中职语文课程内容改革初探
新形式下中职语文课堂教学改革之探索
新形式下中职语文课堂教学改革之探索随着职业教育的进一步发展，中职语文课程的弊端也日益显露，与当前普通高中轰轰烈烈的语文课程改革相比，中等职业教育的语文界却显得比较沉闷。
虽然一些有识之士也在积极努力地探索某些问题，但终究没有形成课改的浓厚氛围。
其积累下来的弊端已越来越明显，主要表现在：课程性质不明，课程地位弱化；课程目标模糊，教师无所适从；课程结构单一，满足不了学生需求；课程内容普教化，不能体现职教特色；课程理论滞后，教学方法陈旧。
中职教育是一种为社会培养实用性人才的职前教育，这与普通教育以选拔升学为目的，重在让学生完整系统地掌握知识体系是有一定区别的。
从这个意义上说，中职语文不仅是让学生学会语文知识，提高语文能力，提升人文素养，还必须培养学生较高的职业素质和可持续的职业发展能力。
语文教学质量直接影响着中等职业学校培养人才的素质。
语文课堂教学是学校基础学科教学的一个重要组成部分，也是实施素质教育、人文教育的重要手段，更是使学生拥有良好的文字基础、深刻理解其他学科的途径。
这些情况表明，中职语文课程必须进行改革。
这种改革既要借鉴普高语文课程改革的成功经验，更要立足于职教的现实情况，突出职教特色。
使教师更有效的进行课堂教学，学生更系统的学习理论知识和操作技能。
本文中笔者曾在语文教改中，积极参与学校2012年教改立项《语文课堂教学方法改革的探讨与实践》从一个一线教师的视角出发参与教学实践受到领导专家的一致好评。
本文结合职业学校学生和教材的特点，对当前中职课堂教学改革的现状提出的一些反思和建议。
1 课程性质的界定——工具性与人文性相得益彰中等职业教育的语文课程具有语文课程的一般特性，即工具性与人文性相统一，但在具体内容上，又有其作为职业教育序列的独特之处。
中职语文课程还具有丰富的人文性，它积淀着我们民族独特的思想认识、深厚的历史文化和丰富的民族情感，语文学习的过程，就是接受民族文化的熏陶和感染过程，就是一个“人文化成”的过程。
中职语文课程改革初探
堂课 的开始 ，让学生 自己试 着实现 ，然后 根据他们 的实习结果 ，针对性地 进行补充讲 解。 比如 ，学习 ＷＯ ＲＤ中图文混排时 ，我先 给他们展示了一幅图文并茂 ， 版式精美的 “ 父 亲节贺卡” ， 其中包括了图片的典型格式应用 、 图片作 为背 景及各种文 字环绕方式 如我所 愿 ，学生 的思 维非常活跃 ，他们进行 了各种 尝试 ，对于我 补充 的内容 ，他们 也掌握 的既 快又牢 固。美国教育家 杜威说 ： “ 教育的 目 标在于使人能够继续教育 自己。 …‘ 任务驱动” 的教学模式 正在逐步改变着传统的教学模式 ，
一
、
识。
中学生 的年龄、心理决 定 了他们 对各种新生事 物都 充满 了好奇 ，有极强 的求知 欲。作 为计 算机教 师，应该 高 度 重 视 并 充 分 利 用 学 生 的 这 种 积 极 的心 理 因 素 。 根 据 不 同的教学 内容 ，设计 出能 够 引发学生好奇心和产 生兴 趣的 “ 导语”导人新 课 ，从 而 缩短学生 同教 材的距离 ， 使 他们乐学。当然这儿 所说 的 “ 导语”， 不仅仅是指 “ 语 言 ” ，还 可 以 是 “ 范 例 ”。 让 学生看与本节课 内容相关 的教 师 制作 完 的成 品 。 ，
一
以它特有的优势展示着强大的生命力。 【 摘 要】 语文课是 中职生学 习各类 专 业课 、 文化 课 的 基 础 ，也 是 他 们将 来 完 三、演示、实践 及示范 结合多媒体课件 ， 充分利用 “ 传奇世纪” 成 工作 任 务 的基 础 ； 当前 的 中职 语 文 课程 电子教室的 “ 教师演示”功能，把学生机的屏 有许 多不足之处 ， 制约着语文教 学的发展 。 ｍ ‘ ｝ ０ ∞ 贵 州省余 庆 县构皮 滩中学 贵州 遵 义 蒲 永亮 幕锁定 ， 使学生机的屏幕信息与教师机一致 。 所 以 ， 中职语 文课 程 必 须 改革 ，这 既 是 时 这样再将教学过程 中的重点操作步骤一步一 代 发 展 的 必 然 趋 势 ，也是 职 业教 育 本 身 的 步演示 给学 生看，一 边演示一边讲解 。一 堂 特点和语文教 学的 内在规律的必然要求。 课我一般只安排 １ ５ — ２ ０ 分钟进行讲解、示范， 【 关键词 】中 职语文 ； 课程改革 并力求讲话 幽默风趣 ，有感染力。 当然按 照 语文课是中职学生学习各类专业课、 教材 内容与 学生的实际接受 能力 ，一堂课 的 内容可 以一 次讲完 ，也可 以分几 次进行 ， 讲 文化课的基础，也是他们将来完成工作任 完一个 问题就 让学生上机实践 ，等他们掌握 务 的基础。学好语文 ，能够促进 中职学生 学好各科知识，不仅有利于他们掌握职业 以后再讲下一个知识点。 因为计算机是一 门实践性、操作性很强 技能 ，还能帮助他们形成综合职业能力和 的学科 。所 以我觉得应该 让学生在理解理论 全 面的职业素质，这对他们将来的工作和 发展 ，都具有重要 的意义。因此 ，中职学 知识 的基础 上，保证 有充足 的时 间去实践 所 学 的理论知识 ， 并 探索课本没有 的知识 ，扩 校在加强学生的专业技能训 练的同时 ，必 大知识 面，更好地 培养学生应用计算机 的能 须加 强 语 文 教 学 ，为 提 高 学 生 的综 合 从业 素质 奠 定基 础 。 力。 同时 ，在学生操 作时 ，教师应多巡视 指 导 ，做到所学知识能够随学、随练 、随巩 固， 然 而 ，实 际 情 况 并 从而促进 了学生的学习效率。 不尽 如 人 意 ， 在 客 观上 ， 教师的示范在计 算机教学 中起着积极 的 中职学生入 学时学习成 主导作 用，而 学生的操作示范对全 体学生的 绩普遍低 于普通高 中特 学 习更有 推动和促进作用 。每 当学生有好 的 别是重点 高中 的学生 ； ０ 作 品完 成，我都会借助 “ 传奇世 纪”电子教 有许 多学生小学 、初 中 耍 阶段没有打好语文基础， 吕 室的 “ 学 生示范”功能 ，展示 给全班同学 ， 同时提 出表扬鼓励。这不仅会激发他 的学习 有许多本该 在小学阶段 ～ 兴趣 ，对其他同学也有很好的促进作用 。 就解决 的问题都未能解 决 ，如汉语 拼音的拼读 省 四、分组学 习，适时表扬 师生之 间可以相互学 习，学生之 间也可 规则、 汉字书写的笔顺 、 保 相互探讨 ，相互切磋。学生的思维比较活跃 ， 基本的阅读能力、写作 苎 教师一定不要低估学生的能力。每个班我都挑 能力 等等都未 能学好 ， 选几个 出色的学生 作为小组长 和我一起进 有 的学 生在义务教育 阶 行辅 导。这样 一方面小组长 可以帮助还没学 段 除了课文和 练习题 ， 视 会 的同学及时巩 固所 学知识，不 让任何一个 什 么课外书都 没读过 ， 荟 知识 面狭窄 ，理解和 想 学 生 掉 队 ； 另 一 方 面 学 生 提 出 的 问 题 也 可 以 得 到及时解决 ；而且在相互 讨论 中，每个人 象能力都十分有限，他 而 们对 学习语文是 既无 基 分 还可 以获取新 的知识，受 到新的启发 ，共同 础 又 无 兴 趣 。 面 对 这 种 校 得到进步。当然遇到小组长解决不了的问题 ， 教师协助解决 。每个学期末 我都会评 出助人 情 况，希 望他们学好 语 文 、 学 精 语 文 ，难 度 相 标兵、优秀小组长 、优 秀合作小组等 ，使学 当大。不仅如 此，一 些 阳 生能够体验多层 面的成功。实践证明这种方 法效果很好 。 中职生及其家长 主观上 也有轻视语文 学习的倾 课 堂上老师多表 扬，多 评 比。做任何一 件事情 ， 如果在完成过程 中 对它失去了信心， 向 ，他们 认为 既然选择 那最后 的结果 则是 以失败而告 终。因此 ，我 了职业学 校，学 好专业 在计算机学 习过程 中以激励 为主 ，多鼓励 ， 技能非 常重要 ，而语文 课 只是读书 、识字 、写作文 ，对 以后从事 少批评 ，通过各种活 动来 增加学生战胜 困难 的信心与决 心。由于孩子喜欢 听表扬 ，那老 技能工作 ，没有 多大帮助 ，学好学坏不要 师就不要吝惜 你的语言 ，多给他们一些鼓励 紧。甚至有些学生对学校为何开设语文课 都不理解——有的计算机专业的学生就干 的话语 ，要注意 多给学生创造成 功的机会 ， 因材施教 ，适 当降低 操作任务 的难度 ，让 每 脆说：电脑玩得好 ， 何必学语文。因此 ， 个学生都有 一种成 功感 ，可 以激发他们 学习 中职 语 文课 程 必 须 改革 。这 既是 时代 发 展 的必然趋势 ，也是职业教育本身的特点和 的兴趣 ，增强 自信心。 当然，上 述几种教学 方法在实际 的教学 语文教学 的内在规律的必然要求。那么， 过程 中不是 孤立存在 的，而是相 互渗透、相 如 何 改 革 当前 的 语 文教 学 呢？ 要 立 足职 业 互 促进 的。新形势赋予我们新 的任务 ，新任 教育的职业性特点 ， 全面改革中职语文课 务又指引我们探索新 的方法。 “ 教无定法”在 程 ，切实为中等职业技术教育服务 ： 某种意义上 是有一定道理 的。教学方 法必然 明确教学 目标，降低学习难 度 具有 多样 性、灵活搭配性 �
中职语文教学改革探究5页word文档
中职语文教学改革探究一、中职语文教育的现状分析重视程度普遍不够，实际教学安排中忽略了语文课程的地位和重要性。
教学观念较为陈旧，传统的教学思维和教学手段被一直沿用，根本无法提高中职学校语文教学质量。
激励、考试机制老化，考试机制过于老化，学生只要在考试前死记硬背就能顺利过关，根本无法测试出学生的真实文化水平。
目前，中职生一般分两种模式培养，一种是以高职高考为目的的培养，专业课程和文化课程并重；一种是以专业技能为主的培养，重专业课程轻文化课程。
而后一种中职生，由于没有高考的压力，也没有对文化科目的正确认识，对语文学习基本都是持“轻视”的态度。
二、中等职业学校语文教学改革创新策略（一）明确教学目标，加强语文基础训练针对中职生大多语文素质较低的特点，语文教学过程中必须设定切合实际的教学目标，把握好教材的难点重点内容，采取循序渐进、因材施教的教学方法控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远，针对学生的语文水平重点进行基础知识的训练，培养学生基本的阅读理解能力和语言表达能力，教学中应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用在对中职生的要求。
（二）树立教学民主思想，努力搭建沟通的平台打破传统观念上的教学模式，教师要从心理上理解学生，尊重学生，接受学生。
从他们的实际出发，既不好高骛远，也不消极懈怠；鼓励学生提问、质疑，真正做到教学相长；将评判权下放给学生，推行“我的成绩我作主”，充分调动其参与意识；尽可能地将沟通“平台”延伸到课堂以外。
在好奇中激发创新，学生有好奇心，就会去探索，去追问到底是为什么。
好奇心是“发现”的前哨，激发学生的好奇心，就等于是鼓励学生去“发现”，这有利于唤起学生的创新思维，去思考，去获得认识。
（三）采取灵活的教学形式，调动学生学习兴趣当前学生的底子薄、理解能力差，却擅模仿的特点，采取灵活多变的教学形式，不拘泥于仅有的课桌书本式教学，将教学内容与具体实践活动相结合，必要时还可以将课堂延伸到户外，让学生在实地参与中得到真实的体会和感受，从而加深对所学内容的直观认识和理解。
探讨中等职业学校语文教学的改革
探讨中等职业学校语文教学的改革1 中等职业学校语文课程设置必须占有一席之地中等职业学校开设的语文课，目的是提高學生汉语水平和运用能力，传承传统文化精华，在改革开放的时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。
虽然国家教育部门对中等职业学校的语文课十分重视，但是这门课程与各个学校开设的专业课程相比，地位十分尴尬。
从学生方面来看，由于语文不像专业课一样给予他们新鲜感、陌生感，不像专业课一样上一堂课就能实实在在地学到以前不知道的技能和知识，因而缺乏学习兴趣，认为与专业课相比，语文课可有可无，甚至有学生认为自己从小就讲中文，到了中职学校就没必要再上语文课了。
尤其是进入21世纪以来，随着市场经济的建立，网络信息的飞速发展，喜欢快捷方式的年轻人把语文课排斥到可有可无的边缘地带。
从教师方面来看，由于语文教材涉猎内容十分广泛庞杂，定位不够明确、教师不知究竟该教给学生什么，茫然不知所措，由此导致教师与学生之间无法产生共鸣，教师也渐渐失去教学的热情。
学生不愿学，教师不愿教，这就是目前中等职业学校语文课的教学现状。
[1]有的学校甚至把语文课程当成选修课，使之处于可学、可不学的被冷落的地步。
为什么要在中等职业学校开设语文课？教学大纲明确指出了中等职业学校开设语文课的重要性和必要性，其根本目的在于为社会培养具有全面素质的高质量人才。
但是目前中等职业学校学生的语文水平非常令人担忧，多数学生阅读能力差，不会写文章，甚至连标点符号也不能正确使用，甚至有些毕业学生找工作应聘时不会很好地表达，说话缺乏逻辑性，不会写简单的公文，应聘时缺少应具备的礼仪常识等。
由此，我们可以看出一些中职学生的文化素养和人文水准。
因此，中等职业学校必须加强对语文课程开设的重要性和必要性的认识，改变语文课在人们心目中可有可无的状况。
对语文课程的开设制定较为系统的安排体系，保证课程开设的质量，达到课程开设的效果。
语文教材囊括了中华民族上下五千年的文学精华，而且也精选了部分外国文学的优秀作品。
职业教育语文课改革初探
职业教育语文课改革初探【摘要】本文主要围绕着职业教育语文课改革展开讨论。
在通过背景介绍和研究目的引出本文的重点。
然后在分析了职业教育语文课程现状，提出课程设置调整、教学方法改进和评价体系建立等措施。
同时也探讨了教师培训的需求。
在提出改革建议，展望未来发展，并做出总结。
通过本文的讨论，旨在引起人们对职业教育语文课程改革的重视，促进教育质量的提升，为学生的职业发展提供更好的支持与指导。
【关键词】职业教育、语文课改革、初探、引言、现状分析、课程设置调整、教学方法改进、评价体系建立、教师培训需求、结论、改革建议、未来展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍职业教育是培育国家人才的重要途径，语文课作为职业教育中的一门重要课程，承担着培养学生综合素质和语文能力的重要任务。
传统的语文教育在职业教育中存在着一些问题，比如教学内容与学生实际需求脱节、教学方法单一等。
为了适应社会发展的需要，提高学生的综合素质和语文水平，需要对职业教育中的语文课进行改革。
本文旨在探讨职业教育语文课改革的现状和问题，并提出相应的改革建议，以期为职业教育的发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨职业教育语文课改革的必要性和可行性，旨在通过对现有职业教育语文课程的分析，提出相应的调整和改进方案，以提高学生的语文素养和实际应用能力。
通过本文的研究，希望能够促进职业教育语文课程的不断创新与发展，为适应社会需求和学生发展提供更加有效的教育手段和方法。
也旨在引起社会和教育界对职业教育语文课程改革的重视，为职业教育的整体提升和发展贡献力量。
通过本文的研究，希望能够为职业教育语文课程改革提供具体的改进方向和实施策略，为提高学生的综合素质和就业能力做出贡献。
2. 正文2.1 现状分析目前，我国的职业教育语文课程存在着一些问题和挑战。
由于传统职业教育注重技能培养，对语文课程的重视程度较低，导致学生对语文学习缺乏兴趣和动力。
部分学校的语文教学内容陈旧，与时代潮流脱节，无法满足学生的实际需求。
中职语文教学改革初探
中职语文教学改革初探发布单位：马鞍山职业教育中心发布人：审核人：发布时间：2007-8-29 点击：99 编辑部审核：内容提要：语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科，也是一门工具性学科，更是一门人文性学科。
本文通过对中等职业学校学生语文学习的现状分析，提出了一些提高学生语文素养的改进举措。
主题词：中职语文教学措施现今中职学校学生语文水平的低劣是触目惊心的，主要表现在：（一）没有良好的阅读习惯，阅读中几乎没有什么思考，或者说根本就不愿意思考。
上课无精打采，要么闷头大睡，要么窃窃私语，有的连课本也不拿出来，教师提出一个问题，底下往往是“这里的黎明静悄悄”，合作、探究的自主学习模式无从谈起，教师俨然成了“独幕剧“的主角。
（二）写作能力差。
作文文不对题，辞不达义，错别字连篇，写作文成了“浪费时间”。
而在应用文写作能力上问题更为严重：常见的应用文格式，如书信、条据、启事等不合规范；小结、计划只写三五十字，内容贫乏、单薄，有的高一学生甚至连最基本的请假条也写不好。
（三）语言表达能力欠缺。
想说的话不能用简洁、准确的语言表达出来，回答问题支支吾吾，如鲠在喉，相当数量的高二学生仍讲不好普通话，方言严重。
中职语文教学现状堪忧！究其原因，一是教师的授课方式陈旧。
一本教参，一支粉笔，一块黑板，照本宣科，口若悬河，忽视了职校学生的接受心理和实际水平，“以其昭昭”反使人昏昏，学生觉得还是在学初中时的那一套，乏味那是自然的事。
二是语文教师工作量大。
我校语文教师周课时平均为10节，有的甚至达到15节，不少教师带的还是不同教材、不同年级的课，这种跨课头、跨年级教学给语文老师的备课带来很大压力，再加上改作业、改作文，做一些学校的日常管理工作，备课时间就更显得捉襟见肘。
除此之外，我们的教师还要面对一群生源素质低，基础知识薄弱的学生，课堂上既要认真教学，传授知识，又要忙于管教不守纪律的学生，维持正常的教学秩序，一心二用，久而久之，教师的积极性渐低，成就感渐无，迫使许多教师只得匆忙上阵，一下课就“丢盔弃甲”，语文教学慢慢就陷入了举步维艰的境地。
中职语文课堂教学改革的探索
中职语文课堂教学改革的探索随着社会经济的快速发展和教育改革的不断深化，中职教育也面临着许多新的挑战和机遇。
在中职教育中，语文课程一直扮演着非常重要的角色，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
语文课堂教学改革显得尤为迫切和重要。
本文将探讨中职语文课堂教学改革的探索。
一、现状分析目前，中职语文课堂教学存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容陈旧单一。
传统的语文教学内容主要侧重于文言文和古诗词的鉴赏，缺乏与时俱进的内容和方法。
2.学生学习兴趣不高。
因为教学内容和方法单一，学生对语文学习产生了疏远感，缺乏学习的积极性。
3.语文教学与职业技能脱节。
中职教育的目标是培养学生的职业技能，但传统语文教学与职业技能之间脱节严重，影响了学生的综合素质的培养。
4.教学方法传统单一。
传统的语文教学方法主要是以教师为中心，注重知识灌输和机械记忆，忽视了学生的主体性。
二、改革思路为了解决上述问题，中职语文课堂教学需要进行改革，探索出更符合中职特点和学生需求的教学模式。
在教学内容上，可以结合职业特点，增加相关的职业案例和材料，使学生更加容易接受和理解；在教学方法上，可以采用多种多样的教学手段，如小组合作、游戏教学、多媒体辅助等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果；在教学评价上，可以采用多元化的评价手段，注重学生实际语言运用能力的培养。
三、改革措施1.更新教学内容。
结合职业特点和现代社会需求，更新教学内容，增加一些与学生实际生活和职业相关的语文知识和素材，使学生更容易理解和接受。
2.创新教学方法。
探索采用多种多样的教学方法，如小组合作教学、游戏教学、多媒体辅助教学等，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3.培养实际语言运用能力。
注重培养学生的实际语言运用能力，注重学生在实际职业生活和工作中如何运用语文知识和技能，促进学生的综合素质提升。
4.强化评价手段。
采用多元化的评价手段，如考查学生的实际语言运用能力、口头表达能力、写作能力等，综合评价学生的语文水平，减少死记硬背的机械性评价。
中职语文课堂教学改革的探索
中职语文课堂教学改革的探索一、教学目标的明确在进行语文课堂教学改革之前，我们首先需要明确教学目标。
中职语文课程的教学目标主要包括激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
在教学中，我们需要注重培养学生的语文素养和学习兴趣，注重培养学生的语言表达能力和批判性思维能力，使学生真正喜欢语文，乐于表达，能够通过语文学习提高自己的综合素质。
二、多媒体技术的应用在语文课堂教学中，多媒体技术的应用是十分重要的。
通过多媒体技术，我们可以向学生展示更加生动直观的教学内容，让学生更容易理解和记忆。
可以通过图片、视频等方式展示语文知识，让学生在观看中学习，更容易理解和掌握知识。
多媒体技术还可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂的参与度和互动性，使学生更加愿意参与到课堂教学中来。
多媒体技术在中职语文课堂教学中的应用是非常有必要的。
三、任务驱动式教学传统的语文教学多以教师为中心，学生被动接受知识，而任务驱动式教学则是以学生为主体，在教师的引导下自主学习，通过完成任务来构建自己的知识体系。
任务驱动式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在语文课堂教学中，可以通过设计各种任务，如小组合作探究、实践性任务、创意写作等，来促进学生的学习。
使学生在完成任务的过程中，既能够掌握知识，又能够培养综合能力，提高学习效果。
四、课堂互动的提升课堂互动是中职语文课堂教学的重要内容。
通过课堂互动，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现问题，进行有针对性的指导。
而学生也可以在课堂互动中通过讨论、交流等方式加深对知识的理解和掌握。
课堂互动的提升是中职语文课堂教学改革的一个重要方向。
在课堂教学中，我们可以通过提问、讨论、游戏等方式，不断增加课堂互动的机会，让学生更加主动参与到教学中来，提高课堂教学的效果。
五、情感教育的融入中职语文课程除了要求学生掌握语言表达能力和批判性思维能力外，还应该注重情感教育的融入。
中职语文课程改革初探
，
二
，
校 园 学 习 生 活 的时 间太 长 难 道 不 应 该 让 他们 认 真 审
、 ，
者并 不 相 互 排斥
其次
。
教师若在 思 想 上 认 识 到 这 样 的 关 系
。
视
一
下
，
今 天 的进城 农 民 工 又 有 了 哪 些 喜 悦 和 忧 虑 吗 ?
， ，
才 能 处 理 好 语 文教 育 的 真 正 目 的 与 高考 应试 的关 系
， ，
、
作 探 究式 学 习 方 式 实 施 发 展 性 评 价 等 等 教 学 理 念 已
、
，
中 为文 化 课 之
一
经 深入 人 心
。
相 反 中职 语 文 教 育 界 却显 得 比较 沉 闷
，
，
的 语 文 课 的教 学 时 数 减 少 了
。
在 这 种情
人 文 性 的语 文 课 会 促 进 学 生 以 健 康 的 心 态 来 应 试
，
业 语 文教 学 还 是 以 培养 学 生 的 语 文应 试 能力 为 主 ? 以
，
上 这 些 问题 目前 还 没 有 明 确 且 科 学 的 结 论
，
广 大语 文
教 师 在 教 学 实 践 中要 么 凭 自 己 的 喜 好 和 兴 趣 开 展 教 学 要 么 参 照 普 通 高 中语 文 课 程 标 准 开 展 教 学 ；课 程 目
， ，
。
首先 教 师 应
与启 蒙 的美 文 如 《 城 》故 都 的秋 》 我 与地 坛 》 能 引 边 《 《
导 学 生 认 识 生 命 尊 严 生 命 价 值 和 生 命 的美好
、
中等职业学校语文教学改革初探
中等职业学校语文教学改革初探-中学语文论文中等职业学校语文教学改革初探刘瑞玲（山东港口工程高级技工学校山东烟台264000）【摘要】语文是中职学校的重要基础学科，在教学中，应以能力提升为根本宗旨，以模块理论为指导，深化教学内容、教学方法、考试方法的改革，加强互动教学。
关键词教学内容改革；教学方法改革；模块理论；互动教学；考试改革；能力考察语文是中等职业学校学生的一门必修课，也是一门工具学科。
学生语文素质的高低，不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与学习产生重要影响。
因此，在语文教学中实施素质教育，深化语文教学改革，探究新的教法和学法，培养他们的能力，形成师生间的良性互动显得尤为必要。
一、教学内容改革一一模块理论深入人心目前我校语文教学实行的是模块教学，将教材分为应用文写作模块、美文欣赏模块、礼仪模块、口语表达模块等四大模块，既符合学生的认知规律，又兼备有效提升学生实用技能的作用。
应用文写作模块涉及到应用文常识、常用条据写作等知识，侧重于让学生有所知、有所行，明确写作的重要性要性和目的，并熟练、准确地写作常用条据。
美文欣赏模块侧重于讲授那些文质兼美的名家名篇，如孙犁的《荷花淀》，史铁生的《我与地坛》，莫泊桑的《项链》，欧·亨利的《麦琪的礼物》等等。
通过讲授，让学生学会分析、品鉴美文，同时加学生品德教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
礼仪模块是教学内容添加的一大亮点，主要讲授礼仪的起源和发展，中西方礼仪的差异及国际礼仪通则，个人礼仪（如服饰礼仪、仪态举止礼仪、言语表达礼仪等），课堂礼仪和社会礼仪（如常用八大礼节）等。
学生通过对礼仪的学习，可以明晓礼仪”不学礼，无以立”的巨大作用，加强自身修养，对学生提升个人基本素质有重要作用。
同时，具体的礼仪礼节指导和互动，能够使学生熟练掌握基本的行为规范，有助于他们形成良好的行为准则。
最后一个模块是口语表达模块，主要讲授言语表达、规范的演讲和论辩艺术。
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剧艺术占13%; 汉语文文学占 4%o 学生希望采用的课程形式依次是 : 座谈研 讨、实践操作、专题讲座、阅读读品味、讲解 介绍、 研究指导、讲讲练练。
三、具体实施
2. 职业教育的特点 职业中学是在普通教育基础上进行专门教 育的学校，其核心内涵是职业教育，而非基础 教育 。中职学生能力上的差异也决定 了这一 点 : 他们不可能文化基础知识和专业技能都深 入兼顾。因此扎扎实实掌握职业技能才是他们 面向未来的合理选择，这也是职校区别于普通 高中而赖以生存的基础。学校继续进行文化课 教学是为了使学生掌握适应专业教学及毕业后 再学习需要的文化基础知识，起到既能配合专 业教学和职业技能训练 ，又提高学生素质 ，增 强学生的发展后劲的作用。语文作为其中的一 门文化基础课 ，应和专业相结合，重视专业特 点，提高学生的社会适应能力 ，才能发挥其在 职校的真正作用。 3. 生本教育观念 生本教育是以学生的学为本的教育理念和 教育体系。其价值是 “ 一切为了学生”，其伦 理观是 “ 高度尊重学生”。 “ 一切为了学生” 的根本是一切为了学生的长远发展; “ 高度尊 重学生”是生本教育的本质和原则。基于生本 教育的观念，中职的语文教学内容就应该结合 学生的 自身经验 、心理特点及现实需要而设 置，以促进学生人格的健全与完善。从长远来 说 ，更应该培养学生的读书爱好 ，增强其文化 积淀 ，提升他们的文化修养与品位 ，为学生架’ 设终身教育的桥梁。 为了更切合学生个性发展实际需要及职业 意向的准备， 在学期初，笔者对所任教的165位 学生作了一次关于语文学习内容兴趣的问卷调 查。反馈意见归纳如下: 学生希望学习的内容按 比例由高到低依次 为: 文学作品欣赏占67%; 文化习俗 、礼仪 占 45%; 说话、论辩的艺术 占41%; 科技与新闻 占39%; 实用写作占30%; 中外名著占19%; 戏
识和态度。 职业中学本没有升学的压力 ，况且从本学 年开始 ，广州职教委又取消了文化课会考的安
相信任何一个职业中学的文化课教师都或 多或少地有这样的苦衷 : 中职的学生文化基础 差，教师往往费力大，却收效小; 更甚的是， 职校学生多数认为文化课没有用 ，因此采取的 是一种应付的学习态度。 笔者曾对本校 自己所任教的几个专业 ( 包 括计算机应用专业、财会专业 、幼师专业 ) 的 四个班共165位学生就是否喜欢语文课作过一个 调查 ，只有26%的学生为语文课生动有趣 ，自 己喜欢; 有44%的学生认为自己只是为了完成 任务，对语文的喜欢程度一般; 还有近30%的 学生根本就不喜欢语文课 。如此重要的一门文 化基础课居然有这么多的学生不喜欢 ，实在值 得我们语文老师自省。 探究其 中原因，有42%的学生认为现行的 中职语文教材中许多内容枯燥乏味，跟现实的 生活和现学的专业距离较远 ，特别是古文; 部 分课文难度较高 ，距离我校学生水平较远 ( 因 我校近几年的招生条件放宽 ，不设分数线 ) ， 学生认为很难达到 ，因此上语文课提不起精 神。有31%的学生认为 自己来中职是专业技术 的，而语文和专业是两码事 ，学不学语文无所
1. 教学内容
根据调查所得的启发 ，结合学校 、学生具 体情况 ，笔者将本学期的语文课内容分成四部 分，分别为教材精讲 、 美文赏析 、 实用文体写 作技能A 练 、口语交际训练。教学时间分配分 别为8周、 6周、 4周、 2周。 ( 1 ) 教材精讲 以现有的中职语文教材为蓝本，笔者与同 科组的老师集体讨论后 ，删去一些题材、内容 较陈旧或难度较高的课文，适度保留一些贴近 现实生活 、 文质兼美以及一些名家的文章， 作 为精讲的内容。古文由于离现实、离学生实际 水平太远 ，向来是学生 的畏途 ，因此除保 留 一、两篇短小精悍、情文并茂的， 其余均不做 要求。总之，此部分教学内容尽量向市联考所 规定的考试范围靠拢。 ( 2 ) 美文赏析 笔者希望通过这一部分内容的教学， 来补 充教材的不足 ，满足学生渴望了解多种知识的 要求。教学内容从课外读物中精选 ，力求使学 生通过阅读优秀作品，品味其语言，感受其思
排，这些都为进行语文教学的改革提供了良好 的条件。因此 ，本学期笔者在所任的计算机、 财会、幼师专业 ( 均为二年级 ) 中进行了语文 课程内容改革的尝试。
二、理论依据 1. 新课程的改革理念
新课程改革已在全国各地轰轰烈烈地开
展 ，作为一名职中学一线的语文教师，笔者认 为也要适应时代进步，适应课程改革 ，适应职
现代教育论丛
2006 年第 3 期
职业技术教育
中职语文课程 内容改革初探
王
一、提出问题惹ຫໍສະໝຸດ 点从大部分中职生重视专业技能的掌握可以反 映出来。目前中等职业学校语文教材的教学内 容，由于提供给学生反映社会经济 、 科技等现 实生活的信息量太少，无法激起学生的学习兴 趣。因此 ，改革教学内容势在必行。只有让学 生学习他们感兴趣的东西，学习他们认为有用 的东西 ，才会提高他们学习语文的积极性 ，激 起他们的潜能，从而改变他们对语文学习的认
谓。27%的学生认为老师的讲课方式过于陈
旧，大部分课都是在课堂讲行 ，以教师讲为 主， 课外的实践活动较少。 这次调查所反映出来的问题值得我们深 思。摆在面前的现状告诉我们 : 中职语文教学 如果不进行 改革 ，势必陷入一种更尴尬的境 地。那么，中职语文教学该从哪方面开始改革
呢?
学生都获得参与社会生活所必需的语文素养;
同时，必须顾及学生在原有基础 、自我发展 向和学习需求等 面的差异，激发学生的潜在
“ 兴趣是最好的老师”。学生如果对所学 的东西感兴趣，就会认真 、主动地去学，这一
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作者为广东省广州市黄埔职业技术学校一级教师 ( 广东广州，510730 )
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能力，增加课程的选择性 ，为每一个学生创设 更好的学习条件和更广阔的发展空间，促进学 生特长和个性的发展。它鼓励学校在课程标准 的指导下 ，按照具体条件和学生的需求 ，有选 择地 、创造性地设计和实施课程。
教事业的发展， 转变教学观念，自 觉运用新课
程理念指导 自己的教育教学行为。 《 高中语文 课程标准》是新课程改革教育思想和教育理念 的体现。它在语文课程内容方面的建议同样值 得我们中职语文教育借鉴。它认为高中语文课 程应进一步注重语文的应用性特征 ，加强与社 会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的 沟通，更新内容 ，以适应现实生活和学生 自 我 发展的需要。应根据课程 目标 ，精选适应时代 发展需要的学习内容，变革学习方式， 使全体