袁方《社会研究方法教程》 笔记及真题详解 (社会研究发展史)【圣才出品】
袁方《社会研究方法教程》 笔记及真题详解 (问卷法)【圣才出品】
第八章问卷法8.1 复习笔记一、问卷的类型和结构1．问卷的主要类型依据填答或使用的方式的不同，可分为两种主要的类型：（1）自填问卷自填问卷是由被调查者本人填答的问卷。
自填问卷直接面对被调查者。
自填问卷依据发送到被调查者手中的方式的不同，分为邮寄问卷和发送问卷两类。
①邮寄问卷通过邮局寄给被调查者，被调查者填答完后又通过邮局寄回。
②发送问卷由调查员或其他人将问卷送到被调查者手中，被调查者填答完后再由调查员逐一收回。
（2）访问问卷访问问卷是由访问员根据被调查者的回答填写的问卷。
访问问卷直接面对访问员。
2．问卷的基本结构（1）封面信即一封致被调查者的短信，其作用在于向被调查者介绍和说明调查者的身份、调查目的等内容。
在封面信中，一般需要说明下列内容：①调查的主办单位或个人的身份。
可以直接在封面信中说明，也可以通过落款来说明；②调查的内容和范围；③调查的目的；④调查对象的选取方法；⑤填答问卷的方法、要求、回收问卷的方式和时间等具体事项。
（2）指导语即用来教被调查者如何正确填答问卷，教访问员如何正确完成问卷调查工作的一组陈述。
指导语有卷头指导语和卷中指导语之别。
①卷头指导语一般以“填表说明”的形式出现在封面信之后，正式调查问题之前。
其作用是对填表的要求、方法、注意事项等作一个总的说明。
②卷中指导语一般是针对某些较特殊的问题所作出的特定指示。
（3）问题和答案问题和答案是问卷的主体。
问卷中的问题在形式上可分为开放形式和封闭形式两大类：①开放式问题，即不为回答者提供具体的答案，而由回答者自由回答的问题。
a.开放式问题的优点。
包括：第一，允许回答者充分自由地按自己的方式发表意见，不受什么限制；第二，所得的资料也往往比封闭式问题所得资料丰富生动得多。
b.开放式问题的缺点。
包括：第一，开放式问题要求回答者有较高的知识水平和文字表达能力，这就大大限制了调查的范围和对象；第二，开放式问题要求回答者花费较多的时间和精力；第三，开放式问题所得到的资料难于处理，尤其难于定量的处理和分析。
袁方《社会研究方法教程》 笔记及真题详解 (社会网络分析)【圣才出品】
第二十章社会网络分析20.1 复习笔记一、社会网络及其分析1．社会网络的定义社会网络是指一组已经或有可能（直接或间接）连接的点，这些点的特征和它们之间关系的全体。
点之间的连接表示点之间的某种关系。
（1）在一个网络中有时可以考查不止一种关系。
当两点之间的关系单纯是某一种关系时，称为单元关系；否则称之为多元关系。
（2）间接关系建立在关系可以转及这一假设之上。
关系的转及有三种：①同性转及；②异性转及；③多性转及。
（3）关系具有一定的内容，这一内容就是关系的实质。
关系的内容往往表现为关系传递的东西。
总的来说，关系传递的东西可分为两大类：信息、资源（如权力、声望、地位、金钱、物质、情感等）。
传递不等同于转移。
转移指A将一样东西交给B，A本身失去这些东西。
而A传递某物给B，A本身并不一定失去什么。
转移是传递的一种形式，传递中也可能包含某种程度的转移。
2．社会网络分析的作用（1）社会网络分析是包括测量与调查社会系统中各部分（“点”）的特征与相互之间的关系（“连接”），将其用网络的形式表示出来，然后分析其关系的模式与特征这一全过程的一套理论、方法和技术。
（2）社会网研究的基本意义①它提供了把握整体结构及其动态的有效手段。
社会网研究不仅以关系与结构作为分析的中心，而且发展出了一套系统的测量、分析社会系统各部分之间的关系及收集有关资料的方法和技术，这是其他研究方法所不及的。
由于社会网分析的这一特点，因此它可以被用于检验社会学中一些结构性和概念性较强的理论。
②克服社会学的研究中的微观研究与宏观研究脱节的现象，对个人或个别单位的行为、态度等作出结构性的解释。
（3）社会网分析的基本假设社会网的结构和特征，其中的关系、点的分布和位置等，将在某种程度上影响点的行为和态度。
从这一基本假设出发，社会网的研究就将个别与整体、微观与宏观联系了起来。
3．分析的类型（1）分析的类型①主体网分析在社会网分析中，有时从某一点出发，分析它与其他点之间的某种关系。
袁方《社会研究方法教程》 笔记及真题详解 (访问法)【圣才出品】
第九章访问法9.1 复习笔记一、结构式访问1．结构式访问的含义结构式访问又称标准化访问，是一种对访问过程高度控制的访问。
这种访问的访问对象必须按照统一的标准和方法选取，一般采用概率抽样。
访问的过程也是高度标准化的，即对所有被访问者提出的问题，提问的次序和方式，以及对被访者回答的记录方式等是完全统一的。
结构式访问可以采取个别访问和集中访问的方式。
2．结构式访问的优缺点（1）优点①访问结果便于量化，可作统计分析；②能够控制调查过程，可以最大限度地降低来自被调查者方面的误差，提高调查结果的可靠程度；③问卷的回收率高，问卷的应答率也高；④应用范围广泛，可以自由选择调查对象，可以问一些比较复杂的问题，并可选择性地对某些特定问题作深入调查；⑤可以获得有关访问对象的许多非语言信息，并可以根据这些观察资料，分辨被调查者回答的真实程度，对资料或答案的效度与信度进行评估。
（2）缺点①结构式访问费用高，时间长，因而往往使调查的规模受到限制；②对于敏感性、尖锐性或有关个人隐私的问题，它的效度较低；③访问员的态度、素质、经验等对访问结果有决定性的影响，访问员往往自觉不自觉地将自己的主观意见或偏见带到访问过程中，从而使调查结果产生偏差；④结构式访问常常用于大规模的社会调查，需要访问员数量较多，访问员的质量往往难于保证，而且，众多的访问员之间对问题的理解与处理方式上难以保持一致，从而影响访问的信度；⑤结构式访问使用统一的问卷和表格进行调查，很难触及到社会生活的深层及其变化过程，难于综合性地多层次地把握问题，使研究流于表面化；⑥结构式访问不能提供对研究对象在其中生活和行动的生活环境的感觉，又由于严格的标准化程序，访问者与被访问者的积极性难于发挥。
二、无结构式访问1．无结构式访问的含义无结构式访问又称非标准化访问，是一种半控制或无控制的访问。
它事先不预定问卷、表格和提问的标准程序，只给调查者一个题目，由调查者与被调查者就这个题目自由交谈，调查对象可以随便地谈出自己的意见和感受，而无需顾及调查者的需要，调查者事先虽有一个粗线条的问题大纲或几个要点，但所提问题是在访问过程中边谈边形成，随时提出的。
袁方《社会研究方法教程》 笔记及真题详解 (社会研究的设计)【圣才出品】
第五章社会研究的设计5.1 复习笔记一、研究类型1．描述性研究与解释性研究（1）描述性研究社会研究的主要目的之一是对社会现象的状况、过程和特征进行客观、准确的描述，即描述社会现象是什么，它是如何发展的，它的特点和性质是什么。
描述性研究是从观察入手来了解并说明研究者感兴趣的问题。
①描述性研究的初步设想描述性研究没有明确的假设，但在进入观察阶段之前必须有一些初步的设想，以避免观察的盲目性。
这些设想主要包括以下几个方面：a.研究的时间性，是了解社会现象的当前状态，还是了解它的历史状况或发展过程。
即在横剖研究与纵贯研究之间作出选择。
b.研究的空间范围，是了解几个地区或城市还是了解整个国家的状况，是对现象作出整体描述还是将整体划分为一些类型（如不同城市、不同国家、不同群体）分别进行描述以相互比较。
c.研究主题和内容。
研究课题需要具体化，以明确本次研究究竟是要描述什么。
一项研究可描述其中一个主题，也可以选择多个主题。
d.研究层次和角度。
研究者可以仅在经验层次上描述具体现象，也可以在抽象层次上说明这些现象的普遍意义。
研究层次可分为宏观层次和微观层次。
e.具体化与操作化。
在确定了研究主题之后，要对所使用的概念作出具体定义。
f.调查对象的选取，是对研究范围内的所有人都进行调查，还是只选取其中一部分人或某几个典型人物作调查。
后者还要确定选取的方法和程序。
②描述性研究的特点描述性研究的特点在于它不受假设的束缚，它可以在实际研究过程中进一步完善这些设想或改变原有的设想。
③描述性研究的应用描述性研究的应用范围比较广泛，它不仅适用于民意测验、市场调查、社会问题调查、政府部门的统计调查和各类普查（如人口、农业、工业、家庭生活）等应用性研究课题，而且还可用于理论性的研究课题，如对社区的全貌、对近几十年来的社会变迁、对各种制度和组织的运行机制等进行描述。
（2）解释性研究解释性研究的主要目的是说明社会现象的原因、预测事物的发展趋势或后果、探寻现象之间的因果联系，从而解释现象为什么会产生，为什么会变化。
袁方《社会研究方法教程》 笔记及真题详解 (文献法)【圣才出品】
第十三章文献法13.1 复习笔记一、文献的类别及来源文献是指包含希望加以研究的现象的任何信息形式。
根据文献具体来源不同，可以把文献分为个人文献、官方文献及大众传播媒介三大类，也可以分为原始文献（第一手文献）和第二手文献（二次文献）两大类。
1．日记、回忆录和自传三者都是当事人亲自所写的第一手文献。
（1）日记对于研究人们的思想、感情，理解人们的行为、性格，具有很高的价值。
但是日记属于个人隐私的范围，不经主人允许，其他人不能随意翻阅。
（2）回忆录是作者对于自己在某一时期中的一些特殊经历的描述。
在这一描述中，作者本人可以不是中心的人物。
回忆录对于研究过去发生的某一事件或运动以及社会变迁来说，有较高的价值。
（3）自传是对作者从小到大，直至目前的生活历史，按时间顺序给出的连续性记述，传主是记述中唯一的中心人物。
2．信件信件常常作为一种描述事件或者描述人们对某种事物的个人感情的资料。
信件研究的局限性有：（1）写信的人通常并不能构成普通人口总体的代表；（2）人们在信件中对于事件的描述往往是经过不正常的压缩的，并且往往是从特定角度来描述的。
3．报刊报刊的版面、封面、标题、刊登的文章、消息、报告等，都可以是进行社会研究尤其是采用内容分析方法所用的材料。
报纸中的新闻报道常常成为人们分析某一事件或运动的依据。
报纸上的报道文章通常并不是事物的全部。
因为它一方面受到报道者个人思维、观察、分析及表达能力的限制，同时又会受到报纸版面的限制及编辑部负责人和上级有关部门各种要求的限制。
4．官方统计资料官方统计资料往往提供了一个地区、一个部门，或者全国的有关概况，对于研究者从总体上认识社会现象，分析各种因素之间的关系、掌握事物的发展趋势等，都有不可取代的作用。
在利用官方统计资料时，应注意两个问题：（1）应该对统计资料的内容、对象、范围、特点等都具有清楚明确的认识；（2）对于各种统计指标、比率和数字的实际含义、计算方法等应十分清楚、明确。
袁方《社会研究方法教程》 笔记及真题详解 (资料整理)【圣才出品】
第十四章资料整理14.1 复习笔记一、定性资料的整理定性资料的来源一是“实地源”，它包括无结构式访问和观察的记录。
二是“文献源”，即以文字形式叙述的文献资料。
在整理方法上经历三个阶段：审查、分类和汇编。
1．资料的审查（1）资料审查的目的消除原始资料中的虚假、差错、短缺、余冗等现象，以保证资料真实、可信、有效、完整、合格，从而为进一步整理分析打下基础。
（2）定性资料审查的主要内容①真实性审查真实性审查又称信度审查，即看资料是否真实可靠地反映了调查对象的客观情况，进行真实性审查通常采用以下几种方法：a.根据已有的经验和常识进行判断，一旦发现与经验、常识相违，就要再次根据事实进行核实；b.根据材料的内在逻辑进行核查，如果发现资料前后矛盾，或违背事物发展的逻辑，就要找出问题所在，剔除不符合事实的材料；c.利用资料间的比较进行审核；d.根据资料的来源进行判断，一般地说，当事人反映的情况比局外人反映的情况更可靠些，有文字记录在案的情况比传说的情况可靠一些；引用率高的文献比引用率低的文献可靠一些等等。
②准确性审查即效度检查，一方面是审查收集到的资料符合原设计要求及对于分析所研究的问题有效用的程度；另一方面是审查资料对于事实的描述是否准确。
③资料的适用性即考察资料是否适合分析与解释。
主要包括：资料的分量是否合适、资料的深度与广度如何、资料是否集中紧凑是否完整等。
（3）资料的分析评价对于文献资料，为审查其是否合用，需要对其进行分析评价。
分为两个方面：①外在批判，即审查：是在什么地方、什么时间、什么人、为什么目的、用什么方法编写这些文献的。
文献的真实性、准确性和适用性与这五个方面密切相关。
②内在批判，即了解资料的编写者表达的是什么内容，在什么条件下编写的这些资料，内在批判特别要注意：a.对作者使用的词，特别是多义词，价值语进行反复的推敲；b.在文笔的表现上特别要区分“事实”和“对事实的解释与推论”；c.要进行多方面的研究，看作者是否真实地反映了客观事实，资料的叙述是否正确，有无夸张歪曲，或偏执于一家之言；叙述是否准确，叙述者写作上的表现能力如何等。
袁方《社会研究方法教程》(重排本)笔记和考研真题详解(社会研究的过程)
第四章社会研究的过程一、概念题1．归纳与演绎（北师大2010年研）答：归纳是从经验观察出发，通过对大量现象的观察概括出具有普遍性或一般性的结论。
演绎是从一般原理或理论出发，通过逻辑推理来解释具体的事件或现象。
归纳是从特殊到一般、从个性到共性、从具体到抽象、从经验到理论，演绎则相反。
2．扎根理论（北师大2008、2005年研）答：由经验资料建立的理论称为扎根理论，它的建构程序是：a．未经研究假设而直接从实际观察入手；b．从观察资料中归纳出经验概括；c．由经验概括上升到理论。
3．间接检验（浙大2011、2007年研）答：间接检验是提出一个与研究假设相反的虚无假设，根据统计检验的原理，研究者可以依据由样本计算出的统计量在总体的范围内证明虚无假设是不成立的，从而拒绝或否定虚无假设，并接受与之相反的研究假设。
间接检验能够证实研究假设，但不能完全否定研究假设。
4．虚无假设（人大2003年研）答：虚无假设是指与备择假设相对应的假设，一般用H0表示，它常常是根据已有的资料或根据周密考虑后确定的。
例如，根据理论探讨假定妇女生育意愿与教育水平相关，这个假设就是原假设。
但直接用于假设检验的不是原假设，而是备择假设，又称研究假设，备择假设就是与原假设相反的假设，用H1表示，它是当原假设被推翻时需要接受的假设。
二、简答题1．简述归纳法与演绎法在科学研究中的不同作用。
（人大2006年研）答：（1）归纳法与演绎法的含义归纳法是从经验观察出发，通过对大量现象的观察概括出具有普遍性或一般性的结论。
演绎法是从一般原理或理论出发，通过逻辑推理来解释具体的事件或现象。
（2）归纳法与演绎法在科学研究中的不同作用科学研究中，通过演绎法，可以将一般原理或公理转化为可以检验的命题；通过归纳法，可以对一些具体的、个别的经验现象进行概括，由此得出的结论即可对命题进行检验。
归纳法的主要作用是发现经验事实之间的联系，而不是发现一般原理。
2．简述“理论检验”的程序并试举一例说明（不要求在每一步都举例）。
袁方《社会研究方法教程》 笔记及考研真题详解 (6-8章)【圣才出品】
二、测量尺度 1．定类尺度或名义尺度 定类尺度是测量定类变量所使用的尺度，可分为标记和类别两种。 （1）标记 标记可作为一个识别的记号，当数字被用作标记时，它并不表示数量的多少，也不能对 它作数量运算。 （2）类别 类别可作为对变量的不同状态的度量。与标记不同，类别区分可说明观测对象的某些本 质特征。类别也可用数字来表示，但与标记一样，这种数字仅用于区分而不能运算。 2．定序尺度或等级尺度 一个变量如果能够依操作定义所界定的明确特征或属性而排列等级大小、高低、先后的 次序，就适用于定序尺度进行测量。定序测量程序的种类包括： （1）等第顺序法
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上的差异。 ②完备性，是指分派规则必须能包括研究变量的各种状态或变异。 ③互斥性，是指每一个观测对象（或分析单位）的属性和特征都能以一个而且只能以一
个数字或符号来表示。研究变量的取值必须是互不相容的。 2．测量的作用 测量的主要作用在于作出准确的分类，以便比较研究对象的各种差异。这些差异有些是
象的，无法直接观察的，因为它本来并不存在，是人们创造了它。 （2）概念的界定 概念的界定是用抽象定义将概念所指的现象与其他现象区分开来。 ①界定的第一步是将概念分解，即从不同角度或维度对概念所表示的现象进行分类。高
度抽象的概念要逐步分解。 ②界定的第二步是作出抽象定义。通过分解可大致了解一个概念的基本内容和各种分类，
（4）编制综合指标 对简单的概念可以用一两个指标来测量，而对复杂的概念，则要用多个指标来测量。 2．操作定义 操作定义是指建立一些具体的程序或指标来说明如何测量一个概念（变量）。 （1）操作定义的功能 ①澄清概念在研究中所选用的意义； ②说明测量变量的操作方法； ③使一些陈述变量间关系的假说获得验证的机会； ④使今后同样的研究有所根据，以便比较彼此的结果。
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第二章社会研究发展史
2.1 复习笔记
一、社会研究方法论的演进
1．实证精神的引入
社会学作为一门学科的创立始于孔德。
社会学研究方法论的真正确立始于实证精神的引入。
实证精神是社会研究的精髓所在。
它使社会学独立为一门科学，同时也为其研究手段提供了科学的方法论前提。
（1）孔德（为社会学的创立提供了科学原则）
19世纪，孔德提出“实证主义”的命题，形成社会科学史上的分水岭。
思辨的社会哲学在科学的、实证的研究思潮的冲击下分化。
孔德的“实证”范畴在当时有其特定含义：①现实的而不是幻想的；②有用的而不是无用的；③可靠的而不是可疑的；④确切的而不是含糊的；⑤肯定的而不是否定的。
孔德由此提出了他确认的社会研究方法：观察是社会学的主要方法；其次是实验；再次是比较法，即基于世界各种文化的比较，以及人类社会与动物社会的比较。
此外，孔德还提出了历史法——即不同历史阶段和过程比较，这也可归入比较法的一种。
（2）马克思（为科学的社会研究提供了范例）
马克思主张通过直接考察现实的“市民社会”来建立社会理论，这种以经验事实为依据，以唯物辩证法为分析手段，在具体的社会过程和社会联系中探求历史发展规律的研究方法，体现在包括《资本论》在内的一系列研究中，它们对社会学的发展有着深远的影响。
（3）迪尔凯姆（对社会研究方法论作出深入探讨）
法国社会学家迪尔凯姆在《社会学方法的规则》（1895）一书中首先制定了社会研究方法论的细则。
其中，“首要的，同时也是最基本的规则是：把社会事实作为事物来看待”。
他认为，信仰体系、社会习俗等社会现象也可以采用自然科学的方法加以分析和解释。
迪尔凯姆发展了孔德的实证主义，他的方法论原则成为20世纪占主流的西方社会学研究的指导思想。
2．反实证主义的方法论观点
该方法论认为，人有意识、有差异性，人类社会有着不同于自然界的特殊性，因此自然科学的方法论不适用于人类社会的研究。
（1）人文学科的主观方法论
①德国社会学家狄尔泰（1833—1911）
狄尔泰利用社会现象的特殊性向实证主义发起攻击。
他认为，由于人具有自由意志，因此人的行为是无规律，且无法预测的。
此外，社会历史事件都是独特的，偶然的，不存在普遍的历史规律。
因此，对人和社会就不能用自然科学的方法来研究，而只能以人文学科的主观方法对具体的个人和事件进行解释和说明。
②20世纪的社会学现象学派
社会学现象学派否定了实证主义的许多假设。
他们主张，社会学研究不应只从外部去观察人的行为，也不能给人的行为强加一种外部逻辑，而应当通过对社会环境和个人境遇的实地考察，深入到行为者的意义与动机的领域，揭示出指导人们行动的内部逻辑。
社会学的主要任务是具体而微地描述实际的社会生活，“还世界的本来面目”，而不是探寻并不存在的社会规律。
这种观点根本否认社会规律和社会事实的存在，完全反对使用自然科学的方法研究社会
现象，在批判实证主义的缺陷的同时走到了另一个极端。
就这一点来说，它是不足取的。
（2）介于实证主义与主观主义两个极端之间的观点
①德国社会学家韦伯（Max.Weber 1864—1920）
与实证主义不同，他认为，自然现象与社会现象有本质的不同。
社会现象含有社会成员对自己和他人行为的主观理解，即“社会事实最终归结为可理解的事实”。
社会学研究必须首先“观察行动者的‘主观思想状态’”，并依靠研究者的直觉或“理解”对行为的意义做出判断。
与人文学派不同，韦伯指出，由于人的社会行为是有意义、有目的的，因而具有一定的规律性。
对这种规律性的行为可以采用自然科学的方法加以研究。
但是，社会研究对人的行为的因果解释不是仅仅通过外部表现和外部影响，而且还必须通过对人的行为动机的理解。
韦伯认为，独立于人的主观意识之外的社会规律是不存在的，但是通过对理性行为的理解，就可以找出社会现象的规律性，可以对人的行为作出预测。
他定义社会学为：“其目的是对社会行为进行解释性理解，以便说明行为的原因、过程和结果的科学。
”
②21世纪的历史社会学派
历史学派主张在社会研究中发挥历史和哲学的想象力，运用思辨、比较等方法。
强调社会学与历史的密切联系。
如美国社会学家米尔斯指出，任何社会科学都要以历史事实和历史构想的存在为前提，任何一门名副其实的社会学都是历史社会学。
他还指出，模仿自然科学的实证研究通常带有统计学的性质，并且只限于静态研究而忽略事物的历史联系，这种抽象的、只重形式的实证主义对于认识人类和社会没有多少用处。
（3）评价
反实证主义学派对实证主义的批判动摇了孔德的实证体系，但未能改变社会学的实证传
统。
因为社会学要想成为科学，就必须建立在经验事实的基础上。
实际上，对实证主义持怀疑和反对态度的社会学家，大多数只是反对照搬自然科学方法或滥用数量分析方法，而并不反对以经验事实为依据来建立和检验理论这一实证原则。
3．科学方法论的发展
（1）孔德的实证主义和马克思的唯物史观
孔德的实证思想和马克思的研究实践把社会研究引入了现代科学阶段。
孔德的实证体系有其自身的弱点，社会学家不能像自然科学家对待原子或分子那样对待人，他不仅要研究人的行为的外部逻辑，而且还要考察其行为的内部逻辑。
在反实证主义思想的冲击下，社会研究方法论有了进一步发展。
M.韦伯的“理解社会学”指出，对人性的理解是每一位社会学家的必备素质之一。
（2）波普尔
波普尔提出，仅有经验观察是不够的，研究者还应在发挥自由想象的基础上大胆假设，小心求证。
他所提倡的科学研究的“试错法”在社会研究领域得到发挥。
凡是社会科学理论都应实证，而某种社会科学理论的发展又要求理论本身具有可证伪性（testable），以便能通过经验调查来检验。
这样社会理论与社会调查的关系就更加密切了，有时甚至理论的突破有赖于调查方法的发展。
单纯凭主观想象而提出一套理论的时代已经过去。
（3）库恩的“范式”理论
库恩指出，科学研究的方法和原则是受历史条件制约的，所以，不仅要对研究发现——即理论——进行逻辑检验，而且还要考察影响研究模式的社会历史因素，这与社会学现象学派注重实际的社会环境与个人境遇是一致的。
库恩的观点使社会学家认识到，社会学是一门多范式的学科，社会研究方法论是不断发
展的；不存在任何凌驾于科学实践之上的、“放之四海而皆准”的指导思想或方法论原则。
二、社会研究手段的发展
社会研究方法是在自然科学思想影响下多学科的产物。
它是社会学、心理学、统计学、人类学等多种学科的共同研究手段，同时它们的形成和发展也与这些学科息息相关。
图2-1刻画了几种主要社会研究手段与各学科的关系。
图2-1 社会研究方法与各学科的关系
1．统计学方法
统计学的发展使社会研究得以定量化、科学化。
（1）阿道夫·凯特勒（Adolphe Quetelet，1796—1874）是数理统计学派的创始人，也被称为“经验社会学之父”。
①凯特勒是将概率论思想引入社会研究的第一人，在实际研究的基础上他提出了具有深远意义的“平均人”（average man）概念。
按凯特勒的理解，“平均人”是一个民族主要生理素质和道德素质的客观指标，是一个社会的典型，是描绘社会稳定状况的统计指标的中轴。
②凯特勒在他的犯罪研究中提出概念的操作化，这为现代社会研究提供了正确的方向。
（2）费舍尔（R.A.Fisher，数学家兼经济学家）在1928年提出的抽样理论为社会研究的代表性、科学性提供了数理基础。
2．心理学方法
社会研究手段从心理学领域借鉴了许多，如问卷设计中态度量表的拟定即来源于心理学。
社会研究中的实验法完全借用实验心理学的模式。
（1）社会学家以及社会心理学家直接以人为实验对象。
如梅奥等人于20世纪二三十年代所作的“霍桑实验”被认为是组织管理理论的转折点。
该实验中，研究者发现工人们之间的人际关系是影响其工作效率的一个重要因素。
（2）实验法在社会心理学领域发展得最为迅速。
“场论心理学派”的代表人勒温认为，实验心理学可以系统地用于分析群体水平。
（3）D.坎培尔与J.斯坦利于1963年出版的《实验及准实验研究设计》一书中概括了十六种实验方式，从经常使用的一次性个案研究到成熟的控制实验。
实验法的设计原则对社会学研究设计的改进有重大影响，社会学目前常用的相关分析、控制变量及趋势研究的设计都来源于实验法的思想。
3．人类学方法
（1）人类学中的参与观察法和访谈法常常为社会学家所运用。
（2）人类学对社会调查研究的最大帮助是它看问题的角度。
人类学的观点对社会学的实地研究法影响最大。
社会调查史上许多优秀的实地调查都是人类学影响的结果。
人类学看问题角度的独特之处在于，在研究某个个案时尽可能将所有变量及其相互作用统统考虑进去。
（3）人类学的另一种主要研究手段——文化比较研究——曾解决过许多学术疑难问题。
4．社会学以及社会研究的传统
在研究方法上，社会学以及社会研究历来存在着两种传统：。