对客观世界的主观表达
主观与客观名言名句
主观与客观名言名句主观和客观是哲学上用来区分人们对世界的看法和态度的两个重要概念。
主观是指以人类自身的意识、感知和情感为中心，主观看待和评价客观事物；而客观则是指独立于人类思维和感知的客观存在和客观规律。
在文学、哲学和社会科学等领域中，有许多名言名句既揭示了主观的真理，也反映了客观的事实。
这些名言名句既可以帮助我们理解和思考主观与客观的关系，也能够给我们一些思考和行动的指导。
下面是一些精选的主观与客观名言名句，让我们一起来探索它们的含义和启示。
1. "我思故我在。
" - 笛卡尔这是笛卡尔的名言，反映了主观思维的存在和重要性。
它强调了人的思维能力和主观的意识对于确认自我存在的必要条件。
只有通过思考，人们才能认识自我、认识世界、认识真理。
2. "事实是客观的，但真理却是主观的。
" - 乔治·奥威尔乔治·奥威尔的这个名言提醒我们客观与主观之间的区别和关联。
客观的事实是客观存在的客观规律，而真理则是由人主观认识和判断的主观看法。
我们需要谨慎对待客观事实，同时也要意识到真理是受主观认知和情感影响的。
3. "风花雪月皆是朝露。
" - 杜甫这句名句出自唐代诗人杜甫的《鹿柴》。
通过对自然现象的描绘，杜甫以客观事物表达了他的主观感受。
这句诗意味着美好的事物都是短暂的，象征了人生的短暂和无常。
它既展示了客观事实，也传递了诗人的主观情感。
4. "凡事预则立，不预则废。
" - 孔子这是孔子的名言，表达了对计划、准备和预见的重视。
它强调了主观的努力和客观条件之间的关系。
只有通过主观的预见和努力，我们才能更好地应对客观的挑战和机遇。
5. "山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
" - 李白这是李白的名句，通过对山和水的描述，隐喻了名利的主观价值。
它告诉我们，事物的价值不仅仅取决于其客观属性，也取决于人们主观的评价和认可。
意识的形式是主观的 内容是客观的
意识的形式是主观的内容是客观的意识的形式是主观的，内在的客观的。
意识作为人类思维活动的表现形式，是主观存在的一种表达。
它是个体对外界事物和自身活动的主观反映，是个体对客观世界的认识和理解。
而客观的内容则是指存在于外部世界中的客观事物和规律，是独立于个体意识之外的客观现实。
首先，意识的形式是主观的。
人的意识是由感觉、知觉、思维、情感、意志等心理活动组成的，是个体对外界事物的主观反映。
每个人的意识都受到个体的主观认识、主观情感、主观意志的影响，因此具有主观性。
比如，同一件事情在不同的人眼中可能会有不同的认识和理解，因为每个人的主观能动性和认知水平不同，所以对同一事物的感知也会有所差异。
其次，意识的内容是客观的。
尽管意识是主观的表达，但其内容却是基于客观世界的客观事物和规律。
人的意识活动是建立在客观世界的基础上的，人们对外界事物的认识和理解都是建立在客观事实的基础上的。
比如，人们对物理、化学、生物等自然科学的认识，都是基于客观事物和客观规律的研究和总结，这些客观规律是独立于个体意识之外的客观现实存在。
因此，意识的形式是主观的，内在的客观的。
意识作为主观存在的表达形式，是受到个体主观认识、主观情感、主观意志的影响，具有主观性。
但意识的内容却是基于客观世界的客观事物和规律，是独立于个体意识之外的客观现实存在。
在日常生活中，我们需要认识到意识的主观性和客观性的统一，既要尊重每个人的主观感受和认识，又要坚持客观事实和客观规律的客观性，用科学的态度对待客观世界，不断提高自己的认识水平和思维能力。
综上所述，意识的形式是主观的，内在的客观的。
这种主观和客观的统一，既体现了个体的主观能动性，又体现了客观世界的客观规律。
我们应当正确认识意识的主观性和客观性的统一，不断完善自己的认识体系，提高自己的认知水平，用科学的态度对待客观世界，不断丰富和完善自己的主观认识，以更好地适应社会的发展和变化。
主观唯心主义与客观唯心主义诗句
主题：主观唯心主义与客观唯心主义诗句一、什么是主观唯心主义与客观唯心主义1. 主观唯心主义主观唯心主义是指一种认为世界存在于个体意识之中的哲学观点。
主张个体意识的主观活动是实际上的现实，外部世界只是意识活动的产物。
主观唯心主义强调个体的主观感受和情感体验，认为外部世界的存在是依赖于个体的意识活动的产物。
2. 客观唯心主义客观唯心主义是指一种认为世界是由意识构成的哲学观点。
主张意识是统一的世界构成要素，外部世界的存在是依赖于意识的活动和意识所产生的内容。
客观唯心主义强调意识的普遍性和意识活动对世界的塑造作用。
二、主观唯心主义诗句1. 诗句一：若以感观为主宰，外物皆由感知而生。
2. 诗句二：寂静心灵，万象生灭皆为心中所化。
3. 诗句三：山水皆由情感为载体，非本质实存。
4. 诗句四：风花雪月，皆因意识的映照而得其存在。
三、客观唯心主义诗句1. 诗句一：意识是世界之母，万物生灭皆由意识的塑造。
2. 诗句二：万象皆为意识之构想，真实性取决于意识的表现。
3. 诗句三：世界乃是心灵的托物所，非物质实在而言。
4. 诗句四：意识是宇宙之源，一切皆源于意识的活动。
四、主观唯心主义与客观唯心主义诗句的比较1. 阐述主观唯心主义诗句主观唯心主义的诗句强调个体的感知和心灵体验对外部世界的塑造作用，将外物的存在和意义归结于个体的主观意识活动。
2. 阐述客观唯心主义诗句客观唯心主义的诗句则强调意识的普遍性和意识对世界的塑造作用，认为万物生灭皆由意识的构想和表现。
五、结论主观唯心主义与客观唯心主义的诗句展现了不同哲学观点对世界的不同理解和解释。
主观唯心主义把外物的存在和意义归结于个体的主观感知和心灵体验，客观唯心主义则强调意识的普遍性和意识对世界的塑造作用。
在对待世界的观念上，我们可以从诗句中深刻地感受到个体的主观意识活动和意识的普遍性在哲学思想上的不同呈现和阐释。
六、主观唯心主义与客观唯心主义在诗歌创作中的体现1. 主观唯心主义诗歌创作在主观唯心主义的诗歌创作中，诗人常常通过自身的感知和情感来描绘外部世界。
主观唯心与客观唯心等概念
主观唯心主义与客观唯心主义的区别客观唯心主义：唯心主义哲学的两种基本形式之一；它认为精神是世界的本原，是第一性的，但这精神不是某些个人的主观意识，而是存在于宇宙空间的一种神秘的、客观的精神。
客观唯心主义的代表人物有古希腊唯心主义哲学家柏拉图(公元前427年一公元前327年)，他把这种“客观”精神叫做“理念”；德国古典唯心主义哲学家黑格尔(1770年一1831年)，他把这种精神叫做“绝对观念”或“绝对精神”；中国南宋唯心主义哲学家朱烹(1130年一1200年)，他把这种精神叫做“理”。
主观唯心主义则把主观精神、主观意志夸大为唯一的实在，当做世界的本原，当做第一性的、决定一切的东西。
他们认为，万事万物都是“我”的感觉、观念、意志、情感等等产物，没有“我”就没有世界。
中国宋代的陆九渊认为，“吾心便是宇宙，宇宙便是吾心”。
明代的王守仁认为,“心者,天地万物之主”,“心即是天”,“心外无物，心外无事，心外无理”。
在西方,18世纪英国的贝克莱认为,“对象和感觉是同一个东西”，“存在就是被感知”，他举例说，苹果并不是真实存在的东西，而是人们看到一定的形状和颜色，闻到某种香气，尝到某种滋味，把这些感觉组合在一起，而后给这感觉的组合起个名字，叫苹果。
奥地利的马赫说：“物是感觉的复合”。
主观唯心主义因为夸大了个人意识的作用,把客观世界看成是主观意识的产物，必然走上唯心主义的道路。
主观唯心主义：唯心主义哲学的两种基本形式之一。
它认为个人的精神(心灵、意识、观念、意志等)是世界的本原，是第一性的，而世界上的一切事物只存在于个人的心灵之中，或是个人心灵的产物，是第二性的。
主观唯心主义的代表人物有英国的贝克莱(1684年一1753年)，德国的费希特(1762年一1814年)，中国的孟轲(约公元前372年一公元前289年)，以及王守仁(1472年一1528年)等。
客观唯心主义是唯心主义哲学的两种基本形式中的一种；它认为精神是世界的本原，是第一性的，但这精神并不是个人的主观意识。
高中美术鉴赏考试资料
高中美术鉴赏考试资料第一课培养审美的眼睛—美术鉴赏及其意义1、美术根据其艺术门类划分为：绘画、雕塑、建筑、设计、（工艺）、书法（篆刻）摄影等六大类。
2、欣赏美术作品要从；作者、创作年代、材料、手段（方法）、语言方式、以及作品产生的社会、历史、文化背景等。
3、美术的社会功能主要体现在；认识功能、教育功能、审美功能第二课美术作品的艺术语言—美术家是如何进行表达的1、美术的基本语言元素是点、线、面、色。
2、美术的语言表达手段西方绘画中明暗、空间、透视、构图、肌理等在中国绘画中：笔墨、章法、皴法3、美术家运用：具象艺术语言、意象艺术语言、抽象艺术语言来完成美术作品。
第三课走进具象艺术1、意象艺术是：对客观世界的主观表达2、具象艺术强调；再现性、艺术形象的典型性、情节性又称叙事性第四课走进意象艺术—对客观世界的主观表达1、意象艺术更倾向与心理真实而不是眼见的真实的传达。
所谓“意象”是与“实象”相对而言的，既不是艺术家客观描摹现实的再现性形象，而是“意”中之象，是由艺术家的感觉、想象和表现意图所呈现出来的形象。
第五课走进抽象艺术—美术作品可以什么都不像吗？1、抽象艺术的两种类型：冷抽象、热抽象2、抽象艺术在艺术表现上分：形式与色彩、构图与笔触、材料与机理、空间与透视、、光影与运动第六课艺术美和形式美—漂亮事美术鉴赏的标准吗？1、艺术美是艺术家利用美术的语言，并按照美的规律和法则对现实生活进行抽离、集中、概括、综合以致改造的结果，反映了艺术家个人和时代的精神与审美理想。
2、美术形式美语言规则变化与统一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律黄金分割率规定，世界上一切物体的比值以__________为最美。
第七课分析理解美术作品的创作意图—是什么使美术作品如此的千姿百态1、艺术家都是按照自己的某种意图来创作美术作品的，所以有什么样的意图就会产生怎样的作品。
2、艺术家和我们都一样都是普通劳动者，只不过他们的产品是艺术，他们使用的手段是视觉语言。
20010年期末试卷美术
23.《作品36号》体现抽象艺术 《作品 号 美——。 。 A.形式和色彩 形式和色彩 B.构图和笔触 构图和笔触 C .材料和肌理 材料和肌理
24.《红窗》体现抽象艺术——。 《红窗》体现抽象艺术 。 A.空间与透视 空间与透视 B.构图和笔触 构图和笔触 C. 材料和肌理
25.《向正方形致敬》体现抽象艺术 《向正方形致敬》 形式美的——。 形式美的 。 A.语言元素 语言元素 B.语言手段 语言手段 C.语言规则 语言规则
28.作品《巴尔扎克》的创作意图表 作品《巴尔扎克》 作品 达——。 。 A.大家想像认为的一位文学家 大家想像认为的一位文学家 B.直接描绘了原型人物形象 直接描绘了原型人物形象 C.充分表现了巴尔扎克的精神内涵 充分表现了巴尔扎克的精神内涵
29.《开国大典》是从——体现艺术家 《开国大典》是从 体现艺术家 创作意图。 创作意图。 A.画面结构 画面结构 B.色彩 色彩 C.情节 情节 D.内容 内容
55.秦始皇兵马俑雕塑群阵容庞大， 秦始皇兵马俑雕塑群阵容庞大，
总计8000多件，但每一件都表现的 多件， 总计 多件 栩栩如生、细致入微， 栩栩如生、细致入微，这说明在艺术 的表现手法。 上采用了 的表现手法。 A写实 写实 B写意 写意 C抽象 抽象
56.被誉为“中国彩塑艺术博物馆”的 被誉为“中国彩塑艺术博物馆” 被誉为 麦积山石窟位于------省 ------县。 麦积山石窟位于 省 县 A甘肃 B敦煌 C天水 甘肃 敦煌 天水 D河南 河南
18.《教皇英诺森十世》体现了具象 《教皇英诺森十世》 艺术的特点——。 艺术的特点 。 A.艺术形象的典型性 艺术形象的典型性 B.直接描绘教皇的形象 直接描绘教皇的形象 C.讲述了一个故事 讲述了一个故事
唯心主义的20个例子
唯心主义的20个例子一、主观唯心主义例子（认为人的主观精神是世界的本原）1. 慧能的“仁者心动”2. 贝克莱的“存在就是被感知”- 英国哲学家贝克莱认为，我们所感知到的事物，比如眼前的桌子、椅子等，只有当它们被我们感知的时候才存在。
如果没有任何人感知到这个桌子，那么它就不存在。
这是典型的把感知（主观精神）作为事物存在的依据。
3. 梦境中的世界- 当一个人在梦中经历各种场景，如在梦中飞翔、与奇幻生物互动等。
在梦中，这些场景对于梦者来说似乎是真实存在的，但实际上它们是梦者的主观意识创造出来的。
按照主观唯心主义的观点，就如同我们所感知的现实世界可能也是某种主观意识创造的，而梦境可以看作是这种主观创造的一个微观体现。
4. “我思故我在”（笛卡尔）- 笛卡尔怀疑一切事物的存在，最后他发现，当他在怀疑的时候，唯一不能怀疑的就是他正在怀疑这件事本身，也就是他在思考。
他由此得出“我思故我在”的结论。
他把“我思”这种主观的思维活动作为“我”存在的依据，强调了主观精神对个体存在的决定性。
5. 画家作画时的构思- 画家在创作一幅画之前，脑海中先有了关于这幅画的构思，比如画面的构图、色彩的搭配、主题的表达等。
然后他才根据这个构思在画布上进行创作。
从主观唯心主义的角度看，这幅画最初是存在于画家的主观意识之中的，然后才以物质的形式（画作）呈现出来。
6. 作家创作小说中的世界7. 对同一事物的不同审美感受- 对于一朵花，不同的人有不同的审美感受。
有人觉得它娇艳美丽，有人可能觉得它平淡无奇。
这种审美差异是由每个人的主观意识决定的。
按照主观唯心主义观点，花的美丑不是由花自身的客观属性决定的，而是由观赏者的主观意识赋予的。
8. 迷信者认为的鬼神存在- 一些迷信的人声称看到了鬼神或者感觉到鬼神的存在。
这种所谓的鬼神存在实际上是他们的主观意识中的想象或者幻觉。
他们依据自己内心的恐惧、期望等主观情绪创造出了鬼神的形象，并认为这些鬼神是真实存在的，这是主观精神创造“存在”的一种表现。
在客观世界寄托主观理想的例子
在客观世界寄托主观理想的例子在客观世界寄托主观理想的例子I. 资深乐手通过音乐表达内心情感•背景：音乐作为一种艺术形式，是人们表达情感的重要途径之一。
•例子：一位资深乐手借助音乐表达自己的主观理想和情感。
•讲解：这位乐手在客观世界中通过演奏乐器，创作音乐，以独特的旋律、和声和节奏，把内心的情感通过音乐传递给听众。
他可以借助不同的音乐风格和曲调，表达自己的喜怒哀乐、对社会现象的思考以及对美好未来的憧憬。
通过音乐的力量，他能够触动人们的灵魂，激发共鸣，并传递自己的主观理想。
II. 优秀作家透过文字传递思想和价值观•背景：写作是一种通过文字表达思想和情感的方式，也是艺术的一种形式。
•例子：一位优秀作家透过文字寄托自己的主观理想和价值观。
•讲解：这位作家通过用文字创作小说、散文或诗歌等作品，将自己对世界的观察、对人性的思考、对理想社会的向往等主观理想呈现给读者。
他通过生动的描写和深入的分析，引导读者思考并感受他的情感和思想。
这些文字作品成为了他在客观世界中寄托理想的媒介，通过阅读与读者产生共鸣，影响读者的价值观和思维方式。
III. 电影导演以影像艺术揭示社会问题和人性困境•背景：电影是一种较为直观的艺术形式，可以通过影像和音频呈现故事和情感。
•例子：一位优秀的电影导演利用影像艺术来揭示社会问题和人性困境。
•讲解：这位导演通过拍摄和剪辑电影，将自己对社会问题、人性困境的关注与思考融入作品中。
他通过高超的技术手法、剧情构建和角色演绎，用影像的方式呈现出现实世界中存在的问题和困境，并呼醒观众的关注和反思。
这部影片成为了他在客观世界中寄托主观理想的方式，通过影像与观众进行交流，引发观众的思考和行动。
以上是一些在客观世界寄托主观理想的例子，乐手、作家和电影导演通过音乐、文字和影像艺术等方式，成功地将内心的情感、思想和主观理想传递给他人，引发共鸣，并影响他人的价值观和思维方式。
这些例子表明了创作者通过各种艺术形式在客观世界中寄托主观理想的重要性，同时也启发我们在自己的领域中充分发挥创造力，表达自己的主观理想和价值观。
客观与主观作文
客观与主观作文 【篇1】客观与主观作文 在这个纷繁复杂的世界中，我们时常在客观与主观之间徘徊。这两者如同天地之间的阴阳，既相互对立，又相互依存。
客观，是世界的本色，是事物的原貌，是不以人的意志为转移的存在。它如同山间的清泉，静静流淌，无论人们如何看待，它都保持着自身的清澈与纯净。在作文中，客观性体现在对事实的准确描述，对数据的精确引用，对事物的真实反映。它不掺杂个人的情感色彩，不夸大也不缩小，只是将事物的原貌展现在读者面前。
然而，人是有情感的动物，我们的观察与表达总难免带有主观的色彩。主观，是个人的感受，是对事物的独特理解，是心中的一片天地。它如同天边的晚霞，因每个人的心境不同而呈现出不同的色彩。在作文中，主观性体现在作者的独到见解，深邃的思考，以及对生活的独特感悟。它赋予了作文灵魂和深度，让读者在品味文字的同时，也能感受到作者的情感与思想。
作文中的客观与主观并非水火不容，而是可以和谐共存。一篇好的作文，既要有对事物的客观描述，让读者了解事物的真实面貌；又要有作者的主观感受和思考，赋予作文深度和灵魂。这就像一幅画，既要有细腻的笔触描绘出景物的轮廓和色彩，又要有画家的情感和思想融入其中，才能成为一幅有生命力的作品。 在写作时，我们要把握好客观与主观的平衡。既要注重事实的准确性和客观性，避免夸大其词或歪曲事实；又要注重表达个人的感受和见解，赋予作文独特的魅力。这样，我们才能创作出既有深度又有广度的作品，让读者在阅读中感受到真实与情感的交融。
总之，客观与主观在作文中各有其用，相互补充。我们要善于运用这两种手法，让作文既有真实感又有思想深度，成为读者心中的一股清泉，流淌出生活的韵味和哲理。
【篇2】客观与主观作文 在学习的海洋中，我们时常会遇到两种截然不同的题型：客观题与主观题。它们如同学习之路上的两座石碑，各有特色，各有挑战。
客观题，它们如同严谨的法官，答案明确，非黑即白。选择题、判断题，都是它们的化身。它们考察的是我们对知识的记忆与理解，是对我们学习成果的直观检验。面对它们，我们需要的是扎实的基础和清晰的思维，以准确无误地选出那个唯一的答案。
主观与客观的辩证概念
主观与客观的辩证概念主观与客观的辩证概念，其实说白了，就是我们看待事物的两种不同角度。
你看看自己生活中遇到的事情，什么都是从两种不同的视角去看待的。
就像你跟朋友去看一部电影，你觉得演员演得差，故事情节烂，朋友却觉得那是人生的经典之作。
你们俩人到底谁对？这事儿其实没有标准答案。
你看，你站在自己的角度，你觉得电影毫无亮点，可是从朋友的视角去看，他可能发现了一些你根本没注意到的细节，这就是“主观”和“客观”的区别。
主观，是你个人的感受和判断，客观，是不受你个人情绪影响，所有人都可以验证的事实。
咱们这儿讲的不是哲学课上那些深奥的定义，咱们就说说生活中的事儿。
比如说，你今天看到一篇文章，里面的观点你特别不同意，觉得作者完全是在胡说八道。
这时候你就开始咯咯咯地笑，觉得这文章根本不值一提，可是如果你把这篇文章放在全世界的视角来看，可能就没你这么绝对了。
你把它跟别的文章对比一下，发现其实也有道理，也有一些你没想到的地方。
你明白了吧？你从自己的立场来看，觉得它不对劲，可是从客观上看，它并不是没有道理的。
主观和客观之间的界限，往往是那么模糊，让人头晕眼花。
你会发现，自己觉得对的未必对，觉得错的也未必错。
你看，这就是我们说的“主观”跟“客观”有时候难以界定的地方。
再说点轻松的，看看日常生活。
你和闺蜜去吃火锅，桌上堆满了各种食材。
你俩一人夹一块牛肉，差不多时间就放到嘴里。
结果你们两个的反应却天差地别。
你觉得这块牛肉太硬，嚼得你都想放弃了，闺蜜却大呼过瘾，赞不绝口，嘴里还不停地说：“哇，这块牛肉真嫩！”你怎么也不理解，明明是同一块肉，怎么吃出来的味道差这么多？你以为自己吃的就是最真实的感觉，可是人家闺蜜却完全不同。
她觉得嫩，那就是她的真实感受。
这就是“主观”的力量了。
你吃牛肉觉得它硬，但你闺蜜的感官却不同，这个不一样的感受，就说明了主观和客观之间的差异。
有的人可能会想：“那到底哪个更重要呢？”这两者并不是谁比谁高贵。
客观是现实的标准，它不以个人的情绪为转移，像一面镜子，照出你想看到的东西。
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课题：对客观世界的主观表达·走进意象艺术
教材版本：人民美术教育出版社
授课年级：高中一年级
学生分析：高一学生思想活跃、兴趣广泛，爱提问，绝大多数同
学能够自信大胆地用美术形式和语言表达自己的想法和情感。
教材分析：
本课立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到意象
艺术的表现形式。在教学中应调动学生的主动参与，以学生为主体，让学生思考、
辨析意象艺术作品的主要特征。同时，注意在老师与学生的互动中培养学生自主
学习的良好习惯，让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。
教学目标：
1、认识目标
本课主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术 。使学生
初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。
2、能力目标
让学生能够认识和辨析意象艺术。
3、情感目标
通过欣赏意象艺术作品，激发学生对艺术的热情，增强学生的审美情趣。
4、创造目标
理解意象艺术在美术作品中更倾向于表现艺术家心理真实、形象更集中、更
典型的表现力和形式美感。
探索重点：
使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，
主要要从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的
主要特征。
探索难点：
理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。
所以，在教学过程中，就要强调意象艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主
观意念——感觉和意图的表达。
教学过程：
教 学 设 计 分析、评价、反思、
体会
学
习
欲
望
1、导入新课
请同学们用几个词语评价一下自己的外貌特征？ 学生回答（如：高大、英俊、美丽、漂亮等） 这些词语不管用在哪一位同学身上，我想你们都不会介意吧？但如果把我们班的某位同学比喻成“鹌鹑”，有谁会愿意吗？（假设把某位同学比喻成鹌鹑，并通过多媒体播放鹌鹑的图片，其肯定不乐意） 但我国古代一位著名的画家偏偏把自己以鹌鹑自喻，同学们知道这位画家是谁吗？ 媒体展示：《鹌鹑图》中国画·朱耷 为什么要把自己比喻成鹌鹑？这也就是这节课我要重点来讲的课题。 媒体展示课题： “对客观世界的主观表达·走进意象艺术”
意在激活学
生的思维，使学
生对意象艺术产
生浓厚的兴趣。
板书：对客
观世界的主观表
达•走进意象艺
术
2、新课与学生
什么叫意象艺术？
媒体展示：《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片 板书：什么是意象艺术
学 习 效 应 让学生欣赏《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片，通过对比，引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片有什么不同的地方，从而找到什么叫意象艺术。（如经过艺术家创作出来的油画作品《圣维克多山》，画中的山、房子、树、天空都变成细小的块面形象。） 媒体展示：《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》 提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。 学生活动：讨论、回答（略） 老师引导、归纳：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。 这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。 意象艺术主要是艺术家对现实的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。 通过老师设问、学生讨论、老师归纳，师生共同探讨，增强老师与学生的互动。
通过对名画
的认识，激发学
生的思维、使学
生直观的感受意
象艺术
板书：意象
就是寓“意”之
“象”，
为什么有的美术作品形式怪异？
媒体展示：名作《内战的预感》油画·达利 学生讨论、回答：（略） 老师引导、归纳： 美术作品不仅可以再现客观世界,而且可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。 媒体展示：《呐喊》《星月夜》 学生讨论、回答 （略） 老师引导、归纳： 意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。 请同学讨论：如何理解意象艺术？ 媒体展示：《教皇英诺森十世》油画·委拉斯凯兹与《被牛肉片包围的肖像》油画·培根
板书：为什
么有的美术作品
形式怪异？
板书：个人
情感、观念和意
识的表现密切相
关
学生回答：（略）
老师引导、归纳：A、两幅作品的不同之处？（提
示：我们从《教皇英诺森十世》中感觉到的对象的性格
特点，在培根《被牛肉片包围的肖像》中感受到的是一
种情绪和气氛，即紧张和惶恐）
媒体展示展示：朱耷的《鹌鹑图》
老师引导、归纳：画面中鹌鹑的眼睛有什么特点？
现实中会出现吗？
朱耷把自己以鹌鹑自喻，并非自己的样子长得象鹌
鹑，而是借画家笔下鹌鹑的神韵抒写自己孤傲冷漠的精
神状态。
理解意象艺术从以下两个角度：一个是艺术家按照
比较客观的样子来表现世界，一个是艺术家参照客观事
物本身主观想象来表现世界。
板书：如何
理解意象艺术
板书：主观
能动性
主 动 3、巩固与练习 媒体展示：
学 习 请同学讨论：国画作品中的工笔画艺术作品和写意画艺术作品在表现形式上有什么不同？ （2）学生讨论、回答：（略） （3）老师引导、归纳： 具象艺术（工笔画）与意象艺术（写意画）存在着巨大的差异，这种差异表现在它传递出的不是艺术家的“眼”中之“象”，而是艺术家的“意”中之“象”。 老师是课堂
的组织者，应设
置一个能唤起学
生自问、自答、
探求知识的课堂
环境。如每组互
提、互问、互答
等，培养学生良
好的学习行为。
自主学习（1）你最欢喜的一幅画是意象艺术作品还是具象艺术作品？ （2）你怎样理解意象艺术的“真实”与具象艺术的“真实”？ （3）你是否认为意象艺术比具象艺术更有表现力？为什么？ 为学生提供了广泛获取知识
的可能性，由被
动学习转为主动
学习，树立终身
学习观念。
教学反思：
利用多媒体教学手段，更新教学观念，转变教学方式，实现教学
内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的变革。充分发
挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的情感意识和认识特征相适应，通过
“激发学习欲望”、“学习效应”、“主动学习”与“自主学习”四个环节，以活泼
多样的课程内容呈现方式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化
成持久的情感态度，使学生由被动学习转为主动学习，并树立终身学习观念。