小班泥塑教案花
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小班泥塑教案花
【篇一:小班泥工教案有趣的饼干】
(小班)
案例背景:
在新《纲要》在科学领域的目标中指出:让幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。怎样才能贯彻《纲要》中强调的让幼儿在生活和游戏中学习数学呢?我们努力尝试生活化、游戏化等多种数学教育策略,引导幼儿在生活和游戏中学习数学。动物是孩子成长过程中的亲密伙伴,给动物送吃的既能激起孩子参和活动的兴趣,同时又能让孩子在感兴趣的游戏中自然地学习数学知识,培养思维的条理性,促进空间方位概念的发展,这种没有负担、情绪愉快的学习活动促使幼儿自然而然的喜欢上数学活动。
通过已有经验,搜索材料,发现规律。首先,我通过平时对孩子们吃点心的观察,发现小朋友在吃饼干的时候喜欢相互的比大比小。我就收集了孩子们平时吃饼干的所有形状,三角形及圆形的图片。让他们观察饼干的外行特征及制作方法,为他们进一步发现饼干的外形特征提供环境支持。
小班下学期,幼儿对三角形、正方形、圆形特点已经基本掌握了,为了让他们更充分地感知三种图形的本质特征。因此,我设计此次有趣的游戏。整个活动以幼儿动手操作为主,以儿歌引出主题,然后自己动手做饼干,让幼儿在操作过程中巩固对三种图形的特征的认识。培养幼儿对泥工的兴趣,提高孩子们的动手能力。重点:巩固对圆形、三角形、正方形的基本特征认识。
设计过程:
一、以儿歌《饼干》导入,巩固对三种图形的特征的认识。
教师:小朋友都喜欢吃饼干吗?
幼儿:喜欢。
教师:你们吃过什么形状的饼干呢?
幼儿:三角形。
教师:三角形的饼干长得什么样子呢?
幼儿:有三个角、还有三条边。
教师:对,那正方形的饼干又是怎样的呢?
教师边提问边出示实物饼干,引导幼儿一起总结出三种图形的特点:三角形有三个角三个边;圆形的边是弯弯的合拢的曲线;正方形有
四个角四个边。(评析:在观察中,孩子们发现了饼干的不同形状,有长方形的,有圆形的,三角形的等。帮助孩子们将平时的经验进
行了归纳和提升。)
二、操作活动:了解饼干的外型特征和制作方法。
1、教师示范并讲解:
(1)、先把橡皮泥捏一捏,团一团,团成圆形;
(2)、把团好的橡皮呢放在泥工板上压扁;
(3)、在橡皮泥上用印花工具印上自己喜欢的花纹;
(4)、用几何图形模具将橡皮泥切割下来,变成一块圆形、方形、
三角形的饼干,将边上多余的橡皮泥去掉。这样一块饼干就做好了,把做好的饼干放在盘子里,多余的橡皮泥放在盒子里。
2、幼儿操作,教师巡回指导。(播放轻音乐)
(1)、幼儿自愿选择自己喜欢的图形制作饼干。
(2)、分别制作出三种图形的饼干。
(3)、请小朋友把做好的饼干放到中间的桌上来,让大家都来参观,比一比谁最能干,做得最好。
(评析:在操作的过程中,孩子们都很感兴趣,自我进行探索,收
益更大。)
三、借助实物,正确感知5以内的数量
1、看谁数得对又快(游戏1)
师:小朋友你们真能干,做了这么多的好朋友饼干,好开心哦!现
在我们一起来玩个游戏:看谁数得对又快
幼儿手口一致地点数自己盒中的饼干
师:谁来告诉大家你共做了几块好朋友饼干?
2、看谁找得对又快(游戏2)
师:想一想,你们盆里的好朋友饼干该选那一张点子卡片表示?
幼儿分散活动(寻找和饼干数量一致的点卡)
建议有困难的幼儿可以和同伴一起商量寻找。
师:展示幼儿的作品,集体评讲。给找得既对又快的小朋友贴上一
颗星(面向全体,以鼓励为主)
(1)、从颜色上看:多漂亮的饼干呀!有红色、绿色、蓝色.......
(2)、从形状上看:这些饼干多美呀!有圆形、长方形、正方形、
三角形;
(3)、从数量上看:小朋友都很能干,做出了这么多的饼干,真棒!
(评析:同伴经验的分享、交流更巩固了幼儿对饼干的外形的认识。)
3、给小动物送饼干(游戏3)
师:小朋友你们看,谁来我们班做客了?噢,原来是小猪宝宝、小兔宝宝、小猫宝宝。你们高兴吗?我们把做好的饼干送给小动物尝一尝吧。
师:小动物们见了饼干很高兴,都说自己喜欢其中一种饼干图形,告诉我们看看它们的嘴巴就明白了。
兔宝宝喜欢吃哪一种饼干?(小圆形饼干)
猪宝宝喜欢吃哪一种饼干?(小正方形饼干)
猫宝宝喜欢吃哪一种饼干?(小三角形饼干)
师:我们赶紧给小动物们送去它们爱吃的饼干吧!
(评析:材料的支持有利于帮助孩子们提高学习的兴趣,降低学习的难度,更有利于他们回忆经验,发挥想象,获得新的经验。)
四、品尝饼干:
1、教师问幼儿你刚才做的是什么形状的饼干?最喜欢的哪种形状的饼干?
2、幼儿一一回答,教师并给相应形状的饼干给幼儿尝试。
案例反思:
通过学习《纲要》中“构建有效地师生互动”这一章节,细细体会;教师如何做好“师幼互动”的组织者和幼儿发展的支持者、指导者,在活动中教师应该怎样起到支架作用?
在幼儿操作过程中,我仔细的观察每位幼儿的表现,发现问题及时给予个别幼儿指导,并帮助幼儿一起完成。满足了不同能力幼儿的需要,并促进每一个幼儿在原有的水平上获得发展。
活动的设计比较符合小班幼儿的年龄特点,在组织形式上以幼儿动手操作为主,游戏贯穿始终,使幼儿在教师创设的快乐游戏情境加深对三种图形的认识。
这一活动使我深深的感受到了,孩子们对新经验的学习是建立在已
有经验的基础上的,是对已有经验的一个整合。孩子们对于饼干的
一一对应制作是建立在
他们对饼干外形的认识基础上的,并把他们很好的迁移到了新的活
动中。正是因为我对孩子们已有经验的了解,以及对活动中孩子们
将获得经验的把握,使孩子们在这个教学活动中能主动去探索,既
复习了已有经验,也制作出了新的材料。当然在活动中也有着很多
不足之处,我发现在幼儿动手做饼干过程中,让幼儿使用剪刀剪图
形对小班幼儿来说有一点困难,也花了很长时间来剪。我觉得小班
幼儿年龄还小,小班是游戏化的一日生活,让幼儿在游戏中学习,
这样才能使一节课更轻松快乐地完成教学目标。
【篇二:2011-2012-2小二班泥塑活动计划】
小(二)班泥塑活动计划
2011-2012-○2
泥塑是我国传统的民间艺术,由于其表现形式多样、造型多变,符
合幼儿好奇心强、富于想像的心理特点,是深受幼儿喜欢的活动之一。幼儿在泥塑活动中了解、接触民间文化艺术,受到潜移默化的
熏陶和艺术审美的教育,更重要的是在幼儿智力潜能开发中,泥塑
具有不可替代的独特功能,对于培养幼儿的敏锐感受力、丰富的个性、广泛的知识、高尚的审美情趣及创造力都具有特殊的功能。所
以它是幼儿自我认知和创造性的表现途径,通过幼儿泥塑教育,发
展儿童的创造能力,提供幼儿自我表现的天地对我们幼儿教育具有
重要意义。
一、现象分析
在小班的后期.幼儿由无目的的动作逐渐呈现出有意的尝试。幼儿
常常在塑造前就宣称他要做个什么。然后,才开始着手塑造。他们
依据自己日常生活中观察到的实物和游戏中玩耍的小玩具,产生了
塑造的兴趣.可以有目的地设计一些简单的物体形象。如,小汽车、