物理课堂导入技能共28页文档
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用导入是课堂教学的重要环节之一，它可以激发学生兴趣，引起学生的思考，为后续的学习内容打下良好的基础。
物理是一门抽象的科学学科，对于初中生来说，往往较为陌生和抽象。
在物理课堂教学中，导入环节的运用非常重要。
下面将介绍几种常用的物理课堂导入方法。
一、启发式问题导入法启发式问题导入法是一种非常常用且有效的物理课堂导入方法。
教师可以通过一个或一组有趣的问题，开启学生的思维，引发学生对物理现象的思考和探索。
通过学生的讨论和思考，教师可以逐步引导学生理解物理概念，建立起正确的物理观念。
在引导学生学习热传导的过程中，教师可以提问：“为什么冬天我们穿戴厚厚的羽绒服，但感觉到冷空气还是会通过羽绒服进入我们的身体？”这样的问题可以引起学生的好奇心和思考，激发他们对热传导现象的进一步探索。
二、实验导入法实验导入法是一种非常直观且生动的课堂导入方法。
通过进行物理实验，让学生亲自操作和观察，从而引发他们的思考和兴趣。
根据不同的物理知识点，选择不同的实验进行导入效果更好。
教师可以通过分光镜实验引导学生了解光的反射和折射规律；通过拉伸弹簧实验引导学生理解胡克定律等。
在进行实验导入时，教师应注意引导学生观察实验现象，提出问题，推理和探究，从而培养学生的实践能力和科学思维。
三、生活现象导入法生活现象导入法是一种将物理知识与学生的日常生活联系起来的导入方法。
通过引用学生熟悉的生活现象，激发学生的兴趣，使他们更容易理解和接受物理知识。
在学习声音的传播过程时，教师可以通过问学生为什么在一处房间可以听到另一处房间里的音乐声这样的问题，让学生回忆和观察日常生活中的声音传播现象，并逐步引导他们理解声音的传播规律。
四、多媒体导入法多媒体导入法是一种运用多媒体资料（如图片、视频、音频等）进行导入的方法。
通过多媒体的形式，给学生展示丰富的物理现象和实验，让学生能够直观地感受到物理的魅力，并调动他们的学习兴趣和主动性。
在学习电路的导体和绝缘体时，教师可以通过播放一个有趣的视频，展示电流通过导体和绝缘体的不同效果，让学生通过观察和思考发现它们的不同特点。
高中物理课堂常用导入方法
高中物理课堂教学常用导入方法课堂导入是整节课堂教学的有机组成部分；一节成功的物理课往往都是从精彩的课堂导入开始，一个好的导入马上能提高学生的学习积极性，提高学生的求知欲。
下面谈谈常用的物理导入方法：（一）激情问题设疑法问题设疑法是根据中学生追求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些有激情的疑问或矛盾，引起学生惊讶，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣的一种导入方法。
引入新课时可故意设置疑障或者陷阱，使学生处于欲得而不能的情景，甚至诱导学生上当。
若能恰当地运用这种方法引入新课，学生的思维一般能较快地活跃起来。
（二）激情实验法实验导入是指通过直观教具进行演示实验或引导学生一起动手实验或利用电教手段，如计算机，投影仪等来巧妙地导入新课。
一位数学家说过：“抽象的道理是重要的，要用一切办法使它们能看的见摸的着。
”实验导入新课直观生动，效果非凡。
通过实验演示导入能使抽象空洞的教学内容具体化、形象化，让学生在实践中体会，这样导入印象深刻，符合中学生的好奇心理，且这种导入有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，培养学生的感性认识，同时培养学生的观察动手能力。
根据教学内容和学生年龄特点等，还可以通过故事、游戏、直观、实验、实例、计算、分步、小结等方法来导入新课。
但不管采用哪种方法，都不能离开针对性、铺垫性和趣味性的原则，努力做到自然得体，水到渠成，与课堂教学融为一体，为提高课堂教学效率打下良好的基础。
（三）激情提问启示法提问启示法是一种通过课堂提问，启发学生思维，引起学生兴趣，进而引发新课题的导入方法。
在讲授某些知识之前，提出与学生已有知识经验相联系而暂时又无法解决的问题，并加以启发，引入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。
（四）悬念设计法悬念设疑导入是教师从侧面不断巧设带有启发性的悬念疑难，创设学生的认知矛盾，唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望来导入新课。
美国心理学家布鲁诺说得好：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
初中物理课堂引入与导入技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂引入与导入技巧第一篇范文：初中物理课堂引入与导入技巧在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧是提高教学效果、激发学生兴趣的关键。
作为特级教师，我们要充分认识到引入与导入在教学过程中的重要性，灵活运用各种技巧，为学生营造一个生动、有趣、富有思考的课堂氛围。
本文将从实际教学案例出发，探讨初中物理课堂引入与导入的技巧。
二、课堂引入技巧1.生活实例引入：以学生熟悉的生活实例为切入点，将物理知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授力的概念时，可以引入提书包、拉车等生活实例，让学生感受力的作用。
2.实验引入：通过生动有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发探究欲望。
如在教授磁铁性质时，可以设计一个磁铁吸引铁钉的实验，让学生亲眼见证磁铁的神奇力量。
3.问题引入：以问题为导向，引导学生思考，激发学生的好奇心。
例如，在教授光的传播时，可以提问：“为什么我们能看见物体？”引导学生思考光的传播原理。
4.故事引入：通过讲述与教学内容相关的故事，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
如在教授阿基米德原理时，可以讲述阿基米德发现浮力原理的故事。
三、课堂导入技巧1.复习导入：通过对已学知识的复习，引导学生自然地进入新课。
例如，在教授平面镜成像时，可以先复习光的传播路线，从而导入平面镜成像的知识。
2.悬念导入：设置悬念，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
如在教授牛顿第一定律时，可以提问：“物体为什么会保持静止或匀速直线运动？”激发学生对牛顿第一定律的兴趣。
3.图片导入：利用图片、图表等视觉素材，引发学生的注意力，导入新课。
例如，在教授地球的运动时，可以展示地球、太阳、月球的图片，引导学生关注地球的运动。
4.媒体导入：运用多媒体课件、视频等手段，为学生提供丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣。
如在教授声音的产生时，可以播放一段乐器的演奏视频，让学生感受声音的魅力。
总之，在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧起着至关重要的作用。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用一、导入的重要性初中物理是学生接触科学知识的重要阶段，对于培养学生的科学思维和科学素养具有重要作用。
而导入是整个学习过程中很重要的一环，良好的导入可以激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与学习，为后续的学习打下良好的基础。
在初中物理课堂中，教师需要巧妙地运用各种导入方法，使得学生在轻松愉快的氛围中对物理知识有所了解、理解和掌握。
二、导入方法的选择1. 提问法导入开始时，教师可以通过提问引入主题，激发学生的好奇心和求知欲。
当教师要讲述电流的概念时，可以通过提问“你们知道电灯为什么会亮起来吗？”，引发学生对电流的疑问和好奇心，从而引入电流的概念，并为后续的学习做好铺垫。
2. 实验引入法实验是物理课堂中不可或缺的一部分，通过实验引入可以直观地展现物理现象，激发学生的观察与思考能力。
当教师要讲述摩擦力的概念时，可以设计一个简单的摩擦力实验，让学生亲自体验摩擦力的存在，从而引入摩擦力的概念，让学生更容易理解和接受。
3. 图片引入法通过展示一些与主题相关的图片或动画视频，可以引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，引入主题，例如当教师要讲述光的传播速度时，可以通过展示光速与其他速度的对比图，从而引入光的传播速度的概念。
4. 故事引入法讲述一个与主题相关的故事，可以吸引学生的注意力，引发学生的思考，引入主题。
当教师要讲述万有引力的概念时，可以通过讲述牛顿看到苹果掉下来，从而启发了他对于地球和月球之间的万有引力的探讨。
5. 问题引入法提出一个与主题相关的问题，让学生思考和讨论，引入主题。
当教师要讲述机械能守恒的概念时，可以提出“摩擦力可以做功吗？”的问题，引发学生对机械能守恒的思考。
三、导入方法的应用在初中物理课堂教学中，教师可以根据不同的学习内容和学生的实际情况，灵活运用各种导入方法，使得导入更加生动有趣，能够引发学生的兴趣，带动学生的学习热情，提高学生对知识的接受和理解。
当教师要讲述声音的传播速度时，可以通过实验引入的方法，让学生在实验中亲自观察声音的传播现象，理解声音的传播速度；当教师要讲述压力和密度的概念时，可以通过问题引入的方法，提出“为什么在水深处感觉到的压力更大？”的问题，引发学生的思考和讨论。
【免费下载】初中物理课堂导入技巧
初中物理课堂教学导入技巧内容摘要：初中的物理课堂导入是课堂教学的起始环节，能把学生的注意力集中到课堂的教学活动上来，能为全节课顺利进行奠定良好基础，本文是根据自身教学经验对一些教学导入方法进行的探索。
关键词：物理课堂教学；导入；技巧课堂教学是一个复杂的过程，选择最优的教学结构是开展系统教学的关键，课堂讲授是一堂课的主体部分，一堂课的教学效果如何主要也取决于课堂讲授。
而课堂教授的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。
一、物理课堂导入应遵循以下原则（一）导入必须服从于教学内容—关联性原则在设计导语时，教师必须紧扣中心，围绕主题，做到符合教学目标要求；符合教学内容本身的科学性；符合学生的知识水平实际和生活实际；符合学科课型的特点和需要。
（二）导入必须服从简洁性原则导入是新课中的过渡环节，要简洁、一般应控制在5分钟之内，避免长时间的导入占据了学生最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，从而不能达到预期的效果。
（三）导入必须服从灵活性原则没有最佳的导入方法，只有合适的导入方法。
事实上，一堂物理课究竟应如何导入，没有固定的模式，教师应根据教学目标，教学内容，和学生特点，自身条件和学校设备情况等因素灵活选择导入方法。
（四）导入必须服从最终目标是把学生引入到参与课堂的原则学生是物理学习的主人，学生是教学的主体，教学内容的好坏要通过学生是学习情况来体现。
要尽可能地提高学生的参与程度，避免教师唱独角戏。
如果学生不参与，就会导致导而不入，教学失败。
二、物理课堂导入需防止的问题 （一）教学方法单调，内容枯燥无味。
有的物理教师在导入新课时，不能灵活地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法作事，使学生感到枯燥、呆板，不能激发起学生的学习的兴趣。
（二）导入内容过多，太过生动。
占用时间太长，就会喧宾夺主，影响正常物理课的讲解。
（三）引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能离开课主题，这样不但没有起到帮助理解新知识，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍。
谈初中物理教师课堂导入技能
件 ，再 引 入 新 课 就 水 到 渠 成 了 。 例如：《物体的浮与 沉 》一 课。 演 示 “浮 沉 子 ”的 实 验 （以
表演魔术的 形 式 更 好 ），为 什 么 这 个 小 瓶 会 听 我 的 指 挥 呢？ 学习物体的浮与沉你就明白了。
（二 ）故 事 引 入 法 虽然物理课不是语文课，但是如果能 在 课 堂 导 入 时 给 学 生讲一些有 关 物 理 的 有 趣 小 故 事 ，巧 设 悬 念 是 促 进 思 维 活 动 ，激 发 学 生 学 习 兴 趣 常 用 的 有 效 方 法 。 例如：《力的作用是相互的》一课。播放 ＮＢＡ 比 赛 视 频， 小后卫在上篮时，撞到大中锋的身上 被 弹 回 来。 是 小 后 卫 主 动 去 撞 大 中 锋 的 ，他 怎 么 被 弹 了 回 来 呢 ？ （三 ）诗 词 引 入 法 语言是交流感情的产物，也是唤 起 注 意、促 进 思 维、激 发 智慧的工具 。因此用联珠的妙语（含恰 当 引 用 古 典 诗 词 等）， 来 揭 开 新 课 的 序 幕 ，不 愧 为 “新 课 引 入 ”的 好 方 法 。 例如：《内能热传递》一课。提问“零 落 成 泥 碾 作 尘”的 下 一句是什么？其中蕴涵了 什 么 物 理 知 识？ 用 分 子 的 扩 散 现 象 引 入 “内 能 热 传 递 ”。 （四 ）从 生 活 引 入 物 理 在我们平时的日常生活中有许多司 空 见 惯 的 现 象，很 多 人并没有去想过其中的原因。教师在导入新课时如果将这 些 现 象 列 举 出 来 ，问 一 问 学 生 ，效 果 会 十 分 明 显 。 例如：《走进分子世界》一课。老师 给 教 室 里 喷 洒 空 气 清 新剂，大家闻到了什么？在生活中什么 地 方 你 也 闻 到 过 不 同 的气味呢？我们为什么会闻到有些东 西 的 气 味 呢？ 引 入 《走 进 分 子 世 界 》。 （五 ）层 层 深 入 提 出 问 题 引 入 法 例如：《重力》一课。和 学 生 交 流 “世 界 上 有 三 个 著 名 的 苹果”：一个是圣经中说到的被夏娃偷 吃 了；第 三 个 苹 果 是 乔 布斯带给人们的苹果电脑、手机；那么 第 二 个 苹 果 是 哪 个 呢？ （砸在牛顿头上的那 个 苹 果）为 什 么 苹 果 会 砸 到 牛 顿 的 头 上 呢？引入重力。 总 之，课 堂 导 入 是 辅 助 教 学 的 一 种 常 见 手 段，更 是 一 门 艺术。课堂 导 入 与 教 学 内 容 应 水 乳 交 融，以 教 学 内 容 为 依 据，紧紧围绕“课堂导入”的特点来设 计。 恰 到 好 处 的 课 堂 导 入能创造良好的学习情境，成为启迪 思 维、强 化 记 忆、帮 助 理 解的兴奋剂和催化
浅谈物理教学中新课的导入方法与技能
浅谈物理教学中新课的导入方法与技能摘要：本文从物理教学的实际出发，提出了物理课堂教学中的六种导入方法与技能。
在具体的阐述中一边提出教学中各种各样的导入方法，一边既是举例说明又是经验解说，从而展示了物理新课导入的方法与技能，肯定了新课的导入方法与技能在教学中的重要作用。
关键词：物理教学新课导入方法技能一、导入新课的方法与技能1.复习导入新课的方法与技能。
物理知识具有严密的系统性、逻辑性，主要表现在新旧知识普遍存在着内在联系，新知识总是在旧知识的基础上生发、延伸。
例如在高中必修1学完第一章第三节“运动快慢的描述”后上第四节时的导入，教师可以复习导入，问：上一节我们学习了速度、平均速度、瞬时速度，那么什么是速度、平均速度、瞬时速度？等做好了概念的复习后可以以一句话导入——“那么如何测量速度呢？今天我们就来学习一种非常重要的测量速度的办法——“实验‘用打点计时器测速度’。
”从而自然导入，顺利地展开了新课的教学。
2.问题导入新课的方法与技能。
有句名言：“想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题。
”这话确实道出了课堂启发提问的“真谛”。
问题导入新课比直接板书或直接说出新课更能激发学生的学习欲望，更能启发学生去思考。
在讲“液化”这节内容时，我设置了一个人人都可做的问题性实验: 冬天，向手心吹气时手感到凉，而向手心呵气时手却感到暖和，这是什么道理? 学生兴趣盎然做起了这个实验。
时令正是冬天，实验效果明显，同学们沉浸在问题思索的情境之中，大多数同学反复实验，得出吹气和呵气的区别在于气流速度不同。
老师抓住契机，诱导学生，向手心呵气，气流速度慢，能停留在手心周围，从口腔出来的温度较高的水蒸气遇到较冷的手面液化，而液化要放出热量，于是手就有了暖和的感觉。
这就是本节课所要学的内容“液化”。
同学们学习兴趣很高，一下就进入到新课的学习之中了。
3.演示实验导入新课的方法与技能。
物理是一门以观察与实验为基础的科学，通过实验引入概念、通过实验得出规律、通过实验发现新知也是物理课教学中惯用的方法。
初中物理教学 引入技能PPT资料28页
拖腔
拖腔、重音
清脆、重音
可以用这个式子计算：M=F·L（板书） 在力矩的定义式中，力F是指垂直转轴的平面内 的力或某个力在垂直
重音、且加手势比划
于这一平面内的分量； 力臂L是 指 转轴到力的作用线 的垂直距离。
重音
重音
停顿、重音
力矩也有正负，通常规定使物体沿 逆时针 方向转动的力矩为正。沿
拖腔
重音
顺时针 方向转动的力矩为负。作来自于物体上的几个力矩的合成，则根据
（训练选题见教材P59）
编写“新课导入”微格教案应思考的三个问题：
1、导入的是一个物理概念、规律、原理， 还是一节课中某一更小的知识点？
2、选择的导入类型与课题内容和物理教学 目标有何关系？
3、如何选择导入材料？如何组织材料，设 计恰当的导入结构，以符合导入的功能和要 求？
（三）训练目标
①迅速集中学生的注意力； ②激发学生的物理兴趣和求知欲； ③启发学生的物理思维活动； ④让学生明确学习目的； ⑤顺利自然地引入新课； ⑥选择的教学内容所采用的导入方法是最
4.伽利略描述在匀速直线运动的船舱里所观察到 的力学现象：
只要船的运动是均匀的，也不忽左忽右地摆动， 人们观察到的现象将同船静止时的完全一样， 人们跳向船尾不会比跳向船头来得远；从挂 着的水瓶下滴下的水滴会滴进正下方的罐子 里；蝴蝶和苍蝇继续随便地四处飞行，决不 会向船尾集中，或者为赶上船的运动而显示 出疲惫的样子；冒出的烟，也像云一样向上 升起，而不向任何一边飘动……这些现象表 明，在船里所作的任何观察和实验都不能判 断船究竟是在运动还是停止不动。
（2）问题紧扣本节内容，能激发学生兴趣。 两条建议： （1）热效应计算式，功率计算式宜展示给学生。
拖腔