小说阅读中的人物形象说课稿
小说说课稿万能模板
小说说课稿万能模板尊敬的各位评委、老师，大家好。
今天，我将与大家分享关于小说教学的说课稿万能模板。
小说作为一种文学形式，以其丰富的情节、鲜明的人物形象和深刻的主题思想，深受广大读者的喜爱。
在教学过程中，如何引导学生深入理解小说，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维，是我们每一位教师的责任。
以下是我为大家准备的小说说课稿万能模板。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小说的基本结构，包括情节、人物、环境和主题。
2. 过程与方法：通过分析小说的情节发展和人物塑造，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受小说所传达的情感，理解作者的创作意图，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 小说的情节分析，理解情节如何推动故事发展。
2. 人物形象的塑造，分析主要人物的性格特点及其在故事中的作用。
3. 环境描写与主题思想的联系，探讨环境如何影响人物行为和主题的表达。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解小说的深层含义和主题思想。
2. 如何激发学生的想象力，使他们能够在阅读中形成自己的见解。
四、教学方法1. 引导式教学：通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2. 合作学习：分组讨论小说中的情节、人物和主题，培养学生的团队协作能力。
3. 案例分析：选取经典小说片段，进行深入分析，帮助学生理解小说的艺术魅力。
五、教学过程1. 导入新课：通过简短的故事或问题，激发学生对小说的兴趣。
2. 新课讲解：详细介绍小说的结构、人物和主题，引导学生理解小说的基本要素。
3. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对小说情节和人物的理解。
4. 案例分析：选取小说片段，进行深入分析，让学生体会小说的艺术特色。
5. 总结反馈：总结学生的观点，提出教师的看法，鼓励学生进行自我反思。
六、作业布置1. 阅读指定的小说，完成情节梗概和人物分析。
2. 选择小说中的一个片段，进行深入分析，撰写阅读感悟。
七、板书设计- 小说结构：情节、人物、环境、主题- 教学重点：情节分析、人物塑造、环境与主题- 教学方法：引导式教学、合作学习、案例分析八、教学反思在教学结束后，我会反思教学过程中的得失，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
如何引导学生赏析作品中的人物性格特点
如何引导学生赏析作品中的人物性格特点篇一：人物形象的分析摘要：中学语文教学剖析中对作品中人物形象的准确分析，是学生领悟作品涵义，正确感受作品情境的体味主要方法，是提高减低学生阅读能力的有效途径。
在语文教学实践中，我注重引导学生从感知作品入手，抓住作品中对人物肖像、语言、行动、心理等描写心态语句来科学分析人物形象，并综合分析方法分析细节和环境描写，从而准确把握人物性格。
再辅之以课本剧、续写等适当练习，使得人物形象进一步深化，让其在学生的利韦农机巧中活起来。
关键词：语文教学人物形象描写方法分析正文：一、中学语文阅读教学中人物形象分析的重要性。
初中阶段，要求学生学会欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中历史背景感人的情境和形象，能说出自己的体验。
想要实现上述目标，要提高学生的阅读能力。
而作品集解决这一环境问题的最有效途径即从作品中的人物入手。
通过生动形象样貌的人物形象分析，归纳人物性格，培养学生的品味能力，挖掘作品中的人物美，通过学生们的实证、再创造来深入体会领悟经典作品的主旨，从而增强阅读能力。
二、人物形象的分析方法。
在语文教学中，我注重指导学生全面分析人物形象，对其再创造，或使人物形象活起来，在多年的实践中与学生一起积累了一些方法。
（一）感知作品——分析描写。
1、通过阅读、体味，感知人物。
人物分析是一个极其复杂的心理过程，其首先应从感知入手。
教材中的人物形象不同影视，具有直接性，它总是通过叙述语言、情节来完成形象。
因此，我们感知人物形象应先从语言、情节等间接的方面具体来说。
反复阅读语言材料使人物形象初步形成脑中的形象。
2、精当分析人物性格，让其在学生的头脑中活起来。
对于作品中的人物，要抓住肖像（外貌）、语言、行动、人格等多种描写方法来全面分析，从而归纳人物性格特征，深刻体会文章主旨。
我在教学中的基本上勾画指导方法即勾画描写语句——分析描写方法——总结归纳人物形象。
《小说阅读中的人物形象》说课稿
《小说阅读中的人物形象》说课稿长岭一中王春彦各位领导，老师大家好：首先感谢学校能把这次讲课的机会给我，虽然在完成这一任务的过程中经历了不少的困惑和煎熬，但自己也得到锻炼和成长。
为了更好的完成这节课，在试讲过程中得到了张校长、王校长和王月琴老师的指点，尤其是王老师为我的这节课花费了不少心思，在细节上提出了很多宝贵的意见，本组的几位老师也提出了中肯意见和建议，在此，我对大家的真诚帮助表示衷心的感谢。
下面我就本节课的具体内容和教学设计来简单的说一说自己的想法。
首先说课标。
我把本节课的学习目标定为：知识目标：熟练掌握人物描写的方法，懂得这些方法对表现人物的作用。
能力目标：能根据人物描写分析人物性格，提升自己感受文学作品的能力。
情感目标：认真观察生活，热爱生活，做生活的有心人。
我想通过本节课的学习，让学生学到分析人物的方法，并有意让学生多了解小说选段以外的内容，希望能对学生阅读名著起到一定的引领作用。
二、说教法。
从教学流程来看，我先从学生以前接触的小说作品中筛选出经典的形象，让学生复习巩固描写人物的基本方法和各种描写人物方法的作用，起到学法引领的作用。
具体流程﹙一﹚，分析闰土、胡屠户等几个人物形象，让学生体会运用都运用了哪些描写方法，然后阶段小结描写人物的方法：外貌，动作，语言，心理，神态，细节等。
然后向学生明确各种描写方法的作用。
﹙二﹚，以《探监》一课为例，分析聂赫留朵夫和玛丝洛娃的形象，走进人物内心世界。
这一环节我采用了小组合作探究的学习模式，有助于培养学习互助学习的习惯。
我设计了四个问题，把学生分成四组分别承担四个问题。
这四个问题的设计也是环环相扣的，引领学生逐步深入探寻小说人物的性格，进一步领会小说题目《复活》的真正内涵，从而达到引领学生阅读的目的。
这四个问题是这样设计：A组，语言描写。
问题探究：两位主人公的矛盾冲突是怎样造成的？从玛丝洛娃的语言描写中反映了她怎样的内心世界？B组，神态描写。
问题探究：文中写到了玛丝洛娃的三次微笑，对塑造人物有什么作用？C组，聂赫留朵夫的心理描写。
人教版语文(蒲柳人家)说课稿
人教版语文（蒲柳人家）说课稿人教版语文（蒲柳人家）说课稿（蒲柳人家）是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户一般农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
课文节选的是小说的前两节。
它浓墨重彩描写了三个主要人物：灵巧顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。
教读课文，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会言语特色。
对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。
把握其性格特点，体会艺术表现手法。
对富有特色的言语运用，要引导学生强化诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。
学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓舞课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后稳固拓展就更显必要。
教学目标知识目标1．理解、累积“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背〞等词语。
2．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3．了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
能力目标1．观赏文中刻画的鲜亮、饱满的人物形象。
2．体会小说中精彩的肖像、动作和言语描写，揣摩言语运用的高妙。
3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
德育目标感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
教学重点1．诵读，体会小说高妙的言语运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学方法1．诵读法小说言语生动伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。
教学中要引导学生反复诵读，认真体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深刻领悟小说言语运用。
2．研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。
鼓舞学生结合阅读经验，研讨交流，以感想小说的独特魅力。
教具打算多媒体CAI课件、投影仪、京东北运河风情图片课时安排1课时教学过程教学要点诵读，整体感知小说情节场景。
小说阅读指导说课稿
小说阅读指导说课稿尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：大家好！今天我说课的题目是《小说阅读指导》。
我将从说教材、说教法、说学法和说教学过程这四个方面来展开我的说课。
一、说教材《小说阅读指导》是初中语文教学中一个非常重要的板块。
在这个阶段，学生已经具备了一定的文学素养和阅读基础，能够初步欣赏小说的魅力，并理解小说所蕴含的主题思想和社会价值。
本节课将重点引导学生掌握小说阅读的基本方法和技巧，帮助他们更好地理解和欣赏小说作品。
二、说教法为了实现教学目标，我将采用以下几种教法：1. 情境教学法：通过创设生动、形象的情境，让学生在情境中感受小说的氛围，激发他们的阅读兴趣。
2. 问题引导法：通过提出具有启发性和引导性的问题，引导学生自主思考、探究，培养他们的思维能力和问题解决能力。
3. 合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同讨论、分享阅读心得和体会，促进他们的交流与合作能力的发展。
三、说学法为了提高学生的阅读能力和理解水平，我将指导学生采用以下学法：1. 文本细读法：引导学生通过仔细阅读文本，关注文本的语言、结构、人物和情节等细节，深入理解小说的内涵和魅力。
2. 快速阅读法：培养学生快速阅读的能力，使他们能够在短时间内捕捉小说的关键信息，提高阅读效率。
3. 写作分析法：通过分析小说中的人物形象、情节发展、环境描写等方面的写作手法，揭示小说的艺术特色和表现手法。
四、说教学过程基于以上教法和学法，我设计了以下教学过程：第一步：导入新课（5分钟）通过展示一些经典小说的片段或图片，激发学生的学习兴趣，并简要介绍小说的概念和分类。
第二步：明确教学目标（3分钟）向学生明确本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
第三步：小说阅读方法指导（15分钟）详细讲解小说阅读的基本方法和技巧，如人物形象分析、情节发展梳理、环境描写赏析等。
结合具体的案例进行分析和演示，使学生更好地理解和掌握这些方法。
第四步：学生分组阅读与讨论（15分钟）将学生分成若干小组，让他们阅读课本上的小说作品，并进行分组讨论。
部编语文五年级下册《人物描写一组》(说课稿)
13 人物描写一组说课稿一、说教材《人物描写一组》是统编小学语文下册第五单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，本课由三篇文章组成，分别是《摔跤》《他像一棵挺脱的树》和《两茎灯草》。
《摔跤》节选自著名小说《小兵张嘎》，描绘了小嘎子和胖墩摔跤时的动作和神态，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。
《他像一棵挺脱的树》选自著名作家老舍的《骆驼祥子》，描绘了祥子的外貌特征，展现了祥子的精神面貌。
《两茎灯草》选自《儒林外史》，本文选取的片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草担心耗费灯油，以至伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才一命呜呼的故事，刻画了他爱财胜过生命的守财奴形象。
这三个片断分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，每一个片断，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，《摔跤》主要侧重于动作描写，《他像一棵挺脱的树》侧重于肖像描写，《临死前的严监生》通过对严监生的两根手指和几次摇头这些细节描写，将严监生守财奴的形象刻画得淋漓尽致。
三个片断都是人物描写的经典。
二、说学情作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；鉴于学生对教材中的内容比较陌生这一现状，鼓励学生利用课余时间通过各种途径搜集有资料，通过阅读资料对课文所涉及的作家、故事、人物等有初步的了解。
三、说教学目标1.认识“嘎、绊”等12个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字。
正确读写“摔跤、手疾眼快”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、说教学重难点1.体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
（重点）2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
生动的人物描写说课稿
生动的人物描写说课稿一、教材分析本节课我们将学习如何进行生动的人物描写，这是写作中非常重要的一部分。
通过生动的人物描写，可以使读者更加真实地感受到故事中的人物形象和情感。
本节课将以《红楼梦》中的人物为例，帮助学生掌握人物描写的技巧和方法。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解人物描写的重要性；- 掌握描述人物外貌和性格的词汇；- 学会运用形象生动的语言来描写人物。
2. 能力目标：- 提高学生观察力和想象力，培养他们细致入微的观察力和准确表达的能力；- 培养学生感受、思考和理解文学作品的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 运用形象生动的语言描写人物；- 细致入微地观察人物形象与情感的表达。
2. 教学难点：- 培养学生想象力和表达能力，使人物形象更加鲜明生动。
四、教学准备课件、课本、纸和笔。
五、教学过程1. 导入（10分钟）- 通过展示一张画像，让学生猜测画像中人物的性格和职业，引发学生对人物描写的兴趣；- 引导学生思考为什么人物描写在写作中很重要。
2. 理论讲解（15分钟）- 介绍人物描写的重要性和目的，以及如何描写人物的外貌和性格；- 引导学生观察和思考人物形象和情感的表达。
3. 组织活动（30分钟）- 将学生分成小组，每组给出一段文字，要求他们选择一个人物进行描写；- 引导学生观察周围的人物，并用形象生动的语言进行描写；- 让学生交流和分享他们的描写，分析优点和不足之处，互相学习改进。
4. 示范与指导（20分钟）- 班级选取一位同学的描写分享给全班，进行展示和讨论；- 引导学生注意人物描写中的细节和情感表达的方式；- 通过示范和指导，帮助学生改进自己的描写技巧。
5. 拓展延伸（15分钟）- 提供一些经典文学作品中的人物描写，让学生欣赏并尝试模仿；- 引导学生从中发现更多的描述词汇和表达方式，拓宽他们的表达能力。
六、教学总结与展望（10分钟）通过本堂课的学习，学生能够理解人物描写的重要性，掌握形象生动的语言来描写人物。
高中语文说课稿之小说
高中语文说课稿之小说在开始撰写高中语文说课稿之前，我们需要明确几个关键点：首先，说课稿的目的是为了向学生介绍即将学习的小说内容，激发他们的兴趣；其次，说课稿应该包含小说的基本情况、主题思想、人物形象、情节结构、语言特色等；最后，说课稿应该具有一定的启发性和引导性，帮助学生更好地理解和分析小说。
正文：尊敬的同学们，大家好！今天，我们将开启一段新的文学之旅，一起探索小说的魅力。
小说，作为一种文学体裁，以其丰富的想象力、细腻的情感描绘和深刻的思想内涵，深受广大读者的喜爱。
在接下来的课程中，我们将重点学习一部经典的小说作品，通过对这部作品的深入分析，提高我们的文学素养和批判性思维能力。
首先，让我们来了解一下小说的基本情况。
这部小说的作者是一位著名的文学家，他/她的作品多次获得文学奖项，深受读者和评论家的认可。
我们即将学习的小说是作者的代表作之一，它不仅在文学史上占有重要地位，而且对后世的文学创作产生了深远的影响。
小说的背景设定在特定的历史时期，通过对人物的刻画和事件的叙述，展现了那个时代的社会风貌和人们的生活状态。
接下来，我们要探讨的是小说的主题思想。
这部小说通过一系列精心设计的情节，传达了作者对于人性、社会、道德等方面的深刻见解。
小说中的主要人物形象鲜明，他们的命运和选择反映了作者对于人生哲理的思考。
通过对小说主题的深入理解，我们可以更好地把握作品的精神内核，同时也能够引发我们对于现实生活的反思。
在人物形象的塑造上，小说展现了作者高超的艺术技巧。
每个人物都有自己独特的性格特点和成长背景，他们之间的互动和冲突构成了小说的主要情节。
通过对人物的细致描绘，小说不仅让读者对他们产生了情感上的共鸣，而且通过人物的变化和发展，展示了复杂的人性和社会关系。
情节结构是小说的骨架，它决定了作品的整体布局和节奏。
这部小说的情节跌宕起伏，扣人心弦。
作者巧妙地运用了各种叙事手法，如倒叙、插叙等，使得故事情节层层递进，引人入胜。
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《小说阅读中的人物形象》说课稿
长岭一中王春彦
各位领导，老师大家好：
首先感谢学校能把这次讲课的机会给我，虽然在完成这一任务的过程中经历了不少的困惑和煎熬，但自己也得到锻炼和成长。
为了更好的完成这节课，在试讲过程中得到了张校长、王校长和王月琴老师的指点，尤其是王老师为我的这节课花费了不少心思，在细节上提出了很多宝贵的意见，本组的几位老师也提出了中肯意见和建议，在此，我对大家的真诚帮助表示衷心的感谢。
下面我就本节课的具体内容和教学设计来简单的说一说自己的想法。
首先说课标。
我把本节课的学习目标定为：知识目标：熟练掌握人物描写的方法，懂得这些方法对表现人物的作用。
能力目标：能根据人物描写分析人物性格，提升自己感受文学作品的能力。
情感目标：认真观察生活，热爱生活，做生活的有心人。
我想通过本节课的学习，让学生学到分析人物的方法，并有意让学生多了解小说选段以外的内容，希望能对学生阅读名著起到一定的引领作用。
二、说教法。
从教学流程来看，我先从学生以前接触的小说作品中筛选出经典的形象，让学生复习巩固描写人物的基本方法和各种描写人物方法的作用，起到学法引领的作用。
具体流程﹙一﹚，分析闰土、胡屠户等几个人物形象，让学生体会运用都运用了哪些描写方法，然后阶段小结描写人物的方法：外貌，动作，语言，心理，神态，细节等。
然后向学生明确各种描写方法的作用。
﹙二﹚，以《探监》一课为例，分析聂赫留朵夫和玛丝洛娃的形象，走进人物内心世界。
这一环节我采用了小组合作探究的学习模式，有助于培养学习互助学习的习惯。
我设计了四个问题，把学生分成四组分别承担四个问题。
这四个问题的设计也是环环相扣的，引领学生逐步深入探寻小说人物的性格，进一步领会小说题目《复活》的真正内涵，从而达到引领学生阅读的目的。
这四个问题是这样设计：A组，语言描写。
问题探究：两位主人公的矛盾冲突是怎样造成的？从玛丝洛娃的语言描写中反映了她怎样的内心世界？B组，神态描写。
问题探究：文中写到了玛丝洛娃的三次微笑，对塑造人物有什么作用？C组，聂赫留朵夫的心理描写。
问题探究：作者为什么要大段描写聂赫留朵夫内心的矛盾挣扎？D组，玛丝洛娃的心理描写。
阅读这段心理描写，你觉得聂赫留朵夫在其心中占有什么样的地位？
﹙三﹚小结今天我们通过分析两位主人公精彩的描写，领悟到托翁作品的博大精深。
作者精彩独到的人物描写得益于对生活认真的观察，对人生独特的思索，更来源于作者严谨的创作态度。
据说作者对玛丝洛娃的一次肖像描写，就先后修改了20次。
通过本课学习，我们知道了，只有认真观察生活，认真思考，学会把
生活点滴感悟记录下来，并且坚持不懈的努力，相信大家一定能写出好文章。
﹙四﹚作业：就选段而言，玛丝洛娃并不想接受聂赫留朵夫的忏悔，她从内心排斥这个曾带给她心灵严重创伤的男人，那么假如你是聂赫留朵夫，如何向玛丝洛娃忏悔，求得她的原谅？请以聂赫留朵夫的口吻，给玛丝洛娃写一封忏悔信，表达自己真诚的悔意。
﹙提示：阅读相关章节，加进自己的想象。
初见玛丝洛娃时……，伤害玛丝洛娃时……，抛弃……，再见时……，打算怎样弥补…………﹚我觉得作业的设计巩固了学生所
学知识，有助于学以致用，学生想要完成好这个作业就必须亲身阅读，也是帮助学生把学习目标落到实处。
三，教学反思：
优点：本节课教学目标得到了有效落实，教学环节衔接较好，学生阅读鉴赏小说的能力得到了提高，培养了学生互助互学的学习习惯，师生互动较为充分，课堂气氛好。
不足：课堂各环节的掌控上，后面小说的分析稍显仓促，人物分析得还不是很透彻；小组探究问题的链接上出现了小问题，应该同时把四个问题用一张幻灯片去展示一下，学生更明确了，暴露了自己在多媒体的使用还不够熟练；课堂语言还不够利落。
这些缺点还有待于在今后教学实践中不断克服。
我的说课就到这里，不知当否希望大家批评、指正。
下面恳请大家对我的这节课多提宝贵意见，不吝赐教，谢谢大家。
王春彦
2015年4月15日。