初中物理新课导入方法
初中物理新授课一般教学模式
初中物理新授课教学模式一、课前预习，提出问题集体备课前教师要认真讨论设计教学案，布置预习题，把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来。
导学案设计的编制注重让学生进行自主学习，弱化教师的传授，要求学生按照导学提纲进行预习。
这一环节主要让学生在家预习新知，自己看书或动手想办法用家中生活用品、玩具等做实验去体验、验证新知识，并根据自己的理解、体验去思考和提出问题。
在预习时，要求学生把不理解的推导过程，搞不清的实验现象用笔记下，以便在听课时更能注意老师对相关问题的分析，达到最佳的听课效果。
二、创设情景，导入新课（3--5分钟）教师创设情景，引起学生学习兴趣，导人的一般方法：①直接的导入；②直观导人；③故事导入；④实验导入；⑤问题导入；⑥情境导入；⑦温故导入；⑧ 悬念导入；⑨先学导人；在教学中教师可根据教学容的实际选用恰当的方法.采用各种不同的新课引入方法，可使学生觉得老师每堂课都是那么新鲜，一下子就能引起学生的注意力。
三、合作交流，共同探究（约25分钟）这一环节教师要充分发挥学生的主动性，让学生运用多种物理方法去探究。
学生根据老师的演示实验或自己设计出的实验方案分组组织实验探究，获取实验数据或实验现象，并讨论获取实验结论。
教师组织各小组交流实验情况，根据学生交流的情况，引导学生完善实验结论。
让学生针对自主学习过程中遇到的问题进行同侔互助、组交流、组间质疑，教师进行实时的点拨，鼓励学生充分质疑，引导学生释疑，突破难点。
让学生发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题。
教师决不能包办代替；同时教师要主动加入到学生的交流中去。
引导的方法主要有：提出适当的问题以引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。
四、当堂训练，应用创新（约10分钟）初中物理教学容源于生活、用于生活乃是初中物理教学的基本出发点和归宿。
初中物理导入新课十法
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 教育教学方法导入新课,是物理教学的重要环节,它直接关系着课堂教学的成败。
好的导入,应是抓住学生的心弦,调发起学生学习新知识的强烈欲望和浓厚兴趣,充分调动起学生学习的积极性和主动性,为进一步学习奠定基础。
在多年的教学实践中,我潜心研究、总结和应用了以下十种导入新课的方法。
1复习导入法抓住新旧知识的某些联系,回忆复习旧知识,将其引伸、拓宽或通过新旧联系,提出问题,导入新课。
如讲“功率”,可在复习“功”的有关知识的基础上,提出这样的问题,同一块地,用牛耕需要4小时,若用拖拉机耕还需要4小时吗？它们所做的功相同吗？做功的快慢相同吗？从而自然地引入了“功率”的概念。
2实验导入法用实验导入新课可以引起学生兴趣,集中学生的注意力。
可通过让学生观察实验仪器、实验现象等,提出问题,导入新课。
如讲“浮力”概念时,用弹簧秤先测出物体在空气和水中所受的重力,当学生观察到两次测量的结果不同时,教师问:两次的结果为什么不同？学生想知道其中的原因,新课自然导入了。
3设疑导入法设疑就是设计或提出学生感到“新”、“奇”或无法解决的问题,激发学生思维,使他们带着问题全神贯注地进入新课的学习。
如我讲“光的折射”时,提出了这样一个问题:渔民叉鱼时,为了更准确地叉到鱼,鱼叉是对准所看到的鱼、所看到的鱼的下方、还是上方？这时多数同学认为应对准所看到的鱼,我指出这样实际上并不能叉到鱼。
学生们都觉得奇怪,产生疑虑,从而引入光的折射。
4提问导入法根据学生已有的知识和欲新讲的内容,设计有启发性的问题向学生提问,通过学生回答导入新课。
如我讲“光的反射”时,这样提出问题在一个黑暗的房间里不开灯,什么也看不见。
开了灯,可以看到在房间内放置的桌子、椅子等,这是为什么？5讨论导入法对于学生不易建立的概念或难于理解的规律,可先提出问题让学生讨论。
初中物理导入课教案模板
初中物理导入课教案模板1. 理解物理学的基本概念，掌握物理学的研究方法。
2. 通过观察和实验，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学思维。
二、教学重难点1. 物理学的基本概念和研究方法。
2. 观察和实验技能的培养。
三、教学用具1. 实验器材：如尺子、温度计、电流表等。
2. 教学辅助工具：如PPT、视频等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过与生活相关的实例，如闪电、声音等，引导学生思考这些现象背后的原理。
（2）学生分享自己的思考和疑问，教师总结学生的思考，导入物理学的概念和研究方法。
2. 知识讲解（1）教师讲解物理学的基本概念，如力、能量、速度等。
（2）教师讲解物理学的研究方法，如观察、实验、推理等。
3. 观察和实验（1）教师组织学生进行观察和实验，如观察尺子的长度、测量温度等。
（2）学生记录实验数据，教师引导学生进行分析。
4. 知识应用（1）教师引导学生运用所学的物理学知识，解决实际问题，如计算物体速度、判断物体受力情况等。
（2）学生分享自己的解题过程和结果，教师进行点评和指导。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学的物理学基本概念和研究方法，以及自己在观察和实验中的收获。
6. 作业布置教师布置作业，巩固所学知识，如课后习题、实验报告等。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
通过以上教学过程，教师可以有效地引导学生掌握物理学的基本概念和研究方法，培养学生的观察和实验能力，激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学思维。
初中物理新课标的教案
初中物理新课标的教案教学目标：1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 掌握力的三要素：大小、方向、作用点。
3. 了解力的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态。
4. 能够运用力的知识解释生活中的现象。
教学重点：1. 力的概念及力的三要素。
2. 力的作用效果。
教学难点：1. 力的概念及力的三要素的理解。
2. 力的作用效果的掌握。
教学准备：1. 教学课件。
2. 教学道具：弹簧测力计、气球等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用生活中的实例，如拉扯弹簧、推动物体等，引导学生感受力的存在。
2. 提问：什么是力？力有什么作用？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解力的概念：力是物体对物体的作用。
2. 讲解力的三要素：大小、方向、作用点。
3. 讲解力的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态。
4. 利用道具进行演示，让学生直观地理解力的作用效果。
三、课堂实践（15分钟）1. 学生分组进行实验，使用弹簧测力计测量力的大小。
2. 学生尝试用气球展示力的作用效果，如改变气球的形状和运动状态。
3. 学生互相讨论，总结力的作用效果。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述力的概念、力的三要素和力的作用效果。
2. 提问：力是如何作用于物体的？力的作用效果有哪些？五、作业布置（5分钟）1. 请学生运用力的知识，解释生活中的一个现象。
2. 请学生绘制一张力的示意图，标出力的三要素。
教学反思：本节课通过生活中的实例和学生分组实验，让学生直观地理解了力的概念、力的三要素和力的作用效果。
学生在实践中掌握了力的知识，能够运用力解释生活中的现象。
但在教学过程中，要注意引导学生正确理解力的概念，避免将力与力的作用效果混淆。
此外，可以通过拓展作业，让学生进一步运用力的知识，提高学生的实践能力。
初中物理课堂引入与导入技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂引入与导入技巧第一篇范文：初中物理课堂引入与导入技巧在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧是提高教学效果、激发学生兴趣的关键。
作为特级教师，我们要充分认识到引入与导入在教学过程中的重要性，灵活运用各种技巧，为学生营造一个生动、有趣、富有思考的课堂氛围。
本文将从实际教学案例出发，探讨初中物理课堂引入与导入的技巧。
二、课堂引入技巧1.生活实例引入：以学生熟悉的生活实例为切入点，将物理知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授力的概念时，可以引入提书包、拉车等生活实例，让学生感受力的作用。
2.实验引入：通过生动有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发探究欲望。
如在教授磁铁性质时，可以设计一个磁铁吸引铁钉的实验，让学生亲眼见证磁铁的神奇力量。
3.问题引入：以问题为导向，引导学生思考，激发学生的好奇心。
例如，在教授光的传播时，可以提问：“为什么我们能看见物体？”引导学生思考光的传播原理。
4.故事引入：通过讲述与教学内容相关的故事，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
如在教授阿基米德原理时，可以讲述阿基米德发现浮力原理的故事。
三、课堂导入技巧1.复习导入：通过对已学知识的复习，引导学生自然地进入新课。
例如，在教授平面镜成像时，可以先复习光的传播路线，从而导入平面镜成像的知识。
2.悬念导入：设置悬念，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
如在教授牛顿第一定律时，可以提问：“物体为什么会保持静止或匀速直线运动？”激发学生对牛顿第一定律的兴趣。
3.图片导入：利用图片、图表等视觉素材，引发学生的注意力，导入新课。
例如，在教授地球的运动时，可以展示地球、太阳、月球的图片，引导学生关注地球的运动。
4.媒体导入：运用多媒体课件、视频等手段，为学生提供丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣。
如在教授声音的产生时，可以播放一段乐器的演奏视频，让学生感受声音的魅力。
总之，在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧起着至关重要的作用。
初中物理导入技能教案
初中物理导入技能教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过导入环节，引导学生对物理概念产生初步的认识，激发学生对物理知识的兴趣和好奇心。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、思考、提出问题的能力，引导学生通过实验和现象观察，培养学生的动手能力和归纳能力。
3. 情感态度和价值观目标：培养学生对科学的热爱和探索精神，培养学生的团队合作意识。
二、教学重难点1. 重点：通过导入环节，引起学生对物理概念的关注和兴趣。
2. 难点：如何设计导入环节，使学生能够主动参与，激发学习物理的兴趣。
三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程环节一：新课导入（5分钟）1. 创设情境：利用生活中的实例或现象，引起学生对物理知识的兴趣。
例如，通过展示一个有趣的物理现象，如水的沸腾，引导学生思考其中的物理原理。
2. 提出问题：引导学生提出问题，激发学生的思考。
例如，问学生：“为什么水会沸腾？” “沸腾过程中发生了什么变化？”3. 学生讨论：让学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和理解。
教师在旁边引导学生，引导他们提出合理的问题，帮助他们建立物理概念。
4. 引导思考：通过提问和引导学生观察实验现象，引导学生思考物理概念。
例如，问学生：“在水沸腾的过程中，水的温度是如何变化的？” “有哪些因素会影响水的沸腾过程？”5. 总结导入：通过学生的讨论和教师的引导，总结导入环节的主要观点和问题。
为学生接下来的学习做好铺垫。
五、教学反思在导入环节中，教师应注重激发学生的兴趣和好奇心，通过创设情境和提出问题，引导学生主动参与和思考。
同时，教师应鼓励学生提出问题，培养他们的观察和思考能力。
在讨论环节中，教师应引导学生分享自己的观点，帮助他们建立物理概念。
通过这样的导入环节，学生将能够更好地理解和掌握物理知识，培养他们的科学思维和团队合作能力。
浅谈初中物理教学导入新课的几种方法
方， 一边 收获粮食 ， 一边插秧 。这说 明了什么？ 巧设 问， 进而深分析 ， 从而培养学生的历史思维 一
３水稻 的生长对 于热量 和水 分都有要求 ， ． 一年 能 力 。 能种两次 ， 这说明水稻有什 么特性？ ． 引进 ４宋朝 课本 中 ， 关于赵州桥有两 张插 图 ， 一是《 ： 全
教学的三维 目标。在实践中， 我们都体会到 ： 提高 了观察 、 学 分析 、 比较的能力 。再有 ， 苏州湖 ： 的提高。 力 如果 只是赏图 ， 学生只会有浅显的印 生喜欢上历史课 ， 但讨厌死背枯燥的历史 知识 。 州 、 太湖流域 ， 是我们 的家乡， 自豪感油然而生。： ， 象 很难获得类 似文字描 述的认知 。 此时针对插 问学生， 学历史有什 么用 ， 学生是会说能拓展知 简单一张图， 完全实现了课堂教学 的三维 目标。・ ， 图 教师巧设问 ， 引导学生深分 析 ， 图文并茂就 识 面， 但很少有人 会说能提高能力、 陶情感 。 熏 三、 针对课本插图 。 巧设问、 深分析 ， 培养学 ： 真正实现了。 一 次次 的教学实践证 明 ： 根据插 图挖掘隐
它 没 有 生 动 的故 事 ， 有 好 几 张 插 图 。用 好 插 片背后的深层含义 ，这是拥有较强历史思维能 ・ 但 的历史课堂是高效而活跃的。因此在历史教学
思起于疑 ， 思维总是从 问 ： 巧借课本插 图， 中， 能激活历史课堂。 图， 教学的三维 目标就容易实现了。如借《 耕获 力的表现 。学源于思 ， 图》 设计 ：． １ 图中的人们在干什 么？ ． ２在同一个地 题开始的 。因此 ， 在课堂教学 中， 教师可用插图 ： 参考文献： ［］ １魏授章． 史课 堂教 学艺术． 历 苏州大学出
。 社 ，９ ８ ６． 版 １９ （ ）
初中物理新课导入的技巧
《新 课 程 标 准 》 中的 课 程基 本 理 念 之 二 “ 从 生 活 走 向物 理 ，从 物 理走 向社会 ” 将知 识应用 于社 会 社会 实践 ，解决 生 活 中 的实 际 问 题 。 例 ：在 《 决 定导 体 电阻 的 因素 》这 一 节 引入
物理 是一 门以 实验 为基础 的学科 ，教材 中教师 演示 实验 和 学 生 实验 较 多 ，但 如果 老师 能 够 找 一 些课 本 中没 有 的实 验 器 材 ，做一 些新 鲜有 趣 的实验 导人 新课 的话 ，效果 将 会 比应用 课 本实 验好 得 多。例 如 ，在上 《 惯 性 》一课 时 ，我在 盛半 杯水 的
在教 学 中 ，同一 单 元前后 两 堂课联 系 很火 ，后一 堂要 用到 前 一堂课 的旧知 识的 ，老 师在 讲新 课前 ，有意 识地 提 示 ，分 析 与 本堂课 要传 授 的新 知识有 密 切联 系的 旧知识 ，唤起 学生原 有
的 记 忆 ，加 深 他 们 的理 解 。 为 学 习 新 知 识 把 打 下 良好 的 基 础 ，
起 到承 上启下 的作用 。在 这种 情境 中，新 知识 便会 又 迅速 、又
牢 固 的 与 旧 知 识 联 系 ，融 合 在 一 起 。 六 、 创 设 情 境 法
把 手 ，试 图开 门 。请 同 学们猜 想 门是 被关上 还是 被 打开 。事实
证 明 ，男生 费 了九 牛二 虎之 力没 有把 门关上 ，而 女生 却轻 松 的 将 门 打开 。如此 强 壮的 男生 却败 给 了文弱 的女 生 ，这 是 为什 么
初 中物理 新课导入 的技 巧
； ３． ． － Ｉ １ ： 省话说 ： “ 良好 的开端 是成功 的一 半” 。在 课 堂教学 中 ，引入新课 有着十 分重 要的作 用 ，新 课引 入设计 和运 用好 ，会使 学生 迅速 了解教学 意 图 。引导学 生把 注意力 集中到 教师所 希望他 们关 注的 教学 内容上 ，从面 激发学 生浓 厚的 学习兴 趣和 强烈 的求知
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初中物理新课导入方法
一、设疑导入法
现实的教学环境下，却深埋疑问甚至忽视疑问，成了不知如何提问的
学生．所以，协助学生发现并以恰当的方式设置疑问，是教师的必备
智慧．初中物理新课导入的重要方法之一就是设置疑问．在初中物理
教学中，教师能够结合热点时事提出相对应的问题．例如，在讲“电
磁转换原理”时，教师能够设置疑问：电动汽车行驶过程中的电能释
放与刹车过程中的电能储存是怎样实现的呢?为学生提供相关的科学短
片与其他文献资料，以及必要的讨论时间，鼓励学生提出假设、验证
假设，引导学生一步一步主动走向答案，将疑问的功用发挥至最大化，提升学生学习的效能感．疑问的设置也可轻松幽默．例如，在讲“重力”前，教师能够提问：我们知道，物体掉落的高度越高，重力势能
越大，那么水滴从很高极大的天上掉下来会不会砸死人呢?请学生讨论
后提问：难道大家都没有被雨淋过吗?这是网络上最新流行的科学段子，用起来十分接地气，但是漏洞却非常大：雨滴坠落时的高度到底是多少?坠落过程中雨滴本身的重量减掉了多少?这些问题都是值得探讨和
推敲的．如此设疑，把物理知识引进生活中，给学生实行散发性思考
的机会，让学生不再认为物理知识深不可学．设置疑问，还能够从生
活现象的反差入手，激起学生强烈的好奇．例如，在讲“浮沉条件”时，教师能够设置疑问：一颗螺丝、一枚铁钉放入水中很快便沉入底，造船的钢铁要比铁钉重很多，为什么轮船还能够浮在水上呢?这个强烈
的反差，能够促使学生去探索同一材料在水中浮沉需要满足的条件．二、实验导入法
一提起实验，人们脑海中浮现出的大多是很多“高端大气上档次”的
科学实验器材，不过能够提起学生兴趣的实验，材料往往是生活中常
见的，过程看似简单却很神奇．对学生来说，最好的知识满足“二有”，即“有用”和“有趣”．那么，怎样才能选择合适的实验作为
初中物理新知识点的导入呢?首先，教师要善于发现和解释生活中常见
的物理现象．其次，当教师自身的经验不足以支撑教学时，要善于以
指定知识点为关键词从网络上搜寻有用的资料，吸收他人的经验．经
验丰富了，便可把课堂当成生活场，实验信手拈来．例如，在讲“惯性”时，教师能够在盛水半杯的广口玻璃瓶口上放一张塑料薄片，一
个鸡蛋加于薄片之上，突然抽出纸片，请学生思考鸡蛋没有随纸运动
反而在原处落入水中的现象．此实验中的材料在生活中常见易得，不
难操作，简单又不失有趣．同样是导入“惯性”，教师还能够带领学
生直接现场演示“弹麻将塔”．把麻将一个叠一个搭成一座简单的塔，用另一个麻将把塔底部的麻将一个一个弹飞，而塔的其余部分“屹立
不倒”．以此游戏作为导入，学生参与度高，能够引发思考：为什么
塔底都被弹飞了，剩下的部分还能够屹立不倒呢?由此，引出惯性的概念，流畅自然．
三、科学故事导入法
在应试教育背景下，学生往往处在“学”“写”“记”“背”的枯燥
循环中，一个好的课堂导入，应该具备能让学生舒缓紧张情绪的作用．用科学故事导入新课内容，有以下好处：首先，每个物理知识点
几乎都有相关的奇趣故事，材料极其易得．其次，科学故事不属于考
试需要记背的内容，却又与所学知识有所关联，并且大多或有趣或励志，能够轻易吸引学生的注意力，并舒缓学生紧张的应试情绪，甚至
带给学生强大的学习动力．最后，多多使用科学故事导入新课，显得
教师见闻广博，能够提升学生对教师的认同与崇拜．
四、错误经验导入法
选择生活中常见的错误经验导入新课，会收获令人惊奇的教学效
果．例如，在讲“合力方向”时，教师能够提出问题：两个人抬水桶，双手的角度达到平角时感觉上最省力，实际上是这样吗?又如，在讲
“惯性定律”时，教师能够提一些容易因生活经验而错答的问题;力是
维持物体运动的必要因素吗?速度大的物体受力就大吗?这样，学生为
了找出客观科学与主观感受之间的出入，在学习力的分析时必定会十
分好奇并且提升专注力．
五、知识回顾导入法
知识回顾导入法，顾名思义，温故而知新．无论任何学科任何课堂，
每一个知识点都是一个承上启下的纽带，每一个知识点都不能孤立而存，更不能被孤立而教学．回顾相关知识点，唤起学生原有知识经验，能够协助学生提升对新知识点的学习信心、加深理解，符合最近发展
区学习理论的要求．总来说之，教学有法，但无定法．初中物理新课
的导入，还应结合具体的学生特点、具体的教师风格而定;每一个新知
识的导入，往往需要联合使用多种方法，力求激发学生对本课内容的
兴趣与求知欲，让学生动起来学，学活的物理，最终活用物理．
初中物理新课导入方法。