浅谈小学美术欣赏课的教学艺术
打造灵动课堂 彰显美术魅力——浅谈小学美术课堂的教学艺术
。
。
一 。
。
… … 一 一… ”
生 参 与 美 术 教 学 的 积 极 性 。 根 据 小 学 生 的 认 知 结 构 和 生 活 经 验 ， ； 雨 ， 润 物 无 声 ” 的 教 学 效 果 。 作 为 美 术 教 师 就 应 引 导 孩 子 从 书 本 中
和想象力 ， 在 学 生 掌 握 知 识 技 能 的 过 程 中培 养 他 们 的 自主 探 究 能 造 未 来 。
警 真 是 竺 乐 警 助 竺 人 兰 的 警 ： 运 用 各 种 不 同 的 绘 画 材 料 以 及 各 种 不 间 的 滚 雪 球 、 打 雪 仗 ， 尽 情 地 玩 耍 。 组 长 为 小 组 成 员 分 工 ， 明 确 各 自 的 节轻松愉快的美术课就在这种轻松的 任务 故 事 兰 ： ： 让 每 个 － ， Ｊ Ｉ 、 ＂ ｔ － 止 ｔ － ＇ 都 ￣ ｌ 能 无 拘 无 束 地 应 用 自 己 内 在 的 创 造 力 。 学 中 ， 学 中 玩 ， 学 ； ： ，
教 学 实践
２ ０ １ ３ — ０ ４
打造 灵动课 堂 彰 显美 术 ， 教师把学生分 成小组 ， 灯 等。教师顺势引入课题 ， 用我们手 中的画笔帮助小鸟找家 ， 你们 设计让小组同学共 同完成 幅冰天雪地的作 品。孩子们在雪地 上
。
一
ｒ 各种发光 的物体 ： 星星 、 月亮 灯笼 、 萤火虫 、 汽车灯 、 手电简 、 路 ： 疲地去探究它
。 一 ，
的直 观性 、 能从多 角度对不 同作 品进行 比较 分析 ， 有利 于调动学 具 体化 ， 学生在 轻松 愉悦 的氛 围中学 到美术 知识 ， 达到“ 春 风化
亏 小 ： 学 譬 美 术 是 视 觉 艺 术 譬 … 一 具有很强 …一 苫 ： 让学生 自主探究进行比较 ， ： 一 一”… … … … … …… …
如何上好小学美术欣赏课
如何上好小学美术欣赏课摘要：欣赏课是美术教学中的重要组成部分，它能给学生带来审美的体验，培养审美能力和鉴赏水平。
关键词：小学美术；欣赏课；探析美术课不仅仅是只学习基础绘画的技能技巧，更是要在孩子们的心中传递美，并学会去审美，树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，陶冶情操，从中获得更多的正能量。
因此，在教学中欣赏课就成为让小学生树立正确审美观的关键课。
那如何上好欣赏课呢?构建多姿多彩的教学课堂。
上好欣赏课，实现真正的高效课堂并不容易，这需要运用多重的教学方法与手段，避免单一枯燥的教学模式，要将分组讨论、合作探究、发现、比较、角色扮演、模拟等多种教学方法结合起来，还要充分发挥多媒体教学的作用。
欣赏要有侧重点，在潜移默化中传递美与正能量。
欣赏课中的美术作品类别很多，因此所欣赏的作品的侧重点就不同，有些作品的艺术特色技法以欣赏为主，如宋代的花鸟画与山水画，让学生简单的了解中国传统工笔画的主要技法与一些笔墨知识。
还有的侧重艺术特色欣赏，如中外名家绘画，雕塑欣赏。
在欣赏时要把欣赏的重点放在那些有代表性的，风格独特的名作上，使学生加深对著名作品的印象。
要激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。
爱因斯坦曾说过:如果把学生的热情激发出来，那么学校规定的功课就会被当作一件礼物来领受。
再上新上课时，要让学生体会和感受作品之中所蕴含的人文精神，就要引导学生化被动学习为主动探究，在课前就要要求他们养成自查资料的好习惯，先对欣赏内容的作者生平有一个初步的了解，有了兴趣，在课堂中教师再讲述有关于作品产生的背景故事，引导他们继续探究的乐趣。
当学生兴趣盎然之时，在趁热打铁分析此作品所蕴含的内容意趣，色彩等就事半功倍。
要让教学内容变得生动起来，活波起来，要有一定的趣味性。
备好课，备优质课。
每一位老师在学生的心中都是知识的海洋。
要上好一节高效的欣赏课在备课上要下足功夫，要查阅大量的与此节相关的资料，要对此节教材做一个具体分析。
包括对那些作品做重点分析欣赏，那些点到为止，那些让学生自主探究课后自查，这都应灵活处理教材，合理安排。
浅谈美术欣赏教学内容问题化----以《击鼓说唱俑》欣赏课为例
浅谈美术欣赏教学内容问题化----以《击鼓说唱俑》欣赏课为例义务教育阶段美术新课程标准（2022年版）将美术学习领域划分为四类艺术实践：“欣赏评述”、“造型表现”、“设计应用”、“综合探索”。
其中“欣赏评述”部分是重思维、理解、表达，对培养学生审美能力提升有重要意义，也是提升学生综合素养的重要途径。
但传统欣赏课是比较难上的，弄不好就成了教师的一言堂。
从而挖掘不出学生的创造性思维，导致学生在课堂上“没有问题”、“发现不了问题”的现象。
在美术欣赏教学中，将教学内容设计成一系列具有针对性和启发性的问题，以引导学生在欣赏美术作品时进行思考和探索，这种方法有助于激发学生的兴趣和主动性，提高他们的审美能力和艺术素养。
在具体实施过程中，教师可以根据不同年龄阶段、学科特点和教学目标来设计问题，从而使美术欣赏教学更具有针对性和实效性。
以问题为导向的教学方法（Problem-Based Learning，简称 PBL）是一种有效的教学策略，它可以帮助学生在面对真实问题时进行自主学习和合作学习。
为了充分发挥学生在课堂上的主体地位，开展有趣、互动性强的美术欣赏课，笔者开展了美术欣赏教学内容问题化与核心素养为本的教学模式探索。
当下义务教育阶段美术“欣赏评述”学习领域的教学现状面临几个相对显著的问题：1、学生的美术欣赏学习兴趣不高在学生印象中美术课是以绘画为主，更倾向于动手绘画形成对美术课的刻板印象。
欣赏课在学校开展不多，课本中的美术作品比较单一，学生与艺术家、艺术品以及名画距离比较遥远，学生生活的密切关系不大，难以理解美术作品传达的思想感受以及历史知识，造成美术欣赏课枯燥、乏味，学生积极性不高，难以提起兴趣，更难以发现问题，解决问题，达不到预期的教学效果。
2、学生美术专业用语匮乏在美术学习过程中，学生没有系统地学习专业术语，导致在实际应用时无法准确地表达自己的观点和理解。
教师在教学过程中，可能没有采用有效的教学方法，如问题驱动、情境教学等，导致学生无法充分理解和掌握专业术语。
小学美术欣赏教学有效性的提高策略
小学美术欣赏教学有效性的提高策略摘要：小学美术欣赏课的教学中法，美术教师需要深刻领悟欣赏教学实施的重要意义和作用，积极的创新课堂教学活动，强化美术欣赏课堂的趣味性，从而激发学生的美术欣赏兴趣，促使学生可以积极主动地投入到美术欣赏学习活动中，进而全面提高小学生美术学科的艺术欣赏能力。
鉴于此，本文对小学美术欣赏教学有效性的提高策略进行了探索。
关键词：小学美术；欣赏教学有效性；提高策略一、小学美术教师开展欣赏课教学的作用1、有利于开阔学生的视野小学生由于年龄与生活阅历的限制，对世界的了解与体验相对较弱。
这种情况，也造成了小学生在美术学习的过程中，无法体悟与感知艺术的美丽。
而欣赏教学可以为学生呈现丰富的艺术内容，为学生展现一个多彩的艺术世界。
学生在这个艺术世界中，可以看到更多的艺术作品，学习更多的知识。
通过欣赏课的有效开展，教师可以引导学生在各种各样的艺术作品中进行审美体验，促使学生能够发现更多生活中的美，从而逐渐开阔学生的视野，提高其审美能力。
2、有利于陶冶学生的情操欣赏教学，顾名思义，就是教师为学生展示很多艺术作品，让学生通过眼睛观感而逐渐与创作者的创作情感产生共鸣。
这可以丰富学生的内心与精神世界，促使学生在欣赏的过程中获得情操的提升，最终激发学生对于创作的欲望。
同时，学生在欣赏的过程中，思维能力还会潜移默化的受到艺术的熏陶，让学生在欣赏的过程中得到美育与智育的双重提高，最终为学生以后的实践创作打下良好的基础。
3、有利于提高学生的个人品质学生在欣赏的过程中可以获得视野的开阔、情操的提升，而随之可以得到共同提升的，还有学生的艺术素养。
不动于学生创作艺术输出过程，欣赏艺术是一个积累文化底蕴的过程，是一个学生向内输入的过程，可以有效促进学生内在品质的升华。
此外，优秀的艺术作品还会为学生的心灵带来抚慰，为学生追求真善美带来了具有积极意义的影响，最终促进学生精神世界的有效升华。
二、小学美术欣赏教学有效性的提高策略1、合理选择角度不同的人在欣赏艺术作品时所获得的感悟也不同，正如一千个人能看到一千个哈姆雷特一样，100个观众也能看出100个不同的蒙娜丽莎。
小学生美术课简笔画教案：赏析名画,提升审美素养
小学生美术课简笔画教案：赏析名画，提升审美素养美术是一门综合性强、涵盖范围广的学科，是培养学生创造力、想象力和艺术素养的重要途径之一。
在小学阶段，美术教育是孩子艺术素质和总体素养的基础，对培养孩子的美术鉴赏力、审美情趣、美学世界观、艺术创作能力和综合素质的提高具有重要的作用。
在学生的美术课中，简笔画是一种很常见的画法，这里我们来探讨一下小学生美术课简笔画教案的一些技巧和方法。
一、赏析名画，提升审美素养赏析名画是美术学习的一个很重要的环节，通过赏析名画可以让学生了解艺术家的绘画技巧和表现手法。
美术教师应该给学生介绍一些有代表性的作品，指导学生欣赏作品的色调、构图、形象、内涵等，有助于提高学生的观察力和审美力。
二、简笔画的基本知识和技巧1.简笔画是什么？简笔画是指用相对简单、单一的线条构成形象、表现主题的画法。
简笔画是美术中最基础的画法之一，能够很好地提升孩子的画画技能和创作水平。
2.简笔画的特点简笔画的主要特点就是线条简单，重点突出，能很好地表现出主题和主旨。
创作的时候一定要注意线的长度、粗细、弯曲程度等，以及线条的连贯性和顺畅度。
3.如何画好简笔画？画好简笔画需要掌握以下几点：一是一定要有一个清晰的构思和表达能力，要化繁为简，突出主要内容；二是要掌握好线的长度、粗细和形态，使得线条生动、灵活，富于动感和节奏感；三是要理解色彩的表现能力，在简笔画中通过线条的灰度变化来表现色彩的深浅和明暗程度。
我们要努力去发掘自己的创造力，让自己的作品更具有独特性和美感。
三、简笔画教学中的技巧和方法1.按照学生程度分组，根据其个人兴趣和特长，采取“自选主题”的方式，让学生根据自己的想象和创造力来选定所要表达的内容。
2.在授课过程中，可以通过教师的解说、视频等多种途径来介绍一些有代表性的名画作品，让学生通过赏析来明白这些画作的精髓和文化内涵。
3.通过草稿、构思、编排、打稿、润色等环节，梳理整个教学流程，将这些流程一一进行讲解，让学生在实践中不断提高涉及的各个方面的技能。
浅谈小学美术欣赏课的教学艺术
浅谈小学美术欣赏课的教学艺术作者：王丽来源：《新课程·小学》2015年第01期摘要：美术以学习活动方式划分美术学习领域，加强学生的学习活动的综合性和探索性。
开展好小学美术欣赏·评述课，要在欣赏活动中紧扣美术艺术的审美特性，在评述过程中抓住欣赏的基点，在学习过程中充分发挥学生的主体功能，可以使学生在积极的体验中发展观察能力，提高学生的审美品位。
关键词：欣赏·评述；审美特性；评述基点；主体性美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，培养学生的审美。
人教版小学美术教材将课程根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个领域。
本文将以人教版美术六年级上册教材（以下简称教材）为例，对小学美术欣赏课的教学艺术进行浅显的分析。
一、美术欣赏要紧扣审美特性“欣赏”，欣者，愉悦也；赏者，观赏品鉴也。
即享受美好的事物，领略其中的趣味。
欣赏不单指观赏美术作品时心情愉悦，更应通晓作品的形式美和内在的含义。
不同的文化与背景形成不同的审美观，教师应尊重学生的个性。
教材第一课建筑的“建筑艺术的美”。
如此广泛的欣赏内容，就要求教师抓住并突出其中一个方面的审美特性和围绕这一特性做好其他方面的外延做好预设。
德国音乐大师贝多芬认为，音乐是流动的建筑，建筑是凝固的音乐。
教师就要抓住艺术的本质特征来引导学生学会欣赏。
从整体上故宫建筑群轴对称形式的中国古典建筑特色，故宫以红、黄为主基调颜色的象征中国明清时代的皇权色彩特性，科隆大教堂的哥特式建筑特色……从局部上，象征皇权至上特征的云龙石雕，凡尔赛宫镜厅的三排烛灯、几百面镜子……无论从整体到局部，从国内到国外都离不开艺术空间、造型、色彩等带给人的审美愉悦。
二、美术评述要抓住欣赏的基点欣赏·评述课中，欣赏是评述基础，而评述则是欣赏过程中对审美愉悦的表述。
所谓评述，应是艺术特色、艺术品质、艺术思想的综合性评论。
浅谈优化美术课堂的教学艺术
学生参与课堂活动的机会 。 因此 ， 教 师应该 经常置身于学生中间，利用自己和学生 的 空间接近度 ，促使学生的态度和行为表现 更积极主动。 二、 注 重激发 学生 的艺术创 造 ， 是优
化 课 堂 教 学 的 关键
要用发展 的眼光 看待 学生 。学生是 有感 就需 要从 教 师那 里得 到 尊重 、 友爱 、 温 暖、 情谊和教诲 。 当这 种情感得 到满足后， 学生便会 以更 大的激 情上好课 。这 是教
四点。
很好地 掌控课 堂 ，用教学风 格去 吸引学
生： 同时思想 品德课 教师要有一定 的人格
魅力 ， 这也是吸引学生的重要方面。
学 习兴趣
随着新课程改革 的不 断深入 ， 再加上 政治学科 由闭卷到开卷的转变 ， 在有限 的 ４ ５分钟的课堂教学 时间 内提高学 生的学
一、 提升教师的理论素质 作 为初 中思想品德教 师 ，我认 为教 师应该有扎实的理论基础 ， 尤其是初三 的
政治理论 ， 这部 分对于学生来说是很抽 象 谐 的教 学风 格会让 课堂 在欢 声笑语 中顺 论与实际相结合 ， 用学过的理论知识来分 ３ ． 建 立平等 、 民主 、 友好 的师生关系 。
究竟什么是有效甚至是高效的课堂呢， ７ 的， 很难理解。 但是在 中考 当中， 往往是理 利进行。 都是要提升教 师的业务水平 ， 进而提高学生 析解答社会 的热点 问题 ， 这就要求教 师必 陶行 知说过这 样一 句话 ： “ 热 爱学 生是师 须具备扎实的理论基础 。比如 初三的“ 三 德 的集 中反映。” 在现代 的教学 中 ， 师生关
短， 以及 师生 面 对 面机 会 的增 多 ， 可 以增 进
的艺术表现提供一个有利的条件。
浅谈小学美术课堂的情境教学
浅谈小学美术课堂的情境教学
美术课是小学生最喜爱的课程之一，也是培养学生审美情感和创造力的重要课程。
在
美术教学中，情境教学是一种充满情感和互动的教学方式，通过创设情境让学生在情感体
验中学习，在实践中体验美的力量，激发学生的创造力和想象力，提高学生的审美能力和
艺术修养。
本文将就小学美术课堂的情境教学进行探讨，希望能够对美术教师们的教学实
践有所帮助。
小学美术课堂的情境教学应该符合学生的年龄特点和心理特点。
小学生的认知能力和
审美能力不同于成年人，他们对事物的认识是感性的、直观的，对方向感、空间感和形状
感的感知能力也处于发展阶段。
美术教师在设计情境教学内容时，要充分考虑学生的实际
情况，选择符合学生认知特点和审美情感的教学内容和活动，使学生在情境中感受到美的
力量，培养学生对美的感知能力。
小学美术课堂的情境教学要注重培养学生的审美能力和艺术修养。
审美能力是指人们
对美的感知和鉴赏能力，艺术修养是指人们对艺术的理解和欣赏能力。
在情境教学中，美
术教师要引导学生从生活、自然和艺术作品中感悟美的存在，培养学生对美的感知能力和
审美情感。
通过情境教学，学生可以亲身体验美的存在和力量，从而提高他们的审美能力
和艺术修养。
小学美术课堂的情境教学要注重与其他学科的融合。
艺术教育是学科交叉的一门学科，美术教师在情境教学中要与其他学科进行融合，使学生在跨学科的情境中学习，从而提高
他们的综合素质。
可以将美术教学与音乐教学、语文教学等进行结合，创设具有音乐、语
言等元素的情境让学生在其中学习，从而提高他们的综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学美术欣赏课的教学艺术
雕塑大师罗丹曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”在美术教学中，教师的任务就是让学生睁开发现美的眼睛。
这一点在美术欣赏课教学中，就显得尤为重要。
美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它对于引导学生发现作品中的美，认识生活中的美都具有十分重要的作用，同时对于提高学生的整体美术素养、审美能力和理解能力，以及开发学生的创造力和想象力，都起着重要的作用。
一、小学生的特点与美术欣赏
小学美术欣赏课所授对象由于年龄的原因，在目标、教学内容、教学方法等方面都应有针对性和选择性，优化形成最适合小学生的并能学以致用的美术欣赏系统。
小学生的年龄比较小，心理及生理都比较稚嫩，生活常识也比较少，他们的审美还只是对一些颜色的好看不好看及所画物象像不像上。
正如人们所比喻的就像一张白纸，他们的艺术思维和训练还仅处于启蒙阶段。
低年级学生还只能从感性认识去欣赏美术作品。
为了激发学生的兴趣、拓宽学生的视野，我经常会选择一些课外的作品来增加、补充课本的不足。
在学生欣赏的题材与内容的选择上注意与儿童的认知水平和欣赏水平要相接近，以接近儿童生活的，能使学生感兴趣的作品为主，尽量选择本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品作为欣赏的对象如可以选择本班或其他班级的学生自己创作的优秀作品进行欣赏。
这是上好美术欣赏课的基础。
二、选择多样的教学方法，提高美术欣赏课的质量。
1.欣赏与动手、表演相结合。
欣赏教学与绘画、表演的教学不是孤立的，而是相互作用的。
学生如果有了绘画、表演的实践，就能更好地理解与认识艺术作品。
欣赏教学要善于借助学生绘画、表演等美术实践的“外力”。
如：教师通过对欣赏作品的分析讲解，激发学生的欣赏欲，使他们心情舒畅，表达各自的感想，同时教师因势利导，激发学生的创作兴趣，让他们亲自动手画一画，进而起到良好的欣赏效果。
也可以根据欣赏作品的内容让学生进行模仿的动作表演，如：在学习《机器人》时，我让学生表演机器人的各种动作然后带领学生进行观察，从
而让学生对机器人有更深层次的了解与把握。
2.欣赏与音乐、视频、动画等相结合。
美术欣赏不能成为教师把单一确定的相关知识灌输给学生的过程，学生不能成为欣赏的旁观者和接受者。
应该及时转变教学观念，扭转模式，积极创设情境，挖掘教学内容中趣味性、生活性并且符合学生心理的东西，吸引学生参与到美术欣赏的过程中来，主动感知艺术形象和体验艺术情感，让学生成为美术欣赏的主体。
所以多媒体的运用给美术教师上好美术欣赏课提供极大的方便和可能。
如：在教授《怪兽》一课时，我将怪兽的音效和动画融入到教学中，有声有色图音并茂。
欣赏怪兽图片时随着音乐节奏的起伏，眼前情与景的不断变幻，学生自身的情感也融入画面，随后的学习孩子们显得积极主动、兴致勃勃。
三、教给学生欣赏的方法
学生欣赏作品通常凭着第一眼的感觉，感觉好，就是好。
在他们的世界里，所谓的美就是漂亮，他们对美术的欣赏的概念是模糊的。
那么，我们在这时就应该去引导，去帮助他们明白什么是美术欣赏，教会他们怎么欣赏作品。
在培养学生发现视觉艺术的含义和价值的过程中，他们学会了从审美的角度去感受事物，用深刻的洞察力、敏感性对待艺术，用自己的感情、自己的思想，真实地观念，通过了解艺术家和作品创作的相关背景资料，学生能明确这些艺术家的人格，获得对他人的更积极的理解和对世界更深刻的意识。
学生掌握了欣赏的方法就可以寻着一定的思路来欣赏。
一般说来，常见的美术欣赏教学有以下四种类型：
1、解说型-----教师对美术作品或是对美术欣赏的基本原理和基础知识的讲解、说明。
2、问答型-----教师就作品或欣赏知识、原理提问，学生回答。
3、讨论型------以学生为主体展开讨论，教师作为援助者。
4、自由型------学生在学校内外自发地、自由地欣赏美术作品。
在实际教学实践中，总结自己课堂效果，我发现，如果设计的话题吸引力不够，解说型的美术欣赏教学容易变得索然无味，陷入知识灌输型的模式之中；讨论型的教学方法比较好，但是如果组织地不好容易出现课堂纪律涣散，讨论话题偏离；自由型的欣赏方法的优点在于学生可选择自己喜欢的时间、喜欢的作品，
按自己的方式来欣赏。
这种方法很理想，但是很可能导致这样的结果，那就是只有一部分的学生掌握了欣赏的能力，而另一部分的学生由于缺乏引导，欣赏能力没有得到提高。
因此，授课方式灵活多样才能激发学生的兴趣。
将课前自由收集资料，课堂教师解说、师生问答、讨论相结合，充分发挥学生的自主性。
教师扮演启发者、引导者、帮助者的身份，让学生逐渐形成自己的审美框架。
古人云：“好者为乐。
”有了兴趣和爱好，学生才能发挥潜在的智能，主动地探求学习，才能不怕失败，锲而不舍地去探索直至成功。
当然，要使学生具备欣赏力、感悟力，还需要让他们不断地学习、探索各方面的艺术知识，需要长期的持之以恒的学习与实践，逐步地提高学生的审美能力，创造美的能力，从而实现学生与美术欣赏课的融合。