古诗教学“六部曲”让孩子爱上古诗
让学生爱上古诗
让学生爱上古诗作者：余迪来源：《广东教学报·教育综合》2018年第112期前段时间，央视播放的《經典咏流传》，看了感受颇深。
此节目落实十九大报告“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”的精神，用“和诗以歌”的形式将传统诗词经典与现代流行相融合，在经典中注入新时代元素，成为新的文化。
教育部相关领导也说过，应该培养孩子从小接触古典诗词，产生对古诗词的兴趣，感受古诗的美，受其熏陶，传承中华优秀传统文化，发扬并创新。
那么，作为小学语文教师，在教学中该怎样让学生爱上古诗，学好古诗呢？一、兴趣是最好的老师古诗距离现在毕竟时代久远，多数小学生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们认为日常生活中又不会用诗句来交流，根本没什么实用。
于是就出现了老师要求背诵就背诵，反正考完了就忘记了。
这时，教师该如何来激发学生的兴趣呢？我认为采用直观的教学方法是最好的，比如采取放视频、赏图片、配音乐、想画面等手段，发挥学生的想象，充分调动学生的积极性，学生的兴趣自然就提高了。
比如音乐激趣。
音乐可以说是绝大多数人生活中必不可少的一部分，而古诗的韵律与音乐相似，把诗歌谱成曲，用歌声将古老的文明传递进孩子的心里，孩子将更容易接受，并且会深深地烙印在脑海里。
就像《明日歌》，我在教学诗句前，先放了《经典咏流传》中《明日歌》的传唱片段，当优美的旋律响起的时候，学生们就已经被深深吸引了，再加上歌词唱起来朗朗上口，传唱这首歌的更是孩子们都喜欢的同龄人，所以孩子们一下子就被带动起来，从而对这首诗歌产生浓厚的兴趣。
二、要以读为本中华民族自古以来都重视诵读，尤其是古诗词，从《诗经》开始，吟诵是鉴赏、领略古诗的最好方式。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”可见诵读的重要性。
“书读百遍，其义自见。
”也是这个意思。
因此，从小培养孩子诵读《唐诗》《宋词》《三字经》《千字文》等经典，不必要求孩子们知道什么意思，多读，每天开口读，可以以少渐多，从时间和内容上循序渐进，慢慢培养孩子阅读的习惯，那些书中的精神食粮就像种子一样播种在孩子们的心田，不会立竿见影有什么成效，是长远的影响，成就孩子的未来，关键在于坚持。
如何让孩子爱上古诗
19FAXIAN JIAOYU 2018/06教育前沿 Jiao Yu Qian Yan …………………………………………中国是一个诗的国度，中华文化是一种诗意的文化。
从诗经到乐府再到唐诗、宋词，中华古诗词的的确确是中国古典文化之瑰宝。
其诗词语言之美、音韵之妙、意境之深远，真的是美不胜收。
几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这是中华民族的艺术瑰宝，也是培育民族精神的沃土。
叶嘉莹教授说：“其实诗的好处，你是终生受用的。
”大诗人培根也曾经说过:“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。
”学习古诗词不仅能使人灵秀，更重要的是使人脱离庸俗和低级趣味，更加文明和高雅。
学习古诗词能造就和改变一个人的性格，能陶冶一个人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升华。
熟读古诗词不仅能提高人们的文学素养，对提高写作能力也是大有帮助的，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
”如果作为语文教师的我们能让孩子们爱上古诗词，对少年儿童的成长和成材乃至一生都是大有好处的。
我常常闭上眼睛遐想：诗词可以让人追求一种诗意的生活。
让你内心有一种平静，你不追求物欲，不为了追求而心惊胆战。
如果有古诗词的熏陶，我们的孩子将会喧嚣的尘世中抵御各种诱惑“淡泊明志，宁静致远”。
诗言志、歌咏言。
在诗词中的学习中，孩子们可以感受“穷且益坚，不坠青云之志”的豪情，可以感受“一片冰心在玉壶”的真情，也感受到“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”的境界。
他们会懂得志向高远，不为俗情所困，不为琐事缠身，理性、明智地选择挫折和困境中的坚持和放弃。
我们学习古诗文，多是学习古人的情感与生活，从古人的七情六欲、亲情友情、热爱生活、有趣幽默、善良宽容等方面，让我们受到教益。
从而学会从容，摒弃焦躁和轻浮，在生活琐事中恪守住一份心灵的宁静。
这种审美、体悟，就是诗词赋予人的力量。
特别对于正在成长中的小学生来说，多学习古诗词，不仅丰富了他们的文学素养，更让他们学习古人的生活方式，在感悟人生中学会生活，学会一份冷静，一份忍让，一份宽容，一份坚强。
让学生在诵读中爱上古诗词
让学生在诵读中爱上古诗词作者：康厚欣来源：《新教育时代·教师版》2019年第10期摘要：《语文课程标准》指出：“有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验、培养语感。
”可见，诵读是古诗词教学的重要手段，那么，如何激发学生诵读兴趣，让学生在兴味盎然的诵读活动中，达到领悟古诗词内容、积累语言、体验情感的目的，爱上古诗词呢？关键词：诵读兴趣方法活动一、营造诵读氛围，激发诵读兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内趋力，是学生学习知识、开发智力和培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃的心理成分。
小学阶段的古诗词教学，更应把重点放在激发诵读兴趣上，让孩子愿意诵读，热爱诵读，变“要我读”为“我要读” 。
1.由唱入手，激发兴趣《语文课程标准》对第一学段明确要求：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
为了让学生爱上诵读，想诵读，不把诵读古诗词当作是一种负担。
从一年级入学初，我每天早晨利用同学们陆续到校的时间，多媒体反复播放一首“古诗新唱”的视频，起初，学生只是盯着视频，渐渐地，学生一边看着视频，一边跟着轻声吟唱，用歌唱的方式学古诗，学生兴味盎然，于是我将多媒体调为静音状态，只播放画面，学生根据画面吟唱古诗，很快记住了诗词的内容，大大激发了学生学习古诗的兴趣。
2.配乐朗诵，人人参与当学生通过吟唱的方式记住了诗词的内容，为了进一步让学生感其声，领其情，我则利用每天中午学生到校的时间播放古诗配乐朗诵，学生听几遍后，我则会为学生示范朗诵一遍，当学生睁着大眼睛望着我，我则抓住6、7岁的孩子好展示的特点，要求学生读好“每日一句”，同时为了让每一位学生感受到朗诵的快乐，我还和家长联系，请家长帮忙，指导孩子每天下午朗诵好“每日一句”，并用手机微信或QQ录音，发送到班级群，学生集体评议，推选3名学生展示，每周五的中午课前时间定为诵读展示10分钟，一开始学生朗诵的一句诗词，有的结结巴巴，有的发音还不是很标准，但我感到很满意，因为毕竟孩子们才刚上学，还不知道何为诵读，但至少他们愿意读，这是个很好的开始。
古诗教学六步走
古诗教学六步走中国是诗的国度，诗歌可谓是中华民族的瑰宝。
在历史上的任何一个朝代，诗歌都有着辉煌的成就。
但在首届“地空杯”全国中学生阅读大赛中却暴露出了一些问题，有一道试题要求参赛者写出五句描写山水的唐诗及其作者，参赛者搞错作者、弄错朝代、混淆文体的错误屡有发生，乃至把苏轼的诗句说成李白的、杜甫的。
学生的古诗积累、文化积淀明显有缺陷，这是摆在我们教育工作者面前的严峻的课题。
为了让中华瑰宝能一代代留传下去，也为了培养学生对古诗的喜爱，增强学生的文化底蕴。
我们教育工作者始终没放松对古诗的分析教学。
再加上上海市二期课改的中心环节，是让学生由在课堂上被动地学变为主动地去了解、探知知识，所以现阶段的古诗教学也应顺应着形势，在教法上加以创新。
根据多年的教学总结，我认为古诗的教学可以分六步完成，具体如下：一、巧导。
这里的“导”主要是指教师在课前的导入，实际上就是创设情境。
古诗的语言是优美的，意境也是美好的，所以在古诗文教学前，教师可以采用多种手段为学生营造一个良好的氛围，使他们能更快地融入诗中，体味作者的情感，把握诗的意境。
如在教李清照的《一剪梅》时，我为学生播放了《月满西楼》这首歌曲，那古朴典雅的韵曲立刻引起了学生极大的学习兴趣，从乐曲中他们感悟到了诗人悲怆缠绵、难以排遣的情愁哀怨，为后来学诗奠定了好的基础。
当然，创设情境的方法还有很多，教抒情诗时，教师可以用诗一般优美的语言导入；教叙事诗时，教师可以通过讲故事或介绍诗人生平的方式引发兴趣；有条件的还可以剪辑与古诗相关的影片、图片或制作课件来吸引学生；学生素质高的，教师也可以放手让学生去安排他们感兴趣的导入方式，等等。
古语有云：好的开端是成功的一半，教学中如果教师能精心安排，为学生创设好的情境，教学效果也会事半功倍的。
二、乐读。
古语有云：“书读百遍，其义自见。
”古诗的教学也应该注重读这一环节，通过多读来让学生体味诗中曼妙的语言和蕴含的情感，同时，通过多读，学生还能整体感知诗的感情基调。
小学语文学习中,如何让孩子爱上古诗词？
小学语文学习中，如何让孩子爱上古诗词？小学语文学习中，怎么让孩子喜欢上古诗词？古诗词是中华文化的瑰宝，其精炼的文字、优美的意境、丰富的内涵，对孩子的语言表达能力、审美能力和文化素养的提升具备重要意义。
但如何让孩子在学习过程中感受到古诗词的魅力，曾经是许多家长的难题。
教育专家将从几个方面，探讨一番该如何让孩子们爱上古诗词：一、激发兴趣，打开古诗词的大门1. 情景导入，营造氛围: 利用图片、视频、音乐等多媒体手段，将古诗词置于生动形象的场景中，让孩子感受到诗词中的意境和情感。
例如，学习《春晓》时，可以播放春天的画面、鸟鸣声、花香等，一起营造春光明媚的氛围，激发孩子的学习兴趣。
2. 故事讲述，趣味联结: 将古诗词改编成故事，融入虚构故事情节，让孩子在听故事的同时，慢慢地接触古诗词，并理解其含义。
可以利用民间故事、历史故事、神话故事等，将古诗词融合其中，使学习过程变得生动有趣。
3. 游戏互动，体验快乐: 设计一些与古诗词相关的游戏，让孩子在参与游戏的同时，学习古诗词。
例如“诗词接龙”、“猜诗词谜语”、“诗词配图”等游戏。
通过游戏，将学习变得趣味性，快速有效地提升孩子的学习兴趣。
二、注重理解表达，进入诗词的内涵1. 语言解读，体会意象: 解释古诗词中的生僻字词，分析诗歌的语言特点和表达技巧，引导孩子理解诗歌的意象和意境。
例如，学习“床前明月光，疑是地上霜”，可以解释“疑”字的含义，引导孩子亲身体会诗人对月光的感受和联想。
2. 情感共鸣，体会真情: 引导孩子深刻体会古诗词中蕴涵的情感，并与自身的生活经验联系起来，引发孩子的共鸣。
例如，学习《静夜思》时，可以引导孩子回忆自己离家出走时的感受，深刻体会诗人的思乡之情。
3. 拓展延伸，感受文化: 将古诗词与历史、文化、人物、地理等方面联系起来，帮助孩子理解诗歌的时代背景和文化内涵。
例如，学习《望庐山瀑布》时，可以介绍庐山的美景，以及李白的生平故事，让孩子对诗歌的理解更深入。
五个让孩子爱上古诗词的技巧
五个让孩子爱上古诗词的技巧古诗词作为中华文化的瑰宝，能够培养孩子的情感表达能力、审美能力和文化修养。
然而，由于古诗词的形式较为陈旧，教学方法单一，让孩子对古诗词产生了一定的抵触情绪。
如何让孩子爱上古诗词成为了许多家长和教育工作者的难题。
本文将介绍五个让孩子爱上古诗词的技巧，帮助家长和教师培养孩子对古诗词的兴趣。
一、了解古诗词的背景孩子们在接触到古诗词之前，往往对于其来历和背景缺乏了解。
家长和教师可以通过简单的故事、图书或者展示资料，让孩子们了解古诗词的创作背景和历史价值。
比如，可以讲述一些古代诗人的故事，让孩子们了解古代社会的风貌，或者通过展示一些古代文人的书法、绘画作品，让孩子们感受到古代文化的魅力。
通过这种方式，孩子们对古诗词会产生一种好奇心和亲近感。
二、启发孩子们的情感共鸣古诗词以其简洁而深刻的表达方式，能够抒发人们内心的情感，引发共鸣。
家长和教师可以通过选取一些容易理解、情感表达深刻的古诗词，让孩子们在阅读过程中产生情感上的共鸣。
比如，可以选择一些描写家乡景色或者亲情友情的古诗词，与孩子们分享自己对家乡或亲人的感受和回忆，引导孩子们发表自己的情感，从而增加对古诗词的兴趣。
三、拓展古诗词的应用场景为了让孩子们更好地理解和接受古诗词，家长和教师可以将古诗词与现实生活相结合，创造一些有趣的情境。
比如，在家庭游戏中设置“古诗词大挑战”的环节，让孩子们通过朗诵或填空的方式来表演和猜测古诗词，增加对古诗词的实际运用和体验。
此外，组织一些古诗词主题的小活动，如集体诗朗诵、古诗词绘画比赛等，让孩子们在游戏和竞争中感受到古诗词的乐趣和魅力。
四、创设轻松的学习氛围孩子们对于死板的学习方式往往会感到厌烦和抵触，影响了对古诗词的学习兴趣。
为了让孩子们爱上古诗词，家长和教师应该创设一个轻松愉快的学习氛围。
可以利用有趣的故事、幽默的语言、配乐等手段，让课堂变得生动有趣，带给孩子们快乐的学习体验。
同时，亲自示范朗诵、配乐伴奏等方式，激发孩子们对古诗词表达的兴趣和向往。
如何让孩子爱上古诗词背诵
如何让孩子爱上古诗词背诵古诗词是中华文化瑰宝，它包含了丰富的历史、哲理和情感。
而让孩子爱上古诗词背诵，不仅有助于培养他们的文学素养和语言表达能力，还能够激发他们的想象力和审美情趣。
本文将介绍一些方法和技巧，以帮助孩子们更好地融入古诗词的世界。
1. 创建良好的氛围要让孩子爱上古诗词背诵，首先要在家庭中创造良好的氛围。
可以在家中摆放一些古诗词相关的书籍，如古代诗词选集或是有趣的古代诗词故事书。
通过家庭朗读会或故事讲解，让孩子们感受到古诗词的美妙和趣味。
2. 选择适合孩子的诗词在让孩子背诵古诗词时，应该选择适合他们的内容。
可以从简单的古诗词开始，慢慢引导孩子进入古代文学的世界。
比如，可以选择一些短小精悍、意境明确、易于理解的古诗词作为起点，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
3. 利用游戏提高兴趣孩子们喜欢玩耍，利用游戏的方式来提高他们的兴趣是一个不错的方法。
可以设计一些与古诗词相关的游戏，如填词游戏、连连看或成语接龙等。
通过游戏的互动性，将古诗词融入到孩子们的日常生活中，从而提高他们对古诗词的兴趣。
4. 结合动画和音频资源在现代科技条件下，可以利用动画和音频资源来帮助孩子学习古诗词。
有一些教育机构或个人制作了古诗词动画片或音频，配合图像和音乐，生动地展现了古诗词的魅力。
让孩子们通过视听的方式接触古诗词，能够更好地理解、吸收和记忆。
5. 打破枯燥的背诵方式传统的背诵方式可能会让孩子们感到枯燥乏味，因此需要一些创新来激发他们的兴趣。
可以尝试一些有趣的背诵方法，如配乐背诵、快板背诵、动作配合背诵等。
通过富有情感和创意的表达方式，让孩子们更加享受古诗词的学习过程。
6. 创作古风作品鼓励孩子们创作古风作品也是培养他们对古诗词的兴趣的有效方法。
可以让孩子们仿古写诗，或是将古诗词中的意境或情感与现代生活相结合，创作出符合当代审美的古风作品。
通过创作，孩子们能够更好地理解古诗词的内涵，并且体会到自己对古诗词的把握和创新。
小学古诗教学“六步曲”
辛勤园丁110小学语文教材中的古诗是我国悠久灿烂文化中的一部分。
让学生感受古诗的诗情画意，继承并发扬传统文化，让它融入到学生的学习与生活中去，是小学语文课程的重要一环。
那么，怎样进行小学古诗教学呢？本人结合在古诗教学中的点滴积累，归纳为以下“六部曲”：一、自主感悟，读准诗句“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”。
可见诵读是培养感受力的一个重要方面。
在古诗教学中，要尽可能让学生多诵读，通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。
接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。
二、了解背景，升华主题学习古诗的第二步是在初读的基础上查阅有关资料，了解诗人以及诗歌写作的时代背景。
例如，我在教学李白的《赠汪伦》时，先让学生查阅资料了解李白和汪伦这两个人，以及他们之间发生的故事，这样既让学生了解了诗人及写作背景，也能直接引导学生对诗词的大概理解。
理解古诗题目的意思及主题。
有些古诗的题目包含了古诗内容，语句精简，意揽全文。
从理解古诗的题目入手，分析全文大意。
三、自主理解，体会诗意中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。
“春风又绿江南岸”“云破月来花弄影”，一字风流，意境全出。
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古诗教学“六部曲”让孩子爱上古诗
古典诗词是华夏传统文化中的精华，语言优美精致，韵律琅琅上口，情感丰富动人，内涵深厚隽永，堪称中华民族传统文化的瑰宝。
古诗词教学在小学语文教学中占有重要地位，尤其是部编语文教材当中的古诗文大量增加，整个小学六年级12册共有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右，增幅达80%左右，这足以体现出了古典诗词教学在我国义务教育基础阶段的重要性。
古诗是中华民族灿烂文化的瑰宝，让学生从小热爱它，是每一个语文教师的责任。
在长期的古诗教学实践中，我觉得古诗教学“六部曲”能让孩子爱上古诗。
一、巧妙导课，引人入胜
全国著名的特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸住。
”巧妙导入古诗，更能激发学生学习的兴趣，达到“课亦始，趣亦生”的境界。
1、联系生活，激发兴趣，。
如在教王维的《九月九日
忆
山东兄弟》时，我手举一封信，对小朋友说：“看，老师手中拿的是什么？这是一个远在北京的我以前教过的一个学生写给我的一封信，你们想知道信中写了什么吗？”学生好奇心十分强烈，异口同声地回答：“想！想！想！”于是我深情并茂地读起来：“亲爱的杨老师，又是一年月圆之时，在这美好的节日里，我特别想念您，正所谓独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲……”读到这里，我问学生们：“信中引用了一句千古传诵的诗句，你们知道是哪句吗？”就这样，在学生浓厚的兴趣中，拉开了学习古诗的序幕。
2、借助事例，选举故事
如在教《赠汪伦》这首诗时，可以下面的故事开始:径县有一村民，很敬佩李白这位不畏权贵的大诗人，很想与
他结交，于是写了一封信给李白:你想喝酒吗?这里有万家酒店;你想欣赏桃花吗?这里有十里桃花。
李白接到信，十分高兴，便起程来到此地。
来到一看，既没有万家酒店，也没有十里桃花。
原来那万家酒店是一位姓万的主人开的一家酒店，而十里桃花只不过是一个深潭的名子。
这个写信人是谁呢?就是汪伦。
虽然如此，李白还是喜欢这位幽默的朋友。
于是他们成了好朋友，汪伦用家乡的美酒招待李白。
住了几天，李白要走了，当他乘船欲行时，忽然听到岸上有踏着节拍唱歌的声音，原来是汪伦在为他送行。
此情此景，李白非常激动，灵感一来，吟诵一首诗《赠汪伦》。
这样，学生就很想知道这首诗的究竟。
二、了解诗人，解读诗题
学好古诗要从了解诗人开始，不仅要了解诗人的生平，所处的朝代，更要了解他写这首诗时的背景，也就是说，他是在什么情况下写这首诗的？当时发生了什么？他的心境如何？对诗人的了解既能激发学生学习古诗的兴趣，又能帮助学生对诗意诗境的理解。
当然，单纯的介绍对于小学生来说是枯燥乏味的，因此，以生动有趣的故事形式介绍诗人与写作背景，便能紧紧抓住学生的心，比如在学习王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗时，我先让学生学习故事：唐代有个大诗人名叫王维。
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上热闹起来，人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人，王维想，以前在家乡时，每逢重阳节总要和兄弟们头插茱萸，手挽手的去城外登高远眺，大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今，我们却天各一方，不能相会，此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我。
王维思绪万千，提起笔来，写下了这首流传千古的诗。
学生读了这个故事，既知道了
王维是在什么时候写的，又理解了他写这首诗的心情。
这时候，再来解读诗题就容易多了，诗题《九月九日忆山东兄弟》学生很快就明白：九月九日是重阳节，“忆”是思念的意思。
老师再告诉学生这里的“山东”指的是华山以东王维的家乡，而不是如今的山东省。
题目的意思是，王维在九月九日重阳节这一天思念家乡的亲人。
学生知晓了诗人，解读了诗题，为后面学习诗句，理解诗意，做了很好的铺垫。
三、创设情境，理解诗意
古诗意境之远妙，意会为上境，似乎不可言传。
学生如能深悟其境，教师再说一句便是多余。
唐代诗人孟郊的《游子吟》应属此类。
“谁言寸草心，报得三春晖”，对学生而言，精妙的语言，再所谓准确的解释都只会冲淡其中感人至深的情味。
在此时，感悟是第一位的。
于是，我这样创设情境：
“游子即将远行，前夜，儿子仍在苦读诗书，苍老的母亲在油灯下为他缝补衣裳，她缝得是那样细密，为什么呢？——‘临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？’这是一幅怎样的情景呢？大家闭上眼睛细细想像一下。
”在学生反复有感情的朗读诗歌后，教师要学生闭上双眼，想像诗中的那一幅情境，随后，教师刻意让教室里安静一段时间，之后再让学生诵读该诗若干遍，玩味其情其境。
四、设身处地，感悟诗情
在理解了诗句的意思之后，如学生还不能完全感悟到诗中所表达的感情，可以让学生联系自己的生活实际，置身到诗中的情景进行情感体验，如在教学《游子吟》时引导学生这样设身处地：“游子的母亲是那样关心即将远行的游子，那么，同学们自己的母亲呢？你们的母亲又是怎样关心你们的呢？大家再闭上眼睛，看，母亲就出现在你的面前了，回忆一下母亲关心你自己的历历情境，边回忆，边对母亲吟咏这首诗。
”
我想，当学生从这种氛围中回味过来后，心中自
觉或不自觉产生一些来自母亲关怀的温暖，一些报偿母亲恩情的愿望，一些因自己逆从而惹恼母亲后的歉疚……从而让学生进入到想像的无限空间，将诗中的情景覆加在自己身上，使内心纯真的情感得到一次洗礼与升华。
五、书读百遍，烂熟于心
俗话说，书读百遍，其义自见。
怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。
诵读是贯穿整个课堂的，首先是要读正确。
要求学生对照拼音，划出生字，做到读准音，不遗字，不添字。
然后在读正确的基础上读出节奏。
可以变换各种不同朗读方式，如齐读、独读、轮读、对读等，让学生在变换中体会到读古诗的乐趣。
其次，是要读出诗的意境和情感。
积极创设情境，引导学生绘声绘色地朗读，进而体会作者的内心感受,更好地理解出诗词表达的思想内涵。
同时，在诵读中强化学生创造性思维,丰富联想,将诗歌艺术的魅力内化。
六、拓展延伸，诗兴盎然
课堂教学是有限的，而古诗学习是无限的。
古诗教学中，教师要有主动开发语文课程资源的意识。
因此，可以依据课内教材内容，适当而有效地拓展诗文，为古诗学习带来广阔的空间，将学生的视野引到姹紫嫣红的古诗百花园中，古诗的芬芳将无声地涵养学生的身心，催化智慧，培育人格，塑造灵魂。
如教学完《小池》时，可以这样拓展：小荷长大了，会是一幅怎样的情景？从而引出杨万里的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。
如教学了王维的《九月九日忆山东兄弟》和《赠汪伦》后，老师这样问：王维只是在过节时想念亲人吗？然后出示王维的另一首诗：君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅着花未？让学生体会到，王维不仅过节时想念亲人，平时也牵挂着亲人。
这样，可以丰富学生的语言积累和文化积累，并将学生从课内引向课外，丰富课程资源。
总之，古诗是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。
教师要给孩子们构建一个开放而有活力的古诗词课堂，引导他们去发现诗词的美，欣赏诗词的美，享受美感的体验。