三峡公开课一等奖教案
初中课文三峡教学设计一等奖5篇
1、初中课文三峡教学设计一等奖【教学目标】一、知识和能力目标1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、背诵并默写全文。
二、过程和方法目标1、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
2、体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
三、情感态度和价值观目标感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
【教学重点】1、背诵全文。
2、把握作品景物描写的方法。
【教学难点】文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
【课时安排】2课时。
【第一课时教学过程】一、导入新课同学们都很喜欢旅游吧!(谁喜欢旅游?)你都到哪儿旅游过?能不能给大家谈一谈?大家小小年纪，游览过的地方还真不少。
古人云：读万卷书，行万里路，游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。
今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光。
播放《三峡风光》(配解说词)自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢?今天我们来学习一位北魏时期的地理学家──郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
多媒体：题目二、整体感知1、听课文录音，要求学生：⑴据范读标出你误读或不会读的字的音。
⑵据范读划出朗读的节奏。
2、学生自由朗读一遍(互相听一听)这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难把它读得自然流畅，关键要闯过字词关?展示字词(正音正字)(不举手，谁会了就大声读出来)阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦月(xī) 襄陵(__āng)沿溯(sù) 素湍(tuān) 绝(yān) 飞漱(shù)长啸(__ào) 属引(zhǔ) 哀转(zhuǎn)3、闯过这一关，就能流畅地朗读文字了。
可是要读出文章的韵律美，还要注意语句的节奏(请看大屏幕)⑴根据标示的节奏，自由朗读，遇到困难，可以同桌互相请教，也可以和老师交流。
⑵大家读的都很好，哪些同学能给全班同学读一读⑶全般齐读(以这些同学为榜样)好，经过我们的努力，我们初步感知了文章的韵律美，可要读出感情，还要了解文章的内容。
统编版语文八年级上册第10课《三峡》公开课一等奖创新教案
统编版语文八年级上册第10课《三峡》公开课一等奖创新教案10 三峡一、课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示。
可适当调节。
二、教学目标和重难点教学目标：1.积累文言词语。
2.运用比较阅读法，探寻三峡自然景观的特点。
3.学会本文写景的方法。
4.体会作者热爱祖国河山的思想感情。
学习重难点：重点：把握三峡的景物特征，感受三峡雄伟的气势和奇丽的景色。
难点：领会课文运用精炼生动的语言描绘景物特征的写法特点。
三、课前导入我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧。
四、知识链接1．作者郦道元（约470年-527年），字善长，范阳涿县（今河北涿州）人。
青州刺史郦范的儿子。
南北朝时期北魏官员、地理学家、文学家、政治家、教育家。
郦道元好读奇书，尤其喜爱儒家经典中有关地理学的著作。
[48]于北魏孝文帝时期，先后任为官尚书祠部郎中、尚书主客郎中、治书侍御史等职。
宣武帝朝期间，郦道元历任仕冀中镇东府长史、颍川太守、鲁阳太守，延昌年间，郦道元被调任东荆州刺史，施政时严酷威猛，当地的老百姓不堪其苦，向皇帝告其苛刻残酷，因此被罢官。
后北魏明帝起用郦道元为河南尹。
孝昌二年（526年）为御史中尉，执法严峻，结怨于汝南王元悦。
次年，雍州刺史萧宝寅反，元悦借故举道元为关右大使，卒被执，遇害于阴盘驿亭。
郦道元撰《水经注》四十卷，其文笔隽永，描写生动，《水经注》既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集，可称为中国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。
其著有《本志》十三篇及《七聘》等文。
日本地理学家米仓二郎曾评价郦道元是“中世纪时代世界上最伟大的地理学家2.写作背景《水经》是三国时代桑钦所著的一部地理学著作，此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况。
《三峡》的教学设计一等奖3篇
1、《三峡》的教学设计一等奖课题三峡课型研究课课时１课教材学情分析《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。
作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。
写水，则描绘不同季节的不同景象。
作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥150来字，就把七百里三峡万千气象尽收眼底。
此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。
学生学习此文，首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握，而是能否做到涵咏文字的内在实质，投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。
目前，初二六班学生的语文理解水平有一定的提高，但是对于语言文字的内在之美却少有同学舍得花时间作一点品味。
不少同学只局限于“考试”，把对古文的学习当成一项为了完成考试而不得不学的任务。
对古文的美少有感知……教学目标知识目标１、准确理解文言词汇的古今含义２、熟读并背诵课文能力目标１、具有一定的文字组合能力，联词成句，创造新意２、感悟三峡之美教育目标１、热爱祖国壮丽的山河２、热爱学校的一草一木３、热爱祖国优美的语言文字重点朗读、背诵、感受、审美难点联词成句的文字组合能力教学研究及创新策略１、注重朗读。
引导学生先默读，对照注解疏通文字，初步感知文章的内容。
２、再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情。
３、最后达到熟读成诵。
４、朗读要读准字音，读清句读，体会作品的思想感情和风格特色。
５、利用与学生一起对“对联”的形式，激发学生对古文学习的兴趣、接受中国传统语言文字的美感陶冶。
课前准备预习指导１、制作识字图片，不同部首不同色彩，注重字词掌握２、熟读课文，力争成诵。
并结合注释理解课文内容。
３、整理学过的对偶句，试自作对联。
教与学活动过程教学程序导入新课（以聊天的形式进入课堂）请问，哪一位同学到过三峡？请举手示意一下。
没有到过三峡的同学能不能就课本中的插图来想象着描述一下三峡的风光？……大家描写的都不错。
《三峡》公开课教案
《三峡》公开课教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中《三峡》教学设计一等奖
初中《三峡》教学设计一等奖1、初中《三峡》教学设计一等奖文言文教学，要始终贯彻读读背背、疏通文意、积累字词、体会感情的原则。
笔者以《三峡》（人教版义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元）教学设计为例，谈谈教学中的落实策略。
教学目标：1、反复诵读课文，疏通大意；积累文言词语，掌握读音和意义；2、在整体感知的基础上，展开联想和想象，深入品味情景交融的优美意境；3、体会对三峡独特美的欣赏之情，培养关注自然、热爱自然的情操。
教学重点：1、朗读、翻译、背诵课文；2、展开想象，加深对文言文的感悟，理解、积累文言词语；3、培养关注自然、热爱自然的情操。
教学时数：2课时教学设想：熟读——理解——翻译——背诵——积累；诗、画、文交互——品味语言——体味意境——积淀情感。
教学过程：第一课时一、导入同学们齐背已经学过的李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”问：诗歌写了那些景物？景物的特点是什么？这是哪里的风光？学生思考后回答，并引出《三峡》。
二、听课文录音，了解课文内容问：能够找出课文中与诗歌《早发白帝城》描写的相对应的内容吗？同学们自读课文，可以勾画语句，可以讨论交流。
最后明确：第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”与诗歌的一、二、四句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
轻舟已过万重山”相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；第四段“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”与诗歌的第三句“两岸猿声啼不住”相对应，都写连绵不断的猿鸣；第一段“自三峡七百里中，两岸，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”与诗歌第四句中的“万重山”相对应，都写三峡的崇山峻岭。
三、结合解释，自己研读，落实字词意思，整体感知课文内容同学们结束后，问：自学得怎么样呢？我们来一个有趣的检测好吗？。
第11课《三峡》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第11课《三峡》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《三峡》教学设计教学目标熟读课文，借助课下注释疏通大意；品读课文，展开想象与联想，感受三峡雄伟气势和秀丽景色；研读课文，领会精炼、生动语言描绘景物特征的写法。
教学重难点研读课文，领会精炼、生动语言描绘景物特征的写法。
教学方法朗读法；讲授法；合作交流法；圈点勾画法。
课程安排2课时教学过程新课导入长江之美，美在三峡。
三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。
自古以来，三峡的景物吸引了许多文人墨客，并留下了动人的诗篇，那么，当郦道元“遇到"三峡时，又留下了怎样的一段佳话呢？今天，就让我们跟随郦道元的脚步，领略一下千年以前的三峡风光。
朗读，读出情感1.请一位同学来为我们展示一下朗读，并请一位同学点评。
2.纠正字音。
略无阙处（quē）重岩叠嶂（zhàng）不见曦月(xī) 夏水襄陵(xiāng)沿溯阻绝（sù）素湍绿潭(tuān) 绝巘(yǎn) 飞漱其间(shù)属引凄异(zhǔ) 哀转久绝(zhuǎn) 猿鸣三声泪沾裳(cháng)3.读好节奏(1)自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。
(2)自非/亭午夜分，不见/曦月。
（3）至于/夏水/襄陵（4）或/王命/急宣(5)其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以/疾也。
(6)清/荣/峻/茂，良多/趣味。
（7）每至/晴初/霜旦请大家大声朗读，读准字音与节奏。
再读，梳理大意请同学们以四人为一小组，结合课下注释，每人翻译一段文字，其他三名同学指正。
小组内有没有解决不了的问题？可以提出来我们大家一起解决。
预设：或王命急宣则素湍绿潭，回清倒影林寒涧肃既然没有问题了，那我来考一考大家。
预设：重点句子的翻译：自非亭午夜分，不见曦月。
虽乘奔御风，不以疾也。
素湍绿潭，回清倒影。
林寒涧肃。
现在我们来创新一下朗读方式，请男生来大声齐读1 2段，女生齐读3 4段。
品读，赏析美景为何让大家这样读课文呢？明确：1 2段：写得比较高昂，3 4段写得比较柔软。
第10课《三峡》公开课一等奖创新教学设计
第10课《三峡》公开课一等奖创新教学设计《三峡》教学设计【教学目标】1.朗读课文，结合注释，理解文意。
2.品读课文，体会三峡的山水之美。
3.赏读课文，激发热爱祖国大好河山的情怀。
【重难点】1.重点：有感情地朗读课文，理解三峡的特征。
2.难点：体会作者的感情，培养学生的鉴赏力和思辨力。
【教学流程】情境化导入：随着各地旅游事业的蓬勃发展，重庆市和湖北省文旅局联手，准备重新拍摄三峡之美，将其打造为热门景区。
你作为文旅宣传团队的一员，请你设计活动方案。
任务一：三峡印象·听读三峡之美为了更好地宣传三峡，你和宣传团队决定从郦道元入手，用名人效应来扩大知名度。
他在著作《水经注》里，详细地介绍三峡的美。
郦（lì）道元，字善长，北魏地理学家。
他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。
《水经》是一部记载全国水道的地理书。
郦道元细致地收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，《水经注》详细记载了一千多条河流的历史等，成为我国古代地理名著。
并且《水经注》文字优美、脉络清晰，以生动细腻的笔墨，形象、具体地描绘了祖国大好河山的秀美和雄奇，具有较高文学价值。
活动一：为了更好地将郦道元笔下三峡的峰峰岭岭，险峻迤逦传播出去，你们团队准备将文章录制为音频。
在录制过程中，有几个字音需要你留意。
音频录播形式：小组成员合作朗读：三峡的山全体成员齐声朗读：夏天的水个人轮流朗读：三峡春秋冬之景你们团队通力合作，成功地将音频录制了出来。
任务二：三峡图景·拍摄山水之美活动：音频已经录播完成，需要拍摄一些短视频嵌入，充分展现三峡的美。
你准备选哪几组镜头？（小组合作完成）镜头1.聚焦文中的一些描述三峡“山水"的字词，解释字义并拍摄这些图景。
①“三点水”——湍溯漱瀑潭涧②“山字旁"——峡嶂巘峻岩岸：江、河、湖、海等水边的陆地岩：巨石凸起形成的山峰嶂：高耸如屏障的山峰巘：极高的山峰峻：高而陡峭沿：顺流而下溯：逆流而上湍：急流的水瀑：从河床陡坡或悬崖倾泻而下的水流漱：冲荡涧：山夹水为小溪师小结：两山夹水的“峡”中，山山水水以它各自的姿态，出现在我们面前。
语文八年级《三峡》教学设计一等奖3篇
1、语文八年级《三峡》教学设计一等奖教学目标知识技能1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。
2.在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。
情感、态度、价值观1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。
重点难点分析1.教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。
教学方法：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法教学过程一、导入想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。
放（三峡风光视频）早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。
二、走进作者（学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。
记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。
该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值）三、整体感知，通过读课文感受三峡的美1.检查预习情况出示幻灯片，检查字的读音。
2.轻读课文，初步感知三峡的美景3.指导朗读，体会三峡的美这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。
我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。
四、合作交流，质疑解答1.小组为单位，找出你不太理解得的问题，大家一起解决2.请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。
（板书）3.那我们就先去看看三峡的山。
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三峡
教材简析：《三峡》节选自《水经注·江水》，作为一部为《水经》作注的地理专著，有不少是对大自然旖旎风光的专笔描述，但本文的重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是《水经注》与其他山水游记重要区别之所在。
在这篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。
如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。
在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。
不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。
至于三峡的其他景观作者均未触及。
所以，《三峡》是一篇以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。
教学目标：
1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
教学难点：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
教时安排：两课时
课前准备：
布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。
②预习课后练习一，准备与同学们交流。
③用行楷抄写课文。
教学方式：活动式、研讨激发式。
第一课时
一、设置情境，导入新课
先介绍“三峡风光”，后解说：2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。
如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。
烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。
这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。
二、欣赏了三峡壮丽的风光，你能说出三峡最美之景是什么吗？
学生自由发言，师生共同总结。
三、大家想不想用自己的话把它描述下来吗？
同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，展现这美丽的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。
四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。
五、默读，体会作者思想感情，交流感受。
六、本课时小结
七、拓展与延伸（作业）
要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。
三峡
第二课时
一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的资料。
交流、展示后，教师点评。
二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法
1、指导学生朗读，从整体把握课文。
正音：阙嶂曦巘属引哀转
划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。
第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。
或／王命急宣，有时/朝发白帝。
其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。
绝巘/多生怪柏。
清/荣/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
2、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。
3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。
4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。
然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。
5、在初步理解课文的基础上，讨论：
①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？
②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？
③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。
讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。
写景时动、
静结合。
山（两岸连山，群峰对峙）
水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；
秋：林寒涧肃，哀猿凄清。
）
文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。
夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。
夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。
春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。
作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。
如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。
这些皆与“清荣峻茂”相照应。
而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。
其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。
而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。
6、指导学生背诵课文。
（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。
）
三、课文质疑
学生质疑，由学生或老师释疑。
师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。
四、本课时小结
五、拓展与延伸（作业）
搜集资料，写一篇作文描绘黄河（或自己熟悉的河流）古今风光，注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。