化的发展趋势 （6）有丰富多彩的健康个性 （7）具有和他人协调和进行国际交往的能力
• “四个不唯”：学历、职称、资历、身份 人才标准的一大突破！
2、人才的素质
行为
知识、技能
价值观、态度、社会角色 自我形象 个性、品质 内驱力、动机
素质
素质内涵
人有三种高层次的动机
● 成就 ● 亲和 ● 权力 ——心理学家戴维·麦克利兰 追求超越它人的表现(“他人”代表自身以外 的优秀标准) ◇ 成就需要 自己建立的优秀标准 追求独特的具有创新的成就 制定长期的事业计划，如职业发展、职业生涯 的规划
二、企业对人才素质的要求
人才是企业最宝贵的智力资本。品德、知识、 能力、业绩是衡量人才的主要标准，再加上不惟 学历、不惟职称、不惟资历、不惟身份。上海公 共行政与人力资源研究所所长、著名人才专家沈 荣华曾谈到，人才标准要以市场对人才的认可程 度为依据，以能力和业绩的大小为重点，以薪酬 水平的高低为重要参照。“要把人才置于经济社 会发展进程中去考察，衡量其为社会创造的价值 的大小，进而形成人人讲创造，人人做贡献的 ‘不安于现状、不相安无事’的社会氛围。” （来源：新华网）
第三，合作能力。大多数人强调未来的社会，无 论是国与国之间，还是人与人之间，必然是合作关系、 伙伴关系日益加强。为此，21世纪的人才，必须具有 合作能力，在合作中取得成功。在未来的社会里，不 具备强的合作能力，没有良好的国际关系、人际关系， 无论是社会的发展，还是个人的发展都会受到损害。 第四，竞争能力。未来的社会，固然需要合作， 但同时也充满着竞争，经济的、军事的、文化的等方 方面面。所以，各界普遍认为，未来的社会有合作也 有竞争，在合作中的人才要具有强的竞争能力，否则 就不是真正意义上的合作。合作能力本身也包含有竞 争的能力。
（5）惠普：看推荐人怎么说 惠普既重视你的潜力，更注重你的能 力，所以惠普除了一般的招聘程序，还需 要求职者提供两个比较了解你的推荐人— —可以是客户、同事，也可以是以前的老 板。 （6）IBM：高绩效 IBM需要“高绩效”的人才，在IBM的 “高绩效”文化中，主要包括以下三个方 面：“win”——必胜的决心； “execution”——又快又好的执行能力； “team”——团队精神。
高薪者素质分析
1、良好的人际关系处理能力，他们几乎能
够洞察人细微的变化，这种细致正是体现在他
能妥善处理同每一位员工的关系上。
2、优秀的品质，以比较低的姿态宣传自己，
大部分人常在学历等方面有些不足。忍耐力强 刻苦的敬业精神，所有的高薪收入者众口一词 地认为他们成功的重要因素是敬业。
3、不断学习的进取精神，在高新技术领 域中的高薪收入者，更是把企业有无良好与完 善的培训计划作为其加盟的理由和依据。 4、比较合理的知识结构，大部分高薪收 入者都不认为学历高是其今天获取高薪的根本 原因。综合分析来看，绝大部分是因为很多人 才学非所用，而是从工作中边干边学。
建立亲密的友谊关系 保持亲密的友谊关系 ◇ 亲和需要 关注分裂、分离 视群体活动为社交性质
对他人的影响 直接行使权力，控制他人，使用奖、惩权等 ◇ 权力的需求 对他人产生强烈激情 影响或说服别人服从 主动给予帮助
动机结构与个人的成功
动机曲线是影响人的行为最关键的要素之一 人们可以管理和控制自己的动机曲线，适应职位要求
成功人士需要有哪些信念？
（1） 我是最棒的 （2） 我是一切的根源 （3） 我是我认为的我 （4） 成功是因为态度 （5） 过去不等于未来 （6） 人，因梦想而伟大 （7） 不是不可能，只是暂时还没有找到方法 （8） 成功一定有方法 （9） 成功者找方法，失败者找借口 （10）命运在自己的手里，而不是在别人的嘴 里。
人才素质面临的挑战 我国人才整体素质的差距 日内瓦世界经济论坛几年前发布的一份 报告显示，48个国家中我国“人员素质” 排行第40位。窥一斑可见全豹，中国也许 可以出现全世界顶尖的人才，但其人才金 字塔的基座却不那么令人放心。中国整体 人才素质与世界的三大差距或言三大挑战：
人才素质的差距—21世纪人才
第五，抗挫折能力。社会各界，尤其是教 育界，从当前教育的现实出发，认为21世纪竞争 激烈，充满着困难与挫折，成功与失败。因此， 未来的人必须有坚强的意志、拼搏的精神与强的 生存发展能力，必须有良好稳固的心理素质。这 是未来人获得成功的不可或缺的条件。 第六，消费能力。一些博士导师们认为， 在未来的社会中，人不仅要具有强的为社会工作 的能力、创造生活的能力，也必须具有享受生活 的能力。一个人只能创造不能消费，不是一个完 整的社会人。创造美好的未来，不仅是为社会、 为他人，也包括为自己。创造能力体现工具价值， 消费能力确证主体价值。未来的人应是工具价值 与主体价值的和谐有机统一。
（3）西门子：企业家类型的人物 百年老店西门子被誉为“企业家的摇 篮”。事实上，西门子寻找的正是“企业 家类型的人物”，他们对未来的“企业家 们”的基本要求是：良好的考试成绩、丰 富的语言知识、广泛的兴趣、强烈的好奇 心、有改进工作的愿望，以及在紧急情况 下的冷静沉着和坚毅顽强。
（4）壳牌：CAR潜质 壳牌招聘人才主要是着眼于未来的需要，所以十分 看重人的发展潜质。壳牌把发展潜质定义为“CAR”， 即：分析力(Capacity)：能够迅速分析数据，在信息不 完整和不清晰的情况下能确定主要议题，分析外部环境 的约束，分析潜在影响和联系，在复杂的环境中和局势 不明的情况下能提出创造性的解决方案；成就力 (Achievement)：给自己和他人有挑战性的目标，出成 果，百折不挠，能够权衡轻重缓急和不断变化的要求， 有勇气处理不熟悉的问题；关系力(Relation)：尊重不 同背景的人提出的意见并主动寻求这种意见，表现诚实 和正直，有能力感染和激励他人，坦率、直接和清晰地 沟通，建立富有成效的工作关系。
经过调查，得出的知名人士成功的素质有以 下几个方面： （1）抓住机遇 （2）功底有才华 （3）信念 （4）敬业精神 （5）特殊个性 （6）承受力 （7）良好的人际关系 （8）善于表现自己 （9）口才
21世纪的人才必须具备的能力
在能力方面，有研究者认为，21世纪的人才必须 具备的能力： 第一，创造能力。认为21世纪的人才必须具有开 拓进取精神，必须具有立足于本职工作基础上的创造思 维与创造力。并认为这是21世纪的人才最重要的素质之 一。 第二，学习能力。认为未来的社会是科技的社会、 知识的社会、终身学习的社会。作为一个跨世纪的人才， 不仅要肯于学习，还必须善于学习，具有学习能力。能 及时地高质量地吸取掌握一切人类文明的优秀成果。并 一致认为，不具有学习能力的人将成为社会的落伍者。
二十一世纪说：具有一定的知识或技能， 能够进行创造性劳动，为推进社会主义物 质文明、政治文明、精神文明建设，在建 设中国特色社会主义伟大事业中做出积极 贡献的劳动者，都是党和国家需要的人才。 我们党现在确立的人才观是：人才资源 是第一资源、人人都能成才、以人为本。
人才标准
• “四条标准”：品德、知识、能力、业绩
对 比
用人单位最喜欢的工作态度：
准时、诚实、可靠、稳定、主动 合作、学习、幽默、乐于助人
用人单位最不喜欢的工作态度：
懒惰、迟到、缺席、不忠实、精神不集中、
太少或太多野心、被动、不诚实、不合作、
没礼貌、不守规则、破坏、不尽责、 无适应能力、虚假报告
企业选人“通用标准”
诚信品质 团队精神:“员工就是合伙人”、“企 业就是大家庭” 创新激情 发展潜能 学习能力
10
10
1亲和 影响力
成就 亲和 影响力
成就 亲和 影响力
独立贡献者
管理者
领袖层
人才基本素质
• 思想道德 – 学校：德、智、体、美、劳 – 单位：政治思想、职业道德 • 心理素质 – 自信心、与他人合作能力 – 自主性（独立自主）、自强 • 文化素质 – 基础理论知识、专业基础知识、跨学科知识 • 业务素质 – 组织管理能力、分析综合能力、社会适应能力
3、世界知名企业的人才标准 世界知名企业的人才标准都有一定的差异， 在人力资源的使用上各具特色，各有千秋。 （1）诺基亚：以人为本 诺基亚的企业文化的核心是“以人为本”。 体现在人才的判断价值上，公司是通过两个方面 去实践“以人为本”的——一是硬件系统，包括 专业水平，业务水平和技术背景，一般由部门的 执行经理来考察；二是软件系统，包括沟通能力、 创新能力以及灵活性等，一般由人力资源部门来 考察。
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2013届优秀毕业生评选工作通知
浙师行知学〔2012〕号浙江师范大学行知学院关于评选2013届优秀毕业生的通知各分院：为切实做好新形势下大学生思想政治教育工作，引导大学生树立正确的成才观和择业观，促进学生素质全面发展，根据《浙江师范大学行知学院学生荣誉称号评定办法》文件精神，决定开展2013届优秀毕业生评选工作。
现就有关事项通知如下：一、评选对象2013届毕业生二、评选名额省级优秀毕业生名额按毕业生数4%的比例评选，院级优秀毕业生名额按不超过毕业生数的15%评选（具体名额见附件一）。
三、评选条件1. 参评省优毕业生，院优毕业生按《浙江师范大学行知学院学生荣誉称号评定办法》规定的条件进行评选。
2. 参评院优毕业生的，某方面表现特别突出，评选条件可以适当放宽。
四、评选办法和步骤1. 各分院积极动员，组织学生学习有关文件，按照“条件公开、名额公开、程序公开、结果公开”的原则，要求每位毕业生实事求是地写好入学以来的个人总结。
2. 各分院在毕业生自我总结基础上，组织小组交流评议，班级初评，并经分院班子讨论确定后，填写《优秀毕业生初选名单登记表》和《优秀毕业生名册》。
初选的优秀毕业生填写相应的《优秀毕业生登记表》（省优一式两份，院优一式一份）。
以上表格于12月19日前送交学院学工办，同时将电子文档发至学院学工办邮箱。
3. 初选名单经学院学工办审核、公示后，报请学院批准。
省级优秀毕业生须经省教育厅批准。
五、奖励办法1. 省级优秀毕业生由省教育厅统一颁发《浙江省普通高等学校优秀毕业生证书》，院级优秀毕业生由学院颁发《浙江师范大学行知学院优秀毕业生证书》，《优秀毕业生登记表》存入本人档案。
2. 学院将对省、院级优秀毕业生进行表彰，并给予一定的物质奖励。
对优秀毕业生，学院将向用人单位优先推荐。
六、评选要求评选优秀毕业生是一项十分重要的工作，各分院要加强领导，周密部署，认真评选。
要以此为契机，切实加强毕业生思想政治教育；切实保证评选过程中条件标准公开、程序办法公开、评选结果公开；切实做到严格掌握标准，广泛听取教师、学生的意见，努力做好我院2013届优秀毕业生的评选推荐工作。
浙江省高等教育学会思想政治研究分会关于开展2021年浙江省“高校辅导员年度人物”选树活动的通知
浙江省高等教育学会思想政治研究分会关于开展2021年浙江省“高校辅导员年度人物”选树活动的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2021.07.23•【字号】•【施行日期】2021.07.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文浙江省高等教育学会思想政治研究分会关于开展2021年浙江省“高校辅导员年度人物”选树活动的通知各高等学校：为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，进一步贯彻落实习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上重要讲话精神，将学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述引向深入，大力培养选树新时代高校辅导员先进榜样，引导广大辅导员不忘初心、牢记使命，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据教育部办公厅《关于开展第十三届“高校辅导员年度人物”暨2021年“最美高校辅导员”推选展示活动的通知》精神，经研究，决定开展2021年浙江省“高校辅导员年度人物”选树活动。
现将有关事宜通知如下：一、组织单位主办单位：浙江省高等教育学会思想政治研究分会协办单位：《高校思想政治工作》杂志、浙江省高校网络思想政治工作中心二、活动时间2021年7—8月三、选树范围原则上应为在编在岗的高校专职辅导员，政治面貌为中共党员，长期在一线直接从事大学生思想政治教育工作。
已获得“最美高校辅导员”“全国高校辅导员年度人物”荣誉称号的辅导员不再参加推选；已获得“全国高校辅导员年度人物”提名奖荣誉称号的辅导员自获奖之日起两年内不再参与推荐。
四、荣誉设置本次选树活动坚持公平公正、培优选优的原则，邀请专家评审，评选出浙江省“高校辅导员年度人物”10名、“高校辅导员年度人物提名”20名和“高校辅导员年度人物入围”50名。
五、选树条件1.政治信念坚定，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。
浙江师范大学文化建设纲要
浙江师范大学文化建设纲要（2012—2020年）大学文化是在长期办学实践中经过广大师生员工的创造、培育和传承而形成的精神文化和物质文化的总称，它沉淀着学校的精神内核和学术传统，凝聚着学校的办学力量和办学追求，是一所大学赖以生存发展的重要根基，是彰显大学个性特征的重要标志，是凝聚师生员工的灵魂和基础，是学校核心竞争力和软实力的重要组成部分。
浙江师范大学自1956年建校以来，辗转于杭金丽台，几度分合、历经坎坷、屡遭磨难，但顽强、执著、坚定的师大人砥砺知行、和衷共济，在危难处见担当，于沉沦处求崛起，谱写了一曲曲艰苦创业、继往开来、革故鼎新的颂歌，形成了“志存高远、脚踏实地、励精图治、自强不息”的师大精神，凝练了“砺学砺行，维实维新”校训精神为内核的办学传统。
这些品格、精神和传统，业已熔铸为学校的生命力、创造力和凝聚力，夯实为立校之本、强校之基和兴校之源，传承为师大人卓然的风气、风格和风骨。
进入新时期以来，学校文化建设的自觉性进一步增强，在延续精神血脉的基础上，在追求卓越的创造中，为“砺学砺行，维实维新”注入了新的活力，办学理念逐步彰显，文化育人功能显著提升，学术氛围日趋浓厚，师生员工的精神面貌呈现出蓬勃向上的良好状态。
当前，我国高等教育正处于崭新的发展时期，推进以质量提升为核心的内涵式发展，已成为学校今后发展的主旋律和主基调。
只有牢固确立人才培养的中心地位，践行“育人为本”的核心理念，才能从根本上提升办学质量。
在此背景下，大学文化在综合竞争尤其是人才培养上的地位和作用日益凸显。
但我们必须清醒认识到，我校文化建设的整体水平距离学校的办学要求和师生的殷切期望还有差距，这突出表现为：一是师大精神的提炼升华尚有不足，办学理念和大学精神还有待进一步凝练；二是文化建设的顶层设计尚有不足，与社会主义先进文化和现代大学制度相适应的文化体系还需进一步完善；三是大学文化的育人功能发挥尚有不足，校园文化发展的不平衡性还有待进一步消除。
全面加强新时代大学生的思想引领
全面加强新时代大学生的思想引领作者：刘起军来源：《成才之路》 2019年第3期高校要始终围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，以立德树人为中心环节，推进全员、全过程、全方位育人，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，教育引导大学生用青春和理想拥抱未来，用奋进和奉献书写人生，汇聚同心共筑中国梦的磅礴力量。
用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑。
新时代孕育新思想，新思想引领新青年。
用习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生，是新时代的呼唤，更是高校思想政治工作的历史责任和使命担当。
一是要提高政治站位。
实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在于培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
这必然要求用伟大的理想、坚定的信念和先进的理论引导与武装青年学生。
二是要推进“三进”工作。
做好大学生思想引领工作，关键在于增强马克思主义理论的吸引力、感染力和生命力，高校要深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，让真理光芒照亮青年学生成长的道路。
三是要创新“三因”工作方式。
思想引领要“因事而化、因时而进、因势而新”，高校要通过不断增强思想政治教育工作的时代感和亲和力，来教育引导广大青年学生牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，促进青年学生全面发展和健康成长。
发挥课堂教学的主渠道作用。
做好新时代大学生的思想引领，必须充分发挥思想政治理论课教书育人的主渠道作用。
一是要坚持思政课程与课程思政同向同行。
课程与教学是最基本、最重要的育人形式，承担着立德树人的根本职责。
思想政治理论课是大学生思想政治教育的专门课程，其他各门课程也蕴含着丰富的思想政治教育资源，高校要充分发挥各门各类课程协同育人的功能，全面落实立德树人根本任务。
二是要坚持教书与育人相统一。
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。
高校要努力建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师队伍，使其成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，当好大学生全面发展的引路人。
浙江大学的办学理念和人才培养目标
新闻来源：浙江大学本科招生网发布时间：2010/9/24 20:17:35 浏览次数：1 浙江大学的办学理念是“以人为本;整合培养;求是创新;追求卓越”;以人的全面发展为核心;强调知识、能力、素质KAQ并重;宽、专、交相结合;倡导自主化、高效化、研究化、国际化学习;着力培养通晓国际政治、经济、文化、科学;能把握国际大势的各行各业领导人才..早在1938年;老校长竺可桢先生就指出;“大学教育之目的;绝不仅是造就多少专家;而尤在乎养成公忠坚毅;能担大任;主持风气;转移国运的领导人才”这番话在今天听来;依然掷地有声..
浙江大学的校训为“求是”;老校长竺可桢先生曾说：“求是的路径;中庸说得最好;就是‘博学之;审问之;慎思之;明辨之;笃行之’..单是博学审问还不够;必须审思熟虑;自出心裁;独着只眼;来研辨是非得失..既
能把是非得失了然于心;然后尽吾力以行之;诸葛武侯所谓“鞠躬尽瘁;死而后已”;成败利钝;非所逆睹..”这表明浙江大学的“求是”即追求真
理之意义..如今在“求是”精神的指引下;浙江大学将人才培养的目标确定为培养具有国际视野的未来领导者..。
“以人为本”做好独立学院学生思想政治工作
“以人为本”做好独立学院学生思想政治工作【摘要】新时期高校学生思想政治工作面临许多新的问题，在分析问题的基础上，提出坚持“以人为本”的指导思想，做好“五育人”工作，为高校学生思想政治工作提供了可行的方法，为学校的教育教学改革提供坚实的保障。
【关键词】学生工作；思想政治；以人为本；“五育人”高校的学生工作是跟教学、科研并重的三大工作之一，是一项十分复杂的系统工程，是高等教育人才培养中不可或缺的重要组成部分。
当前有很多的研究集中在探讨高校的定位、人才培养方案、教育教学改革等，这些探讨大多从技术角度分析问题，或者说前提是学生是理想的个体，但事实上不是这样。
随着经济、社会的发展，高校的扩招，以及电脑、网络等科技的迅速普及，高校学生思想政治工作呈现出了许多新问题，这些问题会直接影响到高校教育教学质量的提高，试想一个无心学习的学生，再好的教育模式、再准确的人才定位都会显得苍白无力，因此，如何开创新时期学生思想政治工作的新局面，促进教育教学质量的提高，成为广大高校教师必须认真面对的重大课题[1]。
1 当前学生思想政治工作中面临的主要问题高校中的受教育对象的复杂性、多变性和群体性，尤其是独生子女成为高校受教育的主体，决定了大学生思想政治教育工作的难度和复杂性，突出的问题有：心理健康问题、学习和恋爱的关系问题、贫富差距问题[2]、人际关系问题[3]、自尊心的问题[4]、就业压力问题等等。
这些问题不是一朝一夕产生的，也不是单一因素引起的，通常都是相互关联的。
面对这些复杂多变的问题，找出一条符合当今学生特点和个性需求的思想政治教育的新路子是时代、社会的需要，是培养新世纪创新人才的需要。
2 转变工作理念，坚持“以人为本”的指导思想“以人为本”是科学发展观的本质和核心，也是构建和谐社会、和谐校园的客观要求。
这就为加强和改进大学生思想政治教育指明了新的方向[5]。
“以人为本”的理念具体落实到学生工作中就是“以学生为本”，从学生需要出发，变管理学生为服务学生。
在“知、情、意、行”统一中推进大学生核心价值体系教育
在“知、情、意、行”统一中推进大学生核心价值体系教育作者：蔡芹来源：《新西部下半月》2012年第09期【摘要】高校教育者必须遵循思想品德教育过程的规律性，通过晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行，实现在“知、情、意、行”统一中推进大学生核心价值体系教育，切实增强教育的实效性。
【关键词】大学生；社会主义；核心价值体系；教育党的十八大报告中强调“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。
要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”。
高校担负着培养社会主义事业接班者的伟大重任，高校教育者必须遵循思想品德教育过程的规律性，在“知、情、意、行”统一中推进大学生社会主义核心价值体系教育。
一、晓之以理，夯实教育基础高校要高度重视理论教育，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，晓之以理，不断提升大学生对社会主义核心价值体系的认知水平，夯实教育基础。
1、优化教学内容，增强理论教育的说服力思想政治理论课的教师要准确把握各门课程中与社会主义核心价值体系密切相关的教学内容，在从整体上讲清社会主义核心价值体系基本内容的基础上，可以根据教学侧重点的不同进行专题研究。
这样既可以保证大学生能够掌握基本理论观点，又可以使大学生的学习有所侧重深入探究，这将大大增强理论教育的针对性和说服力。
[1]2、改进教学方法，增强理论教育的亲和力教学中可以采用演讲式教学法，讨论、辩论式教学法，自我教育式教学法等等，既可以活跃课堂气氛，又可以加深学生对相关理论的理解和内化，收到良好的教学效果。
教育要坚持理论联系实际，切实解决大学生普遍关心的热点难点问题，要用大学生所喜欢的话语方式、情感表达方式，所熟悉的生动事例开展教育，使大学生感到亲切，不断增强理论教育的亲和力。
[2]3、改善教学手段，增强理论教育的吸引力教学中应当运用现代化教学手段，把社会主义核心价值体系教育的内容制作成教育性强、趣味性浓的多媒体课件。
实践育人体系下高校毕业生高质量就业探究
实践育人体系下高校毕业生高质量就业探究目录1. 内容综述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (4)1.3 研究内容与方法 (5)2. 实践育人体系概述 (6)2.1 实践育人的概念与内涵 (8)2.2 实践育人体系的环境构建 (9)2.3 实践育人体系的作用与影响 (10)3. 高校毕业生高质量就业现状分析 (11)3.1 毕业生就业形势分析 (13)3.2 就业质量评估标准 (14)3.3 影响毕业生就业质量的因素 (15)4. 实践育人体系与高质量就业之间的关系 (16)4.1 实践育人体系对提升就业能力的促进作用 (17)4.2 实践育人体系与学生综合素质培养 (18)4.3 实践育人体系对促进就业质量的潜在影响 (19)5. 国外实践育人体系与就业质量的经验与启示 (21)5.1 西方发达国家实践育人体系的知名案例 (22)5.2 实践育人体系对就业质量提升的机制分析 (23)5.3 对中国高校的启示与借鉴 (25)6. 我国高校实践育人体系的现状与问题 (26)6.1 当前高校实践育人体系的发展概况 (27)6.2 实践育人体系实施过程中存在的问题 (29)6.3 问题成因分析 (29)7. 实践育人体系下提升高校毕业生就业质量的策略 (31)7.1 完善实践育人体系顶层设计 (32)7.2 强化实践育人体系的系统性建设 (33)7.3 创新实践育人体系实现路径 (35)8. 实证研究与案例分析 (36)8.1 实证研究设计 (38)8.2 案例选择与数据收集 (39)8.3 案例分析结果与讨论 (40)9. 结论与建议 (42)9.1 研究结论 (43)9.2 对高校实践育人体系的建议 (44)9.3 对提升毕业生就业质量的策略建议 (45)1. 内容综述梳理实践育人体系的发展趋势与构建框架，分析其理念演变、基本内涵以及关键要素，并探讨其在高校教育中的实际应用。
分析实践育人体系与高质量就业之间的关系，探讨其帮助高校毕业生提升能力、拓展视野、掌握实践经验等方面带来的积极影响。
三全育人
“三全育人”为进一步贯彻落实全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议要求和中共中央、国务院16号文件精神，以及全省加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，结合我院实际，只有不断探索，并有所创新，才能适应需要,获得新的生命力。
近几年，我院坚持以提高大学生的综合素质为目标，以加强大学生的思想道德素质教育为基础，以加强学生思想政治素质教育为核心，逐步完善德育工作的运行机制，积极探索大学生德育工作新途径、新方法，在德育工作的针对性和实效性上下工夫，形成了具有我院特色的“三全”育人的德育模式，切实把育人贯穿于教育教学的各个环节，形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局，全面推进了我院大学生思想政治教育工作。
一、“三全育人”机制简介所谓“三全育人”，是“全员育人、全程育人、全方位育人”三者的简称，具体来说：全员育人，是指由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。
学校成员包括辅导员、班主任、党政管理干部、“两课”专业教师、图书馆工作人员、后勤服务人员等；家庭主要是指父母亲；社会主要是指由校外知名人士、优秀校友等；学生主要是指学生中的先进分子。
全程育人，是指学生一进校门到毕业，从每个学期开学到结束，从双休日到寒暑假，学校都精心安排思想政治教育，贯穿始终。
全方位育人是指充分利用各种教育载体，主要包括学生综合测评和奖学金评比、贫困生资助与勤工助学、学生组织建设与管理、校园文化建设、学风建设、诚信教育、社会实践等，将思想政治教育寓于其中。
二、“三全育人“的必要性“三全育人”理念的提出,源于德育实效性不足的现实,也是党和政府对新时期德育工作的要求。
因而构建“三全育人”德育模式,有利于增强德育实效性,推动高校德育创新发展,提升大学生的综合素质,促进大学生全面发展。
三、“三全育人“指导思想与工作目标“三全”育人的指导思想：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，用科学发展观统领“三全”育人工作，全面落实党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进；坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力加强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
铸魂育人：高校思政教育工作者的初心和使命
铸魂育人：高校思政教育工作者的初心和使命高校思政教育工作者是一支重要的教育队伍，他们的初心在于铸造人才，使学生在学术道德、精神文明等方面全面发展，成为具有社会责任感和创新精神的现代化人才。
因此，高校思政教育工作者肩负着重要的使命和责任。
首先，高校思政教育工作者应当注重学生的思想教育。
大学生作为未来的栋梁，他们的思想道德素质决定了国家的未来和命运。
因此，高校思政教育工作者要以学生为中心，深刻了解学生的思想动态和特点，帮助他们在不同方向上进行深层次的思考，引导他们形成正确的世界观、价值观、人生观。
同时，高校思政教育工作者还应注重对思想多元，社会多元的认识，不断提高自身素质，在思想方法上做好表率。
其次，高校思政教育工作者应当注重学生的职业教育。
大学教育不仅需要传授学科知识，更需要培养学生的职业素养和职业能力。
高校思政教育工作者应当根据不同专业特点，注重职业道德、职业规划和职业素养的培养，引导学生合理选择专业，并从起点导向学生成为具有民族责任感、社会责任感的人才。
最后，高校思政教育工作者应当注重学生的创新能力培养。
创新能力是现代社会对大学毕业生的要求之一，高校思政教育工作者应以培养学生的创新意识和创新精神为侧重点。
例如，从创新思维、创新方法、创新管理等角度出发，让学生体验创新、领悟创新，并培养出敢于尝试和实践，耐心和毅力的创新能力，逐步成为有创新精神的人才。
在高校思政教育工作者的初心和使命的指引下，大学生将会获得丰富的思想和精神资源，成为现代化人才的重要力量。
高校思政教育工作者们应该时刻铭记自己的责任和使命，不断加强自己的学习、研究，不断提高自身的业务水平，让高校思政教育为人才培养做出更大的贡献。